营山县盐井完全小学校岗位设置工作总结
营山县盐井完全小学校岗位设置工作总结
为进一步深化省市县事业单位人事制度改革，建立健全岗位设置管理制度，逐步实现人事管理的科学化、规范化和制度化。根据根据四川人事局、四川教育厅有关于印发《四川高等学校、普通高中、义务教育学校、中等职业学校等教育事业单位岗位设置管理指导意见》的通知（川人发[201*]74号）、营山县人事局、县教育局关于岗位设置的文件精神，结合我校实际，制定岗位设置实施工作方案。现将有关工作总结如下：
一、高度重视岗位设置工作，确保工作顺利开展，成立工作领导小组和专门工作小组，开始宣传发动。
1、我校为确保此项工作顺利开展，于去年和今年组织全体教职工大会上认真学习四川人事局、四川教育厅有关于印发《四川高等学校、普通高中、义务教育学校、中等职业学校等教育事业单位岗位设置管理指导意见》的通知（川人发[201*]74号）、营山人事局关于印发《事业单位结构比例》的通知和县人事局、教育局有关文件精神，确保精神吃透、标准吃透。目的是统一思想，明确目标。把岗位设置管理工作当作事业单位人事制度改革工作的重中之重，组织得力人员，扎扎实实做好实施工作。让全体教师明白岗位设置，以岗定人是大势所趋，是社会发展的必然，是推行岗位津贴，调动广大教师工作积极性，多劳多得，优劳优酬的具体体现，以调动广大教师积极性为目的一项工作。2、我校成立岗位设置管理领导小组。（一）领导小组组长:易雪峰（校长）
成员:刘树林、李柏林、杨煜、蒋子辉、林兴茂、李友辉。主要职能：组织评聘竞聘工作，包括拟定修改方案材料、资格审查、量化考核、决定聘任等评聘竞聘工作。（二）核实工作组组长：李柏林
成员：、刘树林、杨煜、蒋子辉、王娟、罗杰、邓太平。主要职能：量化考核条件核实自评分，。（三）监察小组：组长：刘树林
组员：唐祥国、林兴茂、李友辉
主要职能：处理竞聘过程中产生的各种争议，维护教职工的合法权益，确保岗位设置工作的顺利实施。
二、分阶段，按步骤有秩序的开展岗位设置工作。
1、201*年9月填写《事业单位岗位设置审核表》和《盐井小学专业技术岗位说明书》并报县教育局和县人事局审批。
2、201*年10月10日召开岗位设置管理领导小组会议，初步拟定《盐井小学岗位设置实施方案》和结合教育局、人事局有关要求，我们既考虑公平公正，又考虑其可操作性，以确保工作顺利进展。
3、根据全体教师讨论的意见建议，领导小组对方案进行修改、补充和完善，在统一思想，统一认识的基础上并提交教职工大会一致表决通过《盐井小学岗位设置实施方案》。
4、公示《盐井小学岗位设置实施方案》、任职条件、《盐井小学专业技术岗位说明书》。
5、教师填写岗位申请表和岗位设置管理量化评分自评表并及时上交。
6、岗位设置管理领导小组对申请岗位教师量化分进行严格复核，特别对提供的资料必须是原件，逐一查验，确保复核工作的严谨、严密，复核无误后由本人签字确认。
7、量化评分结果公示和岗位分级聘用人员情况公示。（1）、中学高级教师七级岗位：2个岗位，实有0个（2）、中级八级岗位3人：邓太平、唐祥国、伍太炳
中级九级岗位8人：唐久成、林兴茂、唐小初、刘树林、罗杰
中级十级岗位12人：杨煜、李友辉、全晏强、李小青、蒋永中、李柏林、郭小鄂、蒋子辉、周维俊。
（3）、初级十一级岗位7人：龚培、文伟平、任治权、魏小鹏、王娟、许晓丽、钟茂秘。
初级十二级岗位1人：张媛员级十三级1人：寇建明工勤岗位四级1人：陈丽
8、经公示全体教师对岗位分级聘用人员无异议。9、向教育局和县人事局上报各材料。总之，本次岗位设置得到了领导高度重视，全体教职工的支持。
在公平、公正、公开中，顺利完成了我校全体教职工的岗位设置工作。
营山县盐井完全小学校
201*年10月23日
扩展阅读：营山县盐井完全小学校关于推进学校布局调整实施情况的报告2
营山县盐井完全小学校
关于推进学校布局调整实施情况
报告
农村中小学布局调整是我国近年优化农村教育资源配置，
促进农村义务教育改革发展的一项重要政策，是深化农村教育改革的一项重要内容，近年来，在县委、县政府的正确领导下，我校这些年来一直把教育布局调整作为一项专门工作来研究并推进。我们一直坚持通过听取汇报、实地走访、召开座谈会等方式，就如何推进学校布局调整进行认真调研，现就我校布局调整实施情况报告如下：
一、我校目前布局现状
盐井小学辖8个行政村，人口8000多人。201*年9月以来，由于当时村小生源减少，部分班级只有几个学生，导致学校资源严重浪费；加上学校过于分散，优秀老师难以集中一起进行授课，无法让村小学生享受到优质教育的实际情况，我们进行了学校布局调整，推行集中办学，逐年撤并了8所村小，所有小学生全部集中到完小就读。在实施过程中，针对部分学生上学路程较远的实际情况，201*年石坝村、金花村举办了社会力量办学点，因此，盐井完小就成为了一所全日制、寄宿制公办九年一贯制义务
教育学校。学校校园占地面积10亩，校舍面积1200余平方米。现有19年级共11个教学班，学生524人，其中寄宿生145人，教职工29人。
二、布局调整后所取得的成绩
学校进行布局调整后，所辖8个村一村一所小学的格局被打破，优质教育资源得以共享，提高了办学效益。
首先，提高了教育资源使用效益。调整前的学校基本上都是“麻雀虽小，五脏俱全”，有限的资金过于分散使用，难以形成规模办学效益。学校合并后，可以将有限的资源集中使用，用来改善办学条件，更新教学设备，提高资源使用效益。
其次，优化了农村教师队伍。调整前，由于缺少教师，有的村小只能开设语、数两门课，甚至是一个教师包全年级的课程，没有专职的英、音、体、美教师，许多学生从来没上过音、体、美课，更谈不上享受什么优质教育了。部分农村教师为了干农活，自己随意调整上课时间等。
第三，农村寄宿制学校得以发展。给农村孩子争取了更多的学习时间，增强了学生独立生活能力，培养了学生现代社会的文明习惯。
第四，村小合并后，减轻了村办学的负担。农民不必再为改
善村小办学条件、修缮校舍、添置设备等集资和投工投劳，孩子住校也让父母有了更多的劳动时间，有利于农民增加收入。
三、学校布局调整后出现的新问题
在农村中小学校布局调整背后，还隐藏着许多深层次的问题，值得我们客观、认真地思考。
第一，布局调整一定程度上增加了农民承担的教育成本。表面看来，农村学校战线缩短后减少了教育经费开支，农村教育成本似乎下降了。实质上，对那些因学校被撤并而被迫转校的学生来说，他们的教育成本却因为布局调整而增加了。因为学生需要到更远的地方去上学，比起从前，农民现在需要额外再支出交通费、伙食费以及承担学生走读带来的安全风险等，加大了贫困家庭的负担。
第二，师资状况堪忧。我校教师年龄都偏大，在编教师28人，45岁以上的就有15人，30岁以下只有2人。老教师多，因病请假的每个学期都有。教师年龄老化、结构断层的问题，已严重影响了学校正常的教育教学工作。
第三，调整后学校出现班额过大的情况。布局调整后，学校没有新增教室，只能将原来的功能室改做教室、寝室，学生年龄小，人数又多，教师教学非常吃力，因材施教、因人施教根本无
从谈起，辅导学生力不从心，这样，严重影响了正常的教育教学，严重影响了学生的共同进步和发展。
第四，农村寄宿制办学不够完善。目前，学校的寄宿制与标准化、规范化建设有很大的差距，亟待完善。首先是食宿条件差，学生住宿只能挤占教学用房和教师住房，造成教学用房和教师住房紧张，教师住房平均不足10平方米，更有甚者，50多位学生挤睡在由教室改做的大寝室里，寝室里常常是汗味臭气熏天，管理难度很大。学生食堂不足30平方米，学校无法从根本上解决学生的吃饭问题；同时部分贫困学生，带的是咸菜，吃的是冷菜，部分学生的营养极为不良。其次，没有专业的生活教师。由于学校严重缺编，无法安排专门的教师担任生活老师，教师在承担繁重的教学任务的同时，还要轮流执勤对学生的生活进行管理，用教师的身体健康为代价支撑着农村义务教育，教师的身体和心理处于一种非常脆弱的边缘，加重了教师的负担。
第五，学校撤并后的遗留资产成为巨大的教育浪费。调整后的学校机构不复存在，学校剩余财产也就无人管理，校舍逐渐破损，教学设施严重流失，学校资产被私分、乱用，造成教育资源的巨大浪费。许多农村学校变成了养鸡、养猪的场地。
第六、缺少必要的功能用房室。如仪器室、实验室、图书室、
阅览室、体育室、多媒体室、美术室、劳技室、微机室、理科实验室、音乐教室、教师办公室等。
四、完善学校布局调整的建议：
学校布局调整是一项复杂的系统工程，它关系到农村教育的发展全局，结合我校布局调整的情况，我们认为农村学校布局调整必须解决好以下几方面问题：
第一，解决农村学生寄宿、交通、安全等难题，保证学生学习活动不受影响。建议政府进一步投入专项资金建设我校学生宿舍、食堂及配套设施，解决教师周转房问题，让老师们能安心在校工作。
第二，解决农村学校的教师编制预算难题，为年龄小、自理能力差的学生配备专门的生活老师，对学生食宿进行照顾，以保证对寄宿制学校学生生活、学习与心理的正常、有效的管理与引导。
营山县盐井完全小学校二一二年六月十七日
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