贵州省国培计划跟岗学习心得
贵州省“国培计划”跟岗研修学习总结
数学一班学员（遵义县枫香中学）：犹中坤
“国培计划”是国家为提高我省农村中小学教师队伍整体素质，促进基础课程改革，推进义务教育均衡发展的重要举措。“国培计划”的宗旨和总体要求是：示范引领、“雪中送炭”和促进改革，推动大规模高质量教师培训的开展，促进教师队伍特别是农村教师队伍整体素质的全面提高。置换脱产研修项目按照“互动双赢、提升质量、促进改革”的设计理念，采取分阶段、立体式的新型培训模式，分“集中研修+跟岗研修+总结反思+跟进研修”四个阶段实施。通过置换脱产研修项目，为我省农村培养一批在深入推进课程改革，实施素质教育中发挥示范和辐射作用的农村中小学学科带头人，带动和引领校本教研，促进农村教师专业化发展。同时，探索和建立高师院校、教研机构和城市优质中小学的联动机制，推动高师院校与城市优质中小学和农村中小学建立合作伙伴关系，以达到资源共享、长期交流，服务农村中小学的目的。在开班典礼上，有关领导强调指出，贵州师范大学要以“国培计划”为契机，在“创新和质量”上下功夫，力求高水平、高质量地完成研修任务，并进一步探索和建立促进我省农村教师专业发展的培训新模式。要做好本次研修的宣传、组织管理、支持服务和培训效果反馈等工作。同时，要求各位学员要珍惜这次培训机会，根据四个阶段的研修任务和产出目标，出色地完成研修任务。回到教学岗位后，要学以致用，带动和引领校本教研，发挥好示范辐射作用。
短短的十天集中培训结束了，201*年11月12日，进入“国培计划”的第二阶段跟岗研修学习阶段，560名农村中小学骨干教师奔赴贵阳市优质中小学进行为期70天的跟岗研修。我与其他学员共30名有幸被分到有名的贵阳市第十九中学，能来到有名的贵阳市十九中，更让我感到无比的荣幸，也是一个很难得的机会。因为十九中在近几年时间里教学效果较好，不管升学率还是其它方面在贵阳市名列前茅。十九中十几年来发展壮大的主要原因是：以素质教育为根本，以质量求生存，求发展的教育理念，而教学手段的科学化和现代化，又为十九中的腾飞增添了翅膀，令人振奋的教育教学成果成为十九中一道亮丽的风景线，而这一切又激励着教师们不断努力追求奋进，党员教师队伍发挥了模范带头作用,无论是思想作风、行为模式、教学态度、教学效果都走在前列,成为教育教学的骨干力量，因此也是一所有口皆碑的名校。我和遵义县七中的黄勇老师的指导老师是潘希兰老师，她是贵阳十九中的教务主任，管理本部、中曹司、香狮（又叫华文实验中学）三个校区的教务工作，任务重而且非常的艰巨，即使有这样繁忙的工作，还担任“国培计划”的指导老师，使我感到无比的欣慰。我想：有这样求真务实的态度，顾全大局，融合群体，使学校工作有计划性、针对性、实效性，工作时间长不计较，工作任务重不叫苦，做的事情多不厌烦，并注重教育教学，“上情下达，下情上晓”，积极探索适合教师发展的管理形式，适合学生发展的教育方式；以坚定的信心、饱满的热情、求真务实的作风和创新的精神展开教务工作；按照教学计划和课程标准的要求，开足开齐全部课程，合理分配教学工作任务，深入课堂、指导业务，使学校教育教学工作运作正常的中层领导，何愁教育教学质量提不高、搞不好。
我的指导老师潘希兰老师在教育教学方面有她独特的见解，重视教学情境创设，强调学生的自主探究，合作交流意识，注重数学与现实生活的联系，强调数学应用等。注重培养学生的创新意识，学生的主动性，充分利用启发式教学，激发学生学习数学的积极性和主动性。她在讲课时有的放矢，突出重点，难易适度，根据教学内容，采取适当的教学方法和教学手段，教学形式多样，善于激发学生学习的兴趣，引导学生思考问题，提高学生的思维能力，严格管理课堂，能够兼顾不同需求的学生，讲课富有吸引力，课堂氛围良好，善于启发学生动脑、动口、动手能力，使学生通过多种感官和实践获取知识。她的课堂教育教学重视学生的学习情绪的培养，善于调动学生的积极性，增强学生的注意力，设法创造生动活泼的学习氛围，教学效果较好，师生的双边活动开展较好。
在跟岗研修期间，潘老师指导我完成跟岗研修日志，学员听课记录两份，教学设计三份六课时，教研活动记录四份，安排听课四十余节，我和黄勇老师授课都在五节以上，并且每节课都认真听、认真记录，课后认真的给我们点评，指出了我们的闪光点，同时也指出我们上课中的不足，和需要改进的地方，潘老师这种一丝不苟的精神使我感动很深。贵阳市、云岩区和本校有什么教研活动都提前通知我，让我参加听课、评课，使我在跟岗研修阶段学到了不少的知识，受益非浅。她也是一位在教学上很有特色的教师,她总是精心设计好每一节课,课堂教学语言清晰、准确,教学内容时间分配合理，合符课程标准，能够理论联系实际进行讲授。潘老师上课的特点是讲得少，学生做得多，把课堂还给学生，在教学中达到知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的和谐发展，没有忽视和反对孩子的意见和想法，把学习的权利交给学习的主体学生。使其充分发挥了学生的主动性，学习是学生自己的事，教师不能包办代替。要让学生体验获得知识的过程，而不是告知学生现成的结论，从知识的人本化和学习的人本化出发，引导每一个学生发展个性、舒展自我，达到人的“自我实现”，这也是新课程改革的要求。它通过对教师教学方式和教学行为的变革，为学生终生发展奠定基础。进一步确立教育民主的思想，充分尊重、信任、激励学生；进一步确立以学生为主体的思想，千方百计调动学生的学习积极性，鼓励学生自主发展。每个学生都是一个独立的个体，其个别性和独特性应该受到尊重与珍视。因此要根据每个学生的兴趣、需要、水平，因人施教，让他们更自由、更主动地学习。主体性发展是学生全面、和谐发展的重要内容之一。新课程改革以关注学生个性特点、充分挖掘其个性潜能为教育的主旨。学生在各项活动中的主体地位决定了教师在组织、安排课程、游戏等活动时必须从学生的角度出发，制定其目标、规则及方法。教师一直被认为是知识的传授者，“传道、授业、解惑”被认为是教师的天职。但现代教育心理学的研究表明，学生的学习是一个积极主动的知识建构过程，教师应以学生为中心，事事以学生来考虑，关注学生的学习、生活、成长，完全以学生成长、成才为最终目的，这些问题潘老师都做到了。比方说在教学北师大版数学九年级（下）1.1《从梯子的倾斜度谈起》这节课时，首先创设情境如何求塔高，充分调动了学生学习的积极性和主动性，让学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲，然后从简单的知识着手，哪个梯子更陡，“有比较才有鉴别”，各个小组纷纷讨论，最后由学生自己总结得出梯子的陡峭程度是铅直高度与水平距离的比有关，比值越大，梯子越陡峭，从而得出正切的概念，在Rt△ABC中，∠C=90°，如果锐角A确定那么∠A的对边与斜边的比值也随之确定，这个比值就叫做∠A的正切，记作tanA。最后让学生自己完成例1，“八仙过海，尽显其能”，判断哪个自动扶梯比较陡，学生根据本节课所学知识，锐角的正切值越大，梯子就陡。通过本节可的教学，学生既轻松愉快的度过了本节课，又掌握本节课的内容，这关键是教师的正确引导的结果。在本章内容结束后，潘老师通过测验，100分的试题平均分是90多分，最低分是70多分，她还说不够好。我在想：我从来没看见过这么高的成绩，还说不够好，到底多少才是她理想的成绩呢？从她的教学中，是我深深的感受到，我们作为教师还是应该把课堂还给学生，让学生自主探究，合作交流。我以前的教学就是讲得多，面面俱到，就怕学生没弄懂，结果反而没把知识掌握起来，因为学生没有亲自探究，是老师直接告诉了结果，过几天就把所学知识忘得一干二净，所以教学效果不佳。
通过跟岗研修学习，使我知道，要想把教育教学质量提高，必须把课堂还给学生，让学生自主探究，只有这样学生掌握的知识才牢靠，才不会忘记。通过跟岗研修学习，不仅让开阔了视野，加深了对数学学科及数学内容本质的理解，更重要的是让我站在了一个新的高度、从一个新的角度去理解和诠释了我所热爱的数学教学。通过跟岗研修学习，使我无论是生活态度，还是工作态度；无论是思想素质，还是业务能力，都让我有了深刻的体会和巨大的改变，同时我们在这次跟岗研修学习中，做到了团结协作、共同进步、共同提高，也让我收获了一份来之不易的友谊。另外，教师在教育教学中方法也非常重要。教师在实际教学中，只有多联系生活，多创设情境，多动手操作，注重教学方法和学习方法，课堂才有实效。新课程标准要求学生的学习内容是现实的，有意义的，富有挑战性的。讲座中专家也讲到，教师要重视创设贴近学生生活实际的教学情境，从情境中引入要学习的内容，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生体会到数学知识就在我们身边，理解数学与生活的联系，有利于学生主动地进行观察，实践，猜测，验证，推理与交流等数学活动。同时还要注意激发学生学习的兴趣，体现学生学习的主动性。
最后，在跟岗研修阶段，贵师大负责十九中学员的化材学院的老师和领导也经常到学校来了解我们的学习情况和生活问题。另外，贵州师范大学也请了教育界有名的专家给我们作报告其中有北师大数学教育博士生导师曹一鸣为我们作了关于《多元化评价及其教学的意义》，浙江师范大学教授张维忠的《数学的文化视角与若干案例》，还有中央教科所的曾天山、吴霓、高宝华三位专家也分别给我们作了报告，使我从思想上得到了进一步提高。作为一名骨干教师，墨守陈规、保持现状、踏步不前是绝对不对的。要促进学校持续发展，必须要有高水平的教师，才会有高质量的学校，应该从经验型教师向科研型教师迈进。教师的成长=经验+反思，只有善于课前、课中、课后进行反思，教师才能不断成长。通过这次培训，让我认识到，潘希兰老师对教学的态度，科研工作的执着、在课题研究的功底、在教学科研上取得的娇人成果，更是我学习的榜样，也极大地鼓舞了我今后开展教研工作和教育教学工作的热情。在今后的教育教学中，我将立足于我的本职工作，加强理论学习，加强教育教学研究，转变教育教学观念，积极实践新课改，促进自己的教育教学工作不断进步，把自己从一位经验型的教师转变成科研型的教师，为教育事业做出自己应有的贡献！
扩展阅读：国培计划201*跟岗研修总结
国培计划201*跟岗研修总结
小学语文温斌201*年10月22日，我们小学国培语、数二个班级的3名国培学员在贵州师范学院继续教育学院领导的安排下，来到了黔西南兴义市下五屯中心小学进行了第二阶段的跟岗研修。在这38天的跟岗研修的时间里，我满怀激情地向下五屯中心小学的每一位老师学习,使我受益匪浅。特别是在王宏珍老师的虚心指导下，学到了很多知识，使我对教学有了更深刻的认识。下面将我本阶段学习到的一些东西总结如下：
首先、学校领导安排了比较有经验的骨干老师带我，在校本教研中，我听了很多节学校精心打造的教研优质课，老师们展现出无比的教学艺术，他们利用深刻的教学语言与多彩的教学方式，将学生引入到学习的殿堂，他们对教学的研究、语言的组织以及如何做好教师与学生的关系等方面的教学技巧，还有他们的听课、评课都能使一个初育者很快地进步。
其次、该校教师非常重视在课堂上学生的参与。他们的观念认为知识是学生自己感悟出来的，老师只起引导和帮助作用。因此，学生的参与程度直接影响着教学的效果。真正有效的学习必须是在积极的参与下进行并达成的。在跟岗研修中，我发现，下五屯小学的教师在上课时，都注重培养学生的动手能力和探索精神。为了集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，课堂上还可以精心设计提问，引导学生时时处于主动学习，主动思考的状态。
再次、教师非常重视锤炼教学语言。教师传授知识，教育学生，主要靠语言来实现。我发现，在教学中，下五屯小学的教师的语言都非常通俗易懂、非常的生动活泼，这样，在教学中，就能避免讲师课堂，使师生产生共鸣，就紧紧吸引住学生的注意力，抓住进而打动学生的心。所以，教师在语言表达中既要注意准确性、又要使其富于艺术性、要有感召力，有激情、有鼓动性。
通过和下五屯小学老师们一段时间的深层接触后,我才知道,他们的教学艺术从何而来,是时间,是精神,更是同事之间的互帮互促,更是他们的自我反思。因为,他们认为再完美的课堂教学设计都有它一定的缺陷，所以,他们要求每一位教师在教育教学的过程中，要不断进行反思，只有经常进行反思，才能不断提高自己的教育教学水平。反思是思想的变换，是对思维的思维。反思是一种思考，一种意识，一种能力，一种习惯。通过反思，教师能够实现教学理论与实践之间的良性循环，促进教师教育素养的提高，教学反思能够促进教师加强理论学习，并运用理论设计和指导自己的教学，正确分析和认识各种各样的教学现象，解决教学中遇到的具体问题，缩短理论与实践之间的差距，跨越观念与行为之间的桥梁，使理论与实践相互支撑。反思是一个酝酿、发现、创新的过程。通过反思，教师不断超越经验，创造性的解决教学实际问题，促进教师创新能力的提高，促进教师师德水平的提高。
那么，我们怎样做一个反思型教师呢？我认为教师对教学的反思可从以下几个方面去进行：1、课前反思
课前反思主要在备课阶段进行，它有助于发展教师的智慧技能，增强教学活动的针对性和实效性。从目前语文教师备课的现状来看，主要存在两种不良的倾向：一是照搬现成的教案，以“他思”取代“我思”，不考虑自己所教班级学生的实际。二是一些有经验的老教师在备课时，过分依赖多年积累起来的教学经验，不注重反思，凭原有的经验设计教学方案，有的甚至照抄以往的备课笔记。针对这些问题，我认为作为语文教师在备课时，需要对教学内容进行反思。
2、对教学目标的反思
教学目标是教学工作的出发点和归宿。教师在上课前，均应对教学中教师和学生要达到的目标有一个清晰的认识。并对课程标准中对目标要求的描述所用的词语要理解透彻。例如：了解，认识，识别属于认知性教学目标水平；初步学会，掌握属于技能性学习目标水平；感受，体验，形成属于体验性学习目标水平。在教学前的教学设计中，教师应根据课程标准的要求以及学生的实际情况来确定教学目标。同时，在设立教学目标时，一方面要依据课程标准，使学生理解语文基础知识，基本技能;另一方面要根据教材体系积极倡导能力培养。为了做好这一点，应认真钻研课程标准，深入了解学生实际。
3、对教学对象的反思
教师在进行教学活动之前，首先必须明确学生的“已知”，即学生原有的认知结构，只有探明学生的“已知”，教学才可能符合学生的认知能力，使学生能在各自原来的基础上获得较好的发展。4、对教学内容的反思
教材是教学的基本依据，也是主要的教学内容，它提供了完整的学科体系，却造成了教学的强制性。反思教学内容，要求教师不能将教材内容原封不动地硬塞给学生，而是要具备现代化教材观，对教学内容的深度及广度作一反思。5、对教学方法的反思
教师在反思过去的经验与教训，反思教学目标和内容的基础上，再设计出教学方法。这样可以逐步培养教师良好的反思习惯，有助于增强教学活动的准对性，从而优化教学实践活动。
6、课堂反思
课前的教学设计方案是否合理，还需要经过课堂教学实践的验证。课堂反思，指的是如何解决课堂教学活动中出现的问题。教师在课堂反思中必须具备驾驭课堂教学的调控能力，如何处理以下几个问题,都值得我们去研究：
（1）、学生在学习教学的重点和难点时出现了意想不到的障碍，你如何机智地处理这些问题？
（2）、师生之间，学生之间出现争议时，你如何处理？（3）、当提问学习能力较弱的学生，该生不能按计划完成时，你如何调整原先的教学设计？
（4）、学生在课堂上讨论某一问题时，思维异常活跃，如果让学生继续讨论下去，就难以完成预定的教学任务。准对这种情况，你如何进行有效的调控等。7、课后反思
课后反思是教师在课后对整个课堂教学行为过程进行思考性回忆，包括对自己的教学观念和教学行为，学生的表现，教学的成功与失败进行理性的分析等。总之，我在下五屯小学学校领导的大力支持下,经过跟岗老师的细心指导,我看到了我以前的很多不足,我把它们进行了合理的思考,对我的实际情况有所反馈。我想把学到的知识，了解到的教学技能和方法合理地带到我的教学实践中去,我相信会取得一定的效果。最后感谢下五屯小学的各位领导和指导教师的无私奉献和耐心指导。
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