天河区小学语文第二片一年级集体备课活动小结
天河区小学语文第二片一年级集体备课活动小结
中海康城小学张智坤
长达两个多星期的校本教研工作虽已暂告一个段落，围绕一年级语文第六单元的集体备课这一主题，无论是从组织工作的开展还是到最后单元设计的定稿，我们一年级组全体成员齐心协力，以良好的团队精神圆满的完成了教研室小语科蔡老师、周老师所布置的校本教研的工作任务，虽然我们集体备课的结晶可能还有很多瑕疵，但这种区域性集体备课的新方式所带来的震撼和收获已经植根在参与成员的心中。这次集体备课以新的教研方式呈现在教师面前，也为一线的教师搭建了交流的平台，让参与者一起研讨，共建、共享研究成果，这一过程其实就是对教师本身发展的一次再提高。相信这也是所有参与学校教师们的共同心声。
对于这次集体备课，我们有以下几点收获：一、目的明确，准备充分
这次的集备的工作任务重，时间比较紧，面对的困难比较多。如何组织好十五间学校的教师都参与到教研工作中来，既要让每一间学校的教师都有任务可做，又要让教师们均能按时优质地完成所布置的工作。因此前期的准备工作是关键，在核心组成员冯小冰校长的指导下，我们围绕一年级的特点做好集体备课的分工安排等前期准备工作，并于3月16日（周四）下午组织一年级进行集体备课的教师做好动员和进行工作布置。在动员会上，教师们对教研室举行这次活动的精神和集体备课的目的均表示赞同和支持；同时每两间学校自由组合，结成兄弟学校，负责完成好一篇课文内容的设计与说课。从单元整体分析到语文园地；
从每一课的教学设计与说课到整个单元设计的修改和编辑共七大块的内容，我们层层落实，目标明确。
令人欣慰的是每一间学校的参与教师都不是被动接受，而是根据自己对教材把握的能力主动承担其中的一个内容进行完成。教师们明确了本次活动的程序与要求后，共同讨论提出了许多很好的建议和设想如：
1、每一间学校备课组负责人，要充分发挥学校级组集体备课和校际交流的教研作用，要充分协调、组织、开展好本次的备课活动；
2、要树立团队意识。同一设计内容的学校为一个备课小组，每组学校确立一位教师为召集人，一起交流，共同设计和修改好教学设计和说课稿，并参加片组说课与设计的交流；
3、教学设计要按方案所要求的结构来写，这样有利于于我们思路清晰、备课有效，也有利于他人有针对地为我们提出建议
这些建议为本次集体备课的顺利开展奠定了基础。二、实施认真，任务落实
从任务布置到目标落实的一个多星期里，面对第一次的区域性单元集备、跨校合作、书写格式有框架、内容要求具体化、要求完成的时间又是这样急迫等等问题，同时相当学校的老师是跨班甚至是跨年级上课的，还做班主任，学校里除了上课、批改作业、班级管理等，一天下来足以让老师筋疲力尽，能否按期完成我心里仍然有一个大大的问号。但是，在接下来的短短几天的日子里，教师们参与教研活动
的热情和干劲，深深地打动了我。当我每天早上回到学校打开电子邮箱之时，里边都是一篇篇教师们经过修改了再修改的教学设计，如前进小学的潘燕霞老师、东圃小学的刘淑晴老师、新塘小学的温老师、中海康城小学的陈碧君、车陂小学的徐美燕老师等，她们的教学设计都是经过学校集体备课的基础上再形成的，为了在内容和形式等方面更加完善，在编辑修改组及兄弟学校的建议下，她们对教学设计做了多次修改，最后才定稿。
为了对所有的教学设计进行最后把关，原定3月31日（周五）下午举行的一年级校本教研由于青年教师基本功预备会的影响，我们临
时决定提前到周四下午进行，当天下午接到电话通知的学校除了两位教师请假和一间学校缺席之外，一年级18位教师准时参与了教学设计与说课的研讨。在说课过程中，教师们对棠德南小学的廖雯丽老师、中海康城小学的陈碧君老师、泰安小学的黄老师等的说课内容和教学设计表示肯定并提出了很好的建议；说课完毕我们还组织全体教师再把一些自己的疑惑和拿不定的地方标出来，有针对性的进行交流，交流时，每个人都把自己的经验、看法说出来，大家通过交流、讨论、补充，集思广益，进一步地完善自己的教学设计。最后老师们还一致表示会后一定会把好的意见和建议及时采纳，回去再进一步地修改和完善好自己所负责的教学设计。
三、反思和体会
1、虽然本次集体备课时间稍显仓促，但重要的是这一次的活动是一次新的尝试，有着实实在在的内容，而不是走走过场的形式，对于广大老师也是一个新的挑战，我相信每一个老师都会对这个活动的意义有着深切的理解。
2、对于教材出现的重点、难点、策略这种教师们剖析不够的地方，在过程的组织和管理中，教研室要进行指导与督查。同时要让参与活动的老师更有收获感，为以后开展类似的活动做好充分准备。
3、区域性的集体备课活动是一件有效提高教师把握教材、上好每一节课的大好事，“怎样更好地开展此项活动”是值得我们每一位教育工作者思考的问题。
201*-4-
扩展阅读：小学一年级第二册语文组集体备课记录
小学一年级第二册语文组集体备课记录主备：王老师
时间：201*-10-18
主题：第二单元集体备课
参加人员：一年级语文全体教师教材分析：
本单元是学生接触的第一组课文，包括《画》、《四季》、《小小竹排画中游》、《哪座房子最漂亮》、《爷爷和小树》5篇课文，《语文园地二》和一个口语交际《我们的画》。每篇文章都配有精美的插图，课文语言更是优美且朗朗上口，通过优美的语言，是孩子们获得美的享受，欣赏美的行为，培养美的情操。教学目标：
1、认识本单元56个生字，会写19个生字，认识9种笔画和15个偏旁。
2、能正确、流利的朗读课文，感悟课文内容，背诵第一、二、三、四课课文。3、感受诗中描绘的景色，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的热爱之情；知道江南是个美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情；感受农村的变化，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。教学重点难点突破：
重点：认识56个生字，会写19个生字；认识9种笔画和15中偏旁；能够正确流利地朗读课文，感悟课文内容，背诵地一、二、三、四课课文。
难点：培养阅读兴趣，图文结合感悟自然美景，了解人与自然之间密切和谐的关系，培养审美情趣。
突破：以读为本，读感悟结合。通过范读、图文结合等方式教给学生朗读方法，在朗读中感悟。模式方法：
认字写字：交流认字方法及途径：学习利用偏旁归类的方法识字，初步了解偏旁与字义的关系。
课文学习：以读为本，图文结合，感悟课文内容。作业设计：
做字卡、搜集同偏旁的字；朗读课文，背诵课文；按笔顺书写汉字，给汉字组词、说句子。
组内讨论热点：
周老师：理解课文内容重在朗读，不要拔高，特别是对《画》这首诗理解，孩子能说出自己的理解，内容正确即可。
于老师：在识字方面，本单元目标要求认识15种偏旁，教学中可以利用偏旁归类的方法认字，例如：近、还、远都是走之旁。冯老师：要引导学生采用多种方法识字，例如在生活中认字，猜字谜，编儿歌等，开阔学生认字渠道。
李老师：学习写字前先学习笔顺，指导学生安笔顺正确书写汉字，并及时纠正。王老师：课文插图精美，语言优美，可以利用多媒体课件将图文结合起来，帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣。赵老师：课文出现了自然段，教学中要交给学生认识自然段。继续学习“，”“。”的用法。
本次备课活动总结：
本次教研活动老师们讨论热烈，各抒己见，开阔了教学思路，互相启发取长补短。尤其对我们年轻教师老说起到帮扶作用，是一个很好的学习机会。
尽管一年级的孩子学习拼音已经有一个多月了，但是aieiui这课是孩子们第一次接触到复韵母，而且对刚入学不久的孩子来说复韵母是个难点。再者，六七岁的儿童特别活泼好动，自控力很差，注意力难以持久，学习这样的纯符号的知识难免感到困难，没有兴趣。所以要以培养兴趣为主三维目标
1.学会复韵母及aieiui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。2.练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。3.培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。重点：aieiui三个复韵母及四声的读音；拼读音节教学重难点
难点：复韵母的发音；复韵母的标调。教学方法教学环节
创设情境法一、创设情境，生成问题。二、探索交流，解决问题。三、巩固应用，内化提高。四、回顾整理，反思提升。教学准备多媒体课件、自制蜜蜂、花朵图片、黑板上画好的绳子（两边6个单韵母和24个声母）。ai板书设计ei
uiméihuāshūguìbáicài创新设计
通过做游戏的方式让学生辨一辨的异同，达到强化的目的，然后通过创设一定的情境让学生学习有关aieiui与声母的拼读。从学生的生活实际出发，学习巩固复韵母，学生的印象一定会比较深刻。一、背景知识
《语文课程标准》要求培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。“交际”一词告诉我们，口语交际教学必须是在一种双向互动的过程中实现的。在语文教学中，我们要依据小学生的认知特点，利用教材优势，抓住课堂这一阵地，面向全体学生设计多种形式的训练方法。借助师生互动、生生互动等方式创造一种动态的课堂教学氛围，既促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，又能让学生在自主的语言环境中畅所欲言，丰富想象才能，点燃学生智慧的火花。
二、学情分析
本课口语交际的内容是“我们的画”。文中的插图上画着一群小朋友正在创作、讨论自己的画，准备举办一个画展。他们在的在构思，有的在向别人介绍自己的画，还有的正充当小评委，认真地评说着别人的画。画面色彩鲜艳，动感及强。对于以“形象思维”占主导地位的孩子们，这样的画面有助于激发学生参加交流作品的欲望，从而让他们能发比较自主的态度投入本课的学习。在学习过程中，教师要注意保护学生的自尊心，提高学生自我评价的能力，鼓励他们大胆、积极地投入到交际活动当中。
三、教学理念
1、为学生营造自我展示的氛围，调动学生参与交流的热情，让学生有话想说。教育学家夸美纽斯认为，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学的重要途径之一。当学生能对所从事的活动产生兴趣，就会积极、主动、愉快地从事自己的活动。在比一比，赛一赛的过程当中，在游戏中既享受到了“玩”的欢乐，也发展了自己的口语表达能力。
2、注重指导学生在语言实践的方式方法，让学生有话会说。从社会学角度讲，课堂教学就是师生交往的双向互动过程。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如是。首先，教师要做好示范引导工作，使学生学会说话的基本技巧。在孩子说话训练过程中，要注意培养他们良好的说话习惯，如：说话要完整、连贯；不要使用方言，要尽量使用普通话；说话时要自然、大方、有礼貌等。
四、教学目标
1、知识与技能：能讲清楚自己画了什么和作画时的想法；培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。
2、过程与方法：能积极参加讨论、敢于发表自己的意见并乐于发表自己的看法。既要培养学生善于提问，又要让学生学会聆听，还要让他们学会以自己的方式作出评价。
3、情感、态度、价值观：听、说认真，说话发言准确、清晰，说话通顺流畅，态度大方。
五、教学板块：
㈠巧设情境，激趣导入。
1、以“争当小神笔”导入课题，激发学生主动参与的兴趣。请学生拿出自己课前画好的画，和小画家比一比。
2、出示“小小金话筒”，说说谁能当上班里的金话筒。
3、教师出示自己的画并向学生介绍自己的画，请学生都来当当“金话筒”，向老师提问，评一评老师的画。通过这一环节为学生做出交际、互动的示范。㈡多向互动，获得提高。
1、以四人小组为单位，互相介绍自己的画，认真地评一评别人的画。在学生交流的过程中，教师要注意进行指导。
2、请配合较出色的一个小组上台展示，在学生当中再次强化示范作用。3、在大组或全班范围内进行交流，以无计名投票的方式请学生评出今天的“小神笔”和“金话筒”。㈢展示成果，拓展延伸。
将“小神笔”所画的画张贴在宣传窗中，请“金话筒”当小小解说员，向前来参观的同学或家长介绍这些画。使学生的口语表达能力自然地延伸到课外。
六、教学特色：
1、精心创设交际情境。在这一课的口语交际当中，教师根据孩子们好胜的心理特点，营造了“争当小神笔”和“争当金话筒”这一竞赛的氛围，最大程度地调动了学生参与的热情。
2、努力实现双向互动。有的口语交际听、说双方互动很明显，有的不很明显，有的不明显。在本课的设计中，教师设计了双向互动甚至是多向互动的交流过程，重交往而轻独白，让孩子们真正动了起来。
3、多给学生的实践机会。在本课教学中，教师所设计的每一个环节都注重引导学生参与交际。“介绍自己的画”、“评价别人的画”、“做小小金话筒”等，不仅在课堂上让学生有说话的机会，还将交际的环节延伸到了课外，使学生有更多的实践机会。
本课是语文第一册第二单元的一次口语交际课，内容是“我们的画”。教材配有一幅图，图上画的是几个小朋友准备画展的场面。他们有的在构思，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面活泼有趣，激发了学生展示交流绘画作品的欲望，也提示了本次口语交际的形式和内容。【指导思想】要进行口语交际，首先要明确要求。一年级的孩子更多的是从模仿老师开始进行口语交际的，从老师身上，他们学到了怎样去交际，交际的时候说些什么，老师要给他们一个示范，供他们参考。一开始，我便设计了一个交际场景，请学生上台来介绍，而老师则充当了交际的另一方、提问者。这一过程是让学生去观察，老师是怎么进行谈话，是怎么向同学了解图画的，然后，我让他们记住我是怎样问的。然后我又请了一位同学来问我，这实际上就是一次示范，是让学生学会怎样去了解图画。同时，让他们听听怎样介绍自己的画，通过两次两种不同类型的师生交际，再让学生与学生之间交际，生生互动，了解同桌的画、了解自己喜欢的画，四人小组里商量讨论推选出一张图画；和图画的作者一起欣赏图画；自己独立去进行交际。【设计理念】１、在具体的情境中培养学生口语交际能力。口语交际是听与说双方的互动过程，学生只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。我在教学中培养学生的口语交际能力全都在具体的情境中进行。我在课前让学生每人画一幅自己喜欢的画，为学生的交流提供了素材，在教学过程中设计了几个引导性的提问，并进行了示范或提示，让学生明白从那些方面去说，怎么说，为学生的交际进行了方法指导。２、活动形式多样，层层递进。在活动中形式是多样的：有师生互动、生生互动，也有学生个人面向全体学生的。在几次具体的活动中，从介绍自己的画（从组内到面向全体），评选组内同学的画，到最后参观“小画家”的画，对学生的口语交际的要求也不同，是模仿自主交流的过程，是学习方法实践的过程，是逐层深入、层层递进的。3、自主、合作，创设宽松的学习氛围根据《语文课程标准》的要求，围绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。【教学目标】１、能介绍自己的画，说出自己为什么画这些内容，能简单评评别人的画。２、初步培养学生说话大方、听话认真的习惯。３、激发学生相互交流的兴趣，乐于发表自己的看法，体会口语交际带来的快乐。【教学重点】指导学生与人交谈，交际过程中清楚地表述自己的意思，即自己画了什么，为什么要画这一内容。【教学难点】评价别人的画，自由而又有序地组织学生介绍画、推荐画等交际活动。【教学流程】一、创设氛围，激趣导入用色彩鲜艳的图画吸引学生，在引导学生观察图画内容的基础上，鼓励学生“像图上的小画家一样”向学生提出争当“小画家”和“小解说家”的目标，为学生营造一种自我展示的氛围、一种相互交流的氛围、一种竞赛的氛围，吸引学生的注意力，最大程度地调动他们参与交流的热情。二、问画、说话。通过教师和学生的3次互动交流，为学生作好示范，让学生知道从哪些方面去问、从哪些方面去说，使学生掌握交流的方法。然后让学生和同桌交流，全班交流。三、选画、评画在四人小组里交流、挑选画得最好的画，指出画得好的地方，实际上是让学生评价别人的画、欣赏别人的画，最后参观画展时让学生同“小画家”或自主交流，这是一个独立交际的过程。四、课堂小结、体会成功。通过让学生自己表扬自己，给他们照相，培养学生的说话兴趣和自信心，让他们体会口语交际带来的快乐。
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