小学教师集体备课制度11
小学教师集体备课制度
备课是上好课的前提与保证，是提高教学效率的基础，也是保证教学质量的关键。为了适应新形势下素质教育的要求，进一步规范教师的教学行为，不断深化课程改革，培养学生的实践能力和创新意识，特制定埭头小学集体备课制度。一、集体备课的基本原则：1、实效性原则：研究教学理念的把握、教材的理解、重点与难点的突破、教学方法的选择、课程资源的开发和利用等实际问题；2、全体性原则：人人参与，真诚合作，资源共享；3、研讨性原则：围绕主题，深入研究，积极讨论；4、经常性原则：每两周至少活动一次，并根据实际需要进行日常性研讨，将定时、定地点、定人员、定内容的专题式研讨与日常性交流研讨结合起来。5、互补性原则：取长补短，集个人智慧于一体，把集体智慧化为个人的教学行为。二、集体备课的基本过程：1、个人自备。同一备课组内的教师都要在集体备课前，认真钻研《课程标准》、教材，根据教学内容，反思教学实践，发现教学问题，提出改进意见，并且写出教学简案，为讨论交流做好准备。教研组长至少提前一周将任务布置给组内教师。2、集体研讨。由教研组长组织，重点将组内教师发现的问题进行汇集、归类、筛选，确定本次备课研讨的中心问题，依托教师群体智慧研讨解决问题的方案，并且交流各自的教学简案，讲解设计意图，达成共识。3、完成教学预案。在集体研讨达成共识的基础上，各任课教师既要吸收别人设计的长处，又要根据班级水平、学生差异、自身风格完成教学预案，做到共性和个性相结合。4、教后反思。施教后对教学预案进行反思，总结得失，并且养成写教学后记（或教学反思）的习惯。教学后记（或教学反思）要有针对性，做到言之有物。备课组（或教研组）安排时间交流教学反思，对教学中出现的问题开展进一步的讨论，寻找解决办法，为进一步提高集体备课的质量和课堂教学水平打下基础。三、集体备课的具体要求：1、定时间、定地点、定内容开展每次活动。严格执行集体备课制度，按照固定的进间、地点进行活动，教研组长做好考勤记录。以学科为单位进行集体备课。2、强化集体备课的研究性。各教研组要充分发挥研究功能，加强对教学设计实施的研究，不断拓宽教研组的研究领域，拓展研究方式，使备课与教研融为一体，在备课中渗透教研，通过教研来促进备课，使每一次备课活动都成为教师进行教学研究的重要活动，提升教师的教学、科研水平。3、突出教案设计的实用性。教案作为备课结果的呈现方式之一，原则上没有形式的规定，但必要的内容不可少，如具体、明确的教学目标，教学流程、教学方法等，要重在实用，对新教师和骨干教师应提出教案设计不同的要求。教案中可以改、涂、勾、画，鼓励教师个性化备课，提倡在教案中（展）体现教师个人的教学风格、教学思想、教学特色。4、激发教师参与的积极性。教师参与的积极性是保证集体备课取得效果的先决条件，是组织好集体备课的重要保障。要营造好学习氛围，鼓励教师把学习渗透在工作中，融合在备课的过程中，在备课中提升自己的专业素养，增加自己的文化底蕴。四、集体备课的检评：1、把集体备课的实效性放在备课检评的首位，把“书写教案”与“备课”区别开来。检查教师的备课，重在检查教师在课前是否进行了充分的知识准备、方法准备、教具准备、学情准备等，不能仅以教案书写的工整程度、字数的多少、项目的齐全与否等作为评价的标准。2、加强对备课的过程管理。学校教导处分月组织各教研组长对老师们的备课笔记（包括集体备课材料）进行检查，检查过程中及时记录各条建议，帮助教师修改完善，不断提高备课水平。3、对教师备课的检查还要与平常的听课相结合，以不断了解和检查教师备课的质量与效果，有针对性的指导教师备好课和上好课。五、具体课时教案的设计要求：1、每位教师必须提前至少一周备好教案，其他老师应结合自身教学和学生特点进行熟悉思考，并作适当修改调整，使之适合于自已的教学风格和本班学生的学习水平；2、教案撰写应结合学生、教师、教材等因素，合理确定教学目标和重、难点，灵活选择教学用具和教学方法，清晰展现教学过程；对可能出现的情况尽量作一些预设；3、教学后记字数不作规定，应尽量务实；4、设计教案时应对板书设计进行一定规划；5、在课时教案中体现课堂作业的安排布置。6、坚决杜绝照抄教案和不作思考的“拿来主义”；7、教案书写字迹工整。
集体备课制度
为了做到资源共享，集思广益，提高课堂教学效果，对集体备课提出如下要求：一、织织形式：1、以年级学科为单位进行集体备课，单周四下午第三节课开始活动。内容主要是教材教法的研究，知识点的确定及学法指导。2、全校以学科为单位进行集体备课，研究本学期教学中存在的问题，积极探索新的教改思路，交流教学中成功的教学经验。要求每学期活动七次以上。3、全校共分为4个备课组：低年组、高年组、科任一组、科任二组二、要求：1、集体备课要做到时间、地点、内容及主持人四落实。2、由备课组长组织本组教师对所备单元进行深入的教材分析，使教师能准确地把握教材的地位、重难点及教育价值，提高教师个体灵活驾驭教材的能力，并确定由主持人对本单元（或章节）进行初备。3、以备课组为单位对主持人的备课初稿进行讨论、修订。（主持人应在一周前把所备初稿交到任课教师手中。）这一过程应该真正成为师师互动的课程，主持人介绍了设计思路以后，其他教师可以畅所欲言，肯定设计的精彩之处，同时，对有待完善之处提出合理的意见和建议，也可提出不同的设计方案，让大家共同品评。最后形成的教案要达到：统一教学目标，统一教学重点、难点和关键，统一课时分配和进度，统一作业布置、训练和活动，统一单元测试。4、在集体备课达成共识的基础上，各任课教师结合各班学生和教师个人的实际情况，在备课纸四分之一部分，对教案进行个性化的修改。5、在课程教学完成后，教师要针对教学实践写出教后感（或教学反思）。教后感的数量每学期每学科不得少于7次，教后感要有针对性，做到言之有物，客观、实际地总结教学过程中，教师教法和学生学法的成功经验和尚存的困惑和不足，对今后的教学提出改进意见和建议。各备课组每月要组织一次任课教师教学反思录交流，学校每学期至少要组织一次教学反思录交流与展评，从而真正做到资源共享，相互促进，共同提高。6、教师必须把集体备课中研究出的结果运用到自己的教学中，努力提高课堂教学质量。三、注意事项：1、领导要参与并检查集体备课情况，及时督促各年级各学科认真开展好集体备课工作。2、备课组长要作好记录，期末结束时交教导处存档。3、集体备课时间不得做任何与集体备课无关的事，不得迟到、早退或无故缺席
小学集体备课制度为了大力实施课程改革全面提高教育教学质量统一各学科教学内容、教学进度和教学要求解决教学工作中遇到的疑难问题发挥集体的智慧和力量根据县教研室201*年下学期集体备课计划安排特制定我镇的集体备课计划如下1.集体备课要做到定时间、定地点、定内容、定主备人有记录间周开展一次备课活动每次活动时间为周六上午8301200。2.备课负责人负责组织、安排备课组活动至少提前一周督促主备人做好准备工作协调、指导组员参与合作。3.每位备课组成员都要在每次集体备课活动前认真做好个人初备工作主备人须备出完整的教案4.集体备课时共同研究教材编排意图单元、章、节、课时的目的和要求重点、难点、疑点、关键点作业或练习教学过程的组织和教学方法的选择统一进度相互取长补短共同提高主备人要针对教学设计内容说明设计的依据、意图和思路重点阐释教学过程与教学方法。备课组成员要围绕知识建构、能力发展、教法学法等深入进行研讨充分发表见解优化教学设计形成集体备课教案并可在此基础上形成学案5.集体备课中要加强教育教学理论学习进行教学反思总结、交流教学心得体会剖析教学中实际存在的问题开展行动研究活动提高备课组从事校本研究的能力6.严格考勤制度迟到、早退、缺勤按考勤制度执行7.备课教师要做好笔记主备教师要认真做好情况记录每次集体备课后及时上交教导处8.学校要定期对备课组集体备课活动的开展情况和教师教案的撰写情况进行检查指导依据实际评定等第将评价结果纳入教师个人业务考核档案。
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教师集体备课制度
为了做到资源共享，集思广益，提高教师课堂教学艺术和效果，对集体备课提出如下要求：
一、组织形式及内容
1、以年级学科为单位进行集体备课，一学月集体备课不少于一次，每学期开展活动不少于4次。
2、按照新课程标准及教学基本要求的规定，认真钻研教材。全面掌握该课程的教学内容及其结构：了解本章节的内容及其他章节以及其他学科之间的关系。
3、研究教材教法、知识点的确定及学法指导；研究本学期教学中存在的问题，积极探索新的教改思路，交流教学中成功的教学经验。
4、选择科学的教学方法。选择教学方法要注意两条基本原则：一是要因教学目的、教学内容、教学对象而异，体现多样性和灵活性；二是要符合教学规律，教无定法，教学有法，体现科学性。
二、集体备课具体要求1、具体备课要“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人（主备人）；“四统一”：统一教学目的，统一重、难点和关键，统一作业设计、训练和活动，统一教学进度；“六备”：备教材内容、备学生水平、备教法设计、备学法指导、备教具应用、备作业设计。
2、中心发言人（主备人）要精心钻研教材和教法，准确把把握教材的重点和难点，寻找突出重点、分散难点的方法和途径，精心设计课堂教学的结构，结合学生的思想、学习实际，预测课堂教学中可能出现的各种问题，寻求如何让学生在较短的时间里获取最佳效益的途径，形成备课初稿。在主备人备课的同时，教师个人充分备课。
3、由中心发言人召集备课组成员集体教研（主备人在一周前把所备初稿交到任课教师手中）。首先，中心发言人说课，进行中心发言。然后，积极创设愉快、宽松的研讨环境，由其他教师交流：讲讲自己的观点和做法，特别是不同于别人的观点和做法；评对大家的观点进行客观的中肯的评价；议对大家的观点和做法以及有关疑义的地方展开讨论，充分发扬民主，对主案进行修正，达成共识，最后的教案要达到“四统一”。4、教案内容齐全，教案设计做到“六有”（有章节课题；有目标要求；有重点难点；有课型分类；有板书设计；新授课有教后记）、“六备”，突出学生主体地位，注重学法指导和能力培养。
5、在集体备课达成共识的基础上，由主备人持案上课，学科组教师听课。课后对其教案、教法、学法等进行商榷、修正并形成个性化，最后由学科组教师持案上课。
6、在课程教学完成后，教师要针对教学实践写出质量较高的教后感（或教学反思）。教后感的数量每学期每学科不得少于7次（必须有集体备课教后反思），教后感要有针对性，做到言之有据，客观、实际地总结教学过程中，教师教法和学生学法的成功经验和尚存的困惑和不足，对今后的教学提出改进意见和建议。
7、各备课组在下一轮集体备课时先对前一次教学反思进行交流。学校每学期至少要组织一次教学反思交流与展评，从而真正做到资源共享，相互促进，共同提高。8、集体备课主备人提前一周到教导处进行备课注册。9、教师必须把集体备课中研究出的成果运用到自己的教学中，努力提高课堂教学质量。10、备课组长要作好记录，期末结束时交教导处存档。
11、集体备课时间不得做任何与集体备课无关的事，不得迟到、早退或无故缺席。12、集体备课工作纳入学月工作考核。⑴每少1课时扣3分；⑵“六有”、“六备”一次不符合要求，每项扣1分；⑶无教学环节或教案过简，每课时扣2分；⑷不按时到教导处进行备课注册的扣2分；⑸无二次备课，每课时扣5分；⑹无教案上课者，每次扣10分；⑺讲授内容与教案不符者，每次扣5分。
教师集体备课制度
一、集体备课制度的指导思想
教师集体备课制度，是指教师在课堂讲授之前，由本备课组集体研究、讨论教师讲课内容，帮助教师提高备课质量，进而提高教学质量的制度。
1、集体备课要理论联系实际，有现实感和创新性，以澄清教师的种种困惑为目的。
2、为了发挥集体的智慧，弥补主讲教师的不足，提高教学的整体水平。因此，集体备课的程序是：“个人集体再个人”。每位教师教学各有所长，个人研究成果各有所专，集体备课可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，取长补短，共同提高。二、集体备课时间和内容
集体备课时间为周一、周三晚上4：005：30，内容为学习领会整个学期、整个单元的教学目标、教学重难点，集体讨论教学设计。三、集体备课的具体要求：三定”：定时间，定内容，定中心发言人；“四统一”：统一教学目的，统一重难点，统一作业内容，统一教学进度；“五备”：备课标、备教材、备教法、备学法、备训练，重点研究本学科教与学的改革与创新。四、集体备课的实施程序
1、骨干主备，教师自备。主备教师要提前对后两周教学内容精心备课，梳理讨论的重点，并印发到备课组成员手中。普通教师在集体备课前，要认真钻研教学内容，形成必要的文字材料，为讨论交流作好准备。印发的材料主要有“单元教材分析”“课时教学要领指导”等。“课时教学要领指导”主要就教学目标、教学重点（含要领指导）、教学难点（含要领指导）、教学方法、课前准备、本节课知识点梳理、教学活动设计思路（简）、学生活动设计思路（简）、训练及练习的设计等内容进行设计。这里的教学活动和学生活动设计是框架式的，简明扼要。而并不是一个完整详实的教学流程设计，教师在集体备课后就教学过程还要另行设计。备课组长提供这样一个框架式的备课给组员们，这就是教学研讨的主要素材。老师们在研讨的过程中对教材有了一个全新的把握，并及时的做好讨论记录。回去二次备课时其实已经了然于心，有效的提高了备课的效率和质量。
2、集体讨论，达成共识。由备课组长组织好本组教师，按照已定的集体备课时间，讨论交流教学策略、教师教学活动的设计、学生学习活动的设计等方面，各抒己见，求同存异，优化方案，达成一定的共识。一般就一次具体的活动而言，大体的流程是：首先，组员回顾前一次集体备课后分头施教过程中的成败得失，并提出自己的设想和改进意见；其次，组长带领组员共同学习后几周的单元教材分析和课时教学要领指导，并提出自己在构思这一框架式备课的过程中遇到的问题或成功的体会；再次，组员审议、讨论、修改组长提出的框架式教案，并形成必要的文字记录；最后，就集体备课内容中的个别重要教学课时进行同课异构研讨，组员根据自己的教、学情提出具体的教学实施意见，其他老师审议并提出建议和意见供参考。在此基础上确定教学个案观摩研讨执教老师和执教时间。
3、个人复备，分头施教。要求教师发挥个人教学风格和才能，认真备课，灵活运用，突出个性（重点是教学活动设计、练习设计等等）。集体备课提供了一个可操作性强的框架式备课，但在具体的课堂教学中，教师应结合本班的实际，充分发挥教师的主观能动性，在集体备课的指导下，结合自己的“匠心独运”，因地制宜地采用最为合理而有效的手段和方法施教，创造性地去设计适合自己的教学过程，去发挥，去拓展，去创造，而不能集体备课“一包到底”。要“统分结合”，“宜统则统，宜分则分”，防止出现“千人一面”的模式和格局。4、反思备课，教学观摩。对集体备课中确定的教学观摩活动，及时组织老师开展听、评课活动。对教学个案进行反思，撰写相应的教学反思、教学后记、教学评价记录等，形成第三次备课。此外，我们还鼓励老师之间，尤其是同一备课小组的老师之间（对教学内容更熟悉）互相听课、评课。在评价中，尽量多做纵向比较，即找出执教者本次教学较之以往教学更合理、更科学的地方；指出执教者在哪些方面有所创新（哪怕只是点滴），对其创造性的劳动予以积极的肯定；鼓励执教者尝试使用多种教学方法，并帮助其逐渐完善富有个性的教学方法。特别是对年轻教师，更应讲清原因，让其真正理解“为什么这样做”，同时感悟出“怎么做”。总之，不管是评课者还是执教者，人人都要以平等交流的方式，做到评中带学，达到“评一课、促多人、带一方”的目的。5、集体备课流程图：
教学回顾提出问题→中心发言把握重点→共同研讨解决问题→形成预案分发教师→结合实际二次备课→课堂实施信息反馈→教后反思理论提升
为了让老师从繁重无用的抄写中解脱出来，把大量的时间用于研究大纲教材，利用集体智慧，探讨教法，高教师的素质，提升学校教学质量。我校本学期组织全体教师扎实有效地开展集体备课活动。一、集体备课要求
1．认真制订一学期的备课计划，确定备课主题，明确每次集体备课主备人员。
2．备课组长和骨干教师以及行政领导应施其所长，以身作则，充分利用自己积淀的教学经验和所掌握的教学理论，在集体备课活动中积极发挥引领和互动作用。3．备课组活动要事先做好“四定、四统一、五必须、六备”的准备工作。“三定”是指：定时间、地点、内容、主备人；“四统一”是指：统一教学进度、教学要求、教学资料和考查考试；“五必须”是指：主备教师必须精心研究所承担的教学内容；议课教师必须亮出自己的观点；主备教师必须在集体备课后形成教学文本预案；其他教师必须对集体备课的预案进行补改再上课；上课后必须对亮点和不足进行反思。“六备”是指：必须备学情、备三维目标、备重难点、备教法、备学法、备教学设计。4．备课组长开学第一周准时上交教务处：《集体备课教学内容分配表》、每月上交的《集体备课记录表》。
二、集体备课具体的“流程”
1．在备课组长的领导下，主备人必须对所承担的教学内容作精心准备。2．集体议课、说课。
每周四下午在备课组长的主持下进行议课、说课活动。建议一般程序为：①备课组长将内容分配给各教师，组内每个教师都要轮流承担备课任务。
②由主备人主要从教学目标，教学重点、难点，教法，学法，教学时数，教学构思，教学设计等方面进行谈教材的处理意见，然后由大家讨论，最后形成教案的核心，并将议课内容记录在《集体备课记录表》上。
③对同一层次学生实施的教学方法、教学手段、典型例证、同步训练、跟踪测试作出统一的规定。
④在教学框架和教学核心内容的基础上初步形成教案，然后根据集体备课讨论的结果，形成自己的教案。
3．教学反思。在教学结束后写出教学反思，捕捉教学中最深刻、最难忘的亮点或不足进行反思，反思集中在一是捕捉、感悟；二是吸取和改进。反思内容可在下次集体备课时交流。三、备课过程管理
1．督查：备课组活动由校长、教导主任进行督查。2．考核：教务处进行定期检查和不定期抽检，无故不组织、未参加者，与教研组、备课组考核和教师考核挂钩，并填写学期评价意见记入教师业务考核档案。
3．调控：若承担当次主备课人请假，必须向备课组长作好交接工作，由备课组长作好调控，杜绝未作交接而出现无准备集体备课。
4．总结：教务处每月对上交的《集体备课记录表》进行统计，并把统计和抽检结果上报校长室，每月第二周教师大会，通报上周集体议课活动的情况。
集体备课记录表学科年级组备课第周星期时间课题参加人员主备教师教学设计教学目标重、难点及突破教学方法教学流程（包括课题引入，教学进程，总结等方面。）议课记录主备人地点教学流程（包括课题引入，教学进程，总结等方面。）作业
集体备课教学内容分配表周次主备人姓名教学内容（注名章节名称）
教师集体备课制度一、原则
1.学习和掌握教学大纲的全部内容。2.按照教学大纲及教学基本要求的规定，认钻研教材。全面掌握该课程的教学内容及其结构；明确所教章节的内容在本学科及整个专业培养中所处的地位；了解本章节的内容与其他章节以及其他学科之间的关系。然后确定本章节在讲课时的深度、广度及讲授范围，突出重点，注意难点，力求少而精。
3.阅读参考资料。备课时，在认真钻研教材的基础上，还必须阅读同类的其他教科书与自己讲授内容有关的参考资料，综合各家的论点，充实补充教材之不足，以提高课堂教学质量。4.选择科学的教学方法。选择教学方法要注意两条基本原则：一是要因教学目的、教学内容、教学对象而异，体现多样性和灵活性；二是要符合教学规律，教无定法，教学有法，体现科学性。
5.具体备课要求：“三定”：定时间，定内容，定中心发言人；“四统一”：统一教学目的，统一重难点，统一作业内容，统一教学进度；“五备”：备大纲、备教材、备教法、备学法、备训练，重点研究本学科教与学的改革与创新。二、集体备课制度
备课是讲课的起始环节，是教师力求取得最佳讲课效果的先决条件。备课期间任课教师必须了解本课程在整体课程结构中的地位和任务；了解学生基础知识；熟悉掌握教学大纲的基本要求；明确教学目的，注重重点、难点、关键知识的讲解方法。依据教学大纲，查阅相关文献资料，认真学习教学有关规章制度；学习教学基本原则；依据教学大纲，深入钻研并掌握教材内容；确定教学方法和教具；写出教案和讲稿，并进行必要的预讲演练。确定教学方法，如：启发式、学导式、以问题为中心教学法等；写出教案讲课或提纲，并进行试讲。三、要求
备课是讲课的起始环节，是教师取得满意教学效果的先决条件。集体备课由备课组长主持，使每位教师在备课期间了解本门课程在整体课程结构中的地位和任务；了解前期相关课程教学情况和学生知识基础；认真学习教学有关规章制度；学习教学基本原则；依据教学大纲，深入钻研并掌握教材内容；查阅有关文献资料，确定教学方法和教具，指导教案的书写。四、措施：
1、认真写出教案和讲稿，并进行必要的预讲演练。
2、教师在预讲或演练中需要明确学生“熟悉、了解、掌握”的教学内容。3、熟悉教学程序，撰写讲稿、演讲准备的熟练、生动符合教学规律和规范。
4、科学选用合理先进的教学方法，认真激发学生的学习兴趣，查阅相关资料，培养学生科学学习方法。
5、备课时应统一对难点、疑点重点的看法，合理安排教学时间。
6、进一步落实准备教学内容所需相关教具，熟练使用现代化教学仪器和设备。
7、总结以往教学经验，结合教学内容的特点、估计可能出现的问题，找出解决问题的方法。集体备课的记录和总结要在学科教学档案中存档。五、注意
1.主备课的形式、，集体备课的规范程序如下：①个人充分备课。集体备课并不排斥个人单独备课，个人单独备课是集体备课的准备和前提。
②事先研究中心发言人。中心发言人首先要精心钻研教材和教法，准确把握教材的重点和难点，寻找突破重点、分散难点的方法和途径，精心设计课堂教学的结构，这是决定课堂教学成败的关键，还要结合学生的思想、学习实际，预测课堂教学中可能出现的各种问题，寻求如何让学生在较短的时间里获取最佳效益的途径。
③由中心发言人召集备课组成员集体教研。首先，中心发言人说课，进行中心发言。然后，积极创设愉快宽松的研讨环境，由其他教师交流：讲一讲自己的观点和做法，特别是不同于别人的观点和做法；评一一对大家的观点进行客观的中肯的评价；议对大家的观点和做法以及有疑义的地方展开讨论，充分发扬民主，最后达成共识。2．主备课制度实施的中心注意点是实效性、可操作性
实行主备课制度虽然在实践中已被证明具有许多优越性，但在发展过程中，还远远未走上健康良性的轨道，其动作方式还有待进一步探讨。在检查中发现，受传统教学观念的影响，存在着名不符实搞形式主义的集体备课现象，因此有必要澄清如下几点误区：①集体备课≠轮流备课②集体备课≠个人备课
③集体备课≠分头备课≠统一备课④集体备课≠组长备课⑤集体备课≠统一教案
通州市石港中学教师集体备课制度
集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课中的不足，取长补短，资源共享，共同提高。集体备课有助于教师更深刻的领会教材及新课标的基本要求，更准确地把握教学的重点难点，更科学地设计教学环节，更灵活地实施教学方法，更有效地解决教学中遇到的疑难问题。特建立集体备课制度。一、集体备课制度内容
1、集体备课要定时、定主讲人。各学科每周至少活动一次。每月写一篇课堂诊断或教学反思，形式和字数不限；每学期至少要撰写“课堂诊断”、和“教学反思”研究的专题总结各一篇，每篇字数不少于1500字。
2、语文、数学、英语以年级备课组为单位，其他学科打破年级阶限，由教研组长组织（历史学科由朱春锋组织，地理学校由陆于建组织），任何教师不得缺席。学校领导要主动参与各自学科组的活动。
3、集体备课内容要求：要做到“五备”：备大纲、备教材、备学生、备教法学法、备练习。“五统一”：统一教学进度、统一教学目标、统一重点难点、统一课型与方法、统一练习与作业。与此同时，发挥各自的特长与优势，形成自己的教学风格与特色，体现个人处理教材的灵活性与多样性。
4、所有教师都要在集体备课前认真钻研教材，阅读其他参考资料，明确本章节与其他章节、其他学科的关系及所处的地位。充分了解所教学生的实际，为集体备课，深入切磋交流做好充分的准备。
5、集体备课首先由主讲教师介绍讲课的内容，叙述自己对新课程理念的整体构思、理论框架、重点和难点、逻辑结构、内涵外延、教学方法、讲课艺术等，提出疑难问题，讲明注意事项。然后同参加备课的教师集体讨论研究，提出改进意见，补充完善，达成共识。6、考试命题也是集体备课的一项重要内容，对考试的题型、题量、知识点、检测形式等需要教研组各位教师各抒己见，优中选优确定最佳考试命题。
7、考试结束后的试卷分析，仍需要教研组的全体教师共同反思，根据考试中出现的问题，查找教学中的不足，共同想措施补救。
8、集体备课要做到有计划、有措施、有记录、有效果，每月底将备课记录交教务处汇总存档。
二、集体备课的运作方法
教师集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。其具体运作方式如下：
1、组织管理：
集体备课由教务处和教科室实施管理。一般由教研组长具体主持集体备课活动；规模较大的教研组可分成若干备课组，由年级备课组长负责具体实施，教研组长指导并参加各小组的备课活动。
2、活动过程：
（1）活动准备“二研”、“三定”
组长提前通知全组成员在集体活动前认真研读教材、大纲，通知中明确集体活动的“三定”：定时间、定地点、定中心发言人。（2）集中研讨“四备”
集中研讨即组长在集体备课时间里召集本组教师提出备课要求，听取中心发言人的发言，讨论备课提纲。讨论中心发言人提出备课提纲时，应包括备重点、备难点、备教法、备作业（还应包含单元检测）。讨论时要充分发扬学术民主，允许不同意见的争鸣。（3）修改提纲“五统一”
根据集体讨论的内容，中心发言人修改备课提纲，要充分体现“五统一”：统一教学思想，，统一“双基”、“双力”（智力、能力）和“双育”的内容与要求，统一课时安排，统一达标题目，统一考核要求。同时提出改进教学方法的建议。（4）撰写教案
各任课教师根据集体备课的备课提纲和各班的学情，撰写教案。此时，在不离开“五统一”的前提下，发挥各人特长。（5）信息反馈
下一次集中时，把根据备课提纲实施时反映出来的重点问题提出来，供以后借鉴。3、时间安排：周一下午1--2课：语文、物理、地理；周三下午1--2课：英语、化学、历史；周五下午1--2课：数学、生物、政治；周二晚6:308:00艺术、体育、信劳实。各学科组可根据集体备课时间适当调整进度。三、集体备课必须坚持“三性”原则1、统一性原则。
集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。特别是教学进度和目标检测，一旦失去了统一，就不能在集体讨论中获得正确的信息，及时矫正教学实践中的错误行为。2、超前性原则
分配撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要有一定的超前性，任课教师的提纲准备任务在制定学期教学计划时一并分配，便于教师早作准备，收集资料，钻研大纲和教材。备课提纲的讨论一般要超前一周。3、完整性原则
划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的完整性。一般依据教材的单元或章节来划分比较合适，切忌人为地将教材割裂开来。四、集体备课必须正确处理好“三个关系”1、正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。
集体备课，不仅仅是集中讨论，一般采取集中讨论与个人钻研相结合的形式。如果仅仅依靠中心发言人的说课，讨论是不能成功的。要发动全组成员认真钻研大纲和教材，讨论的时候才可能各抒己见，百花齐放。所以，个人钻研是前提。这大概就是“功夫在诗外”。集中讨论时，组长要善于引导，把大家的积极性都调动起来。还要善于总结，概括大家的长处，指导中心发言人整理备课提纲。
2、正确处理好备课与试讲的关系。备课是讲课的基础，讲课以备课提纲为指导。集体备课之后，由一人或几人进行试教，每次教后及时组织评课。执教者发挥自己的特长，上出自己的风格。备的内容统一，教的风格可以百花齐放，方法可以各有不同。概括地说，备课要统一，上课在不离开备课提纲的情况下，可以百花齐放。千万不能出现“千人一面”的局面。3、正确处理好骨干领路与培养新教师的关系。
集体备课的中心发言人一般挑选本组骨干。一来有把握，二来组长也省心。备课是贯穿于每学期的全过程，从培养新教师的角度出发，也应给新同志压压担子，让新同志来当“中心发言人”，同时采取“青蓝结对”的方法，然后逐步放手。这样可以一举数得。":[{"c":{"ix":0,"iy":0,"iw":1091,"ih":750},"p":{"h":750,"opacity":1,"rotate":0,"w":622.275,"x":135,"x0":135,"x1":135,"x2":757.275,"x3":757.275,"y":116.249,"y0":544.124,"y1":116.249,"y2":116.249,"y3":544.124,"z":0},"ps":null,"s":{"pic_file":"/home/iknow/conv//data//bdef//69353790//69353790_10_0.png"},"t":"pic"},{"c":{"ix":0,"iy":755,"iw":1062,"ih":785},"p":{"h":785,"opacity":1,"rotate":0,"w":622.425,"x":135,"x0":135,"x1":135,"x2":757.425,"x3":757.425,"y":556.574,"y0":1016.624,"y1":556.574,"y2":556.574,"y3":1016.624,"z":1},"ps":null,"s":{"pic_file":"/home/iknow/conv//data//bdef//69353790//69353790_10_1.png"},"t":"pic"},{"c":{"ix":0,"iy":1545,"iw":456,"ih":106},"p":{"h":106,"opacity":1,"rotate":0,"w":269.85,"x":135,"x0":135,"x1":135,"x2":404.85,"x3":404.85,"y":1024.724,"y0":1086.675,"y1":1024.724,"y2":1024.724,"y3":1086.675,"z":2},"ps":null,"s":{"pic_file":"/home/iknow/conv//data//bdef//69353790//69353790_10_2.png"},"t":"pic"}],"page":{"ph":1262.879,"pw":892.979,"iw":1091,"ih":1651,"v":6,"t":"1","pptlike":false,"cx":135,"cy":116.249,"cw":622.425,"ch":970.425}})
第二十中学集体备课制度
集体备课就是要集合众人的智慧和经验，从多角度多方面去想学生之所想，疑学生之所疑。集体备课的目标就是要减少教师重复性、低水平的劳动，集思广益形成生动、富有生命力的教学案例，达到资源共享。为了集中集体智慧，切实提高备课质量、效益，以推动我校课堂教学效益的提高。特制定如下集体备课制度：一、组织管理：
1、集体备课实行领导分工负责制，由学校教导处实施管理，指导各组集体备课的开展与落实，每次备课对相关人员做出评价；由备课组长主持，各组主备人陈述，本组成员提出合理化意见，其他组成员提出建设性意见。
2、设立备课组：初一语文组长王胜霞，初二语文组长闫书军，初一数学组长牛亚娟，初二数学组长王素梅，初一英语组长张丹丹，初二英语组长梁杰，其他学科因为教师数量较少暂时不设备课组。二、备课活动的要求
1、在学期初备课组长制定集体备课计划，主要应包括：集体研讨的时间和地点；分课时确定主备人。2、至少要在教学新内容前一周进行，原则上每两周至少活动一次，每次大约备两周的课（可兼顾单元教学内容的完整性作灵处理，适当增减）。每次活动不少于40分钟，活动地点要相对固定，活动安排要在每学期开学初报教导处，以便随时督察。教师无特殊情况不得缺席，若与集体活动发生冲突，则由备课组长调剂，及时补上，并将相关情况报教导处备查。
2、备课组长要明确每次集体备课的内容、中心发言人及主备教师；集体备课量的分配得体、合理，以确保在单位时间内讨论得深入、透彻。每次活动备课组长要认真组织，并做好详细记录。
3、备课前全体教师必须认真学习课程标准，钻研教材，了解学生，明确单元训练的要点，能准确把握所讨论部分的重点、难点，以便在集体备课时有针对性的发言。
4、备课时的讨论应围绕重点、难点、疑点、教法、学法的设计进行，做到有的放矢，注重实效。
5、主备教师必须精心准备，最好能以说课的形式呈现准备的内容。备课组成员讨论时应畅所欲言，各抒己见，充分表达自己的观点与设想，以供大家参考。三、教案操作的要求
1、主备教师必须保证提前2天将教案交给同年级教师，以便其他老师有足够的时间领会和修改。
2、根据讨论的内容，主备人增删初期的备课教案，在修改时应做到吸取众家之长，完善教案，然后由备课组长交教导处审批后，再打印教案并分发给各科任教师。
3、在遵循共性的基础上，还应结合本班实际和本人的特长，体现个性。每一课有使用前都要有自己个性化的修改意见、每周至少要有一篇不少于100字的教学反思。
4、每篇教案必须要有备课组长审阅和分管学科的教导主任签字后方可打印。5、单元内容多的可一单元一装订，单元内容少的也可两单元甚至三单元一装订。每单元教案的装订都须有学校统一设制的封面。
6、教案使用后要妥善保管，一是为了随时备查，二是为了“二次备课”的教研活动作准备，三是为下一个年级的循环使用提供内容和格式上的范例。四、监督检查的要求
1、学校分管教学的校长以及教导处采取定期与随机的方式督查各备课组的集体备课的活动情况，坚决杜绝活动形式化，走过场等现象的发生。2、教案在使用前有无一定量的个性化的修改和使用后有无规定数量与篇幅的教学反思是监督检查的重点。
以上要求请各位教师自觉遵照执行，若违反本制度视其情节给予批评教育、记入业务考核档案，情节严重的视情况予以处分、直至年度考核等第评为不合格。
教师听课制度
作者：教务处处室专栏来源：本站原创点击数：更新时间：201*-4-26
为了推动我校教研活动的进一步开展，形成以老带新、相互学习、相互提高、相互促进的教学氛围，提高课堂教学效率、提高教学艺术，激励教师努力提高教学质量，从而提高教师队伍的整体素质。特制定保定一中听课制度如下：
一、教龄不足三年的教师每学期听课不少于15节，其他教师不少于6节。
二、教研组长每学期听课不少于15节，备课组长每学期听课不少于10节，负责教学的行政干部每学期不少于20节。
三、听课前一定要先了解教材内容要求，听课过程有记录，要标明听课日期、授课人、教学班级、教学课题、学活动过程、板书、简评等，要有课堂评价或教学建议。听课后要与授课教师交换意见。
四、听课时，听课教师要提前三分钟进入教室，不讲话，不走动，不中途离场。上下课应与学生一齐起立，以示对执行者的尊重。
五、班主任尽可能多听本班课，任课教师以本科为主，并注意吸收其他任课教师的长处。六、青年教师要多听课，特别是多听每学年的的汇报课、研究课、"中老年教师的示范课"，教师见习期间，每学期听课20节。
七、教研组长每学期至少统计、检查一次教师听课情况，上报教务处并记入教师业务档案。八、去听课，原则上应该先调好自己的课程，不能因听课而耽误同学们的学习。严禁实际未听课却有听课记载的现象。九、听课种类（一）、推门听课制度
为了使进校工作一到三年的教师尽快适应教学工作，激励他们切实提高自己的教学水平。教学管理部将组织教研组长、部分教师不打招呼随时进课堂听他们的课，故称为“推门听课”。1、教学管理部每周组织听课不少于两节。
2、课后教学管理部组织听课教师讨论写出课后评价，作为教师考核内容之一。3、由教研组长把听课评价反馈给授课教师。（二）、开放听课制度
导师、区学科带头人有着丰富的教学经验、迥异的教学风格、独特的人格魅力为了充分发挥这些教师在我校学科建设中的引领作用，使广大青年教师有更多的学习机会。所以学校决定他们的课对全校教师开放，我校的教师可以不打招呼随时听他们的课。1、我校工作不满五年（含五年）的教师应积极听课。每周听课至少一节。2、教学管理部将定期检查听课记录。
3、结合自己的教学在期中、期末撰写听课心得，字数不少于201*。（三）、师徒听课制度
1、指导教师有责任每周至少听被带教教师一节课。2、被带教教师每周听指导教师的课不少于两节。3、指导教师应对被带教教师的课进行讲评、指导。
4、被带教教师应主动、虚心向指导教师请教，并结合自己教学实际不断改进自己的教学。（四）、专家组听课制度根据一中“三.一五工程”，专家组成员每学期听课（主要是同学科）20节以上，并对所听的课和执教者进行探讨、讲评、指导。上板城初中教师听课评课制度
听课是一种直接的从课堂情境中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。教师参加校内外听课能直接学习他人教学经验，博采众家之长，共同探索教学改革途径和培养提高自身的业务能力。因此，每位教师要挤时间多听别人的课。为了扎实开展听课评课活动，促进教学，特制订如下制度：一、听课要求
1、坚持互相听课制度，教师每学期不少于16节。
2、听课形式：推门随堂听课（校长、教务处主任、教研组长、部分教师不打招呼随时进课堂听课）。公开课听课（由省、市、县、校统一组织的研究课、示范课、观摩课和优质课评比）。任何教师不得拒绝其他教师听自己的课。凡属本学科的公开课，当节次同段同科无课的教师一律参加听课。
3、听课时要做到听、看、记、思有机的结合。（1）、听教师的语言是否流畅、表达是否清楚。是否体现新课程的理念、方法和要求。是否重点突出，详略得当。是否有知识性等错误。是否有创新的地方。教师的思维是否宽泛，学生的发言是否踊跃。（2）、看教师主导作用的发挥和学生主体作用的发挥。如教态是否亲切自然，板书是否规范合理，教学手段运用是否熟练。学生学习是否得法。处理课堂偶发问题是否灵活巧妙。（3）、记教学实录和教学评点。听课记录应全面、具体、详细，包括情境创设、教师点拨与引导、师生的双边活动、教法选择、学法运用、练习设计、教学反馈、课堂的亮点与失误等，还有对被听者的评析。（4）、思考教师为什么这样处理教材，成功的地方和不足或出现错误的地方，并预测对学生所产生的相关性影响，等等。
4、听课后要积极参与评课，反馈要实事求是，以鼓励为主。
5、外出听课后，要及时整理，总结出经验与体会，并向相关学科教师传授二、评课要求
评课实质是对课堂教、学成败的实际原因作切实中肯的分析和评价，并能从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。评课应围绕以下内容进行：
（1）评教学思想。即从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。
（2）评教材处理。即从教学内容处理角度，评议教材体系及知识体系是否把握得准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。
（3）评教法运用。即从教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所用教法是否符合学生心理特点、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。（4）评学法指导。即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。
（5）评教学过程。即从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当等。（6）评教学效果。即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。教学质量是学校的生命线，教学质量能否提高关键在课堂，因此我们一定要占领课堂教学这一主阵地，认真开展听课评课活动。全体教师应从听课评课活动中学习新课程理念，转变教育观念，改变教学方式，改革教学手段，提升教学能力和业务水平，努力提高教学效果，从而逐步成长为教学水平精湛、教学成绩突出的教师。针对我校实际特制定本制度。（一）具体制度
1、每位教师应积极、主动地参与各级各类听课、评课活动。
2、听课要有计划，各教研组、备课组在开学初要作出全学期听课安排。
3、听课要有明确的目的：或了解情况、或研究教法、或总结经验、或解决问题、或拜师学习、或共同探讨、不能盲目的、应付式地听课。
4、听课要作好准备，熟悉新课标和教材，做好“假如我教这一课”的设想。
5、一般教师全学期听课不少于10节，高级教师全学期不少于8节，06年毕业的资教教师全学期不少于12节，备课组长、教研组长、骨干教师以及07年毕业的资教教师全学期听课不少于15节；学校领导、08年毕业的资教老师全学期听课不少于20节。全学期备课达到要求的节数记2分（记入总分）。
6、听课要认真，要专心，仔细观察学生动态，做好听课笔记。记录内容为：教学思路、方法，如何解决教学重点、难点，培养学生能力及学生课堂上活动情况，不能单记板书。听课不迟到，若几人一起听课，不得在课堂上随便讨论。
7、听课以后要同授课者交换意见。可在听课后立即进行，也可以听一段时间后再进行讨论。教研组组织的公开课后要利用教研活动时间进行评课或总结，每位老师要写好评课意见。教研组长做好记录交教导处检查（备案、存档）。
8、交换意见或评课必须一分为二，必须保持平等态度，要中肯地提出有价值的意见供参考，评课要着重分析教学目的是否明确，落实如何，教材处理是否正确，教学方法是否得当，师生交流是否得当。
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