教育技术“国培计划”体会
教育技术“国培计划”学习总结
广西蒙山县西河中学李德灵
201*年10月10日，参加远程教育技术国家培训者培训，很实用，收获如下：
一、机会难得，学习气氛浓厚。
参加这次培训的同志们都很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，认真、虚心、诚恳地接受培训，态度端正、学习专注，，认真的聆听和记录，及时完成作业，如饥似渴地接受着新鲜的理念。大家都觉得机会是如此的难得，学习气氛十分浓厚，仿佛回到了学生时代。二、异彩纷呈，讲座全面系统。专家、教授的讲座就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，真是“听君一席话，胜读十年书”。各位专家、教授毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。
三、学无止境，更新学习观念。
听专家、教授们滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中十分佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们知识的渊博。想想如此才气从何而来？所有人都是走着同一条道，那就是不断的读书学习，关注专业知识，关注国家大事，日复一日，永无止境。“人生是一个长跑，要一直坚持下去。”学习也是如此，要让读书学习已像吃饭睡觉一样，成为我们必不可少的生活方式。我虽然现在还不是教育教学的专家，但我可以从现在起就行动起来，像专家一样投入到读书学习的活动中去，让读书学习也成为我生命活动中不可或缺的组成部分。对照自己的工作实际，将所学知识为我所用。培训学习虽然已经结束了，但我知道有更重的学习和工作任务在后面。思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行!路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。让我们扬起理想的风帆，重新树立终身学习的观念：为做一名合格的教育辅导工作者努力学习，为培养出更多创新人才努力工作。
扩展阅读：国培计划教育技能培训模块一至模块八答案
教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计是根据教学对象和教学目标，确定适合的教学起点和终点，将教学诸要素有序，优化地安排，形成教学方案的过程。结合自己多年的教学体会，我认为教学设计应做好以下几个方面：
一，教学目标要明确，符合教学大纲的要求，重点、难点要突出。二，教学策略，教学手段和教学方法要选择适当。
三，要符合新课程理念，以学生为中心，重视对学生的创新精神和实践能力的培养，以学生为本，按照学生的学来设计。
四，在对学习对象的分析上，要了解学生的特征，了解学生的准备情况及其影响学习的心理因素。
五，教材的选择要具有针对性，适合授课对象。
六，作业设计要合理，将学习与研究融于一体，建立起研究探索的学习模式。
引入相同过程稍有不同，起的作用效果不同
设计理念更加新颖，设计的内容更加全面，迎合学生心态,以生为本
以人为本，减负为主，让老师教的轻松，也让学生学得轻松化繁为简，减轻负担，注重全面发展新颖、新鲜，减负
设计符合实际教学，以学生为主，贴近实际生活，容易激起学生学习兴趣、调动学生学习积极性。
成功之处：目标明确，重难点突出
不足之处：备课还是有点传统，把学生思维没有真正打开
更加详细、明确，突出重点，可行性比较强，学生能够达到目标应该明确，思路清晰，一目了然，并且能够达到
（A）理解数轴的概念.因为概念是这一节课的一个主题，只有把概念理解了才能运用自如
1.知识与能力：能复述圆明园被烧毁的时间和大体过程，能根据所学知识谈出自己的感受，能针对圆明园是否重建问题发表自己的见解。
2.过程与方法：通过“圆明园的沧桑”这一主题资源网站提供的大量网络资源进行自主探究学习。3.情感态度价值观：通过对圆明园历史沧桑的探究交流，认识到圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的重大损失，认识到清政府的软弱和英法侵略者的残暴贪婪；通过对圆明园修复问题的争论，树立对社会问题的参与意识，培养社会责任感。
学习者一般特征指对学习者从事学习产生影响的心理、生理和社会的特点，包括学生的年龄、性别、年级水平、认知成熟度、智能、学习动机、个人对学习的期望、生活经验、经济、文化、社会背景等因素。它们与具体学科内容虽无直接联系，但影响教学设计者对学习内容的选择和组织、影响教学方法、教学媒体和教学组织形式的选择与运用。我们认为，在分析学习者学习风格时，应从学习风格的组成要素出发，进行分析。我们采纳谭顶良的观点，从五个方面去分析学习者的学习风格，即学习风格的认知部分、学习风格的情感部分、学习风格的意动部分，学习风格的生理性倾向部分，学习风格的社会性倾向部分这五个方面。
情感特征分析：
初中生情绪性较强、理智相对较弱。幻想性强，不切实际。自控能力较差。学习特征分析：
初中生的身体和心理特征决定了他们的学习特征，他们社会感差，社会经验少，人生观和社会观正在形成阶段。要他们从书上学懂社会、而且是过去的社会，的确很难。
活动三
《走进“纸”世界》
分析详细，内容全面生动具体条理不清太简单
逐条分析，更详实一点
目标明确适用无
估计过高初一学生才接触古文，应从基本知识开始学习重难点突出、准确无无无
应以学生为主充分调动学生积极性，让学生成为课堂的主题
量规是一种结构性的等级量化评价工具。帮助学生和教师定义“什么是高质量的学习”。
学生对学习的结果充满责任感，减少了“我要做什么”的问题。量规减少了教师的工作量，方便教师和学生的沟通标准公开化
学生的父母也可以通过量规监督学生的学习
以前只知道备课讲课，对评价很少重视，其实，评价反思也同样重要，经过反思评价可以改进自己的不足之处。经过学习基本掌握了运用现代化教学用具。
模块三活动一
课件提供事实，建立经验：创设情境，引发动机；举例验证，建立概念；提供示范，正确操作；呈现过程，形成表象；演绎原理，启发思维；设难置疑，引起思辨；展示事例，开阔视野；欣赏审美，陶冶情操；归纳总结，复习巩固；其它。
图表呈现过程，形成表象投影举例验证，建立概念
为了更直观的给学生展示教学内容。
教学媒体：在教与学的活动过程中所采用的媒体称为教学媒体，它是指在传播知识、技能和情感的过程中，储存和传递教学信息的载体和工具。
从本质上看，教与学的活动过程是一种获取、加工、处理和利用事物信息的过程，因此作为储存与传递事物信息的任何媒体，都能作为教学媒体。但事实上，绝大多数新开发的媒体，首先都不是用在教学上，而是在军事、通信、娱乐、工业等部门使用相当长一段时间之后，才逐步被引进教学领域。
现代教学媒体：现代教学媒体是相对于传统教学媒体而言的。现代教学媒体都与“电”有密切的关联，所以又称为电化教育媒体。现代教学媒体具有以下优越性：
（1）现代教学媒体能使教学信息即时传播到遥远地区与广阔的范围，为实施远程教育、扩大教学规模和实现学习资源共享，提供了先进的手段。
（2）现代教学媒体不仅能传送语言、文字和静止的图像，还能传送活动图像，能准确、直观地传送事物运动状态与规律的信息，有助于提高教学的质量与效率。
（3）现代教学媒体能记录、储存、再现各种教学信息，计算机还具有信息加工处理并与学习者相互作用的能力，从而为个别化学习、继续教育以及创建新型教学模式，促进教育改革与发展提供了物质条件。
运用多媒体，可以图文并貌给学生展现课程内容，看起来更为直观，也容易理解。这也提高了学生学习兴趣，激发了学生学习积极性，并提高了教学成绩。
网络，课件，语音，视频等。
教学媒体在教学中合理应用
实践与作业
仔细研读“课程资源”→“模块3”→“教学媒体的优势与不足”与“教学媒体运用案例”，根据您自己的教学媒体使用经验，将您对各类教学媒体在教学运用中的优势与不足的理解填写在下表中：
教学中的优势或在教学中的积极影响教学中的不足或在教学中的消极影响
学生可以自定步调进行学习。使用方便制作成本低，易于分类、保存、修改和分发。教科书、学术著作的出版，通常都经过严格的审定，一般具有较高的水平，学术上可以信赖，信息量大。
1）印刷制作的周期较长，信息不能及时迅速传播。（2）不能表达运动的画面。（3）主要用
文字表达，抽象程度较高，需要一定的阅读基础。
(1)投影器的光很强，普通室内光线情况下便可使用。(2)放映者可面对学生操作，和学生保持目光的接触。(3)可被投影的材料很多。(4)教师可以自制投影片。(5)重量轻、携带方便、操作简便。
1)投影效果在很大程度上取决于放映者。
(2)它是为大班教学而设计的，一般不用于个别化学习。
1)听觉媒体是比较便宜的教学媒体。(2)听觉材料容易得到，使用简单。(3)因失明或没有阅读能力的学生，可通过听觉媒体来学习。(4)听觉媒体可以提供比印刷材料更富戏剧性的口头信息。(5)许多学生都有自己的录音机，而且可以用电池供电，便于各种场合的学习。(6)便于复制，需要多少就可复制多少。
(1)听觉材料的表述顺序基本上是固定的。(2)单纯听录音，没有视觉材料相配合时，不容易使学生较长时间地集中注意力。(3)如果学生的听觉技能和经验背景同学习材料相差很大时，不容易确定一个合适的提供信息的步调。
(1)可以将运动画面和声音结合在一起，同时作用于两种感觉器官，可促进更有效地学习。(2)采用特殊的视觉语言，能增强学习效果，克服学习中的局限性，在表达情感的材料中更能增加对学生的感染力。(3)可重现过去、展示过程。(4)提供了连续动作，将思想与行动结合在一起。
1)信息是单向传播的。(2)学习者不能在行为上参与教学活动，比较被动、消极。(3)所有的学生都接收相同的信息，并按计划严格安排。(4)设备价格较昂贵。
（1)使用计算机教学有利于激发学生的学习动机。(2)色彩、音响、动画图形和图像能够增加真实性，并能够使练习、实验、模拟等教学活动具有更大的吸引力。(3)对学生行为高速的个别化反应，能产生高比率的强化。(4)利用计算机的储存能力能够将学生过去的操作行
为记录下来，在计划下一步学习时使用。(5)计算机所设计的耐心的、个性化的教学方式为学生提供了一个积极有效的气氛，特别是对那些后进的学生作用更大。(6)计算机能够进行个别化教学。（7）更多的信息资源可以很容易地由教师和学生使用和支配。
1)购置硬件的费用比较贵。(2)计算机的种类繁多，各有差异，造成计算机的使用及保养的困难。(3)缺乏高质量的教学软件。（4）在计算机辅助教学中，学生按照计算机所安排的程序学习，不利于培养学生的创造性及解决问题的能力。(5)进行计算机辅助教学，教师必须事先接受有关计算机技术的培训。
观摩案例
结合您所教的学科，在“课程资源”→“模块3”→“教学媒体应用案例”中选择一个合适的案例深入观摩，分析其中媒体运用对学科教学的启发，并把这种思考记录在下面“媒体在学科教学中运用记录表”中。
媒体在学科教学中运用记录表
北师大版物理八年级上册初中八年级学生
本节课是教材第四章《声现象》中的第一节，学习内容与日常生活紧密联系。通过观察和实验，初步认识声音产生的条件；知道声音是由物体振动产生的。
1、知识与技能
●通过观察和实验，初步认识声音产生的条件。●知道声音是由物体振动产生的。2、过程与方法
●让学生观察和进行实验探究，培养学生的观察能力，动手操作的技能，培养学生描述实验现象的语言表达能力。●通过实验探究，培养学生初步的在观察现象中发现问题，提出问题的能力和收集有效信息并归纳总结的能力。
●在学习过程中领悟解决问题的途径和实验探究的方法。3、情感态度与价值观
●通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
●注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
计算机
北师大版物理八年级上册第四章《声现象》第一节计算机及多媒体网络、教学软件、教学素材
通过观察和实验，初步认识声音产生的条件；知道声音是由物体振动产生的
课题引入、教师讲解。学生实际操作。多媒体教学，增强教学的直观性，减轻学生“空想”的思维累赘会给学生一种清新的感觉。这样也有助于为学生提供一个思维平台，让他们站在多媒体元素的基础上，想得更远，培养他们的创新意识和积极参与思考的团队精神。
讲解练习概括；讲解播放举例；播放提问讲解；播放讨论总结；
利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以演示比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。通过教师的引入，学生有浓厚的兴趣学习本节课内容，收到了很好的效果。
多媒体教学不适于学生健全人格的培养，在多媒体教学中对学生的行为做出鼓励或批评会带来很大的机械性；学生整天面对的是没有感情的电脑，教师的言传身教、人格力量被削弱了，在这种情况下就要应用传统教学来弥补多媒体教学的不足。其次，多媒体教学信息虽然庞大、新颖、有趣味性，却也鱼龙混杂，很容易造成自控力不强的学生进入另一种误区。在多媒体教学中，任何数字运算、文字表达等皆由键盘输入，这将降低学生的运算能力、语言表达及书写等能力。教学媒体的运用使有些同学注意力不够集中、经常尝试做一些与学习无关的事情。
教师主导、学生主体倡导在教师的启发引导下，学生的知识生成方式和自主学习方式，新课程以知识授受为特征的教学局面，以建立学生自主学习方式为重要的着眼点。关注学生学习的方式，从而使教，学，师生关系获得新的意义。增强课程内容的生活化，综合性。课程生活化作为现代课程发展的重要理念，以渗透到课程改革的实践中。
本节课通过老师讲解相结合，同学们边学边练，自主探究的方法学习，效果很好。但在教学中发现：1.同学们对于信息技术这门课的兴趣不够浓厚。2.八年级同学对于电脑基本技能掌握不够。在以后的教学中药多对于基本的技能多加练习。
活动三
选择教学媒体的基本原则就是根据教学媒体对促进教学目标或教学目的的实现所具有的潜在能力来选择，所谓潜在能力是指教学媒体本身的特性和教学功能。
选择教学媒体的时候，既要遵循原则，也要考虑教学设计过程中其他要素的影响。此外还要考虑具体的使用条件，只有这样才能充分发挥媒体的潜在能力。一、教学过程中其他要素对选择教学媒体的影响不同的教学内容需要选择不同的教学媒体。例如数学课上，为了帮助学生理解推导圆面积计算公式的过程，教师最好能使用专用的教具。在自然课上讲解人体骨骼，最好能把配套的模型、挂图或多媒体计算机软件等教学媒体展示给学生。教学对象对媒体的选择有很大影响。不同年龄段的学生心理发展水平不同，对于事物的接受能力不同，所以就应该根据他们的年龄来选择媒体。例如小学生的认知特点是以直观思维为主，他们的记忆力很强，但是不能长时间的集中注意力，所以讲课的过程中教师应该多应用生动形象、色彩鲜艳的挂图、模型、幻灯片、录像片等教学媒体，吸引他们的注意力，引起学习兴趣，教学效果会比较好。教学媒体是教学策略中的一个因素，他与教学策略的其他因素存在着相互联系相互制约的关系。比如，当教学形式选择为集体授课方式，那么选择教学媒体时就应注意，要使全班学生都能看到，如挂图、幻灯、投影或大屏幕电视机都能满足这种需要。而计算机的屏幕太小，如果不加投影，就不适合向全班学生展示。二、媒体的特性对选择媒体的影响
每种媒体所具有的特性不同，主要表现在传递的范围、表现力、重现能力、参与性、受控性
等方面。
如果能把媒体的特性恰倒好处的应用到相应的教学中情景中，就会取得比较好的效果。就是说媒体对教学情景存在着适应性的问题，没有一种万能的教学媒体可以适应任何教学情景。因此，不要因为一种媒体用起来比较方便，就经常使用这种媒体。此外，再很多情况下，如果能把多种媒体有机结合起来使用，教学效果往往比只用一种要好一些。三、使用条件对选择媒体的影响
环境对媒体的使用和选择会有一些限制。因此，教师在考虑了选择媒体的基本原则、教学设计过程、其他要素的影响以及媒体自身的特性，选出了比较适用的媒体以后，还应考虑媒体是否具备使用的条件。比如，教师选择了需要用电的媒体，就要批实现了解一下教学现场是否有电，电源插座的性状与媒体上的插头的形状是否一致，是否用接线板等情况，作好相应的准备工作，以保证所选择的媒体能正常使用。此外，教师还应考虑所选择的教学媒体能否正常工作，考虑一下自己对该媒体操作方法的熟悉程度。
衡量教学媒体使用价值的标准是以最小的代价换取最佳的教学效果。因此在选择教学媒体时，还应考虑使用的成本和效益。如果有两种价格不同的媒体能够获得相同的教学效果，那就应该选择比较便宜的那种；而有一种教学媒体的教学效果虽然很好，但是却非常贵，那么就可以考虑寻找一种教学效果虽然差一些，可是成本却能低的多的媒体来替它。
请仔细研究下面的“教学媒体选择分析表”中所列的各项内容，为您的教学设计方案选择合适的教学媒体，填写教学媒体选择分析表：
教学媒体选择分析表
1、了解课文内容，体会孙膑的足智多谋。2、理清课文条理，分段并概括段意。
学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。应用课件，激发学习兴趣，
知识与技能：
1、学习本课生字、新词，理解重点词语。2．有感情地朗读课文。
3、从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，要做到胜不骄败不馁。
4、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。过程与方法：启发式教学情感、态度与价值观：
理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。
１、多媒体演示２、语段展示文字呈现语段展示文字呈现
1、教师讲解2、电脑课件3、学生分析
1、了解课文内容，激发学习兴趣。2、播放幻灯片，使学生了解故事情节。3、逐段学习。理解田忌能转败为胜的方法
4、播放课件，使学生明白孙膑孙膑经过观察和思考认为“齐威王的马比田忌的马快不了多少。”所以采取了新的方法，田忌转败为胜。前后两次比赛的区别就在于斗力和斗智。因此可以说，田忌和齐威王的赛马不是力量的比赛，而是智力的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利
1、了解课文内容，激发学习兴趣。2、播放幻灯片，使学生了解故事情节。3、逐段学习。理解田忌能转败为胜的方法
4、播放课件，使学生明白孙膑孙膑经过观察和思考认为“齐威王的马比田忌的马快不了多少。”所以采取了新的方法，田忌转败为胜。前后两次比赛的区别就在于斗力和斗智。因此可以说，田忌和齐威王的赛马不是力量的比赛，而是智力的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利
学生通过欣赏音乐，感受乐曲的美妙，激发学习的乐趣。通过初读课文，初步感知课文内容、领悟语言的优美。使学生通过理解与分析，进一步的体会文中的语言。学生能够更好地理解课文，进入角色。
通过理解与分析，进一步体会到老教授的语言对我的鼓励与支持。加深对课文内容的理解。使学生对整篇课文有了更进一步的理解，感情得到升华，有利于作业更好的完成。
35分钟下载开发
活动四
充分利用现代教育技术手段优化了课堂的教学，提高了学生的综合素质，所以它具有特殊重大的意义。多媒体教学方便、快捷、高效,多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率.最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。同时综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识直观而形象。尤其是用图片,动画和视频就更直观更形象!模块四
教学实践表明，有效地利用数字化教学资源，对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。学生通过对数字化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，是培养自主学习能力和创业能力极佳的路径。数字时代年轻一代所具有的优势通常超过年长者，这种并非个体性因素造成的优越，已越来越得到认同，这也是人类在数字化革命中所取得的最重要的收获之一。数字文化所自然生成的DIY学习理念已成为一种网络的标识性的文化符号。这种文化理念培养的往往是一种互动精神，而互动能协助孩子成长，培育其开发本身的价值，训练其判断分析力，评估力，批判力及帮助他人的能力。在这种情况下，教师在教学中应积极及时地引导学生开发和利用数字化教学资源，并由此培养学生的发现、思考、分析及判断能力。学生可以根据自己已有的知识背景和思维结构，根据学业的需要，自行斟选、组织相关教学资料和学术信息，并建构自己的知识体系，得出自己的
观点见解。
学生通过接触数字化教学资源，不仅可以获得建构知识的能力，而且还能得到信息素养的培养。建构知识的能力首要是自主学习能力的获得。通过对数字化教学资源的选取与利用等环节的实践，学生的学习从以教师主讲的单向指导的模式而成为一次建设性、发现性的学习，从被动学习而成为主动学习，由教师传播知识而到学生自己重新创造知识，研究表明，在数字化时代和信息社会，学生达到能够自主学习的重要的前提还取决于具有怎样的信息素养。让学生直接利用数字化教学资源，无疑是锻炼和提高学生的信息素养的大好机会，也是检验其学习能力、学习收获的最佳方式和途径之一。
相对于学生，教师面对数字化教学资源所感受到的不仅是便利，更多的是挑战。
首先，数字化时代，对教师的角色观念必须有新的认识和定位。在传统教学模式中，受制于条件，教学大都以教师为中心，教学结构是线性的，以教师的单向传播为主，多数情况下学生是被动的接收者，学习的自主性难以体现。教师的专业背景，知识取向和个人喜好等因素均对教学内容有着决定性的影响，因此在某种意义上说，教师在教学中处于中心和权威地位，掌握着主要的话语力。应该说，在信息化和数字化技术尚不发达的时代里，传统的单向传播式(也称广播式)的教学模式，几乎称得上是最佳选择，并在人类的教育史和文明史上起过并还在起着重要作用。但数字化信息化时代的到来，对以往的教与学的结构模式形成巨大的挑战，学习知识的渠道和媒介也不再是单一的，不仅有纸媒文化，还有电子媒介尤其是网络上的各种数字化知识和资源，都对教师的中心地位形成挑战。网络和信息面前人人平等，教师和学生具有同等的信息条件，面对同样的信息资源，这无疑给教师提出新课题。学生在利用数字化教学资源方面所表现出的优越性，教师不仅不能回避和视而不见，更应给予鼓励和激发，“弟子不必不如师”，教育的本质重在超越，这才是教育的本质性的目的和诉求。
其次，面对数字化时代教学的新挑战和新课题，教师必须有清醒的认识，同时也必须思考和实施新的对策与方法。面对新的教学形势和教学条件，教师一方面要积极激发和培养学生自主学习兴趣和创新创业能力，另一方面更应重新确立教育教学的侧重点。由于教师与学生面对的是同样的数字信息资源，教师必须将教学内容重点定位在学科和课程的前沿性和前瞻性上，在教学中适度加入自己通过研究分析归纳，对学科与课程的重点问题做出自己的整理、评价和前瞻，并将本学科中出现的前沿性问题加以介绍讲解，这不仅有利于学生形成敏感的问题意识，提高分析问题和解决问题的能力，而且对其未来的发展也提供了知识系统的延伸和引导，益于专业素质的培养。
此外，教学内容重点还应锚定在知识的深度性方面，即教学必须向深度开掘。在教学中加强内容的深度性不仅是信息时代使然，更是高等学校教学的重要目标。教师在课堂上针对某一问题应尽可能的提供有见地的，有科研含量的个人见解，这也是学生异常欢迎的和希望听到的。这无疑会使教师的教学与科研形成良性的链接与互动，真正实现以教学带动科研，以科研促进教学深化的良好局面，这无疑是教师这一职业的理想境界。课堂演示；个别化学习；模拟实验；训练复习；教学游戏;阅读与思考
2.信息化教学资源的媒体特性和新特点
世界上不存在万能的信息化教学资源，不同类型的信息化教学资源具有不同的媒体特性和功能特点。掌握这些特点将有助于我们科学、恰当的选择资源，并发挥出他们的最大功效。
阅读与思考
请认真阅读“模块4资源”→资料：“信息化教学资源的媒体特性和新特点”,结合您日常使用信息化教学资源的情况，根据信息化教学资源的媒体特点，谈谈您对于在教学中应用教学资源的体会。
（1）目标控制原则
教学目标是贯穿教学活动全过程的指导思想，它不仅规定教师的教学活动内容和方式，指导学生对知识内容的选择和吸收，而且还控制资源类型和资源内容的选择。以外语教学为例，让学生掌握语法规则和要求学生能就某个情景进行会话，是两种不同的教学目标。前者往往通过文字讲解并辅以各种实例来帮助学生形成语法概念；后者则往往通过反映实际情景的动画和声音使学生在具体的语言环境中去掌握正确的言语技能。不同的教学目标决定不同的媒体类型和媒体内容的选择。若不遵守这一原则，效果将会适得其反。（2）内容符合原则
学科内容不同，适用的教学资源也不同；即使同一学科，各章节的内容不一样，对教学资源的要求也不一样。以语文学科为例，散文和小说体裁的文章最好通过能提供活动影像的媒体来讲解，使学生有亲临其境的感觉以加深对人物情节和主题思想的理解。对于数理学科中的某些定理和法则，由于概念比较抽象，最好通过动画过程把事物的运动变化规律展现出来（或把微观的、不易观察的过程加以放大）以帮助学生对定理和规律的掌握。同是化学学科，在讲解化学反应时最好用动画一步步模拟反应的过程；而在讲解分子式、分子结构以及元素周期表等内容时则图形或图表的配合为宜。总之，对教学资源的选用和设计应以符合教学内容为原则。
（3）对象适应原则
不同年龄阶段的学生其认知结构有很大差别，教学资源的设计必须与教学对象的年龄特征相适应，否则不会有理想的教学效果。按照皮亚杰的儿童认知发展理论，小学生（6~11、12岁）正好处于认知发展的第三阶段即“具体运算阶段”，其认知结构属“直觉思维模式”；而初中学生（12~15岁）则处于认知发展的第四阶段即“形式运算阶段”，其认知结构属“运算思维图式”，处于这一阶段的学生思维能力有了较大发展，且抽象思维占优势地位。但是对初中学生来说，这种抽象思维仍属经验型，还需要感性经验的直接支持；而对高中学生（16~18岁）来说，其抽象思维能力已得到进一步发展，逐渐由经验型过渡到理论型，即能在有关理论的指导下分析处理某些实际问题，并能通过对外部现象的观察归纳出关于客观世界的某些知识。
在进行教学材料的设计时必须充分考虑上述不同年龄段的认知特点，绝不能用某种固定的模式。在小学低年级阶段各学科资源设计的重点应放在如何实施形象化教学以适应学生的直觉思维图式，因而应多采用图形、动画和音乐之类的媒体使图、文、声并茂；在小学高年级阶段则要把重点放在如何帮助学生完成由直觉思维向抽象思维的过渡，因而这一阶段的形象化教学可适当减少；在中学阶段则应着重引导学生学习抽象概念，学会运用语言符号去揭示事物的内在规律，逐步发展学生的逻辑思维能力。在初中阶段尽管形象化教学仍不可缺少，但是只能作为一种帮助理解抽象概念的辅助手段，而不能像小学那样以形象化教学为主。否则将会喧宾夺主，达不到教学目标的要求从形式上看很生动、美观，而内容却无助于学生认知能力的发展。（4）最小代价原则
研究表明，人们总是根据最小代价律来选择信息的。这就是说，接受者对信息的预期选择率＝可能得到的好处÷需要付出的努力。为增加信息让人接受的可能性，要么增大分子值，即接受者可能有的收获；要么减少分母值，即接受者可能有的困难。接受者将得到的好处主要属于教学需求方面，如学生在某一特定情境中，通过教学软件获取的信息能在多大程度上满足学习的需要。接受者将付出的努力主要涉及获得信息的途径是否便利，如学生为了满足学习需要，必须花费多少时间和精力来获取这些信息。这就告诉我们，开发的学习资源不仅应该包含较多的信息量，而且应该深入浅出，通俗易懂，以使学生能够只花较少时间就获得这些信息
3.信息化教学资源的作用方式及应用原则
信息化教学资源具有多种教学支持作用，极大的丰富了我们的教学方式，提高了教学效率，但是，资源的使用并非越多越好，越高深越好，在实际应用中还需要遵循一定的原则。
作用
应用原则
作为学习对象作为演示工具作为交流工具作为个别辅导工具提供资源环境
作为情境探究和发现学习的工具作为信息加工与知识构建的工具
作为合作工具作为研发工具作为评价工具作为教学管理工具
应用及原则
目标控制原则内容符合原则对象适应原则最小代价原则
信息技术与课程整合的关键是如何有效应用信息技术的优势来更好地达到课程学习的目标，培养学生的信息素养、创新精神与实践能力。因此，要培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、合作讨论、解决问题和构建知识的认知加工和情感交流工具.
反思自己在信息化教学资源使用方面的应用经历，根据信息化教学资源的媒体特点，谈谈您对于在教学中应用教学资源的体会。
选择的作用方式
应用原则实际效果对您的启发
选择和设计信息化教学资源时，若现成的资源中已有合用的，应尽可能的选取和运用，这样可以节省时间。
目标控制性原则，对象适应性原则，内容符合性原则，最小代价性原则
提高学生学习兴趣和学习成绩受益匪浅
信息化教学资源的主要表现形式是多媒体课件，多媒体课件又主要由各种媒体素材构造而成。所以，多媒体素材是信息化教学资源的主要基石。
阅读与思考
请在学习小组内交流平时所使用的多媒体素材种类，探讨各种素材的特点、使用条件和需要注意的问题，在此基础上阅读“模块4资源”→“常见多媒体素材的格式和特点”，然后完成下表。
文本，图形，图像，动画，声音
要有相应的应用环境
图片素材：课件制作中如果涉及到图像，一般使用JPG格式，大小控制在100～200KB之间；如果涉及图形，一般使用GIF格式，大小控制在100K内。
音频素材：一般使用WMA或者MP3格式的音频文件，流量控制在16～128Kb/s之间。动画素材：一般使用GIF和SWF格式的动画文件，前者适用小卡通动画，大小控制在100K内，后者适用于各种类型的动画，交互性很强，播放畅快，大小一般控制在10M内。视频素材：常使用WMV格式的视频文件，流量控制在250KB/S左右。
实践中常会出现由于图片、音频、动画和视频的存储格式选择不当，造成多媒体课件占用空间大、品质低的问题，因此平衡文件大小与质量之间的关系是制作课件首要考虑的事情。头脑风暴
学习小组内交流探讨：
您平时使用的信息化教学资源是通过哪种渠道获取的?使用什么方法获取的？
在获取信息化教学资源方面您有什么困惑？
在这个讨论框中请列出来，征求其它学员的意见，您也可以回复其他学友的帖子，将您平时教学中这方面好的方法、经验共享给您的学友
平时使用的信息化教学资源获取渠道：来自资源库、来自教育门户网站、来自个人教学网站、来自论坛交流、网络搜索、来自qq的群交流、学校购买、自己制作理论知识的缺乏
阅读与思考
请认真阅读“模块4资源”→“网上搜索的方法和技巧”、“查找网上资源”、“部分常用搜索引擎”中的资料，思考下面的问题：
常用的中文和英文搜索引擎有哪些？您能举出几个常用的例子吗？
（绝多数中文搜索引擎都有相对应英文版或其它语种版本）主要搜索引擎：
*Google简体中文
创始人LarryPage和SergeyBrin共同开发的全新的在线搜索引擎。该技术诞生于斯坦福大学一个学生宿舍，然后迅速传播到全球的信息搜索者。Google目前被公认为全球最大的搜索引擎，它提供了简单易用的免费服务。*百度
它拥有目前世界上最大的中文搜索引擎，不断保持快速增长。百度搜索引擎具有高准确性、高查全率、更新快以及服务稳定的特点，深受网民的喜爱。*雅虎搜索
Yahoo!全球性搜索技术（YST，Yahoo!SearchTechnology）是一个涵盖全球120多亿网页（其中雅虎中国为12亿）的强大数据库，拥有数十项技术专利、精准运算能力，支持38种语言，近10,000台服务器，服务全球50%以上互联网用户的搜索需求。*中国搜索
201*年12月23日，刚刚上市的慧聪国际集团重拳出击，原慧聪搜索正式独立运做，成立了中国搜索，全力打造中文搜索第一品牌。*搜狗搜索
201*年8月3日，搜狐正式推出全新独立域名专业搜索网站“搜狗”，成为全球首家第三代中文互动式搜索引擎服务提供商。提供全球网页，新闻，商品，分类网站等搜索服务。*爱问搜索引擎“爱问”搜索引擎产品由全球最大的中文网络门户新浪汇集技术精英、耗时一年多完全自主研发完成，采用了目前最为领先的智慧型互动搜索技术，充分体现了人性化应用理念，将给网络搜索市场带来前所未有的挑战。
其它搜索引擎
*网易搜索引擎
在国内首创“网易开放式目录管理系统（ODP）”。提供网页、分类网站、图片、时尚搜索，其网页搜索结果由Google提供。*TOM搜索引擎
提供网页、网站、图片、MP3、新闻搜索，其网页搜索结果由百度提供。*21CN搜索引擎
提供网页、网站、图片、MP3、FLASH、电影、软件、影集搜索，其网页搜索结果由百度提供。
*SOSO搜搜QQ推出的独立搜索网站。
*中华搜索201*年1月18日，中华网推出新版的搜索引擎网站*北京大学天网中英文搜索引擎
*MSN中文搜索（测试版）不仅提供网页链接列表，且能将您链接到您要查找的答案和信息。为实现这点，新的MSN搜索使用新的搜索引擎、索引和爬网软件，它们都是建立在Microsoft技术的基础之上。
?常用英文搜索引擎?**
*，OpenDirectoryProject(ODP)是仅次于Yahoo的人工操作目录索引
类搜索引擎。ODP编辑人员均为志愿者
*总部位于挪威的搜索引擎后起之秀风头直逼google*著名搜索引擎广告商，竞价排名的始作俑者*
*由LookSmart支持的一个分类目录
*点击付费索引目录，201*年收购WiseNut全文搜索引擎*发源于西班牙的搜索引擎，网络遍布世界各地**
*（）***
在搜索引擎分类部分我们提到过全文搜索引擎从网站提取信息建立网页数据库的概念。搜索引擎的自动信息搜集功能分两种。一种是定期搜索，即每隔一段时间（比如Google一般是28天），搜索引擎主动派出“蜘蛛”程序，对一定IP地址范围内的互联网站进行检索，一旦发现新的网站，它会自动提取网站的信息和网址加入自己的数据库。
另一种是提交网站搜索，即网站拥有者主动向搜索引擎提交网址，它在一定时间内（2天到数月不等）定向向你的网站派出“蜘蛛”程序，扫描你的网站并将有关信息存入数据库，以备用户查询。由于近年来搜索引擎索引规则发生了很大变化，主动提交网址并不保证你的网站能进入搜索引擎数据库，因此目前最好的办法是多获得一些外部链接，让搜索引擎有更多机会找到你并自动将你的网站收录。
当用户以关键词查找信息时，搜索引擎会在数据库中进行搜寻，如果找到与用户要求内容相符的网站，便采用特殊的算法通常根据网页中关键词的匹配程度，出现的位置/频次，链接质量等计算出各网页的相关度及排名等级，然后根据关联度高低，按顺序将这些网页链接返回给用户。
爬行网站页面、收录页面入库、判断搜索请求、显示搜索结果、用户点击
网上搜索的方法和技巧
我们已经知道网上有多种多样的教育资源，从技术上讲，它们是在Internet的多种服务功能的支持下实现的，包含WWW、e-mail、Usenet、FTP、BBS等，其中发展最快，也是最为流行的是WWW。据1999年底的统计，网上大
约有15亿个网页，并且以每天增加190万个网页的速度在增长，到201*年已达到80亿个网页。要想在这么大的一个资源库中查找一条具体的信息，犹如大海捞针一般。因此，有人发出这样的感叹:"我们淹没在数据资料的的海洋中,却又在忍受着知识的饥渴"。
现在出现了许多种在网上查找信息的方法。这些方法可以分为两类:一类是有既定目标的查找，一类是没有目标的查找，而后者往往是指一种网上"冲浪"游戏。在具有既定目标的情况下，如果已有信息线索，可以用浏览器航行的办法寻找信息对象;如果信息线索未定，则需要利用搜索工具首先获得信息线索。
搜索工具又有传统工具和现代工具之分。传统工具是在索引数据库中进行主题树/目录检索或KWDSEs(关键词搜索引擎)进行建设而索引库的建设是一个极其繁重的任务，现在已经可以利用"机器人"程序来帮忙，它们通过跟踪最新建立的HTML网页的URL对整个网络进行浏览，可以在网上从这一个网站爬到另一个网站，并记录下它们访问过的网页的各自特征(这种只有十来年历史的搜索技术就被称为传统工具了，你觉得奇怪吗?)。而现代搜索工具是利用智能代理来工作，它们不是对整个网络进行索引，而是在接到一个新任务时就出发，去搜索网上资源并提取有价值的信息。因此，智能代理是利用神经网络技术进行搜索，它试图去发现自然语言与样本网页的模式及它们之间的相互关系，这些将与新近发现的网上资源相匹配，最后以一串网址的形式供用户访问。图2_3_10显示了网上信息检索工具的选择方法。
龙芯中国人的cpu
龙芯（英语：Loongson，旧称GODSON[1]）是中国科学院计算所自主开发的通用CPU，采用简单指令集，类似于MIPS指令集。第一型的速度是266MHz，最早在201*年开始使用。龙芯2号速度最高为1GHz。龙芯3号还未有成品，而设计的目标则在多核心的设计。众所周知，CPU是决定电脑性能的核心部件，也是整个系统的核心。其负责整个系统指令的执行、数学与逻辑的运算;数据的存储与传送;以及对内对外输入/输出的控制。而在这个电脑核心部件市场领域里，人们最为熟悉的两个品牌无疑是Intel和AMD，他们在处理器市场的强势地位似乎无人能撼动。在CPU技术上，我们跟国外厂商有着较大的差距，缺乏具有自主知识产权的CPU芯片，是我国计算机产业的一大“芯”病，也是我们这些电子工作者、网络人胸口永远的痛。
过去，代表着国际IT顶尖技术的CPU芯片一直被英特尔等国外巨头所垄断，中国企业
及消费者为之付出了巨额版权费。好在神州龙芯公司先后推出了“龙芯1号”、“龙芯2号”，打破了中国无“芯”的历史。“龙芯”的诞生被业内人士誉为民族科技产业化道路上的一个里程碑。商品化的“龙芯”1号CPU的研制成功标志着我国已打破国外垄断，
初步掌握了当代CPU设计的关键技术，为改变我国信息产业“无芯”的局面迈出了重要的步伐，对我国形成有自主知识产权的计算机产业有重要的推动作用，对中国的CPU核心技术、国家安全、经济发展都有举足轻重的作用。我们有信心:“龙芯”对Intel说“不”！对PC产业来讲，包括联想、方正这样的大企业利润也是相当低的，主要原因就是我们买别人的芯片来组装，只是一个组装工厂而已。而且，在国际CPU巨头AMD与英特尔的明争暗斗中,中国PC厂商无论怎样都掩盖不了“看他人脸色”的尴尬处境,既要哄着占有份额优势的英特尔，又不敢得罪价格占优的AMD，而这一切都缘于我们无“芯”可挑大梁，缘于中国PC业长期以来没有占据技术的制高点。
“龙芯2号”电脑目前已亮相国际市场，基于Linux，含40GB硬盘、256MB内存，具有上网、收发邮件、办公文本处理、音视频播放等基本功能，相当于1GHz的奔3台式机，售价仅150美元。但仅仅只有低价是不够的。CPU的产业链非常长，并不是说做出了一个产品马上就可以形成一个产业，就能够大量的卖出去。它需要操作系统、应用软件、硬件设计的配合。产业化的主要手段就是建立产业联盟，目前在北京有龙芯公司，在重庆、江苏、广东等地都有“龙芯“的基地。“龙芯”的应用不仅仅限于电脑，对国防工业，网络服务器、路由器、游戏机，特别在中国广大的消费市场有着广阔的发展前景。
“龙芯”最为独特的优势，不是性能，也不是价格，而是它的安全性。军队、政府、国有企业和科研机构等部门使用的信息技术设备，直接关系到国家信息网络的安全。采用“龙芯”CPU，将有助于消除我国在电子政务、国防等方面的安全困惑，改变在信息安全领域的被动局面。
CPU是各类电子系统的核心。因为缺乏自主的CPU技术，也直接或间接导致我们很多产业中的许多技术和产品要依靠进口。如果不掌握核心技术，我们的武器装备和核心装备，我们的国家安全也将受到严重的威胁，因此国家将微处理器列为重要的发展方向。目前一个普通的芯片一般要由三百万到四百万个晶体管构成，这样每个晶体管具体起什么作用，有什么实际功能都难以查清楚、说明白，所以芯片就有可能存在“后门”。某些国外大公司的芯片在出口之前，都会把一个特别的口令留给该国国防部，这样两国交战的时候，一个口令就可能将敌国的相关系统置于瘫痪。
前一段时间联想公司收购IBM的全球业务，美国政府就在担心收购以后电脑里是否会留有后门会威胁到他们国家的安全等等。而我们中国又有多少部门和个人在使用美国的电脑呢？即使不是美国的电脑用的也是“美国芯”，那我们的国家安全呢？而“龙芯”就不存在后门问题，而且有内建的系统安全硬件，还可以抵御黑客等一大类网络攻击。所以从国家的根本利益出发，我们必须拥有和大力发展自己的“龙芯”。
一位网友在搜狐博客网上这样写到：很希望看到中国自己的CPU，不管它的性能怎样，只要它上市，我就会买。身为开发人员，深深地能够理解作为中国的开发人员所担负的历史责任。既然没有机会加入到CPU的开发中，那就在他们辛勤工作的时候默默支持吧！多么朴实的言语，但展现的却是国人高昂的爱国激情！
胡伟武表示，中国芯片产业的发展必须走自主创新的道路，如果不掌握核心技术，国家安全将受到严重的威胁。一颗服务器用的微处理器芯片价格高达几万元，占到服务器成本的百分之七十以上，每年的芯片，国外大公司就从中国赚走一百多亿美元，这是中国第一大进口货物。最近华盛顿一家研究所向美国国会提交了一份“中国向前跳了一大步”的报告，分析了中国科学技术竞争力，该研究所列举了中国自主创新的三个案例，其中一个就是龙芯。
“龙芯”的问世不仅仅在于中国自主研发出了自己的CPU产品，其更深层次的意义在于它穿透了困扰在中国科技人员心中的一团迷雾，凭借着自身的技术研发实力，中国同样可以自己研发生产出被国外垄断的产品。目前有不少年轻人，对国货表现出一贯的不信任，尤其数码产品等。日本人就很善于引进外国技术，然后学习、模仿、创新，中国人同样也有这种精神。中国既然可以在艰难条件下研发两弹一星，在航天领域与美国、欧洲并肩前进，那么在芯片研制领域也一定可以做到!
“龙芯”是我们自己的孩子，我们要用心去爱护他。虽然他现在还不如Intel，但至少目前还没有几个国家能够生产出这种暂时不如Intel的东东！这就是我们的骄傲！回想霍元甲时代，作为香港特区一位电子工作者，笔者再次感慨万千。我们是龙的传人，不是东亚病夫！我们坚信“龙芯”的成功是必然的！我们期待着“龙芯”带给我们更多、更大的惊喜！
3.完成《资源应用计划表》
上网搜索与您前面模块完成的教学设计有关的、教学中将要用到的教学资源，并将搜集到的文字、图片等信息保存在“教学设计”文件夹中。请回到自己的教学设计上，认真规划自己的作品资源，填写教学资源应用计划表并上网搜索、下载需要的资源。
添加记录资源应用计划表（注：凡是需要用到信息化教学资源的知识点才需要填写此表）操作知识点或创设的情境资源名称素材类型来源应用方式和作用删除保存提交
提交
如果您教学设计过程中的资源应用与上面的“资源应用计划表”格式不同，您应用自己的教学媒体资源引用计划文本格式，请上传您自己制定的引用计划或者记录。
上传引用计划者记录上传话题作者回复/查看最后发布提交资源内容描述说明：
（请说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）
1．练习：初试身手，过关斩将和抢答题。
2．关于概率的总结：通过今天的学习，老师深深地感觉到，我们都生活在一个充满概率的世界里，当我们慎重地迈出人生的每一步时，你有选择生存的方式和权利，但你不能使概率达到100%.有的同学有99%帮助别人的概率，但却选择了1%的麻木不仁的概率，因为他还没有领会生命的真谛帮助别人，快乐自己.
有的同学有99%好好学习的概率，但却选择了1%的不思进取的概率，因为他不懂得对青春的珍惜少壮不努力，老大徒伤悲.
其实，这样的话题还很多，举不胜举，我们往往忽视了自己所拥有的，殊不知这正是人生所要追求的最高境界.同学们，请珍惜自己的每一天，每一份拥有，用爱去拥抱生活，也许收获的不仅仅是赞誉，这便是概率的真谛.
平时遇到的资源管理问题有资源的类型较多用途也不同，归类起来不方便，这样长时间下来有一些文件查找不到。久而久之总结出了一些经验要把这些资源分门别类的存放起来，以文件夹的形式存放，这样就方便查找活动四
通过本模块学习，使我学会了如何运用网络资源，解决了在运用多媒体教学中的困惑，通过学习和观看课程资源内容，丰富了我的技术能力。
模块五
一般是对需要理解跟识记的知识点的学习，用于展示一些直观感性的材料让学生更容易理解和接受。另外在小学阶段还可以通过多媒体设计教学游戏
课件，教案，教材
20分钟ppt
我觉得，首先应该用此手段达到吸引学生注意力的效果。
我发现，在教学中，真正对教师的授课内容集中注意力去听的学生，一个上百人的班中最多只有不到30人。也就是说，大约有70％的学生在神游天外，或者在做些自己喜欢做的事情。
为什么？一个因素是因为大多数学生没有取得考试高分的愿望。这是我们现行的教育体制所决定的，我没办法改变啦。另一个因素，很重要的，是大多数学生对历史没有兴趣。因为我们的历史教材，历史考点，根本就是枯燥无味的白蜡，没有多少学生可以提得起兴趣。所以，如果我们能够用很多的历史图片、历史影片、曲折的故事情节、有趣的动画等多媒体展现方式激发学生的兴趣，相信对教学会有着很多意想不到好处。
其次，我觉得应该注重学生的参与。历史课，一旦学生的兴趣被激发起来，学生头脑中会有许多想法。如果不给学生一个展示的机会，对教学来说，也非常失败。我希望，教师在强调了要背记的考点、知识点后，能不能给些时间让学生来讨论、来展示？我不知道素质教育能否在中国教育界真正的展开，但我希望，基层教师能用自己的办法来给我们的学生一点素质教育的机会。
第三，我觉得应该把多媒体展现的图片、影音等与教学真正的结合起来，使得教学和课件成为一个整体。我很讨厌那些专门为制作课件而制作的人。那些搞的课件，真正是好看，系统性特强，完全可以取代课本了。可是用这样的课件如何讲课？讲课中每个老师根据自己的特点而设计的导入、强调、重复、略讲、设问等，在那些课件中根本体现不出来。所以我在网上看完别人的课件后，总是自己再根据自己的讲课要求再制作一个课件。我从不用别人的完整的课件。所以希望使用多媒体的老师们最好还是根据自己的讲课特点自己动手制作课件吧。
思考与练习
观看并研究了案例资源后，您会发现不同类型的教学资源往往会根据不同的教学设计有不同的运用策略。您会有很多自己的见解和设想，请填写“模块5资源”→“作业模板”→“活动1”中的《教学资源选择分析表》中所列项目，对案例资源里教学资源选择进行分析，并将自己的想法记录下来
1、描述概念科学性：课件取材适宜，内容科学、正确、规范。2、问题表述的准确性：课件中所有表述的内容要准确无误。3、引用资料的正确性：课件中引用的资料正确。
4、认知逻辑的合理性：课件的演示符合现代教育理念
1、描述概念科学性：课件取材适宜，内容科学、正确、规范。2、问题表述的准确性：课件中所有表述的内容要准确无误。3、引用资料的正确性：课件中引用的资料正确。
4、认知逻辑的合理性：课件的演示符合现代教育理念。
活动二
知识点资源名称素材类型水平来源使用时间应用方式和作用1练习练习文本应用开发、现有和教材中的12分钟巩固知识，加深理解
2小结关于概率的总结文本综合现有1.5分钟归纳小结，拓宽思维空间3
1．练习：初试身手，过关斩将和抢答题。
2．关于概率的总结：通过今天的学习，老师深深地感觉到，我们都生活在一个充满概率的世界里，当我们慎重地迈出人生的每一步时，你有选择生存的方式和权利，但你不能使概率达到100%.有的同学有99%帮助别人的概率，但却选择了1%的麻木不仁的概率，因为他还没有领会生命的真谛帮助别人，快乐自己.
有的同学有99%好好学习的概率，但却选择了1%的不思进取的概率，因为他不懂得对青春的珍惜少壮不努力，老大徒伤悲.
其实，这样的话题还很多，举不胜举，我们往往忽视了自己所拥有的，殊不知这正是人生所要追求的最高境界.同学们，请珍惜自己的每一天，每一份拥有，用爱去拥抱生活，也许收获的不仅仅是赞誉，这便是概率的真谛.活动四
演示文稿紧密联系教学内容，注意教学设计中的教学目的。
多媒体课件，作为一种全新的现代化教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点为数学教学带来了新的飞跃，它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学资源，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。多媒体技术在小学数学教学中的运用，能为学生提供一个良好的视觉和听觉环境，并在教学中适时应用起到了积极的作用。活动六
1、选择合理有效的教学软件。不同的多媒体教学软件适用于不同的教学环境，教学演示型软件主要用于课堂教学，交互型教学软件主要用于学生自主学习。在提高广大教师信息素质的同时，由于现阶段不同专业的教师对计算机技术与多媒体技术的掌握程度也不同，因此提倡教师对于不同的教学内容和教学环境开发与制作不同的教学课件。对于演示型课堂教学，教师最好选择使用与操作简单软件制作教学课件，如POWERPOINT等，这样教师可以把大量的精力放在教学内容方面，不要一味地取追求华丽的界面、繁杂的链接。对于提供给学生的交互式教学软件，要注重学生的学习方式，注重教学软件的人机互动性，培养学生自主获取、自主测试、自主评价的能力。
2、学生在学习过程中，要不断地选择定位“在哪儿，往哪去，怎样去，学什么，如何学”，在每一个节点都面临着“找去路”的问题，因此学生必须不断地进行判断与决策如何选取下一条路径，以检索所需要的信息，这样连续的判断，必然花费大量的精力，造成认知负荷的加重，容易使学生迷失方向，出现迷航现象。同时，由于多媒体教学环境将学习的控制权交给了学生，往往学生不能恰当地选择学习内容和运用学习策略，不能准确地评估学习和预测学习进程，为了避免学生学习过程中出现迷航、认知负载过重等现象，引导学生进行有效的学习，需要系统提供必要的引导措施，这种措施就是学习导航，合理地运用导航或智能导航，能够帮助学生在超媒体的环境中能够准确定位，了解学习进程中所处的位置，确
定下一步的前进方向和路径，进一步掌握学习内容的整体结构和知识分布，最后寻找出获得所需信息的最佳途径。
(3)“主导”与“主体”的作用。处理好教师的“主导”作用和学生的“主体”作用，是制作多媒体教学软件的目的所在传统的教育思想着重教师的“主导”作用，考虑的是教学中教的因素，即如何提高教师的质量，而忽视了学生的“主体”作用。现代教学思想强调学生的“主体”因素，提倡主动学习，自主学习，以增强学习效果。所以采用多媒体教学手段，要把重点放在帮助学生理解、提高学生学习效率上。在制作多媒体教学软件时，教师要多考虑学生的学，激发学生的学习兴趣和求知欲望，在帮助学生学习消化、接受理解上下工夫，运用多媒体手段，力求把抽象的问题形象化，把复杂问题简单化，把深奥的内容浅显化，帮助学生突出重点，突破难点。
教学资源的合理利用
教学资源应该是教学中有利于教学的物力、财力、人力等因素。同时也包括一些学生等的非智力因素、老师的道德修养、教学过程中的师生关系、教学模式的因素。对这些因素的有效的开发利用，可以促进我们的有效教学，提高我们教学的效果。下面就多媒体的开发和利用谈一下自己的看法：随着信息技术的快速发展，多媒体教学手段进入课堂教学中已成为必然。多媒体教学以其形象、直观、生动的特点，极大激发了学生学习语文的兴趣，学生在声、光、电的氛围能够轻轻松松学习，课堂教学效率得到了极大的提高。在我个人对多媒体教学课堂教学影响的探索中，我觉得我们的多媒体教学不应该仅仅成为一种新的教学手段，而应该真正地成为课堂教学中的一种资源，一种用以激发学生兴趣，调动学生情感，鼓励学生思索的资源。新的课程标准在谈及课程资源的开发和利用时说：“课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源蕴含着自然、社会、人文等多种课程资源，要有强烈的资源意识去努力开发、积极利用。”多媒体教学资源，说得简单一些，是多媒体教学资源本身所具有的音乐、画面等资源。但说到底，课堂是学生的，教师所要充分利用的不是多媒体教学资源而是由多媒体教学资源所调动的学生资源，这才是课堂教学中最大的资源。学生资源是语文教育的基础性资源，其他的资源必须与此相结合才能发挥最大的效益。因此只有调动学生的兴趣、情感、价值认同、思维等才能让多媒体本身所拥有的资源转化为学生课堂上有利的学习资源，达到提高教学效率，提升教学质量的目的。让物有所用，才有所值。在课堂教学中，教师要善于开发利用教学资源，能综合利用多种教学资源，是教材上平实的文字变成生动的教学素材，使课堂教学达到最优化组合，教学效果达到最理想的境界。在课堂教学中，开发利用教学资源能积累丰富的经验，形成优秀的教学案例。同时，在开发利用教学资源过程中，不能单纯的追求多样性，为了使用而是用这一资源，更不是为了哗众取宠。唯一的目的是为了教学，为了学生的能力发展。
模块六
信息是事物运动的状态与方式，是物质的一种属性。在这里，“事物”泛指一切可能的研究对象，包括外部世界的物质客体，也包括主观世界的精神现象；“运动”泛指一切意义上的变化，包括机械运动、化学运动、思维运动和社会运动；“运动方式”是指事物运动在时间
上所呈现的过程和规律；“运动状态”则是事物运动在空间上所展示的形状与态势。钟义信还指出，信息不同于消息，消息只是信息的外壳，信息则是消息的内核；信息不同于信号，信号是信息的载体，信息则是信号所载荷的内容；信息不同于数据，数据是记录信息的一种形式，同样的信息也可以用文字或图像来表述。信息还不同于情报和知识。总之，“信息即事物运动的状态与方式”这个定义具有最大的普遍性，不仅能涵盖所有其它的信息定义，还可以通过引入约束条件转换为所有其它的信息定义。例如，引入认识主体这一约束条件，可以转化为认识论意义上的信息定义，即信息是认识主体所感知或所表述的事物运动的状态与方式。换一个约束条件，以主体的认识能力和观察过程为依据，则可将认识论意义上的信息进一步分为先验信息（认识主体具有的记忆能力）、实得信息（认识主体具有的学习能力）和实在信息（在理想观察条件下认识主体所获得的关于事物的全部信息）。层层引入的约束条件越多，信息的内涵就越丰富，适用范围也越小，由此构成相互间有一定联系的信息概念体系。
头脑风暴
与您的学习伙伴交流，在日常生活和教学中，经常使用哪些媒体？并把完成下面的表格
手机、电视、电脑、报纸、网络电脑、网络、投影仪等
在互联网上或其他途径查阅相关的资料，谈谈哪些是传统教育媒体，哪些是现代教育媒体，并完成下面的表格。
日常生活中常用的媒体
教学工作中常用的媒
手机、电视、电脑、报纸、网络
放录音机、电视机、影碟机、电脑、多媒体设备等
学习反思
在教学中使用最多的信息技术是计算机技术，信息技术是否就是计算机技术？把您的观点写在下面的笔记本上。
信息技术是研究信息的获取、传输和处理的技术，由计算机技术、通信技术、微电子技术结合而成，有时也叫做“现代信息技术”。也就是说，信息技术是利用计算机进行信息处理，利用现代电子通信技术从事信息采集、存储、加工、利用以及相关产品制造、技术开发、信息服务的新学科。信息技术可能是机械的，也可能是激光的；可能是电子的，也可能是生物的。信息技术主要包括传感技术、通信技术、计算机技术和缩微技术等。
计算机技术是研究计算设备的科学技术。包括计算机硬件、软件及其应用等诸多内容。是延长人的思维器官处理信息和决策的功能。
学习反思
教学媒体既然已成为教学系统中的因素，在实际教学中，教学系统中的各个因素自然就会有相互的作用和关联，还有没有必要整合呢？在学习小组中讨论，归纳大家的观点完成下表。
有必要大力强调整合
没有必要再强调整合
有必要整合，把分散的经过整合联系起来
如何设定应用信息技术实施教学的目标？把您的思考写在下面的笔记本上。
信息技术与课程整合是一种信息化的学习方式，其根本宗旨是要培养学习者能够在信息化的环境中，利用信息技术完成课程学习的目标并学会进行终身学习的本领。因此，学校信息技术与课程整合的组织教学模式和策略的研究十分重要。信息技术与课程整合，应符合如下基本要求：（1）学习是以学生为中心的，学习是个性化，能满足个体需要的；（2）学习是以问题或主题为中心的；（3）学习过程是进行通讯交流的，学习者之间是协商的、合作的；（4）学习是具有创造性和生产性的。
您在教学中应用信息技术是在哪个层面上，把您的认识写在下面的笔记本上。信息技术作为演示工具（总第一层）
2.课程整合中的常见问题
请认真阅读“模块6资源”→“课程整合中的常见问题”中的“《信息技术与课程整合的误区分析》。
在信息技术与课程整合中，您是否也遇到过各种各样的问题？是否也存在哪些误区？记录下来，在小组中讨论并归纳存在的问题：
整合中出现的误区
1．观念上的错误──为了整合而整合
把信息技术神化、把整合看作时尚，堂堂课、样样课都要与信息技术搭边，没能从思想观念上意识到整合的客观必要，只是将整合形式化和表面化，纯粹是为了整合而整合，反映在教学上的不良后果就是，让课堂学习停留在了感官和直观学习水平上，弱化了对学生抽象思维能力的培养，降低了学生学习的内在质量，达不到应有的教学效果。2．体制上的错误
首先，教育主管部门和学校未能在软、硬件上做到同样高度重视；其次，各级各类学校在一味加强硬件建设的同时也未能使其充分发挥应有的作用，计算机和多媒体教室等昂贵设备的使用率低下；第三，教育主管部门对整合的大力提倡过于表面肤浅，缺乏健全的体制保障，使得学校将“是否运用信息技术”作为考核各学科教学的一项重要指标。3．实际操作中的错误
做法的错误源于认识的片面，很多中小学教师认为整合是现代化教学的一种工具、手段或是更有效的学习信息技术的一种方式，即整合是学习信息技术的有效方式，这就把整合的落脚点放在了信息技术的展示和学习上，而非是将信息技术
有效地融合于各学科的教学以辅助学习。在具体操作时，教师就会想当然地把整合简单地等价于计算机辅助教学（CAI），认为只要是在课堂上运用了多媒体或是使用了课件就是在进行整合，而即便是这种错误的整合观点，在实际运用多媒体或课件时同样存在着：超时超量“信息轰炸”、人机关系处理失当（“电灌”、“黑板搬家”）、成为技术手段的展示这三种主要的错误。
本人认为这些错误的整合操作实质上是将整合表面化和片面化了，如果这也算是在进行整合的话，充其量只是在进行浅层次的表面整合，应该说信息技术的学习和掌握是实现真正整合的必要条件之一、是基础，这种层次的整合只是实现真正深层次整合的一个缓冲、一个过渡阶段。我们应当有这种清醒的认识，事物的发展都有其阶段性，不可一蹴而就，如果将某一阶段当做整个过程和终极目的就是以点代面、以偏概全。
案例一：“问题现象7-1”技术喧宾夺主
请认真阅读“模块6资源”→“案例分析”中的“问题现象7-1”技术喧宾夺主案例。请分析案例中存在的问题，并将原因填写在下面的笔记本上：
在整合过程中，教学目标出现偏移。信息技术喧宾夺主，课程成了技术和资源的展示，而没有突出培养学生的学科能力，课程学科目标被忽视。这种缺乏目标的技术活动，对于提高学生的思维能力几乎没有多大作用。
信息资源技术，精挑细选要以达到教学目标为根本目的，具有典型代表性。
当技术作为一种新要素引入到教学中时，必然会对传统的教学结构产生影响。以课时为设计单位、局限于教室物理时空的思路，对信息技术与课程整合带来了限制，使得教师无法在更广阔的教学时空上进行全局设计。
技术主要为教学服务，课程整合焦点应在教学内容上，先进的教学主要还是体现在教学理念和教学策略方法方面。而先进教学多媒体技术仅仅是一种教学辅助手段。在应用教学技术时，别忽略了传统讲授方法的优势。
网络学习资源虽然丰富，但它的开放性和不定性却对学生的信息提出了更高要求。因此，如果网络资源使用不当，会使学习者出现信息迷航或信息过载的现象，达不到原先设计的教学效果。
课前应作好充分的准备，如对学生的学习能力的分析，老师对于资源选择要精要细。平时老师要经常搜寻网络资源，并对相关网站进行分类。在课堂中要对学生的学习要根据教学实际提出明确具体的要求。最好引导学生进入相关网页，而不是只给网站名称。搜寻资源不要局限于网络，更重要的是身边的生活现实资源，这方面更接近现实也更易于学习者的搜集和感受、理解。而且不受技术的限制。
教师盲目地关注技术、追求技术，为技术而用技术。课程整合的焦点被放在了具体技术手段上，而不是教学内容、教学策略和教学方法上。
技术主要为教学服务，课程整合焦点应在教学内容上，先进的教学主要还是体现在教学理念和教学策略方法方面。而先进教学多媒体技术仅仅是一种教学辅助手段。在应用教学技术时，别忽略了传统讲授方法的优势
对于信息技术支持的教学，教师缺乏相应的教学策略和实施经验，不能够对教学活动进行有效的引导，结果使得学生“放任自流”，不但没有发挥整合优势，效果反而更差。
首先，课前应有充分准备，对于课堂教学过程可能出现的情况要有一定的预见性，并可以制定相应应急预案。熟悉教育技术应用环境，熟练掌握多媒体技术，完善教学设计，使之更合理紧凑。其次，提高自身教学应变能力和课堂教学组织能力。再次，合作探究的教学要经常性开展，在合作式学习中，要给学生一定评价量规，通过实践不断提高学生的合作探究能力。活动四田忌赛马
传统的教学方式太多
改掉传统的一些方法方式，运用现代教学方式活动五
信息技术与课程整合的目标是什么？当前信息技术与课程整合处于什么样的阶段？发挥“整合”优势的基本原则和方法是什么？交互式电子白板能不能带来信息技术与课程整合的重大突破？这些问题，是当前信息技术与课程整合实践中亟待回答的问题。
模块八
从学习主体说，基本达到预案教学设计，但教师调控欠合理，教学实施不是很顺利，不能完全达到预期教学目标。
不够妥当。这节课要学习的知识点是等高线，应该选用典型的突出显示等高线特征的山，无需选定世界第一大山脉。
在本节课中教学媒体主要起到：1.课开始创设情境，引发学生了学习动机；2.出示课本知识
点，操作步骤等，为动手操作做好准备；3.录像、模型等媒体为学生的学习提供由感知到思考、发展技能的前提条件，即演示原理，为学习启发思维，同时呈现过程中，促使形成表象，互为示范，促进和帮助了操作的正确性，而且也陶冶了学生的情感，调动了学生参与的能动性。
这节课，应该是集中掌握知识点的等高线，在操作中加深理解，形成技能，在展出作品，学生汇报后，教师应该做出系统总结。但是操作过程教师指导不力，课的尾声没有做很好的归纳，对知识技能没有形成系统的认识水平。
与传统教学不同的是，把学生推在了学习的主体位置，学生以自主合作的方式进行学习。这样，给学生提供了充分的思维空间，有利于发展学生的个性思维，适应学生思维的差异，而又实现共振。
1、案例观摩
请认真阅读“模块8资源”→“教学设计成果评价”中的“《教学设计成果评价原则》”。观摩后认真思考，用教学设计成果评价原则：完整性、规范性、可实施性、创新性和媒体资源的支持性四个方面对自己的教学设计进行简单评价。
完整性、规范性
可实施性创新性媒体资源的支持性
（1）教学目标阐述：体现新课程理念，反映三个维度的目标，关注学生差异，符合学科特点和学生实际。
（2）学习者特征分析：能分析到学生的认知发展特征，知识的起点水平，认知风格（3）教学策略选择与学习活动设计：多种教学策略综合运用，一法为主，多法配合，优化组合。
（4）教学资源和工具的设计：思路清晰，结构合理，重视知识间的联系和运用，时间分配合理，重、难点突出，有层次，重视学生发展。
（5）教学过程设计：思路清晰，结构合理，重视知识间的联系和运用，时间分配合理，重、难点突出，有层次，重视学生发展。
（6）学习评价和反馈设计：有明确的评价内容和标准，习题练习合理，发挥评价促进发展的功能。
（7）总结和帮助：有较为完整的教学资源清单
1）时间因素：时间安排基本合理
（2）环境因素：适合教和学展开顺利实施的条件（3）教师因素：了解学生，熟悉教材及教法（4）学生因素：具有接受新知的基础
（1）既能发挥教师的主导作用、又能体现学生的主体地位；（2）教法上有创新，能激发学生的兴趣；（3）有利于促进学生高级思维能力的培养；（4）体现新理念、新方法和新技术的有效应用。
（1）教育性：能用来向学生传递课程标准所规定的教学内容，为实现预期的教学目标服务。
（2）科学性：正确地反映了学科的基础知识或先进水平。（3）技术性：传递的教学信息达到了一定的技术质量。（4）艺术性：具有较强的表现力和感染力。
（5）经济性：以较小的代价获得了较大的效益。
2、自主学习
仔细研究“模块8资源”→“教学设计成果评价”中的“评价参考量表”两份“教学设计成果评价量表”的优缺点、适用领域；选择一份比较适合的评价量表，并把选择该量表的原因归纳整理，完成下表（可参阅《针对两份教学设计成果评价量表的讨论》）：
量表一量表二优点缺点适用领域您们选择哪个量表，说明原因保存完整、规范，对技术实践有明确的要求，适合双主教学模式。以考核教师教为主。
从概述、学习目标分析、学习者特征分析、教学策略分析、媒体的选择与设计、教学过程设计、教学评价、教学资源等方面进行全面评价。表述清晰具体，客观性强，适合各种教学模式的评价。以考核学生学为主。
设计过于细化，不利于操作。
没有对技术实践做明确的要求
教学设计成果评价
教学设计成果评价
之所以没有选择量表一，其原因就是设计过于细化，评价起来繁琐，且不易准确把握，影响操作。
选择量表二。表述清晰具体，客观性强，操作性强，适合各种教学模式的评价。
阅读与讨论
请认真阅读“模块8资源”→“教学实施计划”中的“教学实施计划案例”并认真思考，总结成功之处，指出不足，将意见汇总后完成下面的表格。
成功之处
不足之处改进意见
环节完整，且简单明了实施计划制定不全面
在此基础上进一步完善可以增加教学过程的实施计划等
1、小组讨论
在学习小组中交流各自的教学实施计划，把学友对自己的建议汇总起来，完成下面的表格。
名称
建议
教学环境是指教学过程发生的地点，也是学习者与教学材料、支持系统之间在进行交流的过程中所形成的氛围。其合理性在于，能够给学习者提供优越的信息交流空间，形成良好的学习氛围。
教学环境的选择要符合学习者认知发展特征、学习风格和教学材料的特点，才具有可实施性。
要对其进行充分性地准备，必须建立在对学习者特征分析、学习内容分析、教学目标分析的基础上，因为整个教学系统的主体是学习者，所以切合以上三者的教学环境准备才能具备充分性。
教学环境可分为硬件环境和软件环境。硬件环境包括校园网、多媒体教室、多媒体网络教室、数字化图书馆。软件环境包括软件系统、数字化教学资源、教师教育技术应用水平和学校教育技术管理水平。教学环境的选择和设计要从实际出发，在整体权衡硬件和软件的配置水平的基础上进行分析。
1．课标不只是对教师的教学要求，而且是对学生学习的指导目标在讲每节的新课之前，笔者都会让
2．学生明确课标的要求和学习的重点和难点，并且让这些目标落实和记录在课本上。这种做法，虽然
3．会花费了不少的时间，但是却能够每节课让学生心中有数，掌握好课标要求和重点，突破难点，课
4．堂教学效益明显提高。
2．注重对地理技能的培养材料和图表分析的能力要求比较高，因而在教学过程中要视情况设计相关
3．的内容进行训练。根据不同的资料设计了相关的读图问答题和读图方法的指导。对于案例，笔者比
4．较注重对其分析得方法和结论的得出，避免为案例而案例。从而，学生能够在学习的过程中既能够
5．掌握知识，也学到了分析图表和解决问题的方法。
3．以学生为本学生是课堂教学的学习主体，教师是引导者和方法的传授者。在教学设计中应该充分
4．以学生为本，以学生的学习习惯和接受能力为根本，充分“备学生”。在教学过程和多媒体制作时处
5．理好每个环节，这样才能够在实施中调控好课堂。
“说课”是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行或教研人员讲述某节课（或某单元）的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，相互答辩切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。说课也可以说是一种教学的艺术表现。说课不仅要说清“怎样教”，而且要说清“为什么这样教”。这是提高教师教学素养，增强教学能力的一种有效的教学活动，也是师资培训的一种有效形式。认真思考说课与授课的异同点，归纳结果，完成下表。
说课与授课相同点
说课与授课不同点
主要内容相同：授课与说课都要根据教学大纲分析教材，讲究教法和学法，有一定的教学程序。
任务相同：二者都是为完成一定的教学任务服务的，都有一定的教学手段。检验方式相同：二者都要接受课堂教学实践的检验。
内涵不同：授课是面对学生传授课本知识，是课堂教学的基本形式，属教学范畴。说课是面对教师和其他
听众系统地谈自己的教学设计及其理论根据，然后由听众评说，达到互相交流共同提高的目的，是一种有计划有组
织有准备的备课研究活动，属教研范畴。面向对象和主要目的不同：
授课是面对学生的，主要目的是提高学生的学习水平和各种能力。说课是面向
教师的，主要是帮助教师认识备课规律，提高讲课水平。活动形式不迥：说课是教师向行讲述某一教学课题的教学准备情况，要使用准确的语言叙述备课中的思维过程。授课不需要叙述思维过程，而是把思维过程通过师生的共同活动反映在向同学生传授知识折教学程序中。基本要求不同：说课的最大特点是说理，对每一具体内容的教学，要说出怎样做，并且还要说出为什么这样做。授课就不一定要讲教学设计，只是针对学生特点为，运用科学方法，把知识准确地传授给学生。
这段时间通过对本模块的学习，使我认识到：教学设计成果评价的原则有四点，即完整性和规范性、可实施性、创新性、
媒体资源的支持性。此外，还学到了如何说课、教学实施效果的评价等知识，这些理论上的知识是我们年轻教师最需要的，
它对我今后的一线教学给予了理论指导。
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