义务教育课程新课标新课程培训总结

义务教育课程新课标新课程培训总结

义务教育课程新课标新课程培训总结

＊＊中学＊＊＊

201*年8月26日参加了海南省数学科新课标与新教材培训，由于是培训者的培训，我带着任务与使命来学习，深感任务繁重！责任重大！因为有压力，所以在培训时，至始至终，我都非常认真地听取专家的分析与讲解，记录每一个重要的“培训点”，尽可能领悟去每一个新课程理念，关注每一个新课标、新教材的变化与修订：1、课程基本理念

（1）、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

（2）、课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。课程内容的选择要贴近学的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系。要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层敖性和多样性。

（3）、教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有救的教学活动是学生与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等。2、关于“数学”的定位。

原课标规定“数学”是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。对数学概念的定位，更多地讲到研究的方式与方法、形式与过程。新课标规定“数学”是研究数量关系和空间形式的科学。突出两点：数学作为科学语言与工具的功能；数学在“人文科学与社会科学”中发挥着越来越大的作用。3、关于义务教育数学课程的定位

原课标谈到了数学课程不仅仅要考虑是数学知识本身，还要考虑学生本身，最突出的一个信号就是关注到了学生的“情感、态度与价值观”。在201*版课标里继续与延续这一要求，比较突出的信号是规定“义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程”，这一提法把数学课程提到了一个新的高度，超越了数学知识本身，不仅要关注数学知识本身，而且要关注到学生的素质，还强调数学课程要培养学生的创新意识和实践能力。4、关于课标的核心理念

“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”是201*版数学课程标准的核心理念，201*版改为“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，这让课标的核心理念途述得更加严谨。5、关于课程内容及选择

课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。数学是研究数量关系和空间形式的科学，数学知识和数学思想方法就是数学的核心，要抓住数学知识本源和数学思想方法，与新课程理念所倡导的理念有机整合，纠正“去数学化”倾向，还数学教学本来面目！6、关于数学教学学习领域及其重点关注的内容

数学教学要抓住数学本质，与新课程理念有效结合，发挥数学教育的最大价值，凸显数学本色！使数学课回归数学味，找回数学教学的灵魂！学生的自主学习并不排斥教师的精心讲析，自主学习教学模式要接纳所有的教学方法来促使学生自主地学习。7、关于课程目标

新课标把以前的“双基”“基本知识与基本思想”扩充为“四基”“基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”，强调数学知识不仅包括“客观性知识”，还应包括学生自己的“主观性知识”，即带有鲜明个体认知特征的个人知识和数学活动经验；提出三个联系“数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系”；提出四个能力“发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力”。

数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。

义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。201*版数学课程标准纠正了201*版课标中过于理想化的理念；纠正了数学教学注重表面、注重形式误区，让数学教学回归数学本质，引导教师实实在在地进行教学。课标做出了修订，教材、教学、教学评价亦随着做了一系列的变化，使数学课程的方方面面更加合理。“对新课标有了深刻的理解、对教材的编排及编排意图有了一定的认识、对目前教学存在的优点与不足做了认真的总结与反思。”课程专家的分析与告诫冥记于心，对自己今后的教育之路有了新的思考，虽然此次的培训已结束，但对新课标新教材的分析与研究却只是“教育长征路”的第一步，专家们留给我们的问题，让思考还在继续；培训之中产生的“想法”，还将继续探究与验证；对“新理念、新教材、新教法、新学法、新评价”的研究将开始。

扩展阅读：义务教育阶段新课程标准培训心得体会

义务教育阶段新课程标准培训心得体会王勤

3013年3月28日，我们在华杰双语学校参加了为期三天的新课程标准培训学习，此次培训的指导思想是为了进一步提升教师的教育教学理念，转变教学思想，加强教师对新课程标准的理解，掌握新课程标准的教学要求，提高教师驾驭新教材的能力，提高课堂教学质量，进一步深化课程改革。经过这次培训令我深感获益匪浅。

本次培训分为两部分：上午听了两节示范课，并就这两节课进行了研讨；下午由县教研室的黄加法主任主持，对教师进行了中学英语新课程标准培训。黄主任从七个方面对英语新课程标准进行了全面系统的解读一、把握新版课程标准的要义。

英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和文化科技交流的重要工具，也是使中国更好地了解世界、使世界更好地了解中国的主要桥梁。同时，英语对我国的社会发展、经济建设和科技进步也具有很重要作用。因此，我国在义务教育阶段开设英语课程有利于提高整体国民素养，促进科技创新和跨文化人才的培养，提升我国的国际竞争力和国际交流能力。

二、认识英语课程标准的价值。

学习英语不仅有利于学生更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进与各国青少年的相互沟通和理解，还能为青少年提供更多的接受教育的选择和职业发展机会。学习英语能帮助他们形成开放包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的价值观和良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化、社会的信息化奠定基础。

三.关注英语课程性质的变化

义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。

四、关注英语课理念的变化。

1.注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值2.面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异3.整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性4.强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性5.优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力6.丰富课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道五、课程的目标。

义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。义务教育阶段的英语课程以小学三年级为起点，以初中毕业为终点（即义务教育9年级），并与高中阶段的英语课程相衔接。整个基础教育阶段的英语课程（含义务教育和高中两个阶段）按照能力水平设为九个级别，形成循序渐进、持续发展的课程。在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段（相当于3～9年级）的目标要求。其中，一级为起始级别，二级为6年级结束时应达到的基本要求，五级为9年级结束时应达到的基本要求。六至九级为普通高中(相当于10～12年级)的目标要求。其中，七级为高中毕业的基本要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。

六、加深理解英语课程的设计。

英语课程的总体设计思路是，以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本的、系统而持续渐进的英语课程体系。这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为最终目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从五个方面设计整体课程目标和分级目标，即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识，它们相互联系，相辅相成，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。七、教学建议和教学案例解读。

教学建议：1．面向全体学生，营造良好的语言学习环境2．注重语言实践，培养学生语言运用能力3．加强学习策略的指导，提高学生自主学习能力4．培养学生的跨文化意识，发展跨文化交际能力5．结合实际教学需要，创造性地使用教材6．合理利用各种教育资源，提高学生的学习效率7．组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习8．不断提高专业水平，努力适应课程的要求

评价建议：1．充分发挥评价的积极导向作用2．体现学生在评价中的主体地位3．依据课程目标要求确定评价内容与标准4．注意评价方法的合理性和多样性5．形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程6．终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力7．注意处理教学与评价的关系8．小学的评价应以激励学生学习为主9．合理设计和实施初中毕业学业考试

总之，经过这次培训使我对于英语新课程标准有了更深入的了解和认识，在今后的工作中，我会以新课程的教育理念为指导，不断深化教育教学改革，努力提高自身的业务能力和教育教学水平。

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