四年级写字课教学金点子

四年级写字课教学金点子

四年级写字课教学金点子

周戈庄小学王敬彬

在教学初期，我虽然也有意识地让学生愉快、主动地识字练字，但方法过于单一，以教师简单讲解，学生死记硬背，临帖描摹为主，学生学习的积极性不高，仅仅把写字练字当做完成老师布置的作业，写字课教学变得淡而无味，效果不高。对于这种情况，我总结了自己的教学方法，并及时请教了经验丰富的教师，在他们的指导和帮助下，我在接下来的写字课教学中做了如下改进：

1、创设情景，激发学生学习兴趣。任何一种语言文字，本身就是一种文化，汉字尤其如此。学生们虽然每天都在接触汉字，使用汉字，却对汉字源远流长的发展历史和汉字的艺术美不甚了解，但是他们对这方面的知识充满了好奇。为了激发学生写字的兴趣，我在讲课的时候告诉他们，汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型最优美，内涵最丰富，最具有创造性和艺术美，最能给人以想象的文字。我还告诉学生，最早的汉字绝大多数是象形文字，是根据记事的需要而产生的，并向学生展示汉字演变的图片，激发学生学习的兴趣，也激发他们的民族自豪感。

2、因字说事，培养学生良好的行为习惯。在写字课的教学中，我注意将汉字的讲解和学生的行为习惯教育相结合，使学生在掌握写字规律的同时，也明白为人处世的原则。

如在“卷”字的书写指导中，一开始我故意把一撇一捺写得很开，使它们超出田字格，然后问学生，这个“卷”字是否好看。在学生的回答中，我及时进行总结，老师的“卷”写出格了，就像不守纪律的同学，坐没坐相，站没站相，有损汉字的整体形象。因此，我们在班集体中要严守纪律，为班级争光，不做有损班集体形象的事情。3、改单一临摹为多样练习。在这之前学生是在字帖上描字，没有开动脑筋思考，仅仅是临摹字帖，没有达到练字的效果。之后，我及时调整了教学方式，加强对学生读帖临帖习惯的规范教育。我强调写字要做到“一看、二想、三动笔、四比照”，即第一步先看帖读帖，看清笔画和在田字格里的分布；第二部想想笔顺，以及如何工整地把字写在田字格的正中，第三步动笔临帖，头正肩平，静下心来，写字时做到“三个一”，写出来的字才能横平竖直；第四步把自己写的字和字帖上的字比照，寻找差异，再不断调整写字的方法。

4、改进评价方式，鼓励学生主动写字，写好字。“好孩子都是鼓励出来的。”我在批改学生作业的时候，坚持以表扬鼓励为主，去发现他们习字的闪光点，为他们写得好的字画上五角星，或者“你的字又进步了！”“你的字真棒！”等评语来鼓励学生，并将写得好的作业班全班展示。鼓励的结果就是学生都愿意主动地写字练字，字也越写好了。

草草了事，粗枝大叶，独行转断是容易误事的。练习写字可以免除这些毛病。”人能写字，字同样也能“写”人。写字教学启示我们：良好的书写习惯可以使学生终身受益，它不仅有助于提高学生的学习质量，也能有效地促进学生整体素质的提高。

扩展阅读：小学语文写字课六步教学法

高密市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表

单位（全称）：高密市康成小学类别教学指导题目小学语文写字课六步教学法参评主体郝其福崔艳张国英鞠庆喜问题的提出当前很多学校要么不设置写字课，要么语文教师不会上写字课，导致小学生缺乏书法指导，造成小学生汉字书写水平逐年下降，因此，研究写字教学流程，明确写字教学方法，让语文教师明确写字课应该如何上，写字课应该如何指导，写字课的基本教学流程怎样，这已经成为当前课堂教学的一个迫切问题。解决问题的方式方法效果学校、教管办意见市评审意见2．参评主体属集体的填写“某校某教研组”等或前5名成员，参评主体属个人的须填写真实姓名。

我校经过长期的写字教学研究和实践，组织部分语文骨干教师提炼出写字课的六步教学法，把写字指导课具体分为六个步骤：观察指导范写临摹赏评再练习。让语文教师明确了写字教学的流程、方法和技巧，大大提高了写字课的教学质量。1、教师的写字教学经验越来越丰富，方法越来越巧妙。许多教师发表了与写字教学相关的论文或案例。2、学生的书写质量大幅度提高，学生作业越来越规范美观。注：1．“类别”一栏请注明金点子的类别：学校（幼儿园）管理、德育或教法及学法指导；

小学语文写字课六步教学法

一、问题的提出

1、在教学过程中，学生的书写水平是各学科老师，特别是语文老师关注的一个焦点话题，但当前很多学校要么是不设置写字课，要么是语文教师不会上写字课，导致小学生缺乏书法指导，造成小学生汉字书写水平逐年下降，因此，研究写字教学流程，明确写字教学方法，让语文教师明确写字课应该如何上，写字课应该如何指导，写字课的基本教学流程怎样，这已经成为当前课堂教学的一个迫切问题。

2、专家调查发现：当前很多学校在课堂上留给学生练字的时间微乎其微，语文教师往往通过让学生自己在课后描红习字册来提高书写质量，造成了学生对书写的机械模仿。导致学生对汉字书写的结构、偏旁、笔顺、比例等常识严重不足，汉字书写质量不容乐观。

二、解决问题所采取的措施

我校经过长期的写字教学研究和实践，组织部分语文骨干教师提炼出写字课的六步教学法，把写字指导课具体分为六个步骤：观察指导范写临摹赏评再练习。让语文教师明确了写字教学的流程、方法和技巧，大大提高了写字课的教学质量。具体如下：

（一）观察

观察就是让学生读帖，读帖是写好汉字的前提。教师要引导学生观察每个汉字的间架结构、构字部件在田字格中的位置，以及每个笔画从起笔、运笔到收笔的写法。写好这个字要注意什么？最关键的是要写好哪一笔？注意这一环节的教学，学生会慢慢地自己学会观察，培养学生的观察力，并逐步养成思考的习惯，寻找写字的规律。

（二）指导

指导是在学生交流观察所得的同时，教师进行笔画、笔顺、偏旁结构、主笔次笔等方面的指导，这是写字课的重要环节，教师的指导应注意以下几点：

1、要有规范的书写知识

汉字的书写是比较复杂的，作为一名语文老师，要了解一些穿插、呼应、避让等写字规则。每一个字从主笔到次笔，从部分到整体，自己首先要做到“胸有成字”。如：“秋”字的“禾木旁”的最后一笔“捺”，因避让而改为“点”。

2、讲解要有所侧重

每个汉字都有主笔与次笔之分。教师在讲解时既不能只教主笔，忽略次笔，也不能“满把抓”，每一笔画平均用力地强调，耗时。这一环节教师事先在小黑板上写好字，重点笔画强调用彩笔着重写以引起学生的高度重视，次笔在范写时稍作提醒。如“逐”字，重点笔画是弯钩，其起笔和收笔都在竖中线上。还有走之儿的横折折撇，要写得顺滑，捺要有起伏，不能太直。抓住这两个重点笔画编首儿歌：弯钩头尾落中线，走之顺滑捺如波。

3、易错难掌握的字或笔画，要重点讲解。在示范中，用类似字或者笔画相互比较，并指出可能出现的不正确的写法，增加识记能力。如教“已”字的第三笔写法，把“己、巳”与“已”放在一起，教学生怎样认清它们之前的区别，即第三笔笔画区分：“已”要“出点头”、“己”是“不出头”、“巳”才“写满头”。

（三）范写

范写是指教师的板演示范。小学生的摹仿力特别强，所以在学生练写之前，教师要先进行范写。范写时要“眼前无格，心中有字”，安排好字的结构，注意字的笔顺，一边写一边讲解。尤其要边写边突出强调主笔的写法，次笔的写法一带而过。主笔让学生看清如何起笔、行笔、收笔。运笔时的提、顿等细微动作。通过示范让学生明白如何写。学生通过观察，进一步了解了写字要领，这样学生在动笔时才能做到心中有数，学着老师的样子进行书写。教师展示给学生的应是一个个端端正正的汉字，一定要写的正确、工整、美观。这一环节为了提高学生的注意力和兴趣，还可以让学生当“老师”，监督老师的写法。在每一次示范写字时，都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。

（四）临摹

临摹是写字教学成效的体现，是学生掌握写字技巧的有效方法。观察、指导和范写是为摹、临、练服务的。教学生练写时，先要“摹”。利用课文后生字表和小学生

对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。通过互评不仅能训练口语交际能力、观察分析能力，也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染，使他们不骄不躁，能正确全面地看待人和事物。

3、点评。在点评过程中，教师的点评往往起到关键作用。有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。这就要求教师的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点；对孩子写得不足的地方，可以委婉地指出，帮助其改进。

（六）再练

在交流反馈的基础上，让学生再次练习，这时的书写不同于上次，它是在进行了互赏互评后，在学生知道了自己写字中的优点和不足的基础上进行的书写。在这个环节中，学生有自主选择的自由：自己认为哪个字写得很好了就不用写了，集中精力对那些没写出最高水平的字再进行书写练习。一遍不行再一遍，直至自己满意为止。

让学生写一手规范、漂亮的汉字，为学生的一生幸福奠基。三、取得的成效

1、该成果被评为潍坊市201*年中小学金点子成功案例二等奖。

2、在举办写字教学课堂教学大赛过程中，发现教师的写字教学经验越来越丰富，方法越来越巧妙。许多教师发表了与写字教学相关的论文或案例。

3、学生的书写质量大幅度提高，学生作业越来越美观。四、操作中应该注意的问题

1、首先课前准备要充分。教师要引导学生做好课前准备，准备好学习用品：字贴、练习本或练字纸、一二年级学生使用HB铅笔，三至六年级学生使用钢笔，不提倡学生用橡皮、改正纸或涂改液。教师认真检查纠正学生的坐姿、执笔方法，养成良好的写字习惯。

2、一切以激发学生的兴趣为目标。兴趣是最好的老师。教师在写字教学中要根据学生的心理特点，千方百计地激发学生的写字兴趣，寓教于乐。或者采用故事激趣：学生对老师有着很强的信任感和依赖性，听老师讲故事是他们最感兴趣的事。因此，在写字教学中，可以用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，一般将故事排在课的导入部分比较恰当，但教师要注意语言生动、形象，故事情节要与教材内容相

符合。这样，“讲故事”的形式就能起到更好的激趣效果。或者采用儿歌激趣：如教学生写“瞄、喵、猫、锚”字，可以编成儿歌：瞄：射击要用眼睛瞄；口旁加苗是猫叫“喵喵”；犬旁加苗是小猫；金旁加苗是铁锚。学生在儿歌中，就记住了这四个生字了。还可以采用游戏激趣、电教激趣等方法。总之，激趣应该贯穿写字教学的始终。

3、采取以下措施辅助写字教学。（1）联合家长抓书写。一是作业尽量争取家长签字，二是在家长会上，把作业本放在学生桌上，让家长翻阅，通过家长来督促和激励孩子认真写好字。三是对执笔姿势不对的学生要联系家长一起纠正。（2）练字时要教育学生坚持“观察观察再观察，比较比较再比较，修改修改再修改”的原则，学生观察不出第一遍字的最丑陋一笔时，不要让学生写第二遍。学生第二遍、第三遍要越写越好，不能越来越差。（3）学校要组织形式多样的书写展评活动。在班级内展览，在学校内展览，推荐优秀书法作品，邀请家长共同欣赏孩子的书法作品。（4）学校还要通过“举办写字教学大赛，开展写字教学课堂评估，将学生写字情况纳入语文教学成绩和语文教师考核”等措施，营造“提笔就写漂亮字”的氛围。

总之，创新写字课教学模式，可以提高写字教学的效益，从而提高学生的书写水平，并让孩子在写字训练过程中磨练恒心和毅力，养成良好的书写习惯，形成良好的学习品质。

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