考后反思的有效性研究
考后反思的有效性研究
【摘要】新课程下，我们的教师越来越注重课堂的有效性，从而课堂越来越生动，学生越来越主动，然而在热热闹闹的背后，学生又能掌握多少的知识，又能应用多少知识呢？所以作者认为，提高课堂的实效，还得重视考后反思，本文从考后反思的现实背景、考后反思的具体策略、考后反思的意义三方面阐述考后反思的有效性。【关键词】考后反思有效性教学效果
我们受传统教育的思想浸润，教育者早已把“分数第一”的观念深深地刺在进入校门的莘莘学子的脊背上。在中国考试制度没有彻底改革的今天，“考、考，老师的法宝；分、分，学生的命根”的感叹仍是现今教学检查和检验的形象写照，考试成绩依然是评价学生的重要依据，考试也仍然是老师检验教学效果和效率的重要手段。考试不仅应该作为教师检验教学成果的依据，更应该成为学生自我检验，获得积极体验，促进反思的载体，学生在积极反思学习态度、学习作风、学习效果、学习经验和学习方法，考试起到了加油站，检修站的作用。随着新课改的逐步实施，考题中也会逐步融入课改中倡导的过程与方法，注重知识的形成过程、关注获得经验和能力的过程。事实证明，没有反思的复习是低效的。如何在平时的学习过程中提高自身的科学思维方式、摆脱思维方法单调、知识技能脱节的窘境，我们觉得要学会在考后正确有效的反思，在反思中感悟、在反思中提升是非常有必要的而且是行之有效的。
一、抓住考后的反思机会，培养学生积极的反思热情
每一次考试交卷后的几分钟，学生对知识点的查漏补缺是最有效的，经过了一两小时的苦思冥想，此时查找教科书等资料获得有效信息的效率极高，并且此时同学对答案时的激烈讨论，无疑是给“发呆”的学生一次深刻的试卷分析。此时学生对外界的信息的感触也十分敏锐，因为整个的解题过程并非仅仅只是一个知识运用、技能训练的过程，而是一个伴随着交往、创造、追求和喜、怒、哀、乐的综合过程，是学生整个内心世界的参与。其间他既品尝了失败的苦涩，又收获了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦，他可能是独立思考所得，也有可能是通过合作协同解决，既体现了个人努力的价值，又无不折射出集体智慧的光芒。在此处引导学生进行考后反思，有利于培养学生积极的情感体验和学习动机；有利于激励学生的学习兴趣，点燃学习的热情，变被动学习为自主探究学习；还有利于锻炼学生的学习毅力和意志品格。同时，在此过程中，学生独立思考的学习习惯、合作意识和团队精神均能得到很好的培养。这是考后反思的现实背景所在。
二、师生共反思，体会和谐的反思感受
每一次考试过后，学生对分数是很敏感的，而且情绪变化很大，可谓“几家欢喜几家愁”。这时候，老师首先要让学生明确一个观点：（一）、考试不是老师为难学生的一种“法宝”，是为了共同检验前一阶段教学的效果和成绩，师生的目标一致；（二）、要积极鼓励学生并及时引导他们对考试进行分析：1、这一次考试我哪些问题做错了，错在哪儿，为什么会出错，以前也犯过同样的错误吗？2、这一次考试与前几次相比，我有哪些进步？通过这样的分析过程，逐步培养学生的考后反思意识，同时教师也在反思哪类知识点或技能方法落实不够，学生错误率高，师生反思步调一致；（三），要重视反思的作用。在平时的教学中要强调，反思是考试结束后学生要做的一项很重要的工作，它将直接影响以后的考试以至中考。因为反思是学与思的结合，学是思的基础，思是学的深化，两者紧密相连，缺一不可。正如人体的消化过程一种，只学不思，是囫囵吞枣，是未经消化的吸收，只有学而思之才能将所学知识融会贯通举一反三，否则会是“解题千万道，解后抛九霄”的结果，教师也会有感叹，这道题目讲了五遍，学生还是做错了，这肯定也有教师的原因了，我们是不是在授课过程中帮助学生构建了知识体系、培养了他们的解题能力。随着教龄的增加往往我们对知识体系的掌握更加严密，而且我们把严密的知识体系呈现并强加给了理解能力、接受能力参差不齐的学生们，我们可能直接给了学生成熟了的苹果，而没有让学生跳一跳而摘到自己能够得到的那个苹果。事实上，教师的考后反思应该提供给学生一个知识小结、方法提炼的过程；而不仅是答案讲解的过程；是一个吸取教训、逐步提高的过程，而不是同一题型及知识点的简单重复和机械运算的过程；是一个收获希望的过程，而不能以此吓唬学生，使学生感到“题海无涯”的感觉。所以师生的共同反思，能更好的寻找到教学问题的契合点。这是考后反思的意义。
三、师生四步反思法：
学生方面：1、摸索应试技巧，开考铃响前绝对不要动手解题，先浏览全卷，并且注意试卷页数，解题过程中也千万不要“从一而终”：不要只从第一题做到卷末，不注意题目梯度的设置，考试时要注意解题方向：先易后难；对自己认为的难题不能只用一种方法，在试卷检查时如果时间充裕，千万注意用不同方法验算答案等等。
2、试卷发下后，先通查全卷，看看哪些地方不该丢分，并反思原因，翻阅草稿，看看非智力因素丢了多少分。失分原因不要仅以“粗心”二字了结，应细化一点：是笔误，是看错了题目，是看漏了题目条件，是理解偏差，还是计算错误，或叙述不规范等，并与前几次比较，一定要下大力气解决好这些问题，以期养成解题的良好习惯。
3、考后立即抓紧时间核对答案，问老师或同学或对照手头答案，对错误的题目应及时再做再思考，对未做的题目也应独立的再想再做。这也是评卷时要重点听讲的地方，也是以后复习时要留心的地方，宜做上记号。
4、对必须求助的地方，要想想或问问依据，找找原因：是基本知识未复习到位，还是某个科学方法未学活并且未用活等，及时作出相应的调整，弥补相关缺陷，杜绝以后再犯。
我们在教学实践中，参考了人家的反思成果，也制定了考试自我诊断表，这一举措有效地促进了学生考后反思，促进了应试能力的提升，为老师了解复习效果提供了依据。
初中生考试自我诊断表
1、本卷我的应得分是（）分。2、本卷我的实得分是（）分。3、歪打正着而得分的有（）分。4、考试前的复习准备情况（）
A、只做题，不看书B、看教材C、看辅导书而不看教材D、在头脑中回顾一篇考查范围的内容5、考试前的心理准备情况（）A、从容应对考试，因为我认为：B、心理有点慌，其原因是：C、稀里糊涂就参加考试了6、动笔应试前的准备（）
A、浏览全卷，心里对试卷题目基本有底B、只看几题，在心里解答
C、看试题，不知试卷其他信息D、知道试卷分值、题量、内容7、应试过程中做题方式是（）
A、从头开始做题B、看完一遍所有题目才做题C、从分值多的题目开始做D、没有顺序8、碰到过难题，我的处理方式是
A、死拼B、放弃C、最后解D、有灵感就马上解9、交卷时（）
A、我有充足的时间检查后交卷B、没有时间，做完题就交卷C、交卷后我心情舒畅D、交卷后心神不安10、发卷（）
A、试卷评分结果与我期望基本符合B、评分结果比我预期好C、评分结果比我预期差
教师的考后反思很重要的一方面体现在试卷批改和分析上（以下总称为试卷评析），试卷讲评课是一种重要的课型，它同样要有明确的教学目标，清晰的教学程序和科学的教学方法。一堂高效的试卷讲评课，需要教师精心准备，以学生为本，注重反馈和总结，积极创造条件为学生搭建自主探究的舞台，倡导自主合作的学习方式，增加教师与学生、学生与学生之间的讨论问题的机会，使学生从各角度来加深对问题的理解和掌握。教师对学生的试卷评析应注意以下四方面：1、评在记忆犹新时：
在学生对解题的过程还记忆犹新时进行讲评，有利于提高讲评效果，减少出错率。每次考试后，教师都应在短时间内批阅完毕，切忌拖拉，因为学生很期待考试的结果。如果教师能及时批改并进行讲评，效果一定会更好，评价时要站在学生的立场和考题的本意客观地进行。2、评在问题关键点
试卷讲评不要面面俱到逐题讲解。这样既浪费时间又很容易使学生产生厌烦情绪，影响讲评效果。要有所选择地将典型错例及多数未掌握好的试题先讲，要根据题型选择不同的方法。对于后进生，也可按类别在小范围内对他们进行有针对性地辅导。
3、评在借题发挥时
在试卷讲评时，要特别注重对知识的拓展，要善于抓住问题的本质特征进行发散式讲解。尽可能从“点”出发，把“面”呈现出来给学生，尽可能地构建知识间的相互联系。4、评在教学盲点处
每一次考后，师生都要进行总结。教师要详细收集并重点整理得分率最低的题型，以便反思其原因。如果是教学失误造成的，教师就要及时进行补课、辅导。若是试题难度过高的原因，就要在今后的教学中认真把握好课程标准，认真备好每一节课，不断改进教学方法，防止出现新的知识缺漏。如果是因为学生心理方面变化等原因造成的，就要进行疏导，及时与家长取得联系，共同帮助学生解决。总之是为今后的教学提供重要参考的依据。
《礼记学记》有云：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”教师的考后反思，反思教学中存在的问题，从而调整教学策略，改进教学方法，并且在教学中进行学习指导和培养学生思维能力，通过改进解题过程，探讨知识联系，知识整合，探究规律等一系列思维活动，让学生的思维在考后继续飞翔，这是解题过程中更高一层的思维活动。同时学生是学习的主体，为让学生思维更加开阔，提高解题能力，倡导和训练学生更有效的考后反思。通过反思让学生自己发现问题，校正学法、调整学习策略、提高学习效率，使学习过程更加和谐，学习效果事半功倍。最后，我真诚地希望学生做到考后满分，希望学生能考并快乐着，希望教师也能累并快乐着。
【参考文献】
[1]袁坤译．培养反思力中国轻工业出版社，201*．[2]丁怡，马玲等译．教师角色中国轻工业出版社，201*．
[3]陈旭远《新课程与教学有效性的思考》东北师范大学出版社
[4]钟启泉《有效教学的最终标准是学生成长》《中国教育报》201*年6月16日[5]余文森《有效性是课堂教学的“命脉”》《中国教育报》201*年
扩展阅读：期中考试后的反思
从“期中考试”谈几点反思
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。如果说备课、上课等基本教学实践是源研究的话，那么教学反思就是次研究。专家讲：一个教师的成长=经验+反思；一个人或许工作20年，如果没有反思，也只是一年经验的20次重复。教学反思是提高教师教学能力和水平的基础，是学生学习轻快活泼的有力保障。一、课前反思，宏观把握
作为一名新时期的教师，要吃透新课标的基本理念，认真领悟新时期作为一名好教师的必备条件；系统梳理初中生物所学全部内容，分析每册、单元、节内容在全部教学内容中的地位和作用；教过一届后反思，每学年、学期教学内容的顺序是否合理，每部分教学时间安排是否重点突出，详略得当；研究教材内容的变化，研究中考考纲的变化，并思考为什么教材考纲会修改、增删这部分内容，我们的教学应如何改变。要想提高教学质量，对中考试题的认真反思是必不可少，中考试题的特点、发展趋势怎样，难易程度如何变化等。二、课中反思，微观搞活
课前准备的比较周详完美的教学设计，由于教师、学生、环境等原因可能会导致实际效果不怎么好，这就需要我们在教学关注课堂上自身的表现，关注学生的眼神、动作和反应。上课时教师观察要仔细，不忽略小事，重视教学常规的运用。1、如教师的声音是否宏量，可通过向学生提问，询问得知；板书、板图、板画是否清晰、合理，可通过在教室里走动时留意观察；2、教师在上课时有没有把自己的不良的情绪带到课堂上，上课时精神是否饱满，能否以情动人；是否创设民主和谐的课堂气氛，评价学生的问题，是否过于武断，没有坚持鼓励和包容的原则，学生的话匣子有否打开，思维有没有处于活跃状态。3、课中反思有两个关键的反思：第一，难点是否通过分析已经解决，提问和例子三课后反思，总体突破
如果课中反思许多年轻教师还难以得心应手的话，那么课后反思是所有教师都有应该重视和坚持的。著名特级教师王树声在总结教学经验时有十年磨一课的精品意识。课后反思应注意实践和理论相结合的原则，即把教学中的成功的方法与失败的例子与教育学和心理学等理论知识相结合。反思教学中成功做
是否恰当，是否需要进行补充实例，再进行讲解.法，将教学中能使学生深刻理解和掌握概念和原理，启发学生思维的方法记录下来。四、采众长，有效反思
在学校，向学生学习，向同组教师学习。学生学习愉快或困惑，是我们反思的最基本源泉，为什么学生学习会愉快、轻松或困难，怎样使学生学习更轻松愉快，怎样使学习解除困难，我该怎么做，可通过问卷或谈心让学生说说心理话。同学校向其他老师学习可谓近水楼台先得月，通过听其他教师的课或请教师听课评课，与他们一起讨论，可以让你增加教学的经验，提高教学理论修养。在不断的听、评与反思中逐渐形成自己的教学风格。走出校外多参加教研室组织的公开课、示范课、优质课，同样能从别人的上课和评课中增加自己的反思力。
课余，系统的理论学习是必不可少的。只有将实践中问题与理论结合起来，把特殊的问题归纳到一般化，问题和经验经过提升和拓展，再到实践中去检验，才能不断提高反思的有效性。
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