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七年级数学 5.6_追赶小明

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七年级数学 5.6_追赶小明

5.6追赶小明

枣庄十一中王维荣

【目标与方法】

1.进一步掌握列方程解应用题的步骤.

2.能充分利用行程中的速度、路程、时间之间的关系列方程解应用题.【新课学习】一、温故知新

1.我家在枣庄,我以40公里/小时的速度从家出发到学校需要0.5小时,那么我家到学校有

____公里。

2.如果我想用20分钟的时间从家出发到学校,那么我需要的速度应为_____公里/小时。3.如果我以60公里每小时的速度从家出发到学校,那么需要用_____小时。

路程=速度=时间=二、新课学习1.想一想,试一试

小明和小芳每天早晨坚持跑步,小芳每秒跑4米,小明每秒跑6米。如果他们站在百米跑道的两端同时相向起跑,那么几秒后两人相遇?试画出线段分析并求解:

2.情境导入

例1:小明每天早上要在7:50分之前赶到距家1000米的学校上学。一天,小明以80米/分的

速度出发,5分后,小明的爸爸发现他忘了带语文书。于是,爸爸立即以180米/分的速度去追小明。

思考:(1)爸爸追上小明用了多少时间?

(2)追上小明时距离学校还有多远?

分析:设经x分钟后爸爸追上小明;小明小明爸爸时间速度路程等量关系:解:

3.

议一议

育红学校七年级学生步行到郊外旅行。(1)班的学生组成前队,步行速度为4千米/时,(2)班的学生组成后队,速度为6千米/时。前队出发1小时后,后队才出发,同时后队派一名联络员骑自行车在两队之间不间断地来回进行联络,他骑车的速度为12千米/时。

问题1:问题2:问题3:问题4:问题5:

【学习小结】

一、行程问题中的基本等量关系为:路程=速度×时间

二、一般可从下面两个方面寻找追及问题中的等量关系:(1)从时间考虑:

速度慢的用时-速度快的用时=多用的时间(2)从路程考虑:

速度快的行程-速度慢的行程=两者的距离

【随堂练习】

1.甲、乙两人从相距为180千米的A,B两地同时出发,甲骑自行车,乙骑摩托车,沿同一条

路线相向匀速行驶.已知甲的速度为15千米/时,乙的速度为45千米/时.经过多少时间两人相遇?分析:什么叫相向而行、同向而行?路程、时间与速度之间有怎样的数量关系?

自行车所走路程

摩托车所走路程

解:

变题一相遇后经过多少时间乙到达A地?

变题二如果甲先行1时后乙才出发,问甲再行多少时间与乙相遇?分析:试一试画出线段图,找出等量关系解:

2.甲、乙两人从A、B两地同时出发,甲骑自行车,乙骑摩托车,沿同一条路线相向匀速行驶.出发后经3时两人相遇.已知在相遇时乙比甲多行了90千米,相遇后经1时乙到达A地.问甲、乙行驶的速度分别是多少?

设甲的速度为x千米/时,题目中所涉及的有关数量及其关系可以用下表表示:(完成下表)

相遇前相遇后速度时间路程速度时间路程xx甲33x3x+90乙33x+9013x相遇前甲行驶的路程+90=相遇前乙行驶的路程;相遇后乙行驶的路程=相遇前甲行驶的路程.

解:设甲行驶的速度为x千米/时,则相遇前甲行驶的路程为3x千米,乙行驶的路程为(3x+90)

千米,乙行驶的速度为千米/时,由题意,得

【巩固练习】

1.A、B两地相距450千米,甲、乙两车分别从A、B两地相向而行。已知甲车速度为120千

米/时,乙车速度为80千米/时。

(1)若甲、乙两车同时开出,多少小时两车相遇?

(2)若乙车开出30分钟后,甲车才出发,那么甲车开出后多少小时两车相遇?

180千

2.若一艘轮船在静水中的速度是7千米/时,水流速度为2千米/时,那么这艘轮船逆流而上

的速度为千米/时,顺流而下的速度为千米/时

3.一环形跑道通知400米,小明跑步每秒行25米,爸爸骑自行车每秒行55米,两人同时反向而行,经过秒两人首次相遇.

扩展阅读:北师大版数学七年级上册5-6追赶小明

七上5-6追赶小明

课标与教材分析:

本课时的教学任务是要求学生能借助“线段图”分析复杂问题中的数量关系,并利用方程解决此类问题,为下一步学习列方程解应用题打下基础,这也正体现了数学教学前后联系,由浅入深,由知识的掌握到能力的提升的规律。学情分析:

学生在小学已经学过有关行程问题的应用题,熟悉路程、时间、速度之间的关系,并且能用方程解决一些简单的应用题。升入初中后,在前几节中,又学习了一元一次方程的有关知识及应用,如日历中的方程、我变胖了、“希望工程”义演。学生在小学已能利用线段图来解决一些简单的应用题,并且在本章前几节的学习中,已初步感受到方程是解决实际问题的一种有效途径,初一学生已初步具备了交流、合作、探究的能力。教学目标:⒈知识与技能

⑴能借助“线段图”分析复杂问题中的数量关系,从而列出方程,解决问题。⑵熟悉行程问题中路程、速度、时间之间的关系,从而实现从文字语言到符号语言的转换。⒉过程与方法

经历画“线段图”找等量关系,进而列出方程解决问题的过程,进一步体验画“线段图”也是解决实际问题的有效途径。体会“方程”是解决实际问题的有效模型,并进一步培养学生的文字语言、符号语言、图形语言的转换能力。⒊情感与态度

⑴通过开放性问题,开阔学生的思路,培养他们的创新意识。

⑵通过学生之间的交流讨论,让学生学会与人合作,培养他们的合作意识。⑶数学问题与实际生活相联系,让学生体会数学与人类生活的密切联系,激发学生学习数学的热情。教学重点:

路程、时间、速度之间的关系,并且能用方程解决一些简单的应用题教学难点:

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