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中学教师个人校本研修五年发展规划

网站:公文素材库 | 时间:2019-05-28 21:08:13 | 移动端:中学教师个人校本研修五年发展规划

中学教师个人校本研修五年发展规划

中学教师个人校本研修五年发展规划

校本研修,是一种通过“专业引领、同伴互助、实践反思”,促进教师自主成长、带动学生全面发展的,有计划、有组织的以校为本的研究行动。为了更好的贯彻“素质教育”的要求,把握好新世纪学校教育正确的发展方向,培养出高素质的人才,我打算运用专业发展的理论结合自身的实际情况,制定了个人五年发展规划,规划如下:

自我分析(为人师表、教学技能、驾驭课堂教学、参与课改、化学教研组工作、教育教学科研等)

做一名优秀教师是许多老师一生所追求的目标,也是我的目标。自踏入教育这个岗位已经30个春秋了。我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作,以“师德”规范自己的教育教学工作,以当一名优秀教师作为自己工作的座右铭。参加工作以来,我先后代过初三、高一、高二、高三年级化学课。共带过毕业班二十多届,担任化学教研组长二十多年。作为一名课任教师,本人在教学实践中,求真务实、富有创新意识,能体会化学教学的课程定位和理念,围绕课程目标,进行化学教学改革,深入研究化学课程标准、教材,注意调动学生的情感,提高学生的化学科学素养,促进教育理念转化为课堂教学行为,已逐渐形成自己的教学风格。

自我定位及发展目标

作为一名教师,必须以现代的教育思想,教育理念为指导,以先进的教育思想、科学的教学原则,正确的教学方法为前提,尽快由技能教育型向科研型转变,由教书匠向教育家转变,更新知识,提高化学教育的科研能力。我计划通过五年的时间,力争达到思想素质高、敬业精神强、具有较高科研工作能力、教学能力水平高、能够适应高中教育教学水平发展需要的国家级骨干教师的水平。

个人专业研修规划目标:

1、认真学习新的教育理念,高效课堂理论,自身业务素质进一步全面,自己的教学水平进一步提高,自我的人格价值进一步凸显。

2、积极参加校本教研培训,参加上级组织的学科培训,不断丰富本学科专业理论知识,不断增强课堂实践能力,不断提高化学“高效课堂”实效,不断探索教书育人新途径。

3、教学常规与教学科研同步发展,善于学习、善于反思,善于取经,善于尝试,善于总结,力争做一名“科研型、成熟型”的教师。积极投入教学科研活动,参与化学“课题”研究。

4、发展定位,在教学过程中形成自己独特的风格。

5、加强信息技术的学习与运用,能熟练地用多媒体技术进行教育教学和校本教研。

个人专业研修年段目标:

第一年(201*-201*年)1、加强学习,完善自我,勤奋自勉。2、认真接受消化新的课改理念,转变思想观念,提高自身素质。3、教学常规与教学科研同步发展,向“科研型”“成就型”教师方向发展。4、认真研究教材、课标,结合高效课堂理念,提升自身的教育教学能力和多媒体运用能力。5、博览更多的教学观点和前沿性的教改动态,并认真学习吸收,做好业务学习笔记。6、落实好教学常规,提高教学质量。7、写出有质量的教学论文发表。8、与中青年教师结对,互帮互学,促进提高。

第二年(201*-201*年)1、继续加强本学科专业理论知识的学习,提高课堂教学效率和实践能力。2、巧练课堂教学基本功,确保教育教学质量稳步提升,教学常规和教学成绩争双优。3、总结自己高效课堂做法,形成一定的经验,进一步优化自己的教学模式。4、加强业务学习,并认真做好业务学习笔记,参加教师业务水平考试合格。6、按时参加网上教研,尽力使个人研修活动考评创优秀。

第三年(201*-201*年)1、按照国家中长期教育改革和发展纲要方面的要求,积极推进素质教育,形成学生愿学、乐学、善学的局面。2、继续加强本学科专业理论知识的学习,为课堂实践能力充电,提升理论水平和课堂驾驭技能,更新知识结构,身居教改前沿,跟上形势的发展。3、加大课堂改革力度,优化高效课堂教学过程,进一步形成自己特有的教学风格,教学质量稳步提高。4、在学校具体安排下,积极参与教育教学课题研究,逐步向“成就型”教师转变。5、针对课标,认真研究化学教学和复习的内容、方法,完成相应的教案、专题,并形成一篇高质量论文。6.总结本轮的教育、教学经验和成果,并找出不足和改进的办法,为下轮工作做好准备。

第四年(201*-201*年)1、加强政治修养,提高师德水准,力争师德创优。2、加强课堂教学,推进课堂高效,形成并发展好自己的教学风格。3、撰写教育教学论文并发表。4、完善继续教育个人档案,各项指标达到合格5、进一步提高远程教育资源运用能力,有一定的教育、教学研究成果。5、参与的科研课题初步有所成效。6、教学常规和教学成绩争取创双优。

第五年(201*-201*年)1、把已形成的教学风格、方法等以系统论文发表的形式整理出来,形成相应的理论,搞好传帮带。2、争取成为本校的“学者”型教师。

陈锴锋

201*.07

扩展阅读:教师校本研修计划及教师个人专业发展三年规划

教师校本研修计划及教师个人专业发展三年规划(201*201*年)一、指导思想

校本研修总的指导思想是:

全面贯彻落实县校本研修一体化工作方案,坚持“面向全体,突出实践、全面提高”的方针,以提高教育教学质量为核心,以促进教师专业发展为根本,以教师专业能力培训和新课程、新技术培训为切入点,以集中培训与自修研究为主线,使广大教师真正成为学习的主体。同时,以“新理念、新课程、新技术”和师德教育为重点,通过全员参加的校本研修活动,促进教师转变思想、更新观念,把新理念、新课程转化为具体的教育教学行为,提高广大教师的师德水准和业务素质,促进学校、教师、学生沿着素质教育方向全面健康发展。

二、研修目标

201*年9月至201*年9月的校本研修具体任务与目标是:

以终身教育思想为指导,以教师专业业务素质提升为目标,以进行课题研修为载体,组织全校教师进行全员素质提高培训,使每位教师完成不低于72课时的研修,采用集中研修、分散自学,集中讨论、教后反思等形式在“新理念、新课程、新技术和师德教育”等方面全面提升教师素质。具体目标如下:

1、新理念:以实施素质教育理念为核心,以《新课程教师教学策略》丛书为主要校本培训教材,注重理论与实践相结合,通过多种形式和内容,加强对广大教师实施素质教育思想观念的教育,帮助广大教师更新教育理念,树立与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观,开拓知识视野,增强实施素质教育的主动性和自觉性,提高实施素质教育的能力和水平。

2、新课程:根据基础教育课题改革工作计划,全体教师实行“先培训、后上岗;不培训,不上岗”的原则,有组织有计划地实施中小学教师新课程培训,从具体案例入手,科学地创新地解决新课程实施过程中出现的新问题,进一步帮助解决新课程中的实际困难,提高广大教师在教育教学实践中实施新课程的能力和水平,促进新课程改革。

3、新技术:组织全体教师学习多媒体应用技术和现代信息技术,并结合本学科教学实际,使每位教师都能独立制作课件,使百分之八十的教师能够灵活自如地上好多媒体课。

4、师德教育:结合县局组织的师德集中培训活动,认真贯彻落实教育部《关于全面加强和改进中小学师德建设的若干意见》、全面加强中小学教师职业道德教育,通过多种途径和方式广泛开展宣传,改革师德教育方式从板报、学习资料、各类报刊中全方位多角度选择典型案例,进行增加师德教育的针对性和实效性,促进教师职业道德水平的显著提高。

三、研修原则1、创新性原则

本次校本研修是新一轮教师继续教育的一种新形式,因此,要在培训的内容、方式上突出创新,要充分总结和吸收以往教师培训的经验与教训,与时俱进,改进创新,以创新求质量,以创新求效益,以创新求发展,按照终身学习的要求,遵循教师培训规律,在制度、体系、模式、手段等方面改革创新,促进全体教师可持续发展。

2、信息化原则

以教育信息化带动教师教学现代化,以现代信息技术为突破口,根据学校实际与教师信息技术水平,有机整合各类教育资源,向教育信息化迈进。

3、课题化原则

校本研修的内容包括理论学习、教学实践、技能训练等,全体教师要积极参加,每个教师都要有自己的研修课题,课题的确立要原则上在学校大课题的基础上,依据自己教学实际,尤其是教育教学中碰到的难题,确立相应的子课题,通过对课题的研究,自学自练,互评交流,以课题研究带动自身发展,引领教师逐步成为学者型、发展型教师。

4、实效性原则

本次校本研修按照“边实践、边总结、边提升”的原则进行,求真务实,以解决教育教学中出现的新问题为突破口,针对学校和教师的共同需求确定研修的内容,设计若干研究课题,尤其是针对教学中的典型案例进行分析研究,达成共识。

四、研修策略

1、树立先进的研修理念,促进教师专业发展。以终身学习和教师专业化理论为指导,学习和借鉴外地先进的理论研究和实践经验,吸取以往教师培训中出现的教训,坚持以人为本,以教师发展为本,重视教师主体参与,开展形式多样的实践反思,加强合作学习,体验成果分享,突出研与修的一体化,促进教师学习型团队建设和学校学习型组织建设,使教师研修过程成为教师人才资源开发的过程,成为教师专业成长和专业发展的过程。

2、突出研修重点,讲求研修实效

本校承担的立项研究课题为《小学语文阅读教学中学生自主学习活动设计》,将之有机地渗透于课堂教学,渗透于新理念、新课程。

3、完善研修制度,探索有效机制

建立和完善教师校本研修制度,形成促进教师研修的各项激励机制,促进教师研修工作健康持续发展。将研修制度落实到实处,从考勤考绩等方面对全体教师实行量化管理,并将研修时的考勤考绩纳入学校总体教师业务考核之中,以促进教师自主自觉地参与到校本研修中来。

4、整合资源优势,更新研修模式

本校教师有一批骨干教师,在校本研修中,要积极发挥骨干教师的模范带头作用,整合并利用校本资源,构建以骨干为中心,辐射全体教师的研修体系。在课题设立时,以教导主任为课题主持人,教研组长为课题组长,总课题分为四个子课题,全体语文教师参加,在骨干带动下,人人有立项,个个有研修课题,优势互补,资源共享,加强交流,推进合作,整体提高校本研修水平。

五、研修形式

坚持以校本研修为主,以自培自练为辅,通过专题讲座,交流研讨,教育教学活动等形式,以教师自学反思交流的模式进行培训,从而达到提升教师综合素质的最佳效果。

(一)校本研修

学校是综合素质培训的主阵地,校长是主要责任者,每名教师要在学校的计划和组织下,结合自己的教育教学工作制定培训计划,进行自学和集中培训,通过反思和专题研究,促进教师教育观念的转变与教育教学能力提高。

1、保证研修时间。除间周1个小时业务学习外,每周用3个小时进行自学。学校备各类学习笔记供教师用,其中包括随感、案例分析、自学笔记、业务学习笔记等。

2、保证学习效果。在研修中,要把培训内容与教师师德、业务结合起来。把教师职业道德的建构与修养同《中小学教师职业道德规范》、《教师法》、《教育法》、《义务教育法》的学习和师德演讲等活动结合起来,帮助教师树立正确的人生观、生存观、价值观,把“教师必须终身学习并不断的培养自己”作为教师的主要责任;把提高教育教学质量的策略与方法同课堂教学结合起来,“教师轮作课”、“教师岗位练兵”、“青年教师汇报课”、“骨干教师引领课”等活动紧密联系,以培养学生的创新意识和实践能力进行探讨。

每位教师要结合自己的教学实践查找问题,用先进的教育理论及先进教学经验指导自己,做到学用结合,及时写出心得笔记,教育随感。

(二)上级部门的集中培训

1、配合师训部搞好教师的集中培训,做好组织、报名等常务性工作。领导亲自带队、带头参加学习,不断提高自己的岗位能力。

2、搞好教师的成长记录档案管理,建立《教师校本研修》档案,制定考核细则,把此项工作与教师评职、晋级及年度考核结合起来,对师德不达标者在综合评优中采取“一票否决制”。

六、组织与管理

按照县“十一五”教师继续教育和校本研修的要求,我校开展校本研修的组织和管理总体思路是:实行“分权”(充分相信教研组)。基于这种分权后的管理层级,就要健全管理体系,明确各级的职责,加强过程监控和终端评价,加强校本研修过程记录和档案管理。

1、明确职责,加强领导。

(1)学校领导机构:主要负责对全校的校本研修工作统一规划、宏观管理和督导评估;成立由各相关职能部门组成的校级校本研修领导小组,协调各部门的关系,对校本研修中出现的重大问题进行及时监控。加强对校本研修的经费投入。

(2)具体负责的人员:主要负责校本研修的业务指导、考核管理。其具体职责是:贯彻落实《规划》;负责四种校本研修模式的方案设计、管理项目开发,制定各种校本研修的学分认定标准,对各种模式的校本研修的学分实行归口管理;构筑区域性校本研修网络管理平台;制定指导教研组选择校本研修模式、编制校本研修计划;指导、参与各教研组的校本研修;参与各年级、各科教师对本组校本研修的调研、督导;为各教研组开展校本研修提供教育资源和技术支持。三种校本研修模式的实施主体可以分别由各教研组实施:基于教师专业研修平台的校本研修(远程教育室)、基于学校专题研究的校本研修(教导处、政教处)、基于教师个人教学改进计划的校本研修(课程教学研究组)、基于校际协作的校本研修(领导组、教导处、学年组),在实施过程中要加强各个部门的整合。

(3)学校:校长是学校校本研修的第一责任人,学校是校本研修的主要基地。学校要成立以校长为组长、主管教育教学工作的德育、教导两处主任为副组长、学年组长、教研组长为主要成员,由专人负责日常管理工作的校本研修领导小组。其主要职责是:执行《规划》;结合我校特点,选择校本研修模式,制定和实施我校校本研修三年规划和年度工作计划;制定符合本校实际的校本研修各项管理制度;指导教师制定个人专业发展远期规划和近期规划;审核学科组及教师个人的校本研修计划;负责全校教师研修工作的记录、检查和评估;撰写学校校本研修年度总结;严格按照学分认定标准,填写学校校本研修学分认定汇总表交有关部门;推荐发表或结集出版本校校本研修成果,扩大培训效益;筹措和落实校本研修经费,建立校本研修激励机制。

(4)教师:教师是校本研修的主体。其具体职责是:每位教师应密切关注自身的专业发展,提高专业发展的自我意识;根据自身的工作特点和兴趣爱好选择自己的研修内容、学习方式和学习时间,制定个人专业发展计划,寻找适合自己专业发展的途径与方法;教师应以自己的教育教学活动为思考和学习的对象,从自己最困惑、最迫切需要解决的问题入手进行自主研修,在学习中自我监控、自我管理、自我反馈、自我评价;教师应努力做到边学习边实践,边实践边反思,边反思边改进,边改进边提高,不断调整、充实和发展。

2、健全制度,完善措施

(1)建立“校本研修”活动日制度。学校定为每单周三放学后一小时作为校本研修时间,写入学校校本研修规划,报上级主管部门备案并严格执行。

(2)建立“校本研修”考勤制度。将“校本研修”出勤情况及时记录在校本研修出勤表中,并将每次校本研修的内容、形式、效果及改进意见及时填入《校本研修记录》。

(3)建立“校本研修”考核评价制度。学校每年要对教师的校本研修情况进行综合考评,逐步建立和健全教师自评、同伴互评、学校总评的校本研修评价方式,考评结果将纳入教师继续教育学分管理系统,并与教师评优、选先进、、职称评审和职务聘任等挂钩。

(4)建立校本研修总结交流制度和奖励制度。建立每年一次的全校性校本研修经验交流会,以及年度校本研修成果奖励表彰会制度,及时总结、提升先进经验,发现、解决存在的问题。在一定的时期内,对在校本研修中有突出表现的个人实行奖励。

3、关注过程,强化管理。

校本研修是教师继续教育的一个组成部分,应纳入“十一五”教师继续教育管理范畴。要构建以教研组为主体,以网络为主要平台,各类教师各负其责的校本研修管理体系。

(1)校本研修的基本程序及相关制度(2)考核和学分管理

校本研修的考核实行继续教育学分认定制度。学分认定每年进行一次。其基本程序是:先由各教研组根据标准进行认定和审核,然后由教导处进行复审实行学分登记。

学校要做好校本研修出勤记录和学时学分的转换登记工作,学时学分要记录在《教师继续教育证书》和学校校本研修量化考核表上。

学分的认定主要以教师的学习过程和学习成果的量质为依据,要最大限度地防止学习弄虚作假的行为。除了加强过程的档案式评价外,学习结果是教师研修成效的一个重要判断依据,学习结果应该要能够反证教师的真实学习经历。对于每种校本研修模式的学分标准的制定,必须要考虑到该类校本研修的哪几种材料可以认定学分,对每类材料怎样认定学分。

(3)档案管理

建立校本研修电子档案。内容包括校本研修三年规划和年度工作计划、学科组校本研修计划、研修成果、年度研修总结等。

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