东华小学同课异构活动总结

东华小学同课异构活动总结

东华小学“同课异构”活动总结

为促进教师的专业发展，加大课堂教学研究力度，实现学校教师的智慧共享，本学期东华小学以教研组为单位，组织教师举行“同课异构”教研活动。

“同课异构”是指同学科同主题内容，由不同教师设计不同的教学方案，在不同的教学班级进行的教学系列活动，充分发挥每位教师的不同优势，体现出不同的教学风格，也带给我们更多的思考和感悟。

从10月中旬起，各教研组开始了准备工作，并在学校各个级部依次开展了“同课异构”活动。活动中，各级部全体教师通过备课、说教学设计、上课、听课、评课等教研活动，踏踏实实地经历“理解教材、独立设计、课堂实践、比较创新、总结提升”的过程。这一活动，不仅使老师们发现别人的长处，还找到自己的不足，以此改进以后的教学。达到相互比较、扬长避短，资源共享，共同提高的目的。

“同课异构”造就了百花齐放的课堂，彰显了教师的教学个性差异，学生的学力差异，也彰显了文本价值的丰富性，纵观这次教研活动，综合表现为三个方面：

1.方法、策略层面教无定法。同样一节教学内容，从教学方法上来说是多样的，无论是环节安排，还是细节处理都有一定的差异。

2.风格、个性层面扬长避短。教师的个性不同，上课时的表现也有所不同，或粗犷、或细腻，或简略直接，或曲折婉转。

3.目标、内容层面因材施教。教师除了吃透了解文本内涵之外，还要了解文本所处的学业阶段、教学单元，并以此作为确定教学目标的重要依据，再根据学生的特点来确定教学设计、取舍教学内容，可谓“因材施教”。

本次所有教师均参与“同课异构”教学活动。他们以精巧、适用的课堂设计、精湛的教学技艺博得听课教师的好评；以渊博的知识、飞翔的思维激荡着无数求知的心灵，开启学生的智慧，他们也在用勤奋努力精彩演绎了教育的艺术，诠释了教育的无限魅力，他们追求着教师的幸福，收获着教育的喜悦。

聆听语文学科的阅读教学，让我们感受到语文教学真的是一门艺术，老师们用精美的板书描摹母语的魅力，用优美的朗读播洒传统的感动，用真心的交流对话滋养孩子的心灵，用精辟警策的点拨涵养学生的思维。他们用深厚的文化底蕴，将语文艺术浸染得醇香四溢。

同教五年级的《我的战友邱少云》，张海英老师以深沉的爱意、深厚的功底、深挚的情感，借助多媒体教学手段，使学生感受邱少云精神的魅力与内涵；而玄丹英老师则是言简意赅，直奔主题，在教学设计中注重双基，挖掘文本的内涵，对学生进行深刻的思想教育，引导学生在人生旅途上进行了一次心灵的洗礼。

同教四年级的《搭石》，付春红老师的课教学结构合理，通过自然美、心灵美体会和谐，让学生在感受语言文字美的同时，感受思想情感的美；而耿卫平老师以自然流畅的教学流程，极富亲和力的态度和干脆利落的语言，像我们展示了语文课堂原来可以这样美丽。

同教三年级的《美丽的小兴安岭》，许晨老师以流畅的设计，辅之以欣赏的眼神、赞誉的话语、巧妙的引导，处处流泻出来的是语言的美、语文的美；高安兰老师注重课前的渲染烘托，巧妙铺陈，课中善于调动学生的积极性，倡导学习方式的转变，可谓用心良苦。

同教二年级的《我是什么》，郭雪静老师精巧的设计先声夺人，思路清晰，思维缜密，多媒体课件的使用更好的烘托了教学氛围；刁宇君老师的课，流程顺畅，过渡自然，衔接恰当，用深刻的思想演绎了语文教学的无穷魅力，用优美的语言诠释了语文教学的情趣；李俊梅老师以文本为切入点，及时点拨，激发学生积极思考，在良好的对话氛围中提升学生学习的动力。

同教一年级的《自选商场》，程霞老师以科学合理的教学设计、自然流畅的教学流程，赢得了听课老师的好评；唐楠楠老师以夯实的教学基本功，实在的教学设计，稳健的教学风格延续着传统的常态化教学；卜慧元老师，虽然年轻，但稳重踏实，注重双基教学，精巧的设计，适时的引导，让我们看到了学校新生力量的高素质。

在本次“同课异构”活动中，无论是课上，还是课后的研讨，我们老师都表现出高度的热情，整个研讨过程都呈现出浓厚的氛围。在反思本次活动时，有几句话与大家共勉：

一、新课要设计问题，提前预习。二、备课要吃透教材，充分了解学生。三、充分利用教材，大胆创新。四、集中精力突破重点、难点。

五、勇于抛弃与教学目标不太相关的内容。六、加强教学的有效性和针对性。七、教学手段要恰当地为教学目标服务。

“江平视野阔，风正好扬帆”。学无止境，教艺无涯，作为教师，我们应该不断虚心学习，不断充实自己，积极进取，团结合作，以扎实的业务功底，逐渐形成自己特有的教育教学风格，在东华小学这片教育沃土上，不断追求教育的幸福和快乐，共享知识，共享理想，共享情趣，共同书写教育的精美华章！

扩展阅读：东华小学同课异构活动实施方案

东华小学“同课异构”教学活动实施方案

课堂是教师和学生共同成长的土壤，本学期为了提高教师的基本素养、教育教学研究能力，课堂教学实践能力等，我们东华小学校深入开展“同课异构”课堂教学大赛，鼓励全校教师比学习、重研究；比历练、提素养；比师能、促提高。，为了把活动开展好，特制定活动实施方案如下：一、活动目的

在“同课异构”课堂教学活动中，为教师提供交流互动的平台，教师执教同一课题，展示不同的教学风格：对教材不同的处理、对学生不同的学习指导方法、板书方式等，展示自己对教材独特的理解。紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过同一级部教师“选定一课题个人教学设计同课异构付诸实践课后评议互助提高”等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，打开思路，真正实现同伴互助。同时发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长。二、活动步骤

1．选定同一课题。年级组根据教学计划和教学进度，协同该年级教师共同选定同一课题。2．个人教学设计。教师潜心研读教材，广泛收集资料，根据自己教学风格及学生特点设计可行教学设计。

3．同课异构实践阶段。以上课、听课、评课、议课形式进行。4．课后评议。课上完后，由教研组授课教师利用网络教研的形式进行集体评议和个体反思，对课的特点、不足，教师对教材解读、处理进行探讨，促进教师教学能力的提高

5．总结与反思。这一环节由执教教师写教学反思或整理课堂实录，目的是让教师通过这次活动将自己的所思所感以文字的形式记录，固定下来，以促进教师的专业化成长。三、参与形式

1．本年级组教师全体参与，其他年级组教师根据自己的课来调整参与。

2．学科领导及学校部分骨干教师力争参与全过程。四、活动时间

201*年3月19日---201*年4月12日五、具体安排：

自本学期第四周3月19日开始。教导处提前一天公示教研组授课科目、时间、地点。上课教师课前写出课堂教学详案，课后完成教学反思上传到黑龙江省教育论坛的主题专贴板块。

数学：

语文：；

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