同课异构教学研讨会心得
同课异构教学研讨会心得
初二年级张莹
本学期在全校开展了同课异构教学教研活动，受到了较好的效果，同课异构教学教研活动，既使各位老师相互取长补短，也为各位老师课堂教学活动的丰富性和多样性提供了更多的思路和素材。12月23日我有幸与几位语数外老师参加了在大理举办的同课异构研讨会，在两天的研讨会中受益匪浅。英语的同课异构研讨会在大理民族中学报告厅举行，我们分别听了，下关四中两位老师和来自北京的孙露娜老师的课，在英语教学专家季燕老师的带领指导下对四堂课进行了讲评和讨论，并聆听分享了季燕老师多年来对于词汇教学的心得。一、关于同课异构的心得
“同课异构”的提法，已经不止一年了。一般而言，同课异构是指选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。“同课异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，为集体研讨提供很好的研究平台。它是教师提高教学水平和教学能力，总结教学经验的一条有效途径。听完两节九年级听说课和两节写作复习课，使我了解到同课异构对课堂教学效率的提高及其重要。两节写作课尤其让人印象深刻，一节课以练习建议的话题为主，另一节课是一总结初中三年重点话题为主。两位老师的视角把握截然不同，但课堂效果却是各有好处，给我很大的启发。同课异构的基础是“同课”，即同一教学内容，基本一致的教学目
标，“异构”则体现在两位（或多位）教师的不同呈现。确定这一主题，就是要进行比较式研讨，在“同中求异”、“异中求同”比较过程中提升我们的教学水平。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。
虽然目前我们对“同课异构”的理解和认识还不够深入，在今后的教学研究中必须继续“认识实践再认识再实践”，要把追求课堂教学的高效作为同课异构教学教研活动的终极目标。二、对课堂词汇教学的心得重视课堂记忆
在两节听说课各有特长，但孙露娜老师的听说课在词汇教学这方面尤其出色。季燕老师也分享了关于词汇教学的一些心得。有很多老师认为词汇记忆是课后放给学生做的事情，原因是他们记忆是个人行为。但大多数学生的自主性毕竟有限，也浪费了课堂上一些可以利用的时间。这种方法其实是不可取的。课后复习固然重要，但堂中适时穿插使用各种不同的抽查检测方法，一方面能够起到督促检测的作用，另一方面又能调动学生记忆单词的积极性，潜移默化地影响学生背单词的方法和策略，使得学生不再觉得背单词是机械、枯燥的，也不是压力下强迫记忆的，而是有趣并充满成就感的积累过程。这样便可以提高我们的课堂教学效率。
孙露娜老师在认读词汇的前提是物与词的结合，以认物为前提，最后达到认词的目的，把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。最后通过图片与文字的结合循环播放，达到了很好的记忆效果。这一课堂教学程序值得借鉴。
英语是任务型教学的典型，因此凡能激发学生喜爱英语学习的方法，则是英语教学的最好方法，而使学生厌恶学习英语的方法则是最坏的方法。希望以后能通过同课异构，让教师有更多的思维去活跃课堂气氛，而且引导学生产生交际愿望，从而让学生积极主动地参与语言交际活动，使学生在科学有效的方法指导下进行的学习，其结果必然是有效的，也必将是高效的。
扩展阅读：201*年同课异构教学研讨会听课总结
201*年同课异构教学研讨会听课总结
201*年3月，是“绵阳市幼儿园同课异构教学研讨会”开始的一个月，我有幸观摩了最后一堂展示分享课---由实验幼儿园师生带来的“我的一家”艺术教育活动课程展示。
参加的老师精心准备，为我们展示了非常精彩的活动课，让我们非常直观的感受到了不断在进步的教育理念及传统教育的一些转变趋势。各位参评教师的教学设计非常有创意，通过活动可以看得出，每一位展示老师的课程都经过精心的研究，每一个环节都经过认真的考虑，什么地方该说什么，该提哪些问题，每一位老师都做到了心中有数。
活动中，教师教态自然，尊重每一位幼儿个性，注重为幼儿创设自主宽松的学习环境，充分发挥引导作用，跟孩子们精彩互动。注重孩子的自由探索，让幼儿学会自己去学习，去探索。作为一堂美术探讨课程，本次课程在很大程度体现了幼儿的年龄特点。
本次参展幼儿属于大龄阶段，所有幼儿都能完成3个及3个以上的花卉构图，牵牛花，水仙花，玫瑰花，向日葵，铃铛花等形态各异的花朵及水草，阳光，白云等陪衬，教学结果是所有幼儿画出了一副整洁美丽的小花园。根据大纲规定能看出本次参展幼儿属于5-6岁。
不同年龄阶段的美术教育重心不同，如何依据幼儿发展的可能与个体需要开展幼儿园美术教育，这是一项重要的研究课题。在幼儿园美术能力发展的不同阶段，他们的美术学习需要也有很大差异，需要教师设计有针对性的教学活动。例如，2、3岁的幼儿对涂鸦感兴趣，但学与用的能力较弱，4岁左右幼儿对象征图形创造充满兴趣，但往往会出现表现冲动与表现技巧缺乏之间的矛盾，5、6岁的幼儿对情节画创作有兴趣，也具备较为丰富的经验与表现技巧做支持，等等。对2、3岁幼儿，应设计以涂鸦为主的美术游戏，“玩”应该是这个阶段美术教学活动的重心。在幼儿享受“玩”带来的乐趣的同时，教师可以逐步引导他们感受色彩，线条，图形等的美，再逐步发现，感受生活和艺术作品中的美，激发幼儿的创作冲动与“学”的愿望。教师要为幼儿提供必要的涂鸦条件，鼓励幼儿涂鸦，倾听幼儿对涂鸦作品的解释，尊重幼儿的表达和创作成果。
对4、5岁幼儿，教师应注意扩展他们象征符号的储存量并引导他们将象征符号与生活中具体的物像相联系，允许他们大胆命名自己创造的象征符号，为他们提供各种必要的美术表现技能支持等。“学”应该成为这个阶段美术教学活动的重心。
对6岁左右的幼儿，教师可以在幼儿学习情节画购思域构图的基础上引导他们大胆进行美术表现等。“用”应该是这个阶段的重心。教师要鼓励幼儿用自己创造的艺术作品来表达思想情感，美化生活，开展游戏，并通过自己对艺术活动的参与和创造，进一步体会艺术，文化与生活的关系。
“玩”“学”“用”是一个递进的过程，但彼此不是完全分离的，而是相对而言的。在教学实践中它们往往是相随相伴的。
我感触最深的是最精彩的专家点评部分，让我受益匪浅。本次研讨会的策划者对本次活动做了非常深刻的总结及对本次研讨会做了评述，她说道：“各位教师应该认真思考一下教育，什么才是真正的教育？什么才是适合孩子发展的教育？”并说出了她的听课心得：“听课不是看一个活动形式，看会了回去模仿，而是看这堂课背后的真正教育意义，整个国家的教育趋势，设计者的思维意图，这个活动对孩子成长的帮助。如果只是来借鉴模仿一堂课是怎么上的，那么太表面，太肤浅！”她很深刻的说道：“有些教师为了完成公开课或者是教委派的任务，把一堂课打扮的花枝招展，孩子在上面又蹦又跳，看起来高兴极了，下课后请个孩子问高兴什么，孩子满脸茫然说不知道，这些其实是中国教育的弊端。一个真正的好的教育应该是成就孩子，并成就自己。所以与其一个没有价值的课还不如让孩子自己无拘无束的玩，我们应该把握好一个准则就是课要上就要上好，用心上！”这位老师肯定了绵阳市公园路幼儿园的教育宗旨。
在研讨会上一位实验幼儿园的教师为大家播放了园歌，用很激动的语气说出了实验幼儿园的教育宗旨：每一堂课让幼儿都有进步。主题课比例减少的变革使公立园所也在探索适合幼儿成长的道路。在新世纪整个幼教趋势的变革中，目前在众多繁杂的教育中小班制俨然已经成为了一种精英教育。社会开始提倡个性化教育，引用世界继高宽课程后的蒙台梭利教育，甚至以后也会引进瑞吉欧，光谱教育。个性化教育在传统教育占主力的一个大背景下是一个先进教育实践的突破。提倡美育，使幼儿在发展的黄金期储备更多的能量，找到美的源泉，提供一个美的环境让幼儿感受与探索，在快乐中追求，这是传统教育中让幼儿上多少堂主题课都比不上的成就。
但是在专家的点评中我也看到了很多自己的不足，一个教师说：“本次研讨会旨在让幼儿园资源整合，交换经验。”并提出了许多教师共有的一个问题。特别强调了教案的规范，在教案规范中尤其强调了目标是设立。很多教师目标设置格式不规范，例举了一节“我的一家”的课程，比如：1、让幼儿在绘画中体会快乐2、教师引导幼儿锻炼手指灵活度。这就体现出了一个大问题-----主语不统一。更体现了一个更大的问题----目标不具体（让幼儿怎样在绘画中体会到快乐，应该把凭借物例举出来）最后在绵阳市教体局代表的总结下结束了本次研讨会，幼教代表说道：“我代表绵阳教育体育局向本次研讨会表示四个感谢，三个肯定，两个表扬，一个期望，首先感谢绵阳市少年宫幼儿园为我们提供场地，第二个感谢四个公立园的研讨展示工作，第三个感谢私立园的各片区组长，第四个感谢绵阳整个幼教工作者的参与及配合”并肯定了三个方面的成功，最后期望私立幼儿园能与公立园达到一个高度的融合，促进绵阳幼教事业的发展。
每一位教师根据自身的素质特点选取了不同的活动内容，每位教师所展示的活动内容也很好的展现了教师的优势，由此我想到我们的园所工作：根据自己园所的特点，选取有利于展现园所优势的活动内容，并形成自己的特色，是园所特色化发展的必经之路。祈愿每一所幼儿园都能找到自己的特色化发展之路，每一位教师都能成为孩子的支持者、合作者、引导者，每一个孩子都可以在我们的幼儿园中健康快乐的成长！
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