五九七农场小学同课异构总结

五九七农场小学同课异构总结

五九七农场小学“同课异构”教研活动总结

201*年9月起，在校领导的支持下，我校数学语文教研组开展了“同课异构”的教学教研活动。按照五年级到一年级的顺序依次进行。由教务处指定具有典型性的课程进行授课。在活动中，每位教师根据学生实际，现有的教学条件和自身的特点，进行不同的教学设计，他们精心研究教材，潜心钻研教法和学法，从呈现给我们的课来看，可以说各显风采，各具特色，体现了教师的个性和风格。

其中多数老师能利用媒体创设情境，不断激发学生的求知欲望和学习兴趣，引发学生思考，促进教学效果。教学方法上都在向新课标要求靠近。通过自主学习，组内交流，达到良好的教学效果。

注重学生知识的积累，感悟和运用，潜移默化的使学生掌握知识。

回顾活动过程有三方面收获：

1、“同课异构”教学活动，锻炼了教师队伍。

本次活动对上课的各位教师是一次考验，更是一次难得的锻炼，对其他参与活动的教师是一次学习交流的机会，增强了团队合作意识和同伴互助精神。

2、“同课异构”教学活动，促进科研工作的开展。本次活动，教师带着问题备课，带着问题上课，带着问题反思，在研究中教学，在教学中研究，打开了教学思路，改变教学方法，强化了学生在课堂教学中的主题地位，学生积极主动参与学习，提高了课堂教学效率，让课堂充满生命活力。

3、“同课异构”教学活动，推动了校本教研工作。参加活动的教师接到讲课任务后，认真钻研，积极寻求解决问题的策略和方法。在这个过程中，提升了理论水平，在公开教学中将教学设计付诸实施，通过观课议课，来看问题是否得到有效解决，还有什么好的策略和方法。这样，形成了浓厚的教研氛围，有效实现了校本研修。存在的不足：

一、通过本次同课异构活动发现个别教师在独立把握教材上还要多下功夫。个别环节的设计有待商讨。如口算和笔算的区别，时间的计算如列式。

二、教师语言的规范性要进一步加强。特别是一些准确的数学语言，这应该成为我们下一步教研的一部分。

三、问题设计要简明扼要，切忌多而碎，低年级问题要具体明确，避免使学生产生歧义。

四、评价方式要多样及时，注意积累评价语。

五、小组学习的有效性要进一步加强。小组活动时要提出具体的活动要求。

六、加强对课程标准的研读，逐步提高整体把握教材的能力。今后，我们的教学设计应更加关注学生的参与、关注学生的情感体验、关注课堂的有效性。

五九七农场小学教务处

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扩展阅读：同课异构活动总结(黄群)

同课异构活动之感触

铅山县葛仙山乡中心小学201*春学校内部校际交流教研活动总结

201*年4月23号（星期二）25（星期四），教导处组织了我们数学组此次维期三天的学校内部校际交流教研活动。活动第一站是斜岭小学，中心校公开教学的是李雪娇老师，斜岭小学是陶小丹老师；第二站是局里小学，中心校公开教学的是陈杏芝老师，局里小学是余丽清老师；第三站是长生小学，中心校公开教学的是费雪娇老师，长生小学是廖丹老师。此次教研活动采用同课异构的形式，随教学进度，随活动学校的教学实际，不提前做准备。进行公开教学的6位教师都是年轻老师，其中李雪娇老师比另五位多工作了两年，其余地都是刚参加工作不久的青年教师。

听了六位教师的公开教学，我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的课题，六位教师对教材的钻研都有自已独特的见解。我也在他们的教学中感受到了她们的成长，这也是值得我们欣喜的。

首先教师的教学过程中的创设情景都十分独特，目的明确，很好地为新知的教学进行了铺垫。

在斜岭两位老师所上的一年级下册《人民币的认识》当中，李雪娇老师以猜谜语的形式，生动有趣地导入了新课，陶小丹老师以生活购物的情境图导出人民币，不但很好地导入了新课的学习，也引导学生感受数学与生活的联系，让人印象深刻。还有陈杏芝教师与余丽清老师在教学三年级下册《两位数乘两位数的进位乘法》时都不约而同的采用了提问质疑的方式激发了学生学习兴趣的同时，也培养了学生乐于助人的意识。各式各样的情景创设为一堂课的教学创下了良好的开端，也为课堂增色了不一样的风采。

第二，六位教师根据学情制写了详细、符合学生的教学设计，教学环节一环扣一环，教学目标明确，重点突出。大家也在比较中寻找落差。

每节课堂的教学大致都分成四部分教学：情景创设、新知讲授、巩固练习、课堂总结。在这样的主线领导下各自发挥，运用多种教学方法达到自己的教学目的，这可以是说她们最大的进步。同时由于是同课异构的教学，在相比较中我也发现了新教师关注的焦点是整体的流程。老教师对细节的处理更加到位，而且对教学重点的把握更加出色。但要一提的是这6位老师都注重了对练习题的设计，练习题从易到难，循序渐进，层层深入，不再是单一次地重复做一种题，既不重复又能更好地培养学生的思维能力，有着“一箭双雕”的作用。

第三，六位老师都注意到了学生行为习惯的培养。学生回答问题时要求其站起来，声音小时要求其大胆放声回答，以及“小眼睛，看黑板”等等。良好的行为习惯，无论是学习上的，还是生活中的，都是必须的。我们教师要在课堂上随时帮助学生改正，这也是教学中必不可少的一部分。

第四，说一说我从这几位老师课堂上看到的闪光点。

李雪娇老师可以说是她们中的“大姐”，她那赋予激情的语言，丰富的姿体语言都给课堂生色不少。陶小丹教师优美的声音，轻切地态度，让我们听课的人如沐春风。陈杏芝教师与学生之间亲密互动及调动学生学习兴趣的能动性也给了我深刻的印象。余丽清及费雪娇两位老师全堂课面带笑容耐心地授课的方式也是值得借鉴的。同时这几位教师都特别注重了情

感教育，以及对学生兴趣的培养，并以鼓励式的教学方法去激励学生学习。

最后我再说说这次活动带给我的一些体会：一、拓展了视野，丰富了教育教学术。

任何一位教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位都有他的优点，有别人所不具备的长处，能够在某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。而这次同课异构活动就给了我们发现这一优点的平台，教师之间的这种差异资源，在活动中也得到了充分地展示。在相互的评课过程中，其他教师的教育知识也可被相互体会。

二、智慧碰撞，构建了多重对话平台。

在评课过程中，大家就每一节课展开了热烈的讨论，打开自己的心扉，发表自己对听课的感受和看法。经验丰富的教师把自己的教学专长奉献出来。年轻教师也积极献言献策。思想发生了磁撞，讨论的越深入，发现的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻。

三、相互对比，引起教师对授课方法的思考。

一节课结束后主要是反思教学效果。这种效果一方面是自己课的教学设计相比照，看是否达到了预期的效果，完成任务了教学目标。二是从现场效果看，学生的积极性、主动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂掌握了所学的内容。教师不能越俎代庖，居高临下地对知识进行概括解析，用自己的解读来替代学生的解读；而应该丫在一个引领者的位置，循循善诱，平等的与学生进行交流、真诚的与学生进行沟通。善于抓住学生发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓励学生敢于发表自己的想法，在合作讨论的氛围中，让学生各自生成或构建自己的认识与知识。这也是当前新课改的必然趋势。

四、更新观念，优化加深对教材的理解。

在六位教师的教学中我都发现了一个共同点，那就是教师在设计本课时的教学时都没有关注这一课时在全册甚至是整个小学阶段数学教育中的作用。缺乏对教材的深入理解。数学教学是一门逻辑性、思维性、连贯性非常强的一门学科，每一个教学阶段的知识点都有着明确的分工，所有的知识也层现循序渐进的安排，从易到难，一步步揭露。就拿费雪娇教师上的《10000以内数的认识》来说这是对数的概念的讲述，整个小学阶段分为三个阶段，一个是100以内数的认识，第二个是10000以内的认识，第三个是大数的的认识。本课时是在学生掌握了1000以内数的读写以及计数单位的理解基础之上进行教学的，但教师在教学时却忽视了对数位的认识，要自己我们的读书与写位都是按数位的排列来讲述的，少了数位就谈上读写数了，学生第一次接触一个完整的个级数位，教师就应该让学生明白其中的道理，这样也为四年级大数的认识能够更好地奠定基础。同时更应该对学生数感的培养，让学生感知数学来源于生活，运用于生活这一根本的教学目标。

我们要做到这点很不容易，这就要求我们教师在教学每一课时每一册之前提前看教参，提前了解其教学目标之它在整个小学数学教学流程中的作用，让学生学会整理所学知识，形成完成的知识链。并让学生在今后学习同一类型的知识之下可以利用知识的迁移性自主学习新知，也更能突显学生学习的主体性。让我们的课堂早日从“被动”的教学变成“主动”的探究吧！

数学组201*、4、27

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