高三政治组教学工作总结及明年备考策略
高三政治组教学工作总结及明年备考策略
历城二中高三政治组
20今年高考已经结束，透视今年高考政治试卷，反思一年的教学，希望能对于改进我们的教学策略和教学水平，进一步提高高三教学质量有一定的借鉴意义。
一年来，依据高考政治变化的趋势与07、08年试题的主要特点，我们着重做了以下几个方面的工作：
一、了解学生的学习状况，制定具体复习计划
我们这一届学生高三开学之时，四个教师其中有三个人是42级高三留任，对学生不了解。我们在教学之初先进行了学情调查和教师介绍，在相互了解的前提下，我们制定了高三一年的复习计划。复习共分三轮进行。一轮复习侧重基础知识落实和提高，适当插入时政热点，因为本级考生面临着教材变化很大问题，老师和学生对课本的变化修改研究都不到位，所以一轮复习用时较长，从201*年9月到20今年2月。20今年3月4月进行二轮复习，侧重专题复习，注重知识间的联系，以知识带热点和以热点带知识相结合，适当插入专项模拟，实现了知识专题、热点专题与方法专题的统一。5月为三轮复习，回扣教材，查缺补漏，整理巩固经典题汇编，充实提高。
二、学案导学法，稳扎稳打，步步为营。
从高三开始，我们就一直使用学案教学，我们借鉴了上两届高三教师的经验，初步行成了较为完善的学案。主要包括这样几个项目：教学目标情景创设考题感悟知识梳理互动练习知识网络课后反思等。每一课复习之后都有反思，让学生自己查缺补漏，进行总结，既巩固提高又为下一步复习提供借鉴经验。
这几年我们教学成绩稳定提高，在很大程度上是因为我们坚持了学案导学法。同时因为我们一直坚持使用学案，所以在一二轮复习期间，我们一直没有让学生订任何复习资料，这样也减轻了学生的课业负担。三、注重落实，严格要求，精益求精。
因为我们自身有很多不足，为了让学生能有令人满意的成绩，我们几个人得出共识：向落实要成绩，坚信虽然我们不是一流的老师，但是我们要培养出一流的学生。在落实方面我们做了一下尝试：1、重视课堂检查反馈。
虽然课堂提问既占讲解时间，而且提问涉及的同学数量也个会太多。但是由于学生有压力，因此课堂复习的效率较高，而且也有利于督促学生自主复习。当然，课堂提问有时是放在上课之初，有时边复习边提问，有时又是放在临下课之前。这样，每一堂课学生都精力集中，效率较高，效果较好。2、课前小卷测试。
从高三一轮复习开始，我们加强了测试的力度。每节课课前拿出51O分钟时间进行小卷测试。小卷内容有时是选择题，加强对知识正确性的理解；有时是高考题，提高应试能力和实战能力；有时是背景材料较新颖的题目，学以致用，同时把握高考动向。小卷做完之后，当堂对答案，并当堂巩固落实。通过小卷测试，在严格要求之下，学生的应试能力和知识迁移能力都有所提高，同时卷面书写问题和眼高手低问题也有所改善，学生的成绩稳步提高。3、单元过关测试。
每一单元复习完之后，要进行单元测试，对本单元的重点难点及涉及的历
年高考题进行测试，确保单元过关。每份单元测试题讲评完之后学生都要进行改错，并把典型题量整理出来。这些作业老师都要予以批阅。
过关测试之后，还要进行错题重组，把本单元学案及单元测试中的错题进行重组测试，然后再改错整理。正是这种不厌其烦，一遍一遗的复习、测试、反馈、总结、再复习，学生的基础越来越扎实，学生对自身的不足也越来越清楚，因而成绩逐步提高。
四、做真做实集体教研，发挥团队力量。第一，从高三学期之初我们就制定了学科复习计划，并打印出来，人手一份，每个人都要依据复习计划复习，稳扎稳打，步步为营。
第二每周两次正式集体备课，用时两节课，任何人不能请假。备课时首先要确定本局的复习计划和复习进度，然后具体研究每一节课讲什么，怎么讲。
每个人都要发言，把自己备课中的经验毫无保留的和大家分享。当然有时也会出现分歧，如果是知识理解上的分歧，我们会及时向其他年级的有经验的老师请教：如果是教法上的分歧，可以保留，听课之后根据自己情况借鉴吸收。
第三，每天抽一节课时间进行交流，研讨当天的课堂教学或前一天的复习总结或第二天的复习计划。虽然有时时间很短，但是集体的智慧总是高于个人，每个人都从中获益匪浅。
第四，坚持相互听课。每个人都有自己的长处，相互听课，相互学习是最直接的学习方式，从授课中我们可以了解一个人的备课思路，了解授课人对知识的理解和对高考的把握。第五，集体制定学案。虽然做学案时是分工制作，但每一份学案都要先集体教研，然后指定专人制做，并且做出来之后，每个人都要从头至尾认真做一遍，不合适的题目删减，有问题的地方改，大家都认可之后才能印发给学生。这样既保证学案的质量，又使我们每个人都有清晰的复习思路，事半而功倍。
五、重视对高考大纲和考试题的研究
1.重视研究考试大纲
今年高考大纲一到手，我们认真分析大纲的能力要求、样题的变化，针对样题中出现的新题型和新变化，我们认真对待，积极研究对策，编制相应的针对性训练，做到有的放矢。今年高考跨模块试题、扩展性材料题等题型都在今年考试大纲的样题中体现了。只要注意研究就会做到有备而来。
2，重视近三年山东卷的高考试题研究。
认真分析各模块的试题命题规律，和能力要求，预测和把握复习方向，有的放矢，少走弯路。
六、201*年备考策略
正确认识高考改革的趋势，正确认识素质化命题的发展规律，对搞好10年政治高考复习，具有重要的意义。为此，提出如下几点应对策略：
1、把握课程标准、考试说明、考试大纲和新教材，重视主干知识的掌握：如经济学中的价格、市场调节与宏观调控，科学发展观等，要重点准备，多角度分析。没有把握好基础，就谈不上能力的培养，因此从一开始就要向学生强调教材的重要性。在授课和练习中要始终坚持教材知识的价值取向。从时间安排上，要给学生消化教材知识的自主时间。201*年试卷对能力要求更高，因此，10年备考必须对能力进行有效的训练，特别是对信息提取及分析得的能力训练。在授课中渗透信息提取和分析能力的方法培养。平时练习的试卷应当加大文字阅读量，随时训练对图表和漫画的信息解读。
2、关注社会生活、关注社会热点问题、关注学生实际。今年山东卷反映了鲜明的时代特点，联系生活、联系社会热点问题非常广泛，如17题的水价调整问题，18题的自主创新问题、21题的民族区域自治问题、28题的应对金融危机与加强宏观调控问题、29题的黄河三角洲开发等都是我们平时关注的重大社会热点问题。因此复习教学不仅要联系整个国家、社会的热点，而且要结合山东省的实际，要求学生熟悉和关注国内外热点时事。
在复习热点时，对时事政治的把握既要全面，又要典型。不要太繁太滥，又不要面太窄。对山东政治、经济，文化事件要多加关注，作为山东自主命题，肯定会有所体现，特别要注意的是在经济方面，近三年山东卷试题都有关于山东政治、经济的内容。一定要多加练习。
3、遵循认知规律，从教材和学生的实际出发设计练习。知识的巩固，技能的熟练，能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现；坚持练习题精选，不发没有精选的练习，题量适度，注意题目的典型性和层次性，以适应不同层次的学生；对练习全批全改，做好学生的错题统计，对于错的较多的题目，找出错的原因。练习的讲评是高三教学的一个重要的环节，为了最大限度地发挥课堂教学的效益，课堂的讲评要科学化，要注重教学的效果，不该讲的就不讲，该点拨的要点拨，该讲的内容一定要讲透；对于典型问题，要让学生发表自己的看法，充分暴露学生的思维过程，加强教学的针对性。多做限时练习，有效的提高了学生的应试能力。
4、进一步改进教学方法，突出新课改理念，强化学生主体地位，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，培养学生创新意识和实践能力。在教学中，重视和把握“双基”的落实，夯实基础。要突出重点，抓好主干知识的教学，抓好教材重要考点与社会热点的交汇点的落实；要突破难点，搞好复合选择题、图表题、开放性试题的强化训练。进一步强化对学生的学法指导。要帮助学生把握知识内在联系，形成知识网络，理解考点的应用范围，掌握高考题型的解题思路，规范答题要求，养成良好学习习惯。
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政治组高三教学经验总结
高三一年是忙碌而充实的，认真教书，用心育人，全体高三备课组成员在与学生共同迎接高考的日子里，与他们分享拼搏的艰辛和收获的快乐，共同体验成长的感觉！现将一年来我们的工作总结如下：
一、把握本学科高考特点，研究今年应考策略（一）把握高考文综政治的命题特点和规律1.突出思想性和政治性，强调思想立意，立意高远
高考试题的选材，注重新课改理念强调的“三贴近”原则。坚持能力立意，注重全面考查学生能力，尤其强调对实践能力和创新能力的考查，在充分体现选拔性功能的同时，在推动素质教育中发挥高考“指挥棒”的导向作用，这成为越来越多的省市高考命题所体现的指导思想。
2.注重能力性。全面考查《考试大纲》和《考试说明》规定的“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题”四个方面的综合能力，具体到某一道题有时会综合考查多种能力。3.富有时代性，体现生活性。
紧密联系社会热点，体现时代性。把学科知识的考查与社会现实问题有机结合起来，体现了政治学科的特点。新课程倡导教学生活化理念，要关注学生自身的生活，引导学生发现生活、参与生活，在生活中锻炼能力，提升觉悟。关照生活是指命题设计紧密结合现实生活，这种生活化取向的命题方式体现了新课程改革的方向。4.突出综合性
①全面考查《考试大纲》和《考试说明》规定的“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题”四个方面的综合能力。
②考查学生对马克思主义基本观点的理解、认同、确信程度，正确的价值判断和行为选择能力，以及参与社会生活实践的能力。
③试题不仅考查经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学和选修课的模块内的综合能力(17--25题和36--37题)，还考查三个模块间、两个模块间的综合能力(28--29题)；试题不仅考查政治学科内的综合能力,还考查政史地三科间的综合能力(29题),即整体把握和综合运用多模块、多学科知识和方法多层次多角度分析问题解决问题的能力。
④试题对能力的考查，是命题通过和现实问题的连接，提供新材料,创设新情景，构建新视角，提出新问题，考查学生具体问题具体分析的真实能力。另外，高考试题强调基础性，突出考察主干知识，体现地方性、提倡开放性和多元化，鼓励创新思维，弘扬个性特长，倡导研究性，适当考察研究性学习能力，贯彻选择性和公平性，注意均衡和等值，具有人文性和创新性。
综上所述，高考命题坚持：依纲据本，以生活为主题，以问题为中心，以新情境为载体，以思想和能力为立意，坚持知识、能力和情感态度为统一。明确了上述几点，也就找到了高考复习的指导方向。
（二）研究近三年山东考题，制定今年应考策略
认真研究和分析《课程标准》、《考试大纲》、《考试说明》以及近三年山东试题，从中总结试题的命制特点及其透射出的教学要求和备考方向，我们得出了一个结论，即在今年备课过程中应该处理好“变与不变的关系”，做到“以不变应万变”。因为每一年的基本考点和题型都具有相对稳定性，变化的是题目的背景材料，即当年的热点问题。所以，夯实基本知识、提高基本能力是备考的关键。
二、集思广益，精心组织高三教学
高三是非常关键的一年，引领得当，学生会有很大的进步，因此高三教学的方式方法也就显得尤为重要。我们经常会就教学中遇到的问题进行分析和探讨，力求找到合适的的解决方式。
第一，坚持集体备课，做好学案导学。我们坚持集体备课，精心研讨高三教学；严格按照学校的要求精心设计和制作了针对高三复习课教学的导学案，并在实际的运用中不断调整和完善；用心出好每一套月考试题，及时捕捉社会热点应用到课堂教学和试题考查中。结合教学过程中遇到的问题和困惑，我们通过集体备课和上“研究课”等方式积极寻求问题的解决方法和途径。我们认真反思总结了提高高三复习课实效应该处理好的几组关系，即：复习课应处理好“讲”与“不讲”的关系，复习课应处理好“教师讲”与“学生讲”的关系，复习课应处理好“讲”与“练”的关系，复习课应处理好“一”与“多”的关系，复习课应处理好“观点”与“热点”的关系，复习课应处理好“三维目标”的关系等。反思是更重要的学习，经过不断的反思和总结，我们在提高高三教学的有效性上有了更加清晰的认识。
第二，注重因材施教，全面抓好落实。我校设有普通文科教学班7个、体育班1个，后增设艺术班1个，学生在学习态度、学习习惯和学习能力等方面参差不齐，“一刀切”的复习要求显然不会达到预期的效果。针对这种情况，我们认真研究学生情况，针对不同班级、不同学生的智力情况、学习潜能、学习现况、学习上的优势、劣势以及每个学生最需要教师帮助、指导的学习内容、方法和技巧，配合学校“导师制”的施行，扎实地做好培优扶弱和个性化辅导工作，在复习指导、作业布置等方面尽量做到因材施教。
第三，高三复习，贵在落实。我们在引导督促学生落实方面也有一些思考和尝试：1、精讲精炼、讲练结合。利用学案及现有其他资料，充分引导学生主动学习、主动思考。2、热情教学、快乐学习。情绪对学习的影响很大，特别是高三的学生压力较大，压力转化为动力的同时也会让学生感到压抑，从而桎梏思维。所以，虽然是复习课，教师仍应保持激情与幽默，营造和谐的学习环境，让学生保持新鲜的思维、开放的思路，快乐的学习。
3、坚信情感的力量。学生亲其师方信其道，特别是高三这样一个重要的阶段，教师如
果能够多与学生沟通，帮助其解决思想、学习上的问题，培养良好的师生关系，也有助于学科成绩的提高。
4、方法指导，科学备考。“授人以鱼莫若授人以渔”，在复习过程中我们有针对性地对学生进行了学习方法和解题方法的指导。例如，复习过程中的比较辨析法、知识网络法、对应演练法，主观题中图表类、比较类、原因（意义）类、措施类、辨析类等题型均通过分类总结给学生以方法的指导。
三、广采它山之石，精心安排三轮复习
第一，广采它山之石。我校历届高三备课组和其他兄弟学校都积累了很多很好的高考复习备考经验，值得我们广泛学习借鉴，同时，我们也结合学校教研组以及市区有关教研活动的精神，及时获得有关信息，汲取众人智慧和经验改进自己的复习方法。另外，我们还积极参加了各种形式的教研活动，认真听取大家的意见和建议。在备课组内开展了相互听课学习的活动，共同交流、探讨，及时总结完善，提高高三政治的整体复习效果。
第二，精心安排三轮复习。时间201*.9201*.2201*.2----201*.4201*.4--201*.5教学内容备注必修1-4及选修3第一轮复习（系统复习）与教研室一模接轨全部高考内容全部高考内容第二轮复习（专题复习）与教研室二模接轨、第三轮复习（综合复习）与教研室三模接轨（一）一轮复习：一轮复习是系统复习，侧重基础知识、能力过关。教学中注重细致全面，以“导学案”为载体引导学生熟悉高考考点，夯实基础知识，初步建构知识网络。（二）二轮复习：二轮复习是专题复习，侧重技能训练，查漏补缺、完善体系。教学中按照高考对学生提出的四种能力要求，突出抓好主干知识，进一步构建知识体系，引导学生掌握知识之间的内在联系，培养学生的知识迁移能力、整合知识的能力和分析解决实际问题的能力。
（三）三轮复习：三轮复习是考前综合复习，侧重回归教材、学科渗透。引导学生回归课本，查漏补缺，进一步巩固知识体系。教师精心选择经典题型，对学生进行有针对性的模拟训练，加强对学生“审题能力、书写能力、分析问题能力、思维创新能力”的培养。每周一次的文综演练，集中锻炼学生综合分析问题的能力。
虽然人手紧、工作量较大，但本着对学生的原则，我们克服各种困难，认真对待每一次交流研讨活动、认真对待每一次出题、考试和阅卷工作，特别是距离高考还有一个月的的时间里，我们更是对学生进行了从知识到方法到心理的进一步的引导和帮助，做了大量细致而有成效的工作。总之，一年来，我们备课组群策群力，扎扎实实走好每一步，在教学上不断突破、创新，在成长的道路上携手学生追逐梦想、把握成功！
山东师大附中新高三思想政治学科复习计划201*.8
新的一年高三复习工作又将开始了，为了增强复习的针对性、实效性，本着早计划、早打算、有目标、有指导的原则，初步制订计划如下：
一、宏观把握，合理安排三轮复习
本次复习我们仍坚持“三轮复习法”。一轮复习是整个复习的重中之重，要落实课本，夯实基础知识，保证复习时间，时间服从效果，不能只顾进度。复习过程中要精心指导学生看书，引导学生归纳所学知识，构建学科知识体系。同时要突出重点、突破难点、关注热点，点拨易错、易混、易漏点，要讲求效果，克服简单重复。尤其不能教师包办基础知识复习的全过程，争取2月初结束；二轮复习，要恰当安排知识专题，根据近几年试题的特点，组织考生以知识专题带热点的方式进行，尽量不让学生去背一些毫无用处的热点事件本身，关键在于引导考生如何运用知识来认识和解决热点和重点问题；三轮复习要有所突破，要有一定量的训练，既要关注成绩的提升，更要关注应试的心理素质，把每场考试当做高考，养成适应自己的应试习惯。在复习设计上要不断设置兴奋点，让学生思考、讨论、分析，落实学生的主体地位。
二、微观注重，多元关注复习细节
高三的复习是漫长而艰辛的，学生和教师都在生理和心理上承受着煎熬，我们的复习打算围绕“兴趣、知识、能力”三个关键词进行。
高三的复习尤其是基础知识的复习枯燥、乏味，很多人认为是知识的重复，学生兴趣不高。所以我们打算围绕“兴趣”做文章，不断设置学生复习中的兴奋点，使其保持较好的积极的心理状态。具体方法包括：开学伊始，举行“考点记忆大赛”，通过比赛方式激励学生重视考点记忆，寻找与优秀同学的差距。另外，每节课也要有结合复习内容的材料话题作为情境，吸引学生运用知识分析，既提高了兴趣，又锻炼了能力。
整个的复习知识是基础，针对夯实基础，要体现两个字即“细”、“系”。“细”主要在知识点的把握上体现要细致。一轮复习，要不留死角，把握考纲要求的每一个知识点，使学生的“双基”过关。通过对高考题的分析，不难看出，近年来考查细节的内容增加了不少。如今年山东文综卷28题考查4问中除了第一问是描述经济信息，其他皆为限制知识角度的考查。29题第4问运用“认识社会与价值选择”的提法要求学生对教材每一单元的题目与知识的联系要搞清楚，这一问的答案涉及价值选择的社会历史性，也是对学生知识掌握“细”的要求。“系”是建立知识系统观、结构观。这是我高考第一轮复习的另一个主要目标。引导学生将零散的知识点凝聚成线，辅导学生基本掌握教材的知识结构及各知识点之间的内在联系，形成知识网络，使零碎的知识互相联系，更加系统化、序列化。形成知识网络的主要目的是便于学生对知识的记忆和灵活运用，在解答论述题和分析说明题时能形成发散性的思维，找到各个知识的联接点，也能更便于建立解题的宏观思维。山东文综卷的29题第3问便体现这一点。
在能力的培养上，高考有明确的能力要求，我们认为要落实到不同的课型中。高三复习，最常见的是复习课和讲评课。复习课应做到：基础性，着眼双基，面向多数；系统性：知识前后连接，梳理归纳成串；重点性：突出主干知识，详略得当；综合性：纵横联系，知识内外交叉，多角度多层次；发展性：传播方法，指导迁移，学会自学。讲评课应做到：诊断性：诊痛析因，指点迷津，传授方法，诊防结合；针对性：讲其所需，释其所疑，解其所难；启发性：启发思维．点拨思路，发散开拓；辐射性：以点带面，画龙点睛，举一反三。
三、全面落实，合力追求复习效果
抓学生落实是高三复习的最终落脚点，老师讲的精彩不代表学生真的“有才”，学生在高三复习中更应该发挥主体地位，另外不仅要重视课上落实，对于课后作业的效果也要有效监控。根据我校学生特点，我们分析了在各个落实内容
中，学生乐于做什么，不愿做什么，哪些是课后会做的，哪些是课后完成不了的，有针对性的解决。学生课后能完成的是用较短的时间完成一些选择题，还喜欢做一些整理性工作。针对这一情况，在每一单元的复习之初布置学生做一些选择题，明确自己在知识上的理解误区，在复习后做一些选择题，以检测自己的复习效果。每单元让学生课下整理重点、难点、易混点和知识结构。每天的作业目标明确，反馈及时，量控制在学生3040分钟内完成。而学生在课下不能完成的是看书和做非选择题的任务。学生越怕什么就越要训练什么，因此，这两项任务在课上完成，但老师需要给学生看书提出明确的目标和要求，非选择题的训练要典型和重视规范性。只有把握好学情，多管齐下，才能解好落实这个难题。
以上就是我们一点不成熟的想法，请老师们多提宝贵意见！
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