如何引导学生自主学习心得体
如何引导学生自主学习心得体会
景阳乡茨沟中心小学刘玲玲
自主学习通常是指主动，自觉，独立的学习。新课程改革强调培养学生的创新精神和实践能力。这就要求每一位教师，应进行培养学生创新精神和实践能力的新探索。俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。在实际教学中，我尊重学生的主体地位，重视引导学生自主学习。下面我把自主教育学习所学结合我在教学中积累的点滴谈谈体会，总结如下几点：
一、给学生创设一个真正学习的情境。
学生在不平等的环境中学习是被动的，紧张的，不愉快的。学生也容易产生厌学到心理。因此教师对学生的期盼和希望可以产生巨大的感召力，让学生在宽松和谐的学习氛围中才找到自己，激发兴趣，自主地学习。例如：上课开始，创设一种轻松的氛围，调动学生的学习积极性。在《平均分》教学中，首先拿出几枝铅笔，让学生自由分给自己小组的成员，看看可以怎么分，哪种分发可以让大家都满意（分一样多，即要均匀或平均）来激发他们的学习欲望，主动地投入到学习中去。还可以设计不同的教学活动，调动学生学习兴趣。
二、教师要给学生自主学习的空间。
虽然一节课时间较短，但教师也要给学生留有充足的时间，让学生去思考，去探索，使学生始终处于自觉积极的状态之中，来进行合作条件，自主学习。如：生字词的学习，让学生借助工具书，抓住音，形，义，词几个方面分组自学。弥补自己学习的差异，发挥学生的主体作用。达到共同提高到效果。
四、培养学生自学能力，学会学习。
首先，现在的孩子普遍存在不会学习的现象，表现在：家长或老师督促学习，管着学习，不动脑思考，不动手实践等不良习惯。作为教师在向学生传授知识的同时，要让学生会学。用启发式点拨式的教学取代传统的教学方式，充分调动学生的主观能动性，在进行中教会学生学习的方法。发展他们的个性。
其次，要通过培养学生学习兴趣，增强学生的成功体验，来激发学生学习的自觉性，积极性。如：充分利用长春版语文教材的趣味性和实用性来激发学生兴趣。像：识字中的字理演变图，小幽默，小儿歌都能引起学生注意。调动其学习的积极性。比如：借助于现代化的教学手段来激发兴趣通过动感声像，美丽的图片等吸引学生，还有，采用不同的教学方法激发学生的学习兴趣。例如：分组讨论法，小组竞赛法，奖励法等，而对于那些不喜欢学习，不喜欢课堂的学生，我则是多和他们沟通，了解他们的“学患”，把学习以外的事交给他们去做，像：取送作业本，让他们轮流检查室内外卫生，当一次小组长，来打开他厌学的心结，调动他们学习的积极性。五、培养学生自主学习的习惯。
良好的自主学习习惯，受益终生，但它不是一朝一夕就能养成的。人的许多习惯都在早年形成（也包括坏习惯），而教师要调查学生的表现要根据学生自身的特点，教学的具体情况，循序渐进的培养，持续稳定地发展，比如：低年级的孩子上课要养成仔细观察，认真听课，课后按时完成作业，乐于和同学交流等习惯。而随着年龄的增长，学生水平的提高，到了高年级，就要有良好的阅读习惯独立思考，乐于提问额度习惯。因此，课堂上我严格培养，帮助，指导养成这种学习的习惯，久而久之才会见到成效。
六、加强反思评价，提高自主学习效果。
随着课改的深入，学生探究能力的提升，学生自主学习的成分越来越多，这就要重视反思，及时评价找出自己该做什么？什么该自己做，养成反思习惯。逐步提高自主学习效果。
在未来的教育教学中，要让学生经历一个自我提问，自我探索，自我体验的过程，要让学生学会如何学习,如何做人，如何发展。
扩展阅读：语文教学中培养学生自主学习能力的做法和体会
语文教学中培养学生自主学习能力的做法和体会
摘要：在小学语文教学中，教师要积极调动学生学习的积极性，教会学生学习的方法，让学生成为学习的主人。要积极引导，通过设疑培养学生自主思考问题的能力；要教会学生学习，让学生掌握自主解决问题的方法；要拓展练习，强化训练，不断提高自主学习的综合能力，从而自主、创新地学习。关键词：小学语文教学自主学习教法探索
现代教育学理论认为，教师的职责主要不在于“教”，而在于引导学生“学”；教师不能只满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。学生如何学习，从接受学习到自主学习和创造性学习是学习方式的根本转变，是新形势下教育教学中的重大改革。著名教育家叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书、自己领悟。”因此，语文教师应调动学生学习语文的积极性，教会学生学习的方法，让学生成为学习的主人。近两年，在小学语文教学中，笔者积极探索“小学语文自主学习”的课堂教学策略，收到了良好的教学效果。下面，笔者结合多年来的教学实践谈谈培养学生语文自主学习能力的一些做法和体会。
一、积极引导，通过设疑培养学生自主思考问题的能力。“学起于思，思生于疑”。学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索、去创新。而质疑则是训练学生自主思考问题的重要手段。我在“自主学习”教法实践中分三个阶段引导
学生积极思考。
1.在每一课学习前，提前设疑，引导学生做好功课预习。如在学习《董存瑞舍身炸暗堡》一课时，我向学生提了这样几道问题：董存瑞为什么要舍身炸暗堡？他怎样炸暗堡的？结果怎么样？产生疑虑后，学生普遍增强了学习的主动性和创造性。
2.在每一课学习中，适时提问，引导学生掌握课文重点、难点。如教学《鸬鹚》一文，在学到鸬鹚捕完鱼后，渔人拣些小鱼抛给鸬鹚吃这段内容时，我问学生：”鸬鹚为渔人捕鱼时，为什么自己不吃呢？”这个问题立刻引起了全班同学的兴趣，都争着举手发表自己的观点，从而增强了学习效果。
3.在学完每一课后，继续设问，引导学生加深对课文的印象。如在学完《卢沟桥的狮子》后，我以向学生提了几个问题：“卢沟桥的狮子在抗日战争中有没有被毁坏，还是完好无缺吗？现在的卢沟桥是个什么样子？”同学们各抒己见，意见不一，于是我建议他们有机会亲自去卢沟桥看看，回来写一个调查报告，结果收到了出人意料的良好学习效果。
二、教会学生学习，掌握自主解决问题的方法。
教育家陶行知先生曾说：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”这无疑为课堂教学指明了路子，我们最终的教学目标是培养学生具有自主学习能力，能自主、创新地学习。在这方面，我主要教会学生四种学习方法。
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