自主学习实效性课题研究中期小结
蕉城区基础教育课程改革研究课题
《新课程背景下提高农村小学生自主学习实效性的研究》
课题研究中期小结
在国家新一轮课程改革的背景下，我校开展了“新课程背景下提高农村小学生自主学习实效性的研究”这一区级课题的研究。本次课题实验以语文、数学课程为主要支撑点，对学生的学习方式和教师的教学行为等实际情况进行调查研究，力求培养学生自主学习能力，并力求提高其实效性。课题研究以中心校为基地，运用文献研究、调查访问、个案分析等多种方法，围绕“新课程、新理念”进一步发挥教师的创新精神和学生的主体地位，扎实开展教学理念转化为教学操作行为的研究，从而加快教师的专业化成长，促进学生学习方式的转变。至此，课题研究已进入中期，现对前阶段研究进行总结。
一、课题研究的内容：
1．对当前学生的学习习惯、学习方法、学习能力实际情况的调查研究。通过调查研究分析学生在这些方面存在的积极因素和具体问题，以便针对性地研究确定具体的策略。
2．对当前教师的思想观念、教学行为的调查研究。通过调查研究分析教师在这些方面存在的具体问题，确定研究的具体策略。
3.对我校教师在语文教学中存在的一些具体问题作调查研究。更新教师教学观念，鼓励教师大胆创新，进一步转变传统的教学模式，使语文课堂教学质量在原有基础上有较大的提高，全面提高全体教师的教学艺术和教学能力，同时，也培养学生自主学习的能力。因此，在课堂教学中，积极探索学生自主学习的教学方法，努力提高自主学习的实效性。
4．对数学课堂教学中存在的一些具体问题作调查研究。在数学课堂教学中实施主体式教学，以充分发挥学生的积极性、主动性和创造性为前提，以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件，以教师激励和指导学生自主学习、自主建构为特点，以促进学生主体性发展，培养学生自主学习能力，提高自主学习的实效性。
二、前期主要工作
在前期课题研究工作中，我们力求做到“三个同步”：课题实施与资料积累、整理、分析同步；课题实施与学生发展、教师发展、学校发展同步；课题实施与成果应用同步，促进课题的深入研究。
（一）适时调整人员，稳定研究队伍
我们深知，要搞好课题研究首先要有一支好的教师队伍。我们在课题研究方案出台的同时组建了由陈延森校长亲自担任组长的课题研究领导小组，加大管理力度，同时聘请蕉城区教师进修学校陈玉钟副校长担任课题顾问，确保课题科学、有序、有效地开展，由学校骨干教师形成课题组成员，深入一线开展课题实验工作。做到领导重视、组织健全、结构合理、分工明确。
课题组负责人颜自武，主要承担课题研究的指导、组织、实施等工作，保证课题研究人员的稳定性和协调性，以及课题实施的计划性和时间性；负责课题的理论指导，是实验方案的主要设计者。
课题组具体实施负责人陈兆树，协助课题组长做好课题研究的指导、组织、实施等工作，负责课题实验的分析调查、撰写实验报告、收集案例材料等具体实施工作。
课题组成员，课题研究活动的直接参与者和开展课题实验的学科任课教师，负责开展调查工作，收集案例资料并对其进行分析、研究、评价、总结，完成具体课题实验任务。
在课题研究期间，有个别组员因工作调动或岗位变化不能参与的，我们也及时做了调整，将优秀的老师充实到课题研究队伍中来。实践证明课题组成员在近两年的的各项活动中都起到了专业引领作用。
（二）加强培训研讨，优化组员素质
任何一项课程实验，都是以教育思想的转变为前提，是丰富和发展教育思想的一个具体过程。为此，我们经常不定期地组织课题组成员学习新课标、相关教育教学理论，组织开展课题研究专题讲座和课堂教学研讨、案例分析等活动，依托新课程进行教材、教法、学法的研究，以促进教师教学方式和学生学习方式的转变。
三、课题研究的阶段成果（一）更新了教育观念
观念是改革的先导，观念是行动的灵魂，观念对研究起着指导和统帅的作用。通过课题学习和培训、实践和反思，在课题研究的逐步实施中，全体实验教师认真学习新课程理论，正在接受新的教育理念。在平时的课堂教学中能注意积累案例，深刻反思教学过程，积极探讨学生主体自主性与教师角色的特点。坚持以人为本的教育思想，以全新的思想理念指导自己的教学，以求促进师生关系，改善课堂氛围，提高教学水平。
（二）提升了组员素质
我们的课题组成员虽然都是精选的骨干教师，但大多都是身兼多职的教师，所以原来在这门课程上花的工夫不多，钻研的时间比较少，更谈不上有什么深入地研究，但随着课题研究活动的逐步深入，现在无论是研讨还是评课，课题组老师都能够大胆地谈自己的见解，提出自己的困惑和思考。多数课题组老师都能根据自己的课题实验情况写出反思，并将自己的体会整理成论文或教学案例。
（三）辐射了乡村完小
在该课题组的带动下，教师进行课题研究的积极性很高。随着课题研究的开展，课题实验已形成一股科研之风，以中心校为龙头带动了城澳小学以及乡村完小，使得老师们利用课余时间，积极将自身在教学中的心得、经验总结成文，以供其他教师借鉴学习，多数教师积极参加各级各类优秀教育论文的评比。
（四）积累了优秀案例
为了提高我校教师的理论研究水平，我们鼓励教师参与各级各类的论文评比，旨在论文交流中进一步深化课题研究。而且论文质量比以往有所提高，教师们都能密切结合自己的工作和教学实际写出心得体会，并能够上升到一个理论的高度。先后有近三十多篇论文、案例分析参加市区级以上评选，并收入汇编。
（五）改善了教学过程
课题研究开展以来，教师进一步加强了理论学习、更新了教学理念，改善了课堂教学方法，有效引导学生自主、合作、探究的学习方式，学生学习的自主性得到较好的发挥，并进一步提高自主学习的实效性。使得在平时的课堂教学中让老师们更加注意学生在学习过程中的自主生成与体验，引导学生通过自己的体验和感悟去获得新知，使学习过程成为有意义的生命过程，提高教与学的实效性。
四、存在的主要问题及困难
（1）多数教师的教育教学理论水平还有待提高，教师对教科研的基本过程，基本方法掌握不够。
（2）课题研究和实践过程中专家的有效指导不够。（3）校内外，尤其是与校外相关的交流机会太少。
（4）自主学习应是培养学生一种学习习惯，习惯的养成越早抓成效越明显。所以应从低年级开始，养成好习惯，到高年级有些习惯，纠正起来很难。
（5）自主学习能力的培养,要提高其实效性,都要求学生有一定的学习自觉性。目前,对学习基础比较差的学生效果不太明显，因此分化比较严重。
（6）个案的跟踪抓得不够实，要进一步深入分析，跟踪指导。（7）课题的研究，老师要付出相当大的精力，多数老师工作量较重，及新课程的更高要求、教师的自身学习等都给教师带来较大的压力。能进行课题研究的又都是学校的骨干教师，这部分教师的压力就更大，这一矛盾比较突出。
（8）教师的变动比较频繁，也给课题研究造成一定影响。五、下一阶段的研究计划和重点工作
1、根据自主学习的目标和课改的要求，根据新的课堂评价标准，加强教师的学习和培训。今后加强教师培训、进修、外出学习，并聘请专家讲座、指导课题开展。提高教师的理论水平，研究水平和课堂教学水平，努力建设一支具有较高现代教育素质和教育科研能力的小学学科骨干教师队伍。
2、积极开展集体备课活动和课题研讨活动，课题研究的重点仍放在课堂教学上，积极开展以培养学生自主学习能力并提高实效性为主的青年教师“校内研讨课”活动，加强对青年骨干教师的培养。
3、每周在中心校开展教学研讨活动、每学期开展全学区性教学研讨活动，个案跟踪要进一步抓紧抓实，并进行个案分析。积极开展课堂教学案例收集与分析，认真总结推广经验。
4、建议各课题组之间加强交流与合作，共同探讨工作中遇到的问题，交流先进经验，共同为课题研究的顺利开展献计献策。
总之，回顾近两年来的课题研究不是一帆风顺的，还有很多工作需要我们在后期不断地完善。今后，我们将继续以更新观念为前提，以课堂教学为重点，
加强研究，不断解决教学中的新问题。力争以课题研究成果指导课程实践，转变教师教学方式，培养学生自主学习的能力，并提高其实效性。
扩展阅读：自主学习课题研究阶段性总结
在学校的正确领导及大力支持下，通过教研组全体老师的共同努力，我校
初中基础教育课程改革全面实施，进展顺利，课堂教学面貌发生了可喜的变化。为进一步推进我校初中英语新课程改革工作、总结课改经验、深化课程改革以及提高教学质量，现将几年来我校初中英语新课改工作总结如下：一、新课改两年来学校所做的工作：
学校高度重视初中英语基础教育新课改工作，加大了对课程改革的投入力度，采取各种形式对新课改进行扶持。201*年10月份，梁校长，李主任和徐景元，于杰两位老师参加了县里统一组织的到凤城六中学习新课改考察和学习，回来后梁校长做了全校新课改动员会，并确定七年级六个班级中，由七年一班，和七年二班率先实行新课改，取得良好效果，同年在县教师进修学校王宝兴主任和梁校长带领下，七年级组全体教师去了朝阳娄家店中学学习。回来后决定整个七年级组实施行课改。201*年4月学校决定七，八两个年级组实施新课改。主管校长、主任经常深入教研组了解教学新课改的情况，并给予教研组长、备课组长必要的指导。学校围绕“提高课堂教学的有效性、提高教学质量”这一中心，通过培训班、现场会、推动会等手段，强化对新课改的指导和领导，取得了一定的成效。
1.成立了我校新课改工作领导小组和指导小组，制定了《新课程改革实施方案》、《初中学生综合素质评价实施细则》等相关制度。
2.加强了对全体教师的培训力度，转变观念，力求实效，进一步推进了我校新课改的顺利进行。每月都要召开教研组长和备课组长会议，了解各个年级的新课改进展，对发现的问题及时研讨解决。除多次组织教师到外校进行听课互访，进一步强化教学理念的转变外，还积极组织全校教师参加市、区培训，把通识培训与校本培训相结合。3、加强转变教与学方式的研究，结合我校实际情况，12年我校提出了“自主学习三步走”式课堂教学模式的改革，并提出了“学案导学”教学法，为提高我校课堂教学的有效性奠定了坚实基础。
4.坚持对学校新课改工作的督导检查。校长、主任带领教研组长和备课组长等相关人员，每学月深入课堂督导检查新课改的进展情况，通过听课、座谈、问卷等方式了解新课改工作和教师的观念转变。两年以来分不同的阶段开展了不同形式的推进新课改的活动，收到了明显的效果。在全校初中新课改督导检查中，我组新课改工作受到学校的肯定与表彰。
二、教研组贯彻落实基础教育新课程改革，不断提高教学质量。1、科组重视，制度保证
教研组力求将课改工作完善，作为实现田中腾飞的又一重要举措，除了制定《学科课改实施方案》之外，还制定了《学期备课组课改实施方案》，做到有组织、有计划、有步骤地推进；做到了分工明确、责任落实；建立了有利于学生全面发展的管理制度和运行机制；对学生和家长进行了宣传教育；对课改工作适时的总结和评估；积累了课改专题档案材料。并且根据课改的需要，结合本校的特色，建立了教学常规管理制度、教师管理制度、教学评价制度以及教学质量监控制度。建立了教学过程的各种规范，借以加强对教师备课、上课、辅导、作业处理和考试规范的考核，还建立了行政人员随机听课的制度等。以上各种措施与制度均为我校基础教育课程的改革和实施提供了制度上的保证。基本上做到了科学合理、切实可行、不断完善。能够做到在每个学期或每学年进行一次阶段性总结评估，既有经验，也有教训，为进一步推动课改工作奠定了坚实的基础。2、科组教师培训、提高都落到了实处。1）、新课程的改革，教师培训是关键。教师的才能和智慧决定着课改的质量和深度；我们按照“先培训、后上岗；不培训、不上岗”的原则进行。在每年的暑期就会对全体初中英语教师进行集中理论培训、青年教师培训、骨干教师培训，基本做到了有规律、有计划、有责任地落实。在校本培训中教研组长是第一级，负责学科专业知识的培训；备课组长是二级培训者，负责本年级同一学科教师的培训，主要是教学设计、教学反思等。同时还注重对教师的理念培训、新教材的培训。要求教师做好笔记、撰写随笔、教学反思、教学札记；有时还利用校本教研活动组织教师学习《走进新课程》、《新课程与教育评价改革》、《基础教育课程改革》等资料，通过学习有关文章，观看音像资料，辅导讲座，举行专题讨论等形式，使广大教师的观念在一定程度上得到了转变，并在教学实践中用新的教育理念来指导教学，逐步转变教学行为。2）、科组讨论制定了《青年教师个人成长计划》、《师徒帮教实施方案》等多项管理机制，还组织举行了“青年教师基本功技能大赛’’等，以此激励帮助青年教师尽快成长，效果很好。
3、校本教研、教研活动开展得有声有色1)、在课程改革中进一步加强了教研工作和科研工作。在形式上不断规范、在内容上不断创新。使科组呈现了人人搞教研，人人有课题的局面。全科性的大型教研、备课组内的小型教研、同科教师的互动式教研，形式多样；教学内容的研讨、教学方式的改革、教学理念的更新、学生主体作用的发挥面面俱到。“实践认识再实践反思再实践”已成为我校英语教师教、科研活动中主动求索、进步成长的规律。2）、教研、科研活动均有计划、有过程记录、有总结评价。使校本教研、科研成为促进教师专业化成长的重要途径。开展了每月搞一次有特色的教研活动，开展了“骨干教师示范课”、“教学能手汇报课”、“新课改的展示课”、“青年教师汇报课”和“正常教学抽查课”等。这些课成为全体教师共同商讨、研究、提高的一个重要载体。学校领导和教师们积极听课评课，同时对新课改起到了推动作用。各年级备课组每周有一次集体备课活动，要求定时、定点。另外，“学案导学”式设计、“五步教学法”、“支架式教学”等教学方式促进了学生学习方式的转变，“自学式学习”“探究式学习”实现了教与学的互动和教学效果的提高。
4、教师的教学方法和学生的学习方法有了很大的改进
通过课改通识的学习培训，教师的思想观念发生了变化，“以人的发展为本”的基本理念统帅着教师的思想，指导着教师的教学行为。教师的课堂教学有了很大的改观，学会了更多地关注学生，关注学生的需求，关注学生情感、能力的发展，关注学生在学习过程中的体验、探索和情感、态度、价值观的形成；学会了尊重学生，承认学生的差异，教学过程已成为师生交往、共同发展的过程。并创设了有利于学生主动探究、合作学习的环境，倡导主动参与、乐于探索、勤于动手的学习方式；在教法选择上注重实践性、开放性、多样性和活动性。学生的思维方式也有了明显的变化，不再只是满足一种答案，而是能从不同角度思考问题，敢于发表不同见解，敢于与众不同，课堂教学生动活泼。
通过《新课程标准》的学习与培训，教师明确了新课程标准的特点和对教师的要求。明确了《新课程标准》是以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想。特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓视野，形成一定的学科知识运用能力。而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。也为课程的灵活性和开放性提供了依据和条件。因此我们在教学中力求让学生从语法讲解和单词的死记硬背中解脱出来，通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略。同时提倡“任务型”的教学思想，建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。在执行任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用知识，完成学习任务的同时提高了学习兴趣，形成了学习策略，培养了合作精神，增进了对文化的理解。如今大部分教师已改变传统的以教师传授为主的“填鸭式”的教学方法，取而代之的是一切为了学生的发展，一切为了学生更有效的发展，一切为了学生更快的发展的新的教学方式。课堂教学模式由过去单纯知识传授变为知识探究和引导。教师的角色也发生了很大的变化，由传统的主导者转变为组织者和促进者。基本能够根据本学科的特点，做到：师生互动、生生互动。学生的学习方式也发生了很大的变化---由原来的被动学习变为自主学习，由原来独立学习变为合作学习，由原来的灌输学习变为探究学习。学生的学习过程已经发生质的变化。在新课程的推进中，情境学习、快乐学习、自主学习、实践学习、活动学习、小组合作等新的学习方式也相伴而生。5、教师逐步由“经验型”向“科研型”转变
教育理念是基础，教师的观念决定着课改的方向和性质。思想观念是行动的先导，有什么样的教育思想和教育观念，就有什么样的教育行为。教师的每一节课，每一个活动，都是一次教育思想、教育观念的实践。过去大部分教师习惯于按自己的经验来开展教育教学工作，即使是新参加工作的教师，也只按照自己在受教育时的印象考虑问题。比如，布置家庭作业只问有没有按时交而不问学生是如何完成的，更不关心学生花了多少时间，遇到什么困难，如何解决等，以至学业负担过重的问题大量存在。这是我们教学质量上不去，学生学业负担过重的原因之一。通过实验，广大教师认识到，最有效的办法是进行教育科研，搞调查，搞实验。边研究，边改革，在实践中总结经验，让经验在教科研中提升。6、教研组教师评价体系的建成
建立有利于推进素质教育、发挥教师创造性的多元评价体系，是促进教师素质提高，专业化成长的运行机制。如今我组初步建立了这样的机制。从内容上，不以考试成绩为评价教师的唯一标准；在方式上，强化自评、互评、学生评、家长评；评价体现引导、激励、公平的原则，注重过程性评价，慎重终结性评价。制定了《英语教师课堂教学综合评价表》、《教师教学情况调查表》，对教师的教育教学行为进行全面评价。其中包括职业道德、师生关系、教学水平、科研能力、交流与反思能力在内的综合评价。加强自评和互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同参与的活动，使教师能做到自我反馈、自我调控、自我完善。建立了教师成果记录档案，将每位教师的业绩材料积累起来，反映每位教师成长中的每一个足迹。三、课改成果：
教研组老师能够在课改实践中做到分步实施，以点带面，不断积累和推广课改经验和成果，自进入课改以来，在学校的正确引导和教师们的共同努力下，我二年级组承担课改县级研究课、展示课多节。学科校本教研经验在校级活动中进行交流；开展的说课、研讨课、教学设计、课题研究，总结经验向全校其他科组推广。
四、存在的主要问题
1、对实施课改实验和提高教学质量的关系，尤其在中考改革尚未有重大突破前提下，老师们对课改忧虑忡忡，想改革教学方式，又怕中考质量降低，迫于各种压力，导致课堂教学改革步履缓慢，个别教师的教育观念转变慢且难，出现“穿新鞋走老路”，“新理念、新教材使用旧教法”的现象依然存在。
2、教师素质参差不齐造成课改实验不平衡。通过教师座谈，我们发现虽然进行了各级各类的培训，课改实验也进行了，但由于一些教师缺乏学习精神和实验热情，教师之间在敬业精神和专业素养上存在较大差别，造成学校同一备课组不同教师之间，课改实验工作开展得很不平衡。3、校本培训，综合实践活动开展与校本课程开发需进一步加强。。4、硬件设备跟不上也一定程度上制约着课改有效进行。相关的有助于课改的规章制度还不很规范，需进一步的健全与完善。课改经费的短缺，学校的硬件设备跟不上，如多媒体教室、听力室、图书馆等建设滞后，使新教材增设的大量的学生活动、听力训练只能简单进行，学生查阅资料也很困难。这些都在一定程度上制约着本校英语课改的前行。五、几点建议
1、学校应更进一步加强推进课改的建设。更进一步制定有利于本校课改实施的政策导向，构建良好氛围，创设优越条件，真正把课改工作发扬光大。2、继续加大对教师“新课程、新理念、新技术”的培训工作。教师能否诚心接受、热情参与和有效实施是新课改成败的关键。切实加强师资队伍建设，提高教师专业能力和理论素养，才能彻底从源头上解决对课改的一些问题和困惑。同时，要继续加大课题的研究力度，以课题为契机，以课题促课改，使学校的教育科研再上一个新台阶。
总之，课程改革是一个渐变的过程，新课程改革是一项十分艰巨和长期的工作。走进新课改，我们发现，困难还不少，要学习的东西还很多，要转变观念的任务还很重，课堂教学的改革力度还要加大，教学研究还要更加深入。我们只有立足发展，推进改革，循序渐进，不断总结，不断创新，才能不断超越，步入课程改革的新境界。
玲珑塔寄宿制中学课题组
201*年12月
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