班级自主化管理工作总结
班级自主化管理工作总结
自学校推行班级自主化管理方案以来，我班抓住时机，有计划有步骤地开展了各项工作，力争创造一个良好的人文环境促使每一个学生健康活泼地成长，具体回顾如下：
一、确定班级的奋斗目标，培养健康向上的班集体。
班集体的管理最重要的是要有良好的氛围和明确的目标导向。做为毕业班，是一所学校的窗口，本应该在各方面都成为其它班的榜样，但在这一点上我自认为有一段距离。于是我班的工作始终围绕着建立一个积极向上的文明班而开展。如着重针对本班“基础差，缺乏荣誉感”的实际，针对学生中不少成绩不理想的甚至破罐子破摔、自暴自弃的现象。用“我并不比别人笨，别人能做到的，我也能做到”这种思想去导向学生，树立学生的自信心。
比如赖星同学，学习成绩差，全班同学对她避而远之，这就造成她自卑心理，不喜好群体生活，自然对班开展活动毫无激情，为此，我带领一群班干在各项活动中，有意识引导她走进集体，并感受集体的快乐与温暖，并让我班学习成绩好、在班级影响力大的周迪同学当她的师父辅导她的学习，让她体会到同学们都在关心她的进步，结果她进步不小，慢慢地会与同学讲话了，她的成绩也在慢慢地进步了，本次期中考试各科都有了进步。更可喜的是她开始默默地为班做好事，如教室有垃圾她利用课间时间将它扫干净；放学了，教室窗户未关，她看见了又关好；劳动课上常看见挂着汗珠在默默地埋头肯干。二、根据本班实际，制定班规班法。
我们依据《汝南双语小学班级自主化管理方案》，遵循“事事有人做、人人有事做、时时有事做、事事有时做”的原则，由全班学生商量讨论制定并表决通过了适合我班自主化管理的班规班法。制定好加分扣分制度和奖惩措施，依此来规范学生的行为。每次得分前５名奖５颗星，６－１０名４颗星，１１－１５名奖励３颗星，１６－２０名奖励２颗星，２０－２５名奖励１颗星，积累１０颗星换一个月亮．每大周总结一次，名次进步３个奖一颗星，得分前十名者奖励和老师或同学合影，圣诞节有神秘礼物。得分后四十明者轮流值日扫地，最后十五名除了扫地外还要抄五篇课文。三、选好小干部
一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心。有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体的目标。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。所以我在选班干部的时候，会管、敢管、责任心强的学生是我的首选。另外，如果值日班长值日当天学校没有扣我们班的分，那值日班长要奖励5分，这样他们做起工作来就会加倍的卖力。比如：班长刘昌昊，他事事亲力亲为，在班里很有威信，学生都愿意听他的话，老师不在班里的时候把班级事务处理的很好，让老师很是放心。四、设立“五岗十员”，落实岗位职责。
设立五岗十员，落实岗位职责，让每个学生在集体中都负一定的责任，既管理别人，又被别人管理，在强化学生的主人翁意识和集体荣誉感的同时，形成班级事务“人人都有机会管”的格局。我根据学校下发的《班级自主管理岗位设置》，个个岗位上我都安排有专职人员，并张贴在班内，有评分措施，让他们在具体实施是有据可依。每天五岗人员按时到岗记录班级学生文明礼仪以及各种行为规范，他们非常负责任，为班级出了不少力，同事也培养了自己的各种协调能力和责任心。“十员”和各个岗位的管理员更是把自己当做小主人，事事做的很好，不用别人提醒，很负责。五、组织好学习小组。
我把我们班分成8个小组，先让学生选出能力强成绩好的学生做为组长，然后让组长按照好中差好中差中的选人标准，选出自己的组员，最后各组取好自己的名字，定好自己的口号。有周迪每天根据各组的表现加分扣分，每天班会时公布各组得分，对前三名给予奖励。同时每组每天也要选出个人前三名，以此来激励学生主动积极的学习。学期末的时候对小组前三名和各组内前三名给予物资和精神奖励。
六、营造良好的班级氛围，切切实实地关心学生。
一位好老师，不仅要关心学生的学习，更要关心学生的思想和生活，关心她们的成长，倾听他们的呼声。时常给学生一种母爱，营造一种极其轻松和民主的氛围。在成长的过程中，许多同学都会遇到这样那样的困难。作为班主任，必须了解每个学生的思想动态，尽力帮
助他们克服困难。像培优扶关差这些解决学习上的困难的事例不必多说，我最主要的是帮他们解开思想上的疙瘩。
总而言之，在班级管理中，自主化管理要体现民主、科学的原则、只要我们心中是真诚地为孩子，为孩子的健康成长而付出，端正自己的工作态度，一切都为孩子健康快乐的成长和提升他们的能力为出发点，我相信，我的班主任工作能在不断的磨练中得到提升。班级管理工作千头万绪，我班在这方面还有很多不足之处，希望校领导和各位班主任适时的给予我批评和指导。
扩展阅读：班级自主化合作管理
班级自主化合作管理
【摘要】班级是学生成长的园地，发展的沃土，是学生施展才华的舞台，是学生个性发展的乐园，是学生走向社会的起点！班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。自主化合作管理，用学生的集体智慧实现管理的最大效益，在合作中培养学生的社会角色，在自主下实现全面发展。
【关键词】班级管理自主合作小组建设小组量化
【中图分类号】g635.1【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（201*）02-0201-01
班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。
作为班主任，有效的班级管理是实现教师教育本质工作的工具。育人是教师的首要责任，面对个性不同的活生生的思想，班主任的工作又具体化为组织和管理班级的日常常规。在繁杂琐碎的学生事务处理过程中，以责任为沃土，用爱心为水肥，用智慧的阳光哺育，用人性的观念栽培，让学生充分全面发展，所以，我在班级管理中以学生全面发展为中心，以服务学习为重点，进行了一些班级管理与学校管理相关的探讨。一、小组建设
结合我校的智能化生本教学理念，做好课堂组织形式和评价机制，小组合作是必不可少的，所以首先是考虑如何分组，我把这种以小组为单位的班级管理叫作“自主化合作管理”，这与“生本”理念、充分依靠学生、相信学生，发挥学生的自主性，合作探究的课改是一致的。
在之前，每次费尽心思调整好座次，从一公布之时就有学生以各种理由调位，虽然我已考虑到成绩的组合，性格互补，男女搭配，可学生的热情和激情不能维持长久。如果出现问题就找客观理由开脱，把责任推脱到同位的影响，小组讨论没效率，浪费时间，要求换组等等。我采取的分组手段是把全班50名学生按照学习名次分为六个名次段，让学生自己组建六人制小组，要求这六名成员必须各有一名位于这六个名次段内，并且六名组员推选组长。这样推选的组长都是组员认同，支持的，对本小组的人员组成也是相对熟悉和融洽的，为小组管理建立起结构基础。
小组是班级活动和管理的基本单元，包括作业收交、课堂讨论、卫生值日、主持班会等。所以各小组组织管理好了，班级的整体状况也就好了，但是如果缺少对小组的管理、评价，就不能调动和发挥学生的自主性。加强组长培训，使其担任学生管理排头兵。二、小组量化
为了加强小组内的团结、融洽，竞争、上进，让组员共同协商形成各自的组名，组长介绍组员的优劣势及约定本组组规，并形成书
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