班班通工程工作总结-活龙民小

班班通工程工作总结-活龙民小

活龙坪乡中心小学“班班通”工程建设及运用总结

一、学校基本情况

活龙坪乡中心小学位于咸丰县西北边陲。学校在职教职工50人，20个教学班，有学生1300余人。学校以“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”、“育人德为先，以人为本”为办学宗旨，坚持“德育为首，五育并重，整体提高，和谐发展”的办学思想，以“培养学生的创新意识和实践能力”为办学重点，以“办人民满意学校”为办学目标，探索出了一条发展、创新的办学之路。

二、学校“班班通”建设情况

由于多方面的原因，我们学校远程资源利用方面起步较晚。201*年，国家给学校配来一台现代远程教育接收计算机和接收设备，开始接收中央电教馆教学资源。我校在此基础上建成了首个多功能教室多媒体教室，开始尝试由当时的幻灯投影教学向多媒体教学的转变。

201*年，学校制定了远程资源利用3年发展规划。规划中对教师的计算机水平、应用多媒体上课数量等，都逐年作出了规定。

201*年，学校又制定的5年发展规划。规划中，远程资源的应用方面从学科的覆盖率、备课中使用率、教学中的完成率等方面以及教师的计算机水平提高方面每年都有不同的要求。每学期教师上的信息技术资源应用课达500节左右。

201*年，学校自筹资金4余万元，为6个班级配备了电脑，25寸大屏幕电视等，逐步为各办公室添置了10余台电脑，学校全体教师开始了信息技术培训。

201*年10月，是划时代的一年。这一年，我们学校成了全省首批“班班通”建设学校，21间教室全安装了多媒体一体机和电子白板，使教学手段的现代化水平更高了。从而实现了多年来一直只是听说的不敢奢望但又渴望多年的梦想。

三、学校“班班通”管理情况

学校“班班通”开通和应用，为学校教育的发展插上了腾飞的翅膀。回顾“班班通”的发展历程，我们体会到，主要离不开以下几方面。

1、领导重视。

“好的学校必然有一个好的校长”，这是社会对名校的公论。校长是学校的灵魂，是办学方向的灯塔。我们学校“班班通”发展的历程，也充分证明了这一点。

一是明确责任。根据各级文件的要求：在远程资源利用等方面，校长是第一责任人。由此，我们成立了以校长为首的远程资源利用领导小组，负责远程资源利用方面从硬件设施的建设到资源利用各个环节的策划、协调以及规章制度的制

定落实等事项；成立了以管理教学的副校长为首的远程资源利用实施小组，具体负责组织、实施。

二是划分职责。学校主要领导提高认识以后，接下来就是学校各部门充分明确自己的职责，由此，我们制定了远程资源工作中的校长职责，教导主任及科室主任职责，教研组长职责、学科教师职责。有了职责就有了一份责任，以此来督促、规范学校内部各部门认真做好这项工作。

2、健全、落实管理制度

多媒体教学是全新的课题，网络资源应用于教学也是全新的课题。新生事物的出现和成长，没有相应的制度和措施给予辅佐，是难以成功的。为了更好地利用远程资源，充分发挥“班班通”的作用，我们建立健全了相关的各种制度。这些制度可分为：学校领导管理、管理员管理，教师的应用技术管理和应用过程、应用结果管理以及学校有关硬件的管理等。

（1）管理员的管理。管理员在远程资源及“班班通”的使用方面，有着举足轻重的作用。我们首先对管理员制定了岗位职责和一周工作规范等文件，按照要求填写《管理员工作周记》、《远程室使用记录》，这些措施对督促、规范管理员的行为和工作有很好的约束作用。第二是与管理员签订远程资源利用目标责任书。第三是对管理员有考核方案，做到一学期一考核，考核结果与评优表模挂钩。

（2）教师技术水平管理。教师个人的计算机水平及远程资源使用水平，直接制约着学校远程资源的使用水准。为此，我们一方面在提高教师个人计算机水平的制度建设上下功夫，先后制定了《校本培训制度》，《教师计算机水平考核制度》等；另一方面，加大培训和考核的力度，促使教师的计算机水平上新台阶。在县统一培训的基础上，学校多次对教师开展培训、考试。培训时间与出勤挂钩，培训结果（计算机水平）与评职、晋级、提拔等挂钩。目前，全校教师都能比较熟练地使用word和Excel，都能熟练地搜索和下载文件，都能熟练地直接利用资源开展教学，都能制作简单的PowerPoint课件，40%以上的教师还能制作出比较精美的课件。

3、交流协作。

为了充分研究远程资源在学科教学中的应用途径，以学校研究、交流为基础，我们还开展了基于网络资源应用下的联片教研活动，活动邀请了周边乡镇的尖山小学、甲马池小学共同参与，为网络资源在学科教学中的应用进行了很好的研讨与交流，也为以后的“班班通”应用作了最好的铺垫。

四、学校“班班通”应用情况

1、在学科应用上，我们一是抓学科覆盖率，二是抓教师或学科使用数量。学科覆盖率，早在201*年的三年规划中，我们就提出，学科覆盖率要达到全覆

盖，也就是只有个别学科如体育除在外。教师在远程资源使用的数量上，在各个时段，我们是根据学校的硬件设施状况、教师的年龄结构以及学科差异等因素，分别提出不同的标准。在201*年起步初期，我们规定：40岁以下的语数外教师，每周使上资源应用课不得少于3课时；40岁以上的教师，每周使上资源应用课不得少于2节。“班班通”实现以后，在应用管理上，我们提出：语数外教师必须做到“课课用”，力争实现“班班通，堂堂用”的目标。并提出具体数量要求：数学、外语教师，每班不得少于学期总课时的70%，语文不得少于学期总课时的60%。其他学科全学期每班不得少于5节，体育学科全学期每班不得少于2节。这样分班提出要求，提高了使用指标。我们还制定了检查、公布制度，做到一月一检查，全方位公布。在应用数量的管理上，我们的体会是：分别情况，稳步推进，总结经验，逐步提高。

2、班级应用管理。对教师下达的任务，要在班级落实、实施。因此，对班级的应用管理做得好不好，直接影响到任务的完成和教师的使用情绪。随着教师使用热情的提高以及逐步对“班班通”形成的依赖，这种登记将逐渐被取消，因为目前已经有很多教师将“班班通”视作教学的拐杖，离了它反而不能走路了。

总之，我校“班班通”赶上了全省首班车，起到了先行者的探路作用。因此，在管理、应用等方面都还处于摸索阶段，要总结、改进的地方还很多。在今后的工作中，我们将进一步积极探索，总结经验，更加有效地利用好“班班通”设备，更加有效地利用好优质教育资源，让这些设备和资源为提升办学水平最大限度地发挥好作用。

扩展阅读：活龙民小：改革教学月查制度,规范教师教学行为

活龙民小：改革教学月查，规范教学行为

本网讯（通讯员田洪恩）可信教学月查是规范教师教学行为的有效途径之一。在11月22日第二次月查时，一位教师感叹：“过去月查看到的只是自己的分数，而现在看到的是自己的诸多不足。”

“没有比较就没有区别”这是该校教师对过去教学月查的感言。今秋，活龙民小教务处为增强教学常规过程量化可信度，一改过去“校委成员月查”为“教师全员月查”。在组织实施过程中，由语、数、外教师构成三个月查小组并指派组长，分别担任一次月查任务。每位月查人员本着“臻于至善”的精神，在反复比较、仔细查看的过程中对每位任课教师进行公平量分，切实发挥常规月查为教学中心服务，有效地规范了教师教学行为。

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