小学低年级班级精细化管理总结之我见
小学低年级班级精细化管理总结之我见
二（4）王金周
自从学校各班级实施精细化管理以来，我也是边学习、边借鉴、边模仿、边创新。一年来有这样一些感受和体会。
一、实施中出现的问题
1．人人设岗，分工合作，几乎成了一个空话。
当初制定此班规时以《小学生日常行为规范》为依据，依“规”治班，全员管理，让学生人人有事做，事事有人管，给每位学生参与班级管理创造机会，想从而形成良好的班风、学风。为此，我给每位学生设立了岗位，从而让他们对自己一天的行为进行反思，对别人进行监督，通过分工合作，创设优秀班集体。结果出现了不少的问题：
由于二年级的孩子年龄偏小，很多时候不能自主考虑事情，所以不懂自己的权利和责任。尤其是一些平时学习、活动都没有主动性的孩子，什么都不管；什么都不问；什么都不做。就导致设这样的岗，有和没有一个样。每天能负责的还是那几个平时老师使的多的，自理能力强的。
2．把“责任当做一种欺负人的权利”
由于孩子年小无知，不但在岗位上不负责任，还把这当做一种报复其他孩子的权利。比如，今天是某个同学的值日班长（平时就什么也不会做，什么也不参与），所以该干的没干，反而正好借机多记些好学生的缺点告诉老师。我儿子的也经常说这个话题，说：谁水今天是值日班长，却反而自己不做作业，上课大声说话，还记别人，炫耀谁让我今天是值日班长呢？
3．后进的孩子连自己的学习生活都顾不过来，还哪有时间去管其他同学的闲事呢？
比如我班的几个后进的孩子光课堂作业还要老师课后等着、催着要，哪有时间去站岗、去督促其他人。
二、就针对以上的问题，本学期我又重新制定管理，还是让有能力、有责任心的孩子，根据其性格特点制定相应的岗位管理班集体。效果还是明显的。
所以，我觉得班级精细化管理要因人而异，根据孩子的年龄特点、班级整体孩子的素质、能力、具体情况具体对待。除过管理的模式，良好的班集体的形成离不开下面的几项事情。
（一）上好班会，创设良好的班级氛围
如果把班级看成一个有机体，日常性班级活动就是每天或每周都要进行的，为维持班级有机体正常运转，首先要组织和开展好班会，从内容主题的角度看，班会与德育直接相关的较多，但不同的年级还有一些与年级阶段、年龄段相关的内容，针对实际情况，班会的内容主要应以帮助学生解决生活上的困难、精神上的迷惑和不安，给他们以生活的力量，为他们树立正确榜样，催他们形成正确的人生观和价值观。所以我时常注意加强行为习惯和做事、做人的教育。班会的形式可以灵活多样。通过开展系列主题班会，鼓励学生畅所欲言，营造一种轻松和谐、民主开放的学习交流氛围，对学生的价值观、人生观给予正确的引导。
（二）组建一个高度负责的班委会，培养学生的管理能力。首先，让孩子们明确，做班干部的指导思想是：“为大家服务，同时锻炼自我能力”。其次，要本着公正、择优、民主的原则，选拔德才兼备、乐于助人、深受学生拥护的同学，并根据每个人的特长安排适当工作。第三，加强对班干部的培养教育。这项工作对我来说，一直解决的不是很好，因为在我班当中挑选班干部着实不易，对他们的培养更要小心呵护。
（三）制定相应的班规班约，加强自我约束和管理
我发现现在的孩子由于家庭条件普遍好，所以对于物质的奖励或惩罚作用不大。比如我制定违反纪律要罚给班里买卫生工具，结果有的孩子犯了错误老师还没说这样做呢，他就积极的买了布子等，下次接着犯同样的错。家长好像也不配合教育，也是很积极的给孩子买工具。所以这条行不通。后来我发现家长的时间宝贵，所以谁做了错事，就让家长做做卫生，结果还比较管用，家长不愿意做卫生也就配合老师教育孩子，孩子也怕家长不做卫生而约束自己尽量不犯错。所以要不断观察，不断总结，制定管用的班规。
（四）实行天天总结，形成反馈制度。
每天有家长信息反馈卡，在每天的放学前，对一天的纪律、卫生、学习等情况进行总结反馈，改正缺点、发扬优势。
（五）填写好个评价表，建立完善的评价体系。
为了及时表扬先进，引导后进，及时发现问题，督促学生纠正行为和思想偏差，进行有计划评价是非常重要的，每周在班会课上进行评价。
（六）以生为镜，教学相长，家校互动。
在平时的工作中，学生犹如教师的一面镜子。从这面镜子中，可以看出自己工作中的得与失。
苏霍姆林斯基说：“让孩子们感受到劳动的欢乐和学习的成功吧，在他们心中唤起自豪感和自尊感吧，这是教育的首要的金科玉律。”是的，成功的体验能产生动力，能创造奇迹。在班集体中，我努力营造追求成功的氛围，让学生树立奋发进取的雄心，强化学生奋发上进的行为表现。作为班主任必须以身作则、率先垂范，要求学生做到的，自己首先要做到。教师的言传身教加上坚持不懈的训练，学生肯定会一点点进步了。这些小事常常会发生在你我身边，比如，学生病了，我会打个电话通知家长，或者亲自把他送到诊所；学生进步了，我会利用校讯通发个短信给家长，让他们也一起分享成功带来的喜悦；学生病假回校，我会主动为他补课；并且时时注意天气情况，提醒学生添减衣服。这些虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。我送出的是真情，收获的是更多的真心回报。每每听到家长发自真心的感激之语时，我总有一种幸福的感觉充盈心头。就让我们做那无声的春雨吧，把我们满腔的爱化作滴滴洒落的雨点儿，默默守在孩子们的身边，扶正它们弱小的身躯，给他们滋润，给他们力量，同他们一起走向美好的明天。
总之，实行精细化管理，班级凝聚力和集体荣誉感肯定会增强，班内学生自主参与班级管理的意识与团结协作的意识会得到提高，自我约束和自我管理能力也将大大提高，班级精神风貌自然会有改善。
扩展阅读：班级精细化管理之我见
班级精细化管理之我见
摘要：班级管理是学校教学管理环节中不可或缺少的部分，而对班级管理进行细化，精化势在必行。这样做有利于为师生营造一个积极、和谐、健康的教学氛围，促进学生身心的全面发展。关键词：班级管理；细致观察；习惯养成
著名教育学家陶行知指出：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。”这句话道出了健康教育的本质是生活教育，生活教育就融合在一日生活的每一个环节中，而幼儿的一日三餐又是生活活动中的重要组成部分，因此，有目的地运用符合幼儿年龄段特点的方式方法，科学地组织此环节，
不仅有助于培养幼儿良好的进餐习惯、生活学习习惯和基本能力，促进幼儿身心和谐健康的发展，也有助于班级良好常规的建立。一部曲：餐前合理组织，准备到位1.餐前卫生工作，保障幼儿健康（1）有秩盥洗，培养良好习惯
教师带领幼儿有秩序地如厕盥洗，大班幼儿已掌握正确的洗手方法，教师要注意提醒幼儿如厕时不嬉闹、不推挤，不把地面弄湿，培养孩子良好的卫生习惯。（2）桌面消毒，做好清洁工作
教师分工合作，做好桌面的清洁卫生工作，具体为：教师要配制好1∶500的擦桌消毒液，第一遍用清水擦拭桌子，第二遍用消毒液擦拭桌子，第三遍再用清水擦一次，将桌子擦好备用。2.餐前安静活动，稳定幼儿情绪
帮助孩子调节情绪，让孩子在良好和愉悦的情绪下进餐是餐前安静活动的主要目的。教师可以借助一些安静活动的组织来调整孩子们的情绪，如：听听轻松的音乐、故事；做做益智的手指游戏；看一会儿动画片等。让孩子们的情绪稍稍趋于平静，使其在参加这些活动的同时变得更轻松、更愉快，从而带着愉快的心情进行午餐。二部曲：分餐注重细节，合理组织1.介绍菜谱，激发食欲
在分饭前教师可以先介绍菜谱，请孩子们先闻一闻饭菜的香味，并请他们根据闻到的香味猜猜“今天我们将吃些什么菜、喝些什么汤？”接下来向孩子们介绍午餐中各道菜好听的名字、做这道菜的配料，通过这“闻一闻”“猜一猜”“说一说”等一系列活动，孩子们往往很容易被午餐中食物的色、香、味所吸引，有效地激起孩子们想吃的欲望。2.教师分饭，分工明确
幼儿园饭菜包括米饭、素菜、荤菜、汤，教师将幼儿分成两大组，一个在第一组负责盛饭，一个在第二组负责盛菜，盛好后交换位置继续盛。做到互相合作，默契配合，忙而不乱。汤比较烫，一般都是放在离小朋友较远的地方，等小朋友饭菜都吃完了，老师再到小朋友的座位上一个一个盛。3.合理排位，相互促进
幼儿进餐时我们发现存在这样的情况：同一桌的小朋友要么吃饭
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