我的课改心得体会1
我的课改心得体会
尊敬的各位领导、各位专家：
大家好！我叫刘洁，今天很荣幸能够代表东风乡学校的老师在此谈谈我对课改的一些感想，从学校开始课改至今，我们一路前行，已经走过了2年。从在网上观看学习杜朗口的课改模式，到前往景弘跟班学习，我们紧跟先驱者的脚步，两年来，在课程改革的实施进程中，越来越深切的感受到了课程改革对我们学生学习的效用，对我们教师而言更是一次教学观念和教学方法颠覆性的改变。对我来说，课改之路尽管艰难曲折，但我从中学到了更多，就我教的数学而言，老师只要针对性地引导学生学习，学生一旦“学会”，享受到学习活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，课改模式的教学设计更能提高学生的兴趣，提升学生的情感修为，让学生始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。当然在课改实施过程中，我们也还存在一些不足和不少的困惑，但是我认为有两点是做的最成功的，也是我感触最深的。
一、教育观念的转变，教师越来越重视素质教育。
记得刚来东风学校上课时，担任的是初一103班的数学，刚开始采用的是传统教学的模式，老师是演讲者，学生只是听众，并没有真正融入到课堂上来，只是一味地为了完成每节课45分种的枯燥时光，课堂气氛总是很压抑，很多学生对老师的这种教学很厌烦，教学效果也很差，课改实施之初，自己也是缩手缩脚，并不敢放手让学生自己去学，总是认为：数学嘛，理科，老师不多讲，学生肯定是不能学好的。自己总是在为学生的成绩担心不已，所以课改进行的并不是很好。自己最大的转变是在上学期，因为各种原因，我新接手了初二年级的两个班数学，任务艰巨，因为这两个数学成绩极差，平均成绩仅35分，全县排名倒数第一，学生对数学课很是厌烦，大部分学生都对数学失去了信心。刚开始的几堂数学课上的极其差，老师不熟悉学生，学生不适应老师，我在讲台上讲，学生只在下面听，对老师提出的问题爱理不理，其主动学习的积极性很差，当时我是极其的慌张，开始的一个月内就没上过一堂称心如意的数学课，然后到处请教，多次学习，特别是去景弘学校跟班学习后，自己的课堂才算真真安定下来，初步走上正规。我的做法就是下定决心进行课改，底底地进课改，堂堂课训练学生的行为规范，学习方式，节节课让学生自己学，自己上黑板展示，逼着他们以小组为单位，以考核分为诱饵，诱导他们学习。例如；在教学“中心对称图形”一章中，这一章所涉及的对称图形接近于实际生活，小学时，学生也许初步涉及了一点，在此知识基础上，让他们总结，交流他们对对称图形的认识、感受。让他们自己动手画和制作熟悉的对称图形，并根据自己的想象利用丰富图形构造生活实景。让他们亲身体验“学数学”的过程，一堂课下来，比我自己一味地讲解，学生只管记忆，效果好得多，这样教学，课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。就是这样一步步把学生和自己逼上绝路，其后的效果立竿见影，课堂讨论问题的学生多了，提问、回答问题的学生也多了，课后找老师问问题的学生也渐渐多了，学习风气变好了，学生学习积极性上来了，学习效果也明显好起来了。学生的良好表现也直接带动了其他老师进行课改的决心。像初三年级的张建业老师，经过一段时间的磨合也是越来越喜欢这种课改模式，特别是课堂上学生的精彩表现，广开言路，思想的撞碰，思维的廷伸，令他兴奋不已，直夸这课改开展的好，学生能在课堂居然有那么高层次的表现，真是是始料未及，甚至表态要坚持课改之路，把课改进行到底。真是因为我们学校有大批像张老师这样敬业，努力钻研，敢于挑战的老师在，我们学校才能把课改进行的这么成功和辙底，一句话课改的成功，学生是受益者，老师更是受益者。
二、学生思想的转化，变被动为主动
课改实施变化最大的是学生，学生是从根本上爱上了这种“小组1+1合作学习模式，有种“我的课堂我作主”的主人公精神，相比以往的传统课堂，学生做事，学习都变得主动积极多了，因为在课堂上，每个学生都有自己的事情做，每个学生都有分工，每个学生都能在课堂上找到自己的价值，提问、板书、展，分工明确，交流问题很有层次性，不同层次的学生都在课堂上找到了自己的位置。其实每个学生都有实现自我价值的欲望，只是在传统教学当中他们找不到自己的位置，在课堂上，学习上找不到任何成就感，让这样的很大一部分学生不爱学习，甚至是厌学，成绩就更不可能好了。
很多老师开始都很担忧，成绩差的学生就算在课改模式下，由于基础等原因，仍然会跟不上的，他们甚至会更加差下去。这种担忧是有道理的，但是无论成绩如何，一旦在课堂中能找到自己的位置，他还是会爱上课堂的，尽管他依然跟不上，但让他们爱上课堂，我们已经走出了成功的一步，提高他们的成绩也就有了希望。尤其是小组内的建设，一对一，师徒结队，兵教兵，共同提升，学生不会再为一道一无所知的问题而发愁，也不会再担心因一时的失败遭抛弃，老师的鼓励是他们进步的动力，学生的互勉是他们不放弃的见证。学生与学生间的竞争，小组与小组间的竞争，空前激烈，学习风气得到很大的转变，经过时间的磨练，不间断的试验和训练，也确实造就出一批优秀的人才，她们的表达能力得到了提升，思维能力也得到了极大的拓展，在课堂上展演俨然就是一位小老师在上课，学生培训得很到位，小组评价机制建设的很成功，课改之路走的很正确。正如一位学生在课改感言中写道：“学校的课改改变了我，成就了我，课改实施后，我由以前的胆小不敢发言锐变成了今天敢于上台展示，乐意上台给其他同学讲解题目了，一起分享我的见解了，这和以前上课不知道做什么然不同了，特别是数学成绩，以前从未上过80分，而现在每次考试基本都是80分以上了，我喜欢课改，我喜欢这种上课的模式。”就一学期最后的成效来看，课改进行也确实正确，学生的综合素质提高了，学习成绩也明显好转了，最后的期末考试成绩，学生的平均分数提高了20分，及格率，优秀率也大大提高了，全县排名也提升了五个阶梯。
学生的全面发展是我们所有老师期盼的，而课改送给学生最好的礼物恰恰是给了学生一个自由成长，自由发展的平台，我希望我们的学生能踏着课改之路在这任他们翱翔的舞台上尽显风采。
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新课改下的几点感悟
----新课改下教学方法的转变
今年我省开始实行新课程改革，许多老师和我一样初次接触新课程，面对专题式的结构，超多的容量，全新的教学方式，往往感到无所适从，手忙脚乱，随着对新课改实践的不断深入，慢慢也积累了一点经验，获得了一点感悟，以供同仁商榷：
1.教学方法的选择要新。在课堂教学过程中，恰当的教学方法是教学成功的关键。然而传统的教学方法如讲述法，讲解法，讲读法，纲要图示法，仍以教师为主体。为激发学生，就应该改变传统的做法，结合教学内容，教学目的，学生的实际情况等因素，应该采取启发式，问题式，讨论式，研究探索式的教学方式。真正做到以学生为主，把课堂交给学生，使学习成为学生自己的活动。之前我在自己的课堂上，已经尝试的做过这些活动，学生对辛亥革命的结果的认识上，让学生分成小组辩论。在上罗马法的时候，给学生精心设计了5个案例，让学生根据所学知识进行判断。在上到美国民主政治时，特别是讲到美国1787年宪法时，为了让学生充分理解其内容，让学生进行角色扮演，来应对出现的事件。并结合当今时事热点，加深学生的认识。
2.教学手段运用要新。以往的教学时要靠嘴巴讲，有时找些挂图以加深学生的直观认识，但激不起学生的兴趣，效果不理想。在外出考察时发现外校在教室都安装了投影仪，设备很先进，方便了教师与学生。科技在进步，我们也要紧跟时代潮流，在教学过程中充分运用这些手段，制作教学课件，并适当插入照片，音频，视屏，使不易理解的历史概念，历史事件，变得具体直观，生动具有感染力，使历史课堂富有魅力。之前在高一上中国近代史时，讲到中国人民的抗争时，通过网络给学生搜罗了许多相关视屏，让学生亲身了解了当时的历史。例如：在学甲午战争时，给学生放了《甲午风云》，在学《新民主主义革命的兴起》时，给学生播放了《百年中国五四风雷，中共的成立，国民北伐战争》等，起到了良好的效果。
3，教学信息纳入要新，紧密联系时事热点。历史研究每年都有大量的新成果，考古也有很多新发现，这些信息都应该适当提供给学生，让学生及时了解新科技成果，让历史带有鲜活的生命。同时教学知识要紧密联系社会实际，让学生懂得现在的历史现象，学会正确对待现在的事件。例如：学《美国民主政治》时，为了让学生深入了解美国的三权分立，专门联系201*年的经济危机，美国总统奥巴马救市方案，与国会审批论证之间的矛盾，还有今年10月份美国的总统选举。在学《抗日战争》时，给学生播放了日本残暴的屠杀视屏，又罗列了当今日本右翼势力对这段历史的有意淡化，甚至否认这些史实，开拓了学生的视野，引导学生怎样对待中日关系。又联系今年中日的冲突事件，以及中国沿海市民的示威游行，抵制日货行为，让学生学会正确对待这些事件，理性处理中日矛盾。
4，知识结构的重组要新。由于每个学校的具体情况不同，每个班的学生学习情况不同，所以教师不能拘泥于教材，应该对教材内容进行重新组合，但要遵循以下原则，一，大胆引入新的信息和自己思索后的想法，二，符合课标，考纲和高考命题要求，三，符合学生心理特征。我自己在上课的时候已经渗透着这些理念。
5.，学科知识延伸要新。知识延伸要做到两点，一，本学科内部的延伸，一般是进行横向和纵向延伸，力求讲活，讲深，讲透。二，跨学科延伸。历史知识多，旁，杂，乱，涉及的学科知识特别广，在学政治史时，历史教师要懂得政治知识，会运用政治原理。在教文化史时，历史教师要有很高的文学素养，对中国文化进行系统分析，对中国乃至世界的文学要有很深很广的了解。在教科技史时，历史来时要有全面系统自然科学知识，涉及到物理，化学，生物，地理，天文学等等，甚至要清楚当今的新科技成果。在教经济史时，历史老师更要懂得经济原理，经济政策，会引导学生运用原理来理解当今各国的经济政策。所以闭门造车远远不能适应新课改下的历史教学。特别是我们青年教师就要做好各方面知识的拓展与学习，不能再靠吃老本过日子。在平时的教学中，恰当的运用其他学科的知识，例如：我在上到《辛亥革命》的缺陷时，运用了鲁迅的作品《祝福》：“年年如此，家家如此只要买到福礼和炮竹之类的今年亦自然如此。”让学生深刻理解辛亥革命并没有让中国农村发生新的变化，缺乏群众基础。
6，考察学生的方式要新。不能拘泥于仅凭成绩来判断学生的能力，真正让学生全面发展。
7注重对学生情感价值观的培养，让学生成为一个理性的，爱国爱家的，真诚可靠的公民。现在社会上存在暴力，斗殴，杀人犯罪等等威胁和谐社会的现象，这与我国公民的精神文化心理有很大关系。学校就到加大对学生情感价值观的培养，让这些青年在走上社会后合理理性的处理他所面对的问题。当然新课改已经重视这方面的培养，所以我们老师在上课时，就要正确引导学生，让他们学会正确处理同学之间的关系，正确看待社会现象。例如：在教到《抗日战争》时，有大量的日本残暴行为，许多学生非常气愤，叫道要杀掉小日本。这时教师就应该引导学生，什么是真正的爱国，而不是发泄自己的愤怒情绪。特别是今年一些城市出现烧日本国旗，示威游行，抵制日货等行为，让学生以清醒冷静理性的态度来甄别真正的爱国行为是什么。
8，教学反思要不断更新。教学反思看似与学生没有直接关系，但这时教学不可或缺的环节。通过课后反思，进行二次备课，有利于老师专业的培养与成熟。课堂放开后，必然会出现许多教师没有料想到的情况，学生提出的新的知识，新的观点等，教师就要课后记录下来，改进自己的教学方法和理念。对自己的不足，学生的行为等进行理性分析，积累经验，形成一套能适应教学变化，出色驾驭课堂的知识体系和能力。
当然这些感悟只说出了其中几点，新课改之路任重而道远，需要我们不断努力去补充完善，希望在以后的教学中能获得更多的认识，积累更优质的教学方法和经验，把真正的历史教给学生，让学生通过学习历史成就他们的精彩人生。
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