新课程理念下小学数学教师观念的转变

新课程理念下小学数学教师观念的转变

新课程理念下小学数学教师观念的转变

摘要：新课程要求下的小学数学教师不仅需要对数学自身的特点进行考虑，更重要的是遵循学生学习数学的心理规律，转变观念，以学生为主体，联系实际，勤总结，常反思，由此而提高学生的学习、理解能力，达到预定的教学目标。关键词：小学数学；教师观念；转变

在《全日制义务教育数学课程标准》中提到：“在教学中，要以学生为本，首先要激发学生学习的积极性，尽量让学生有更多的机会参与到数学活动中来，从而积极帮助、引导学生在学习的交流与探索中真正的了解到数学知识的想法和思路，掌握基本的学习技能，进而取得较为广泛的活动经验。”新课程的理念为小学数学教学指明了方向，也理清了小学数学教师的思路转变陈旧观念，以学生为主体进行教学。一、转变教师的教学观念1.要树立正确的教材观

新课程教材编写和旧教材相比有着很大的不同，如果我们用老的方法与思维理解新教材，难免会遇到困难。所以，教师要根据教学需要，从学生学的角度出发，灵活地、创造性地研究教材的内容和方法。教师可以对教材进行适当的补充和删减，或是扩展教学内容或活动步骤及调整教学顺序等。总之，在新课程理念下，教师和学生要做教材的主人，而不是教材的奴隶。所以，学校培训工作要培

养教师加工教材、开发教材的能力，彻底打破传统的教材观念。学校可以组织一些研究活动，尤其要发挥备课组的集体备课作用，让教师在研究中共同对教材进行加工与开发，拓展与延伸教材内容，让教学设计更加符合学生的需要。2.要科学定位教师角色

新课程理念下，学生是学习的主体，教师是教学的促进者、课程体系的构建者、教学的平等参与者。教师的主导作用体现在学法指导，要以学生为中心，帮助学生发现问题、分析问题、解决问题。在实际教学中，师生交往、共同发展，师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”。这就要求学校要通过教学督查、教师培训以及学生评教等活动，不断促进教师角色的转变，使其符合新课程理念的要求。

3.要树立多元化数学教学评价模式

小学数学课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价模式的多元化。关注学生能力发展，形成性与终结性评价相结合，使学习过程和学习结果评价达到和谐统一。二、教学过程中如何实践新教学观念1.准确把握教材，联系生活实际

在小学数学教学过程中，教师必须要做到对数学的理解、发展，在教学过程中要不断地将数学与学生的实际生活联系，同时还要有意识地深挖教材，把教材中的智力因素充分发挥出来，让所有学生

的学习能力在原来的基础上都有较大的发展。因此，教师要运用创造性的方式使用教材，而不能随意提高或者降低数学的教学要求。例如：在“平行四边形的面积”的教学中，教师为了使学生能够较好的理解和运用平行四边形的面积计算公式，教师就在教学活动中充分运用课件中生动、形象的拼、剪动画效果，将平行四边形的分割过程运用动画的形式表现出来把平行四边形在动画中分割为两个相等的部分，然后将每个部分的三角形进行交错拼好，一个平行四边形就这样形成了。在我们的教学过程中，创造性地运用动画的方式让学生从视觉上理解到从平行四边形转变成两个三角形的原理，然后再让学生自己尝试剪拼，进一步巩固教学效果。2.确定教学目标，精心设计教案

教学是需要教育工作者一直坚持“因材施教”的教学原则。曾经有为教学前辈对教学设计的过程作了一个形象的诠释：“你希望你的学生去哪里教学目标，你的学生现在在哪里教学起点，怎么到达教学过程”。这个形象的诠释其实讲的就是数学教学设计的基本内容，其内容主要包括：学生情况与教学内容分析、教学目标制定、教学活动设计等等。而在整个教学设计过程中，要根据以每一位学生的实际情况作为基础，教学核心就是教学目标的设计，而教学目标制定的基本依据就是学生情况和教学内容分析。例如：在“米的认识”的教学中，首先我们确定教学的难点是如何让学生理解“1米”的含义。“1米”到底有多长，这个问题对于

小学低年级的学生来说是一个很难想象的。因此，在教学过程中，教师充分运用教学课件演示来让学生初步认识“米”。与此同时，教师让学生自行估计我们的课桌长度有多少米，学生凭借自己的生活经验去估测课桌的长度，然后再通过教学课件的演示让学生初步感受“1米”长度的概念。最后，教师再给学生展示我们用的课桌、凳子的图片。在教学课堂中，把学生自己的估计与真实的课桌比例进行对比，从而让学生对“1米”产生深刻的记忆。3.专注教学漏洞，培养反思能力

教师授课的方式各种各样，各具特色。著名教育家叶澜教授曾经说过：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师”。所以在我们的每一节课后，我们教师在教学中自觉地与自己展开“对话”，积极地反思教学的成与败。但是课后的反思是具有多方面的：（1）反思学生的学习行为

课堂应该是属于学生的，他们是课堂的主角，也是课堂教学的主体。对于课堂教学好与坏的评价主体不在于教师教得如何，而应该着重评价学生的学习成果。在课堂教学之后，教师要细心回顾在教学过程中学生的表现，同时将学生对于学习的独特见解和存在的问题做好记录，尤其是要对学生们在学习中普遍存在的问题要做深刻地反思与总结，力争追根溯源，以此来提升教学的有效性。（2）反思教学的精彩之处

其实我们的每一堂课都会有一个或者多个闪光点，我们教师要善于不断地去捕捉。在课后还要认真地把课堂的精彩之处做好详细记录，这为我们积累了丰富的教学经验，也为以后的教学提供参考，以此逐步形成属于自己的独特教学风格，通过这样的形式，其教学效率也会得到提高。参考文献：

［1］顾会新.提高小学数学课堂教学效率几点看法［j］.学周刊，201*（2）.

［2］郭海.浅谈提高小学数学课堂教学效率［j］.新课程：下旬，201*（9）.

扩展阅读：新课程理念下的小学数学教学

新课程理念下的小学数学教学

《数学课程标准》为数学教学树立了新理念，提出了新要求，小学数学教学也发生巨大的变化，作为小学数学教师，我们应透彻地理解数学课程理念，反思自己的数学教学，建立起新的小学数学教学观念。

一、数学教学要生活化

例如：小学数学中有一些常见量的教学，学生对这部分知识理解和掌握起来困难较大,如果教师在教学过程中照本宣科，把这些常见量作为一种纯粹的数学知识教给学生，这种呆板的教学方式就不利于学生对常见量的理解和掌握。那么，怎样才能更好地让学生理并解掌握这些常见量呢？我认为要让学生到实际生活中去寻找相关的学习知识，让生活走进数学课堂、让学生对数学知识的学习走进生活，让数学学习成为一种生活实践、操作、体验，在教学中从以下三个方面入手。（一）让生活走进教学课堂

如我在教学元、角、分这部分内容前12天，布置以下几个作业，让家长帮助完成。

1、买一本作业本，一只铅笔，一块橡皮擦分别用多少钱？2、到超市里调查一下生活用品行（如一块香皂，一块毛巾，一瓶矿泉水，一包盐）的单价是多少？（二）在生活实践中学习数学知识

我在教学克、千克的时候，先让几个学生做“背一背”的游戏，

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