实习风采、一堂精彩的体育课
一堂精彩的体育课
教科系561班石彩群848号
今天，我在岳麓山阳明小学有幸听了几节体育课。不仅领略了各位教师精彩的教学风采，也让我从中感受到了小学体育课程的丰富多彩。其中最让我觉得震惊的就是咸嘉湖中心小学的邓老师，他上的内容是斜向助跑直角腾跃。短短四十分钟的体育课不仅上出了专业水准，还在此基础上使课堂活跃、极富激情。下面是我的点滴体会：
1、教态自然，衔接得当；
邓老师的开场很自然，面带微笑。从课前的热身运动到准备活动的韵律操，再到新授知识的进入；从由易到难的新知识操练，到游戏部分的扩展练习和培养学生团结协作能力。每个环节的设置都是层层递进、环环相扣。
2、动手操作，准确示范
从体育的本质上看，体育活动是人类每天都要做的，因此，我们更应该把它作为一种健身、有趣的项目来教。在课堂中，邓老师让学生自己互助练习，在这个过程中，学生既学习了知识和动作技能，又在实践中，培养学生团结互助的能力，一举两得。
3、学生为主，教师为辅。让学生成为课堂的主人，是我们教学的宗旨。邓老师非常注意课堂教学中对学生兴趣的激励培养，课堂气氛轻松、愉快。从课堂开始的准备活动的韵律操，是由两个同学带领的，还有之后的小组合作等各形式的活动，都是以学生主观能动性为中心的，教师紧紧抓住学生活泼好动的特点，注重学生自我能力和团结协作的发展，使学生在课堂中成为主角。而教师也不是单独的旁观者，既是倾听者更是出色的指挥者，整个课堂中师生关系融洽有序。
4、音乐辅助，课堂效益更佳。加入音乐节奏不仅优化了课堂教学，调动了学生的积极性，更有助于学生对各部分的衔接有跟好的帮助。比方说最后放松的轻音乐，有利于舒缓之前学生的那种紧张感，充分放松。
5、教师的自身素质，包括专业体育水平，也包括其他方面教学方法等的合理运用。邓老师在整堂课中表现出的幽默，课堂驾驭力是值得我们学习的。
总之，本节体育课中邓老师成功的完成了教学任务，让学生学习新知识的同时，学生体会了怎样团结协作。这节课给我的不只是上面所提到的这几方面的启发，还有很多很多值得我们学习的地方。学习的关键是运用。我将在今后的教学活动中多运用邓老师的教学方法，争取能像邓老师一样做一名优秀的体育老师。
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说出你的精彩炫出你的风采
---复述对提高学生口语能力的作用
玉环县环山小学陈莉俊
各位老师：
大家好！非常感谢邵老师给了我这次与大家交流的机会。近几年，随着我们小学英语学科的发展、地位的提高，中小英语教学衔接也提到了日程上。为了让学生养成良好的英语学习习惯，保持持久的英语学习兴趣，我们英语组申报了《克服小学英语两极分化以促进中小学教学衔接的实践研究》这一课题，主要从中小学英语教材内容，从学生的学习习惯、自学能力，从教学方式方法、教育评价和教学模式的衔接入手，力求我校大部分毕业生的英语能真正达到新课标的二级水平。
大家都知道，三、四年级主要以听说为主，五年级开始偏向读写，所以五年级的学生不能还只是停留在简单的词句中，应该向语篇发展，而我们的教材也体现了这一特点（特别是六年级教材）。但是在平常教学过程中，有些教师不够重视课文教学，对Let’sread中的课文不加处理或者仅限于回答问题、跟读等初步理解上，如果教师在教学中对课文就这么“一带而过”，那么学生对课文的理解和消化程度就无法达到理想的效果，从而会造成学生语感不强，影响他们初中阶段的阅读和写作能力的培养。为了更好地促进衔接，我们课题组便将高年级的语篇教学作为其中的一个切入点（尤其是语篇的输出），在教学中进行尝试和实践。
下面我结合自己的教学实践，就如何帮助学生进行语篇复述谈谈自己的做法。什么是复述？复述不等同于背诵，背诵只是重复课文，只要多花时间记忆，总能记住，但不一定能灵活运用；而复述需要充分理解课文内容及其内在结构联系，并将这些信息重新组合，再用自己的语言，有重点、有条理、有感情地叙述出来，从而加深学生对语言材料的理解、巩固和积累，提高他们的思维能力，并促进他们语言能力的发展。
一、补白式复述
“补白式”原指在文章之中作者采用跳跃式写法，留一定的空白给读者以更多的想象空间。在英语课文复述中，由于在课堂教学操作比较简单，对学生而言没有太多的困难，因此通常采用完型填空式和创造性补全式复述。
（一）完型填空式复述
针对课文对话，将其浓缩、概括成一段文字，去掉其中的重点词语，然后请学生填空。如四（上）Unit3Myfriend，在课文对话的基础上改编如下。（见幻灯片）
这种复述方法要求学生必须用课文中的语言材料。通过这种途径，既考查了学生对课文的理解程度，又促进了他们在一定的语言环境下掌握生词的用法。我们可以在刚开始训练复述的时候采用这方法，它的好处在于有利于学习能力较弱的学生，因为复述的主要框架已经由老师提供，学生只要能用一些简单语言就可以完成复述，不需要自己创新。
（二）创造性补全式复述
在对话教学中，我们往往为了拓宽学生的思路，在新授对话的基础上要求学生编类似的内容，在需要改变的地方用空格的方式表示，让学生对这些跳跃式空白补充完整，从而能更好地在情境中运用语言。如六（上）U4Hobbies，处理完课文对话后，可以呈现这样对话：（见幻灯片）
学生们在编对话时不仅仅可以参照书上提供的bikeshow/kiteshow/paintingshow，也可以根据自己的爱好去参观别的show，让学生有更多发挥和创新的空间，语言也就更贴近生活，从而实现语言生活化。如六（上）U5，学生在编对话时，可以更换时间、地点及要购买的东西，发挥更大的想象。
二、表格式复述
教师把课文内容以表格的形式呈现给学生复述，以此加深学生对所学知识的理解以及发展他们的英语思维和表达能力。这是在教学中最常用而且是最有效的一种复述方法。大家在教材中可以看到这样的表格，如五（上）Whatcan/can’tRobotdo?六（上）Unit3WhatisLiuYungoingtodoontheweekends?当然，根据课文内容我们可以自己列表格。如：六（上）Unit4笔友刘芸一家，课文虽然很长，但还是有规律可循：课文前两段描述笔友的父母，内容涉及职业、工作地点和交通工具，第三段描写的双胞胎AnnandAlice是从不同的时间段来进行比较。所以我就采用对比的方式编制以下两张表格，帮助学生理清文章脉络之后，再用这两张表格对课文进行复述。又如六（上）Unit4、Unit5，六（下）Unit3WhatdidMikedoontheweekend?
对于这种信息量大，头绪多的教学内容，我们可以设计“信息表格”来帮助学生理清课文脉络。由于表格比较直观形象，难度不大，所以学生参与的积极性很高，而且这种训练可以强化学生的整体意识和结构意识，对学生进入初中学习英语写作也是很好的帮助。
三、图式复述
根据前苏联沙塔洛夫“纲要信号”图表的理论依据，在语篇教学中采取图式复述可以使学生把所学习的新知识放在一个整体中来理解，这样就容易认清各部分知识之间的内在联系。这种方法对学生的记忆力要求不高，但要求学生要有较强的语言组织能力和表达能力。
（一）线形图式
线形图是指用线条把相关内容按顺序连接起来的示意图。如五（下）U2What’syourfavouriteseason?在复习课我就采用线形图，用这种方法能启发学生去思考、激发学生去联想，还可以让学生了解各内容之间的联系，比较简单，课堂上容易操作。
（二）树状图式
建立家谱是运用树状图式最具代表性的例子，它可以阶梯性地呈现人物之间的联系，显露主干信息的层次及关系，它可以把分散的片断信息系统地整理出来，便于记忆，提取的时候也较为系统快捷，具有直观性和概括性。以四（下）U6Myfamily为例。这张树状图用极其简明的文字和符号把全课的信息输入学生脑际，使他们对Amy一家的关系以及他们的职业了如指掌，大大减轻了学生的负担。
（三）辐射状图式
对于除了主干，分支信息多的课文，我采用“辐射状图”来梳理课文要点。这样可以避免因线索中断而断开记忆或张冠李戴、顾此失彼。如五（上）U5，rabbit一家搬进新公寓，要记的房间和babyrabbit卧室的摆设很多，学生一下子无法全部记住，我就把这一课内容设计成辐射状的概念图。在这样的图表中，一方面有助于学生理清学习思路，抓住课文的主干内容，另一方面有助于学生对语篇的记忆和回顾，它对学生的复述和背诵课文都有很好的引导和提示作用。其实这种方法还可以用于单词教学中，如ourschool/myhome/mybedroom/myclassroom/myschoolbag
四、图文配对复述
我们可以利用课文插图、简笔画或将课文内容制成多媒体课件图片，再配以关键词，把抽象的课文内容直观生动地展示给学生，让学生复述起来兴趣盎然。这不仅锻炼了学生的口头表达能力，也训练了他们的看图说话能力，既巩固了课文知识，又可以让学生创造性地发挥复述内容，而且图片的直观形象性又能促使学生的复述多功能化。
（一）课文插图与文字结合
在小学英语阅读教材中，出现大量的课文插图，它们是一种潜在的文化背景知识，也是对课文内容的一种概括。因此，以课文插图为背景，展开适当的想象，进行看图说话，能很快帮助学生去了解课文的主要内容，弄清语篇中所蕴涵着的主要意思。例如六（上）U4Bill’sday有六幅插图，反映了Bill一天的活动。在教授完第三人称单数的用法之后，我让学生根据课文插图来复述，先观察图片，再结合语法说出句子，最后连成一篇短文。一般
的学生采用图文结合复述，好的学生我则鼓励他们盖住keywords只看图片进行复述。这不仅使学生巩固了第三人称单数的句型，而且有效地培养了学生对整个语篇的感知以及他们的口语能力。又如六（上）U6Howtoplantflowers/trees?也可以采用这种方法，但是植树这个话题对于学生来说很抽象，尤其是用英语来表达，我就采用“first/then/next/atlast/and”等过渡连词承上启下，帮助学生拓展思路，从而提高了学生运用语言的能力。
（二）简笔画与文字结合简笔画是教师必备的一项基本功，它简明、易画、生动。教师可以在黑板上边画边引导学生叙述，彩色粉笔颜色的变化，关键词以及箭头的运用促进了视觉效果，它的形象化突出了教学重点和难点，加快了学生大脑中信息的编码和存储，并激活学生的思维，学生最终可以脱离课本而根据板书中的画面和关键词复述课文内容。
如Thestoryofrain小水滴的故事，在课文表演之后，我正是运用原先呈现的板书来要求学生复述课文的。这是一个由简笔画、自制图片和关键词构成的故事框架。我以简笔画的形式把课文的主要情节艺术化地搬到黑板上，再适当地给出一些关键词，使之图文并茂。自制的“小水滴”图片、形象的简笔画以及几个关键词是学生感知故事、理解故事的“景架”和“语架”，之后学生便可依托这些“景架”和“语架”在模拟情景中“由词串句、由句串篇”，从听故事、读故事到演故事，再到讲故事，顺利地输出故事。又如：六（上）U2，这篇文章相对来说比较抽象，我也是采用这种方法来复述的。
（三）多媒体图文结合
多媒体辅助教学是以计算机模式为基础，结合网络、通讯技术集成多种信息载体的一种先进的教学手段。它具有形象直观性、生动活泼、信息容量大、效果突出等特点。在课文复述中，利用计算机多媒体辅助教学能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，从而获得最佳的教学效果。如五（下）Unit2MyfavoriteSeason教学seasons时，我就利用多媒体课件制作了优美的四季画面。
在新授时，我把各季节的气候、能穿的服装、能吃的东西、能玩的事都罗列了一下，在谈论自己喜欢的季节时，学生们慢慢地用上刚才复习到的词句。有的同学说：“Ilikesummer.BecauseIlikeswimmingandIcaneatice-creams.”“Ilikewinter.BecauseIlikesnow.Icangoskatingandmakeasnowman.”趁着学生兴致勃勃的时候，我以ZhangPeng’sfavouriteseason引出文章：Hello!I’mZhangPeng!Therearefourseasonsinayear.Theyarespring,summer,fallandwinter.Ilike….It’s…Icanwear/eat/…不知不觉地，
根据多媒体课件和给出的关键词，学生都加入到描述中来,这在最大程度上激发了学生说的兴趣，并且培养了学生的观察、识图和想象能力。
五、答题式复述
根据课文内容，教师可以设计一些相关的问题，让学生根据对课文的理解逐一回答，之后再帮助学生理顺各答句，用连接词把它们连起来形成一段完整的语言。设计的问题不仅要紧扣课文内容，要体现其主要线索和事件，而且问题不宜过多，过长。由于这种方式对于小学生比较难，所以采用这种方法复述并不多，在图片的帮助下仅限于简短问句。如六（上）Unit5Let’sread，在图片的提示下，教师可以设计以下问题：（见幻灯片）
通过这样答题来提示和帮助学生理清思路，有利于学生对课文结构的整体理解和对课文内容的整体记忆。只是对于一般学生来说具有一定的难度，因此可以结合小组合作的方式，每人说上一、两句，从而为各个层次的学生提供了复述的机会。
六、关键词复述
关键词复述，即教师抽取与课文的主要内容密切相连的重点词语，把这些词语作为复述的线索，用板书形式呈现给学生，学生可边看边想边说，用词串句，由句及篇，层层扩展。如六（下）Unit3的短文，第一次整理文章通过问题就可以帮助学生将关键词呈现在黑板上，一共分三段。梳理、跟读课文之后，利用这些关键词，再配上动作，慢慢的学生也就会复述了。只是对于概括能力不强、英语基础低，而且理性思维不强的小学生来说，仅仅给出关键词是一种较为抽象的复述素材，具有一定的难度，一般由小组配合完成。当然这为英语基础较好的学生提供一个自我提高的台阶，让他们有自我发挥的空间和展示自我的机会。
课文复述不仅可以加深学生对文本的理解，提高学生的阅读能力，而且还能促进学生口头表达能力的发展。为了在小学英语教学中更科学地运用复述方法，需要注意以下几点：首先，教师要善于指导学生，复述前帮助学生理清文章脉络，解决语音问题；采取的形式要多样化。其次，学生复述时不要过度强调语法结构，要培养学生筛选、提炼和归纳的能力；而且，纠正错误最好用间接方法，以免挫伤他们的积极性。最后，在教学中教师要考虑学生的个性差异，不同层次的学生要有不同的复述要求；而且复述的练习要循序渐进，不可急于求成。总之，教师在教学中可以根据实际情况合理、灵活地运用各种复述方法，最大限度地发挥课文复述的作用，使学生的语言得到长期的积累，从而不断提高学生的语言表达能力，最终达到终身学习的能力。
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