历史研讨会心得体会
学习反思总结提高历史研讨会心得
王庄中学王然军
201*年3月4日，在实验中学举行了九年级历史复习教学研讨会，听了二节示范课后，收获颇深。
学习收获
实验中学的刘建欣老师学识渊博，教学风格独特，通过试卷讲评，首先进行简单的成绩分析使学生了解自己成绩定位。讲评过程中注重学法指导，古今中外知识串联，注重审题分析、失误矫正、方法指导，效果不错。
高桥中学的徐涛老师的课知识体系完整，纵横向脉络清晰，通过绘制表格辽、宋、夏、金政权有关知识，把辽、宋、夏、金政权有关知识对比让学生明确透彻明了。进行考点分析让学生明确中考动态，有利于针对性复习，课前导入，课的结束用音乐来进行，体现了快乐教学。
二节示范课通过精心的教学设计，做到了新课引入趣味化、揭示概念深入化、点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学方法灵活化、教学技巧艺术化。真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。
自我反思
从这二节课中，体会到我们的历史复习教学应注重对基础知识的梳理、纵横向链接、讲练结合、关注热点、史政结合，注重课堂的实效，注意解题方法的引导等。意识到在一些教学环节较欠缺，如在课堂的容量、习题的精选精练、解题方法的引导等方面需多反思、多研讨、多改进。“海纳百川便有了大海的浩瀚无边”，一个真正优秀的教师，就应该是一个不断进取的学者，向前辈学习、向专家学习、向贤者学习，甚至向学生学习。
在今天推行素质教育的新形势下，更要与时俱进，终身教育不可丢弃。通过学习，我认为九年级历史复习阶段应该做到：
一、构建专题知识体系
专题体系的构建有助于将零散的知识形成有机整体。
中国近现代史部分的专题，如：①民族危机与抗争(鸦片战争、甲午中日战争、抗日战争)；②民族探索与复兴(a近代化的探索：洋务运动、戊戌变法、辛亥革命；b红色革命的探索：土地革命、抗日战争、解放战争、中华人民共和国成立；c建设有中国特色社会主义道路的探索：改革开放)
世界近现代史的专题，如：①近代资本主义发展历程②三次科技革命及科技进步；③两次大战及国际关系的调整④历史上的改革(洋务运动、戊戌变法、中国改革开放、俄国废除农奴制改革、日本明治维新、美国罗斯福新政)；⑤美国简史(新航路的开辟、美国独立战争、美国内战、华盛顿体系、美国罗斯福新政、二战后美国经济的发展、美苏冷战、霸权政策)；⑥分裂与统一(美国内战、一国两制与港澳台问题)等等。
二、形成“大历史”观中国是世界的一部分，中国史与世界史相互交融、密不可分。某些历史问题的理解要注意转换中国史与世界史的立足点。如鸦片战争与欧洲资本主义的发展、五四运动与巴黎和会、抗日战争与二战等等。
三、关注热点焦点
复习中要重视历史与现实的结合，注意历史的时代性，重视历史的史鉴作用。把握时代脉搏，走向社会，关心社会，做到学以致用。与现实社会有关联的知识点，如台湾问题；涉及周年的知识点，重点就是与现实热点问题（重大的社会现实问题）密切相关的主干知识，就是贴近学生生活、对现实生活有较大借鉴意义的主干知识，就是各个时期具有划时代意义或转折性质的重要历史事件、历史现象和具有深远影响的历史人物等等。
四、加强对学生审题能力和迁移、变通能力的训练。教师应结合具体问题，引导学生真正搞清历史问题中常见的提问语，如“是什么”“怎么样”“特点”“影响”“性质”“背景”“原因”等；训练学生审题的全面性，以免学生在考试审题时丢三落四；让学生准确理解历史问题中常见的能力词，如“分析”“概括”“比较”“评价”“说明”等。要注意引导学生利用教材所提供的材料进行理解能力训练，最好从七年级就开始，并且有针对性地精选题目进行练习，力求使初中学生较快地学会理解题意，尽早具备较高的审题能力。在加强审题能力训练的同时，要进一步注意迁移、变通能力的训练与培养。平时要通过一些典型的例题（近两年的学业考试题），让学生切实掌握常见的“提问语”和“能力词”的应对策略，并指导学生能够灵活地迁移、变通这些“应对策略”去解决所遇到的新问题。迁移、变通能力，实际上就是解决实际问题的能力，就是把已经掌握的“应对策略”迁移过来，并予以适度变通，来解决眼前所遇到的具体问题。迁移、变通能力，是培养思维灵活性和创造性的主要渠道，我们一定要加强迁移、变通能力的训练与培养。
五、注意提高学生的材料解析能力。
当前，材料解析题已经成为学生学习历史的主要训练题型，无论在选择题还是在非选择题中，都含有“材料式问题情景”，这就要求学生一定要有较强的材料解析能力。解析材料，结合所学知识回答问题，是目前培养学生历史学科能力的的主渠道。我们必须把引导学生不断提高材料解析能力，作为历史学科能力培养的中心，抓好、抓实。具体说来，要通过一些模拟题【事先准备、设计一些模拟题目，对学生进行针对性训练】，要让学生学会带着问题阅读材料，学会从材料中找答案，学会看材料的重点内容，如中心句、出处、注释、省略号前后的文字等，学会把材料信息与所学知识结合起来解决问题。要注意引导学生学会阅读教材中的文字、图表内容，多让他们自主分析事件的各个要素，如背景、原因、过程、结果、影响、性质等，逐步引导学生养成自主分析历史事件的良好习惯。在解题过程中，还要注意和指导学生把答案组织好、写准确、写清楚。
以上是我的肤浅的教学心得，不当之处敬请批评指正。
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历史研讨会心得体会
老梅初中高祥胜
201*年4月2728日，我有幸参加了安庆市历史中考研讨会，能有机会外出学习、取经，很不容易。因而我也特别珍惜这难得的机会，认真聆听、深刻反思。与会的两天中听了两位教学一线优秀教师代表的复习设计课和10位县市教学骨干的专题讲座，感到收获非常大，他们钻研业务知识的那种敬业精神、丰富的历史知识内涵，都值得我认真去学习。历史中考怎样复习，才能提高学生学习的有效性，考出理想的成绩？这恐怕是每一位历史教师现阶段重点思考的问题。我根据学生年龄特点和实际情况，制定复习计划，抓重点，讲难点，激发学生的学习兴趣，主要做到以下几个方面：
一、抓好复习的切入点，改传统的三轮（或四轮）复习法为两轮复习法。
1.快捷定位找考点。
中考命题的难度一般不会太大，基本史实的再现和主干知识的考察仍然是重点，所以，针对开卷考试特点，平时多做定位训练,即根据教材目录和框架知识，精确定位考点、快速查找课本中相应内容。夯实基础，掌握和记忆基础知识、主干知识，会大大减少翻书的时间，加快做题的速度。从操作步骤上说，先要定方向，确定该考点是哪一教材的内容。具体说七年级是中国古代史，八年级上册是中国近代史，即从1840年鸦片战争到新中国成立之前的内容，下册是现代史，即从1949年10月1日中华人民共和国成立到二十世纪九十年代的内容，还包括世界古代史；九年级是世界史内容，其中上册是近代史，即从文艺复兴到第一次世界大战的内容，下册是现代史，即从1917年俄国十月革命的爆发到二十世纪九十年代的内容，力求做到熟练化、自动化。再根据目录精确定位，打开相应教材的目录，快速确定该知识点是属于那一课，并将每一课的考点知识记在目录栏上，立即定位。最后是要对照能级要求逐个考点落实定位。考试说明是中考的重要指南针，各考点构成了学科考试的基础，各能级要求则界定了复习的深度。考纲将对学生的要求分为三大能级层次：识记、理解和应用。这也是中考的要求层次。也就是说，属于识记部分的知识点正常情况下是考在选择题。那么这一部分的复习就只要求学生掌握基础的知识点就可以，不用过于深入和延伸。属于理解和运用部分的知识点正常情况下是考在材料题，当然也可以考在选择题中，那么这部分的复习不仅要求学生掌握基础知识点，还必须要求学生懂得这些知识点的纵横联系、懂得拓展，懂得结合实际。这样按照考纲对各考点的要求，对照教材相应内容，把握知识的深度和广度，做到有主有次，有轻有重，有的放矢，才能达到事半功倍的效果。
2.基础知识与专题复习同步完成，融会贯通再提高。综合复习不是简单的知识点再复习，而是要把已掌握的扎实的知识点串起来，针对某一历史事件、某一个问题、某一段材料作出客观的评价，形成一个整体，培养学生分析问题的能力。我就依据《考试说明》，将基础知识和专题的复习同步完成，融会贯通在一起，比如复习到日本明治维新时，上可以复习到大化改新，下可以复习到甲午中日战争，左可以复习中国的戊戌变法，右可以复习欧美资本主义国家的改革，就完成了有关改革的大专题的复习，比较系统，学生容易掌握。特别是后期复习，利用每天“小卷子”考试的手段，精心设计不同的试卷加以训练和考查，注重“课课过关，强化选择题训练”，及时反馈，极具成效，使得全体学生都有了提高。
在复习过程中专题复习是综合巩固贯通历史知识的重要一步。一般来讲，大专题注重纵横联系。纵向联系，就是以历史发展的时间顺序为纲去认识历史的基本联系。如中国近代化的探索，包括技术层面的洋务运动、政治层面的戊戌变法和辛亥革命、思想文化层面的新文化运动等。横向联系，指同一时期内的同类历史现象在不同的国家和地区的反映。如1929年-1933年的经济大危机，为摆脱困境，美国是通过罗斯福新政，消除了危机，恢复了经济，稳定了资本主义民主制度。而德国、意大利和日本三国则建立了法西斯专政，走上了对外侵略扩张的道路。而小专题则注重分析比较。如：复习到资产阶级革命可从英国联系到美国、法国、俄国、日本的资产阶级革命。通过纵横联系和比较，学生就可以发现问题，感悟历史现象，加深对历史现象的认识，从中受到启发和教育。
二、准确解题，精编资料讲方法。
毕业复习任务重，时间紧，而历史学科的课时又少，对于学生来说更是“一寸光阴一寸金”，不可能有大量做题的时间，这就要求我们教师要精心研究考纲，紧扣课本知识，结合热点焦点，针对学生的实际情况，精心编写习题，针对中考的题型和要求进行选择题、材料分析题、论述题的专项指导。如面对材料分析题，学生往往不知从何下手，首先要教会学生怎样阅读材料，理解材料所反映的问题，然后准确定位这段材料属于历史上的什么事件或什么人物，再把它放在具体的时间和事件中去审视去分析，让材料与事件、人物有机的结合在一起，这样材料阅读题就迎刃而解了。材料分析题通常考查的内容，会有以下几种情况：①回答材料所反映的历史事件、现象；②根据材料所反映的历史事件、现象结合所学历史知识回答问题；③归纳材料的中心思想；④根据提问在材料中找有效信息，也包括比较几则材料的异同；⑤依据材料提炼、概括出观点；⑥联系实际，谈谈启示。而考查的方式则会是“根据材料，请回答”；“根据材料，结合所学知识，请回答”和“不写根据材料，也不写结合所学知识，直接提出问题”这三种形式。那对于这三种题目的回答，可以这样指导学生：第一种“根据材料，请回答”那么这个题目的答案往往是原本地出现在材料中，指导学生从材料中找出答案；第二种，“根据材料，结合所学知识，请回答”，那么这个题目的答案就会出现在课本当中，指导学生用材料所给的信息去课本及资料找相关的答案；第三种，“不写根据材料，也不写结合所学知识，直接提出问题”，那么这个题目的答案要么直接从课本中找，要么根据材料结合课本来回答。这样，把中考题型的特点分析一下，学生的复习就能做到有的放矢了。
三、注重细节，认真仔细提高分。俗话说：“细节决定成败，习惯决定命运”。一些细节的关注与否，会成为得失分的外在因素。首先要善于分析总结，根据“错题档案”，全面分析学生存在的问题，不仅评讲正确的答案，更重要的是解题的方法、解题思路、答题规范化的分析和指导，严格要求学生书写必须工整、规范作答，要求学生记住“三要”：一要点要序号化；二答案要顺序化；三内容要重点化；根据分值巧妙分解题目，一般来讲，答题针对性很强。在一张试卷中，各题的分数分配不同，所以在回答各题时所用时间及答案多少应与分数相对应。也就是说，所占分数比例小，花费的时间要少些，答案也可以简略些，所占分数比例大，那么，这道题就应多花些时间，答案就应详细些，充实些。例如有的题目是3分，实际上刚好有3个得分点。
其次是把握好时间，政史合卷要求在两个小时内要完成两份试卷，学生往往会顾此失彼，这样合理安排答题时间就显得尤为重要了，历史试卷一般控制在五十分钟左右。从教法上说，主要是训练学生的速度，可以口答竞赛，也可定量限时笔答；出题时要考虑好分布与跨度，题量可略大些，如出十二道选择题（中考是十题），四道综合题（中考是三道题），这样中考时学生就不会感觉时间紧张了。养成良好的习惯，有利于在考试中减少不必要的失分。
再次是训练学生规范答题，由于是电脑阅卷，要向学生强调卷面书写要认真，力求程序得分。
最后，不滥用资料。最好的资料就是课本，资料应是线索、脉络式的，不应过多、过杂，重复性的。否则就失去了它的价值。总之，在今后的复习教学中，我将借鉴优秀同仁的长处，弥补
自己的不足，争取让班上每个人都能考出理想的成绩，顺利完成初中阶段毕业考试。
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