小学数学教学设计最终稿与课例研修报告

小学数学教学设计最终稿与课例研修报告

小学数学教学设计

段家河镇中心校梁舰

三年级下册数学《年月日》教学设计

教学目标：（一）知识目标：

1、结合生活经验，学生借助观察年历卡认识时间单位年、月、日，了解有关大月、小月、平年、闰年等方面的知识，记住每个月各多少天，平年、闰年的天数，掌握判断闰年的方法。

2、能与生活联系起来，熟练地运用年、月、日的知识解决简单的实际问题，增强应用意识。

（二）能力目标：在探究过程中，培养学生观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。

（三）情感目标：使学生充分感受到时间与数学的密切关系，使数学生活化、生活数学化，培养学生乐于探求知识的情感，结合有关时间给学生以思想品德教育。

教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握其相互关系。教学难点：记住各月的天数及闰年的判断方法。教学具准备：年历卡及表格，课件导学流程：

一、创设情境提出问题

1、同学们，从一年级入学到现在，你们在这所学校上学大约多长时间了？

那你们记得大约有多少个月吗？你们知道大约有多少天了吗？2、生活中，我们经常会用到时间单位年、月、日。现在，老师和同学们

一同努力来探究年、月、日的知识。

3、关于年、月、日，你知道些什么？教师板书相关内容。

二、小组合作探究问题集中反馈解决问题（一）总结年、月、日的有关结论

1、从201*年到201*年，在这近三年的小学生活中，我们每天、每月、

每年都在快乐地成长，都在收获知识。让我们一起看看我们走过的那些快乐的日子。愿不愿意把这些快乐的日子数一数记录下来呢？请同学们拿出201*201*年的年历卡，把这三年112月份的天数填在表中，并计算出你喜欢的一个年份的全年的天数。怎样做既节省时间又高效呢？谁有好主意？

2、两人合作，全班汇报填写情况。

3、仔细观察表一，看看你能发现什么？把你的发现告诉给同桌同学。

3、汇报发现，教师相机板书。介绍哪几个月是大月，哪几个月是小月。4、这么多月份，很容易把天数记混，怎么记住每个月的天数，谁有什么

好办法？全班交流。

5、练习：儿童节、国庆节所在的月份是大月还是小月？

（二）平年和闰年的判断方法

1、计算201*---201*年三年的天数,发现天数不同的原因在2月份。查阅

1997201*年2月份的天数填表二。仔细观察表二，从表中记录的情况，你发现了什么规律？说给你的小组同学听。

2、汇报。3、根据所学知识判断201*年是平年还是闰年？4、出示资料，读后你知道了什么？

三、解释与应用

1、判断下面的年份是平年还是闰年？

1949年1992年2400年1800年

2、思维训练

小明过了4个生日，他今年可能几岁？四、课堂小结

通过这节课的学习，你想说点什么？五、作业布置

解答我们在这所学校学习了多少个月，多少天的问题，并写在数学日记中，也可以写一写其他与数学有关的事情。

六、板书设计：年月日

大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12小月（30天）：4、6、9、11平年：2月28天闰年：2月29天

公历年份是4的倍数是闰年；公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。七．附件如下：

表一：201*年至201*年各月份的天数记录表.

月份1234567891011201*年201*年201*年认真观察、比较，你发现了什么？把你的发现和小组同学进行交流，相信你会有更多的收获。

表二：1997---201*年2月份的天数记录表

年199719981999201*201*201*201*201*份2月份天数识，和你的同桌说一说吧！

仔细观察表二，你一定可以有新的发现、收获新的知

教学后记：

本节课我力求体现以下教学理念：

一、让全体学生参与到课堂教学中来观察比较二、注重学生学习的实效性自主探究、合作交流三、培养学生的发散思维设计开放性的练习题

《年月日》教学教学反思两次教学《年月日》，相同的教学内容，但不同的学生，不同的课堂，教学效果亦不相同。根据两次课堂教学情况和学生的学习状态、学习效果，认真反思了自己的教学，教学中这些方面需要改进：一、提高课堂驾驭能力，及时调控课堂，突破教学重点、难点

教学过程中，根据学生情况，及时调控课堂教学，严格把握好教学时间，在教学重点、难点处，要合理安排时间，让学生自主探索、小组合作，在重点、难点处给予点拨、引导，但教师不能引导过多，适可而止。

二、重合作过程也要重合作后的结果

给学生充足的时间和空间，让学生自主思考后，合作交流时要让学生充分发表自己的意见，教师要参与到合作学习中，了解学生的交流情况，予以点拨，交流后有所收获，注重交流后得到的结论。三、给学生留有充足的时间思考

在提出问题后，要给学生时间思考，不能提出问题后就急于找同学回答，这时回答问题的同学都是反应较快的同学，要注重学生的不同差异，面向全体同学。四、习题训练量不足

要想使学生的知识得到巩固，要加强练习题的训练，设计不同梯度的练习题，使学生学到的知识得以深化。

扩展阅读：教学设计最终稿和课例研修心得

教学设计稿和课例研修心得

学员培训帐号:xy5118756学员姓名：陈志芳

所在学校名称：新疆哈密市四中培训所在班级名称：初中化学5班（哈密）一、基本信息1）学科：化学

2）所用教材版本：人教版

3）年级（册）：初中化学（上册）

4）课题名称：常见的酸和碱（第一课时）5）课时数：1课时

二、第一份教学设计

常见的酸与碱教学设计（第一课时）

【教学目标】1、知识与技能（1）了解生活中常见的酸和碱；（2）掌握一种酸和碱的鉴别方法酸碱指示剂法；（3）在理解酸碱指示剂作用的基础上，学会用身边物质自制指示剂，并用自制指示剂检验身边事物的酸碱性。2、过程与方法（1）发展运用观察、实验、归纳等方法进行初步探究的能力；（2）学会一种科学的鉴别物质的方法指示法；（3）通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程。3、情感态度与价值观（1）根据所学知识来主动探究未知，进一步增加学生的好奇心和求知欲；（2）发展相互沟通、善于合作的能力；（3）初步形成科学严谨、实事求是的科学态度【教学重难点及其突破策略】（1）重点：能用酸碱指示剂鉴别酸性和碱性溶液。（2）难点：根据指示剂的变色来判定某溶液的酸碱性。（3）突破策略：在教师引导下的学生小组活动为主的讨论教学法。【教学过程】教学环节教师活动学生活动课题引入展示糖葫芦图片，问学生有什么回答。感觉讲述像山楂这样有酸味的东西在我们回答，日常生活中有很多，大家都说说，聆听，思考。还有哪些呢？设计意图引入酸让学生建立化学与日常生活紧密相连的意识。大家列举出了很多有酸味的物质，这些物质中都含有一种很重举例：苹果，橘子，要的物质酸。柠檬，葡萄另外，皮蛋吃起来有涩味，洗衣粉、肥皂摸起来有滑腻感，这些物质中含有另外一种与酸相对的物质碱。知识点生活中，我们可以通过品尝、触聆听。对学生渗透实摸来辨别酸和碱，但是化学实验验室药品的使引入室中的试剂是绝对不允许触摸、用规则与安全品尝的。化学家们在一个偶然的意识。机会下，发现了能够辨别酸和碱讲述石蕊的发的物质。现故事，让学简单讲述波义尔发现石蕊指示剂生了解化学发的故事。展史，并体会到科学家严引出酸碱指示剂。谨、求实的科学态度。板书一、酸碱指示剂明确本课内容1、常见酸碱指示剂：紫色石蕊试剂、无色酚酞试剂。演示实验1、将石蕊分别滴入稀盐酸和氢氧观察石蕊与酸碱的实验展示，化钠溶液中，展示石蕊遇到酸碱反应，记住颜色变直观形象。的颜色变化。化。2、请学生分组进行酚酞遇到酸和碱的实验。分组实验，注意观察。请同学根据上述实验，总结出什思考，回答。培养学生总么样的物质可以用作酸碱指示结、归纳能力剂。实验小结酸碱指示剂可以用来检验酸和碱，我们是将看不见的酸性或碱性转化为看得见的颜色变化，这样的方法我们称之为指示方法。讲述石蕊和酚酞是化学实验室中常用聆听；从生活出发，的指示剂，除了这两种试剂可以研究化学问用来检验酸碱以外，别的物质可思考。题。以吗？波义尔在发现酸碱指示剂时，用了很多植物，那么，今天我们也来探究哪些植物可以做指示剂，哪些不能。板书2、酸碱指示剂的探究探究实验将学生分为六组：通过大屏幕上方法通过实验探究指导，制作指示剂，得出结论，体每组学生自带花瓣或蔬菜，指导并将自制指示剂滴现出“化学是学生用自带的植物制作酸碱指示入盐酸和氢氧化钠一门建立在实剂。溶液中，观察颜色变验基础上的学化，思考自己所用植科”思想，培物能否用作指示剂。养学生实事求是的科学态度。实验完成后，各组展示成果，教师作适当评价。结果应用指导学生用自己制作的指示剂检将自制指示剂分别化学回归生验生活中常见物质的酸碱性。滴入各种物质中，观活。察指示剂颜色变化，白醋、石灰水鉴别物质的酸碱性。实验小结通过实验，我们看到，生活中的思考，物质一样可以用作酸碱指示剂，这说明化学与生活是紧密相连小结。的，但并不是所有的花和菜都可以用作酸碱指示剂。这是因为花中有植物色素，有些色素在酸性和碱性溶液中会呈现不同的颜色，也正是因为这样，我们才能看到万紫千红花的世界。本课小结通过这节课，你学到了什么？都思考：有那些收获呢？回答。一、知识方面二、方法方面学习本课后，我们知道了如果在生活或工作中，需要检验物质的酸碱性，而我们没有指示剂时，可以用我们今天探究出的能代替指示剂的物质来检验。【板书设计】第十单元酸和碱课题1常见的酸和碱一、常见的酸碱指示剂遇酸紫色变红色紫色石蕊试液遇碱紫色变蓝色遇酸不变色无色酚酞试液遇碱无色变红色

学生自己总结，培养学生归纳、总结的能力。三、参与网上教研活动

《全日制义务教育化学课程标准》要求：教师在教学中注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题[1]。因此，作为化学教师，要做到用教材而不是教教材。在平时的教学中，我注重加强社会实际生活与化学教学的联系，努力使化学教学内容社会化、生活化。日常生活中蕴含了大量的化学学科知识，从学生熟悉的生活经验出发，将学生熟悉的、感兴趣的生活实例，引入化学课堂教学，可以激发学生的求知欲、增添新鲜感，有利于化学知识的巩固、深化和能力的培养。

基于以上思想，以真实的生活为基础，本人设计常见的酸和碱（第一课时），涉及了常见酸和碱的性质及用途、酸的腐蚀性、浓硫酸的稀释等基础知识，还应通过精心创设的生活情景，使学生能够利用已有知识，通过自主学习、合作探究的学习过程，温故知新，提高分析问题和解决问题的能力，同时也展示了化学学习的多样性。四、改进的教学策略：

1、生活问题情景的设计非常重要，既不能让学生产生高不可攀，难以实现的心理反应，又不可太简单，一目了然，缺少探究的魅力。

2.要求学生课下认真预学，最好能够做到课上脱稿回答相关问题，体现“自主学习”教学策略。

3.分发挥“小组互助”课堂教学模式的优势，使小组内每一名同学都积极参与到发现问题、分析问题、解决问题的过程中去，从而达到温故知新、共同提高的目的，体现“合作学习”的教学策略。

4、本人采取口头表扬、小组积分竞赛等激励机制。这样，学生会保持持久的学习动力和学习兴趣，最终达到提高能力的目的。

五、修改的一份教学设计

课题1常见的酸和碱（第一课时）

学习目标：1.知道几种常见酸的主要性质和用途。

2.掌握酸碱指示剂跟酸溶液作用显示不同的颜色。能力目标：

1.会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。

2.认识酸和碱的腐蚀性及使用时的安全注意事项。情感目标：

1.通过实验培养动手能力和同学间互相协作的精神。2.使学生能根据学过的知识来主动探究未知。学习重点：

浓硫酸的特性、酸的化学性质

学习难点：

酸的化学性质

实验引导探索法、归纳练习法教具准备：

浓盐酸、浓硫酸、紫色石蕊试液、无色酚酞、镁条、锌粒、铜片、稀盐酸、

稀硫酸、

氧化铁粉末、氧化铜粉末、白纸、酒精灯、坩埚钳教学方法：实验引导探索法、归纳练习法学习过程：一、情景再现1.一封情书《硫酸给水的情书》亲爱的水：您好!请允许我这样叫你，其实这么长时间以来，我直深爱着你。每当我遇上你，我就有种沸腾的感觉，全身会发出大量的热。当我见不到你时，我甚至会在空气中寻找你的气息，寻找你的每一丝痕迹，我是多么渴望与你亲密相处。我有时很暴躁，这是我承认的，但这是我+6价的中心硫原子决定的，我无法改变我的脾气，就像我无法表达我对你的爱一样。拓展学习方法：水，我可以对门捷列夫发誓，我会爱你一辈子。虽然别人认为我的脾气不好，他们说我欺负金属，欺负硫化氢还有过氧化钠。其实，这都是硝酸他传开的，难道硝酸不欺负他们吗，天地可以证明，我只从硫中抢两个电子，而硝酸却抢五个，这不是说明他比我更欺负弱小吗?水，你总在我和硝酸之间犹豫，不要再考虑了，我很丑，可是我很温柔。我从来不欺负我的小弟二氧化硫，尽管他比我更弱，但是我像大哥哥对待小弟弟一样对待他，而硝酸呢!你没见过他欺负它的老弟氮化镁吗?水，我深爱你，就像老鼠爱大米。如果硝酸敢欺负你的话，你就找我，我会与他决斗，来表达我对你的爱!尽管我的氧化性不如他，但是为了你，我还是会与他拼命的!水，我刻骨铭心的爱着你，永远。我为你可以付出一切，就算为了你，我变成稀硫酸，那我也不会后悔。就算我变为稀硫酸，我对你的心也不会变，因为我是不挥发的，这点我比硝酸强。水，请你不要逃避，你逃到天涯海角，我也会找到你，就算你逃到有机物中，我也会夺取氢氧重新合成你，因为我爱你!此致敬礼98％的浓硫酸201*.4.12.预习竞答（1）.向某溶液中滴加酚酞试液，酚酞试液变红，则该溶液显性，向该溶液中滴加石蕊试液，显色。（2）.测定溶液的酸碱性应用，测定溶液的酸碱度应用，通常pH时溶液显碱性，将一份pH=3的溶液加入pH=5溶液，所得溶液的pH范围为。（3）.完成下列化学方程式（1）镁和稀盐酸反应（2）石灰石和稀盐酸反应二、分组实验，组内交流【提出问题】1.你知道的酸有哪些？它们的化学式是什么？2.浓盐酸、浓硫酸有哪些特性？3.常见的酸的化学性质有哪些？【实验验证】学生以小组为单位完成下列实验，并填写相关内容：实验一：用玻璃棒蘸取少量浓硫酸滴在白纸上，用坩埚钳夹持，放在酒精灯火焰上微微加热，观察现象。实验二：浓盐酸、浓硫酸的物理性质溶质的化学式颜色状态气味密度（与水相比）敞开试剂瓶口发生的现象实验三：常见酸的化学性质实验内容分别向稀盐酸、稀硫酸中滴加紫色石蕊试液和无色酚酞试液将镁条、锌粒、铜片分别放入稀盐酸、稀硫酸中将氧化铜粉末、氧化铁粉末分别放入稀盐酸、稀硫酸中【小组交流】（1）打开浓盐酸的瓶口看到白雾的原因是什么？浓硫酸使白纸变黑说明浓硫酸的什么性质？（2）通过稀盐酸、稀硫酸与酸碱指示剂、某些金属、金属氧化物与酸的反应，你发现了哪些规律？你得出了酸的哪些化学性质？实验现象及相关的化学反应方程式浓硫酸浓盐酸注：组内无法完成的问题可与其他组的同学交流、讨论【分析归纳总结】1．胃液中含，化学式；电瓶中含，化学式；食醋中含，化学式；酸雨里常含有、，化学式为、。2．打开浓盐酸的瓶口看到，是因为3．浓硫酸的特性有：、、。它能，说明浓盐酸有性。使纸张等变黑，是因为浓硫酸有性，该过程发生了变化（填“物理”或“化学”）。4．酸的化学性质：（1）与指示剂作用：（2）与金属反应：（3）与某些金属氧化物的反应：【小组讨论】1.浓盐酸有挥发性，浓硫酸有吸水性，若把它们都敞口放置在空气中一段时间，请分析其中溶质质量、溶剂质量、溶质质量分数分别怎样变化。2.浓硫酸的吸水性有何用途？使用时应注意哪些问题？3.金属活动性顺序的内容是什么？它在金属与酸的反应中有何应用？金属与酸的反应时应注意哪些问题？请分别从金属和酸两个角度加以分析。4.实验室制取氢气时应选用何种金属与酸反应？为什么？5.金属、金属氧化物与酸反应的产物分别是什么？请各写出两个化学方程式。【组间竞答】1.请设计实验确定锌、铁、铜的活动性强弱，试剂任选。（方法越多越好，看哪组设计的实验简单现象又明显）2.将一根生锈的铁钉放入过量的稀硫酸中，刚开始看到，反应方程式为；过一会儿可看到，反应方程式为，通过此实验，你得到的启示是：。【拓展视野】学生阅读：P188《拓展视野》【反思小结】本节课你学习了什么？整理本节课的内容。三、课堂评价1．盐酸是的水溶液，工业用浓盐酸由于含而呈色，打开盛浓盐酸的试剂瓶时，在瓶口会看到，这是因为，说明浓盐酸有性；浓硫酸敞口放置在空气中，能吸收空气中的，说明浓硫酸具有性，故可用作某些气体的剂。浓H2SO4溶于水时，热量，故稀释浓硫酸时，一定要把缓慢倒入中，并用搅拌散热。2．请用H、O、S、Na、Cu五种元素，按下列要求写化学式（各写一个）：金属单质，非金属单质，金属氧化物，非金属氧化物，酸。3．按要求写出一个符合题意的化学反应方程式：(1)用稀盐酸除铁锈(2)氧化镁和稀硫酸反应(3)铁和稀硫酸反应4．去除括号内杂质，请写出有关化学反应方程式：CO(CO2)CO2(CO)HCl(H2SO4)Cu(CuO)Cu(Fe)课后反思：六、结合国培课程研修对本节课设计与改进的教学反思

历时两个多月的学习，感受深刻，学习收获很大。在学习过程中，我认真听取专家讲解，细心做好学习笔记，用心记下随时获得的学习感受，及时交流、讨论学习中遇到的问题。

这次学习，共分为四个专题，每个专题讲解精彩，体现了在新的教学理念下、新的教学形势下，如何正确把握教学知识体系，用什么新的教学策略，用什么教学素材，怎样有效地实施课堂教学，从而达到教学目标。

这次学习中，感受最新的是如何定位化学，专家把初中化学教学定位为公民的化学，有用的化学，而不是专家化学，就是要让学生学到的化学是有用的，在实际生活中能体现出化学，让学生在化学中学习生活，在生活中学习化学，从而体现化学学习的价值观，不像以往那样，把化学学习与实际生活脱轨。所以，通过本次学习我全新的明白了学生要学什么样的化学。

教师在教学中注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。因此，作为化学教师，要做到用教材而不是教教材。在平时的教学中，我注重加强社会实际生活与化学教学的联系，努力使化学教学内容社会化、生活化。日常生活中蕴含了大量的化学学科知识，从学生熟悉的生活经验出发，将学生熟悉的、感兴趣的生活实例，引入化学课堂教学，可以激发学生的求知欲、增添新鲜感，有利于化学知识的巩固、深化和能力的培养。

因此在教学《常见的酸和碱》第一课时，我认真尝试调动学生的智慧，学生看、摸、闻、尝等感性活动，再提问引起学生理性思考，由感性知识自然上升，过渡到理性知识，课堂气氛活跃而又不肤浅，寓教于乐。学生自我提问、自主探究中的表格内容，反映出他们的自学的深度和广度，也表现出他们在探究中有意识地注意创造好的学习方法。学生所述的三个问题，其中一条是总结自己的学习方法，有两条是对教材提出的建设性意见，很有创见性，它证明学生的思维只有真实进入探究后才会爆发出最大的创造力。如浓硫酸的腐蚀性虽然是一个较危险的实验，但教师并不是个人包办，在保证安全的前提下，教师通过多种途径和方法，让学生充分地参与，深刻地感受。从学生探究结果看出，学生是主动吸取基础知识与技能，从“启示”分析，他们从浓硫酸的腐蚀性中认识到生命的脆弱、生命的可贵，同时也感受悟出任何事物都有有利和有害的两面性，培养了学生辩证思维的方法。小块知识点也能反映出认知规律。如对浓盐酸和浓硫酸的认知中，本块教师采用了“发现提出问题──实验探究──得出结论──尝试应用”的认知规律学习指示剂，并用它来认知酸碱，层层递进，一气呵成，既让学生掌握了知识，又潜移默化培养了学生的学习方法，知识和技能双丰收。

在国培中感受最全面的是，重新认识了课堂教学、三维目标，如何鉴定课堂教学三维目标，为学生的科学素养服务。三维目标分为知识目标、能力目标、情感价值目标，通过学习，我深刻认识到三维目标只有真正落实下来，才算真正完成二节课堂教学，在我的课堂教学中，经常会只落实知识目标，能力目标和情感、价值观目标基本略掉了。在学习中，学生实验技能的学习是很重要的。比如，学习酸的化学性质，学生对知识的形成只形成在理论表面上，认识不是很深刻，如果把酸的化学性质实验让学生动手操作一下，效果就好很多，而不仅仅是纸上谈兵。在操作过程中，学生会进一步加强把酸的相关知识比较系统地呈现在实际操作中，换句话说，在书本中学习知识，在实验操作中整合，强化知识体系，从而把能力和知识充分地体现出来。

其次是情感、价值观目标的落实，在教学中，充分调动学生情绪，以饱满地热情进入化学课堂教学，是学好化学的前提，而实际上把教学生学变成学生学会学习这种行为习惯的落实是很重要的，而充分利用本地资源，利用作素材，让学生有效地去主动获取资源，获取素材是学生学好化学的前提。比如，在学习稀释酸需要注意的问题中，引入《硫酸对水的情书》，很诙谐的反映出稀硫酸在稀释时对水的热情，调动学生的情绪是很重要的。因此，在培养学生主动获取教学资源形成素材，是培养学生情感、价值观的重要手段。

最后用一句话总结本次学习的感受，即，把专家讲座“溶解”在学习行为中，再把获取的知识体系从学习行为“结晶”出来。

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