支教调研报告
勤于学习、善于创造、甘于奉献/受教育、长才干、做贡献
有感于201*年关注民生促发展社会实践小分队
内容摘要：我有幸参与了赴定州楼底关注民生促发展社会实践小分队，在贫困山区教育落
后原因问题有一些浅显的思考，以及一些不太成熟的想法。
关键词：教育、儿童、素质、教育资源。
201*年暑假，河北科技大学暑期实践小分队前往定州市楼底小学进行为期七天的支教活动。在此期间，支教队员利用课余时间走进农村、深入基层，通过走访、问卷调查等途径考察贫困山区教育落后原因，关注民生，探索山区的素质教育发展之路。
农村教育是中国教育改革和发展的重点。农村已经实现的基本普及九年义务教育还只是初步的，是低水平、不平衡、不巩固的，其中还存在一些“水分”，而城乡的差距扩大正在加剧，是一个严峻的现实。在我所教的孩子中，我们通过与他们的交流中我们发现市郊教育存在以下几点的问题：
1、农村孩子接受教育现象在市郊有特别
这几年，农村学生流失的原因已不再是单纯的学费问题。随着计划生育政策在农村得到有力执行，农村人口的自然出生率明显下降；学龄儿童的总数缩减。同时，每年有大量乡村学龄儿童被父母带进城里经商或务工；还有一些农村家庭把孩子送入了城镇条件相对较好的学校，农村学校的在校生人数急剧减少。我们发现在我教的学生中，五年级的学生中在由于距离郑州市的距离不远，他们的父母为了让孩子上好学校就读，常常出高价让孩子到市里的十七中那样的中学读书。2、教师的自身素质不高
（1）教育教学理念与时代的育人精神存在一定的差距。教师的人才观依然滞留在学生对知识的掌握和课堂教学效果的生成性评价层面。(2)教师工作的积极性不高，热情不足。在一些学校，部分教师存在“教书、领工资、看小孩”的思想，缺乏使命感和责任感。(3)教师知识结构不合理和知识水平不达标。某些非师范教育培养的人员，通过一定的社会关系，借助不正当的手段进人学校从事基础教育活动。还有些教师知识陈旧，致使教学活动质量差。(4)教师综合素质和能力差。许多教师知识面狭窄，专业技能不强，甚至有的教师不掌握起码的信息知识和计算机的简单操作与应用。(5)教师的实际教学操作能力和创造思维能力不足。在教育设备不足或紧缺的情况下，许多教师束手无策。
农村基础教育投入长期短缺、不足。学校硬件设备和教学仪器短缺，学校周边环境差。新课程实施中缺少物质条件或物质条件不足。其次，基础教育的师资紧缺。农村许多学校缺少教学水平高的教师，学生的学习条件受到了人为因素的制约。在这种情况下，新课程改革的实施只能“喊口号，走过场，流于形式”。除此之外，农村广大学校缺少优良的教育资源和良好的人文环境，又由于农村地区教育工作者的待遇比城市低，致使教师的工作热情不高，从而加强了学生成长和发展的困难与艰辛。如黑板、粉笔等，根本不够开支，办学条件的改善更无从谈起。这就反映城乡教育存在全方位的差距。
3、学校对为提高学生成绩，对学生的素质的培养不重视由于郊区的中小学培养的学生大都要到市里读书，而市郊与市里的距离不是很远，每个学校都知道城里的教学要求，他们都按照城里的要求去培养学生。城里要求的课程他们开设，城里要求松的课程他们要求也松，城里不要求的课程他们不教。不如说音乐、美术许多学校都不开设，而英语大多小学都把它作为副科学校，对学生的要求也很低。所以许多小学生英语水平很低，孩子的父母都知道英语的重要性，但对于学校的这种状况只能是感叹。这也是
我们学生中报英语的学生最多的原因。也有的家长意识到孩子的特长和爱好但当由于没有人指导而悲伤。
扩展阅读：支教调查报告(终稿1)
农村留守儿童现状调查报告
关于岳西毛尖山乡留守儿童的调查
内容摘要：
立足于中国社会转型过程中产生大量留守儿童这一宏观背景，对安徽省岳西县山区留守儿童的监护现状与特点进行微观分析。调查从父母、老师、监护人和留守儿童自身出发，提出应增强针对留守儿童家长的教育项目，改变外出父母及监护人的教育方式及观念，深化父母与监护人的沟通，提高家长对子女教育问题的重视，唤起家长对子女进行全面教育的意识。本文着重从心理角度出发，来论证留守儿童在心理健康方面存在的问题，选取独立性这样一个重要的心理概念来分析农村留守儿童独立性状况，并在学习、生活、心理、情感等方面分析父母、老师、监护人和留守儿童四者之间的关系，并探讨如何让四者和谐相处的主要措施。关键词：
留守儿童，心理状况，支教
调查背景：
当今，我国农村致富步伐的加快，农村中的各种致富产业迅速发展壮大。其中发展最快的就是农村的劳动力输出产业。也就是我们所说的“进城务工”人员。考虑到农村本身较小的劳务容积，他们首先站出来，离开家乡亲人，去往城市用自己的辛劳与汗水，带领家乡亲人走往致富之路。只是，伴随着这一务工队伍的日益壮大，很多问题也渐渐暴露出来。大量偏远地区乡村的富裕优质劳动力，向着珠三角和各沿海城市聚集，地理上的距离和劳动力们普遍的务工类型导致他们每年只有极少的时间呆在家乡。优质劳动力的组成往往又是以一个村子的青壮年为主，使得一个村子只剩下老人与儿童留守，那些孩子们，他们很难得到父或母贴身的爱和关怀，也得不到父或母的言传真教，得不到父母潜移默化间对其思想认识和价值观上的教导，在他们的意识里，父或母是一个长期漂浮的身影，是可望而不可及的希望。他们幼小的心灵是孤独的，他们的成长是寂寞的，他们的第一教育是缺乏的。这些留守儿童们的父母长期不在自己身边，他们的生活学习也因此遭遇到各种困难，成为值得我们关注的弱势群体。留守儿童一般被学术界定义为因父母双方或一方外出打工而被留在家乡需要他人照顾的16岁以下的留守儿童（在学龄上一般反映为小学和初中）。本文的调查的对象为父母一方外出打工的居多，所调查监护人为与留守儿童一起生活的长辈或亲友。随着中国工业化，城市化，现代化的脚步的加快，大量农村青壮劳动力进城务工，其子女就留在家乡与祖父祖母或其他亲戚一起生活。这种现象在山区农村地区尤其普遍。
由于长期不和父母生活在一起，得不到父母的关爱，“留守儿童”在成长过程中出现了“适应”上的诸多问题。社会各界给予了充分的关注，学术界更进行了大量理论和实证两方面的研究。
但是，根据有关的文献整理结果，以学术界为研究主体发表的大量有关留守儿童的论文，其研究视点基本上以教育学和社会学为主，而对留守儿童的情绪、情感、心理侧面的研究相对较少；同时这些研究存在点大于面的倾向，不少研究成果过于突出留守儿童与非留守儿童在学习成绩，社会生活等方面的个案差异；基于以上的研究现状，我们另辟蹊径，希望从留守儿童的心理、情感等方面进行分析并提出可行性建议。我小队成员通过对网络有关留守儿童的资料进行综合分析，总结发现造成留守儿童相关问题的根本原因，留守儿童从小缺乏人生观价值观的启蒙教育，没有树立正确的理想。为了验证我们的猜想和结论的正确性，我们决定亲自赶赴安徽省岳西县毛尖山乡进行实地考研调查，同时，我们小队做了一份以“关爱留守儿童，点亮心中之灯”的支教活动策划，在这份策划中，我们精心准备了好几个活动，希望让孩子们在参加活动的同时能得到一些启发，从而帮助他们树立理想，点亮心中之灯。
调查目的：
用假设检验的分析方法对留守儿童的心理健康方面进行差异显著性分析以得出留守儿童在心理健康方面亟需社会关心的结论，侧重选取独立性这样一个重要的心理概念来分析农村留守儿童独立性状况，并在独立自主性强这一论点上分析留守儿童与父母、老师以及监护人之间的社会关系，挖掘出新的问题并提出建议，为缺乏独立自主优良品质的留守儿童更好的成长以及父母、老师、监护人和留守儿童之间能够更好的和谐相处提供一定的参考。调查方法（一）调查对象
安徽省岳西县毛尖山乡板舍镇中，小学学生和老师，父母及监护人（二）调查方式
学生采取调查问卷方式和深度访谈方式，父母，监护人和学校老师采用深度访谈方式。（三）调查时间
201*年7月8日201*年7月18日
首先，我们前往岳西县县政府查取了岳西县义务教育阶段留守儿童情况调查表，201*年，岳西县义务教育阶段小学生总计在校生744人，其中留守儿童250人，根据以上统计数据，我们选取了留守儿童数最多的板舍小学所在地区进行深入调查。岳西县留守儿童概况：表一岳西县义务教育阶段留守儿童情况调查表其中留守儿童数其中父母双方外出务工学生数503211661010125随父母一方生活留守儿童数随祖父母生活留守儿童数44281166810113随其他亲戚生活留守儿童数学校在校生数板舍小学红旗小学侨心小学平精小学王畈小学合林小学林河小学合计1339862125921081267448859133640232503827173013125642问卷调查及分析总结：定量分析篇：
我们利用活动的间隙，让孩子们完成了一份问卷调查。考虑到孩子们的填写意识较差，每份问卷基本是在志愿者的看护下完成的。总共发放问卷42份，收回42份。有效率100%。
结果整理、归纳、分析如下：（调查问卷见附录）
表二留守儿童心理健康调查问卷样本构成
年龄留守情留守儿童况总数男7--9071320女291122216244210--1314--16总数
1.留守儿童问题，首先是家庭问题。监护人、留守儿童、远方父母的交流、理解情况直接影响到孩子们的成长。（1）父母与监护人交流情况分析
图一：外出父母与监护人交流情况经常,17%从来不,10%一般,33%从来不一般偶尔经常偶尔,40%父母与监护人的交流起着举足轻重的作用，通过与监护人的交流可以很好的了解留守儿童成长的现实状况。对于留守儿童存在的问题，即使自己不在身边也可以通过与监护人交流商量共同想办法解决。对于留守儿童，在知道父母如此关注自己也能在心理上得到许多安慰。
调查结果显示，父母与监护人经常交流的只有17%，一般与偶尔交流占大多数分别为33%和40%。当然，从不交流的也很少，只占样本的10%。这里的没有交流指的是在关于孩子的方面没有交流。
（2）留守儿童希望得到关心的方面。
留守儿童对于帮助的需要，即反映出他们当下紧缺关爱的方面，同时也从侧面反映出他们自己对自己现状的评价与要求。对于我们之后的调查实践有较深远意义。
调查结果显示，孩子们感觉在学习方面需要帮助的人占到了50%，选择生活方面需要帮助的人数占到了26%，对现状满意不需要帮助的占到19%，而感觉心理方面需要帮助的人只有5%，两人皆为初二学生。图二关于留守儿童希望受到关心的方面
留守儿童希望受到关心的方面比例
心理方面,5%生活方面,26%学习方面,50%不需要,19%学习方面心理方面生活方面不需要（3）父母与留守儿童的交流情况分析
家庭在儿童的成长教育过程中发挥着不可替代的作用，留守儿童在成长过程中遇到问题往往第一个想到的就是父母，因为父母是他们最值得信赖的人。而对于留守儿童则更需要经常与父母联系，因为交流与接触才能增进彼此的感情。调查显示，父母与留守儿童电话有时联系即频率达到每月3次的占相当大的比重，为48%，而因为务工性质决定的每年回家次数多为半年一次和一年一次，分别为50%和40%。
图三父母与留守儿童的联系情况柱状图
父母与留守儿童的联系情况柱状图2520201*14系列1105440四次以上一至三次少于一次有事才沟通
（4）留守儿童对父母打工的理解和情感分析
父母不在身边的时候,留守儿童面临的亲情缺失是一个不言自明的问题。长期不和父母生活在一起，得不到父母的关爱，由此引发的的一系列问题是否可以通过某些方法解决或者也可以使之减弱呢？留守儿童对父母的思念在某种程度上而言是必然的，但是通过对父母的理解，可能会弱化过激的情感，也可能会直接导致情感冷漠。
从图四中，我们可以看出留守儿童理解并支持父母外出打工的占67%，不理解的占17%，理解但不希望父母外出打工的占17%。图四留守儿童对父母外出打工的情感分析情况柱状图
留守儿童对父母外出打工的情感分析情况柱状图3025201*1510750理解不理解理解但不希望系列128
2．因为留守儿童的教育问题，将留守儿童，父母与老师这三者又联系在一起。这三者关系的融洽相处，对于留守儿童今后的教育与成长有着非常大的关系。于是，本文又将父母、老师以及留守儿童之间的关系进行单独分析。（1）父母与老师交流情况分析
在留守儿童的学习教育过程中，父母与老师的交流配合应该说是不可缺少的部分。对于留守儿童来说则更为重要，因为父母长期在外不能对留守儿童的学习进行很好的监督，只能通过与老师交流了解他的学习状况，听取老师的建议再结合留守儿童自身采取一些措施。
调查结果显示，在实际接受调查的42位留守儿童中，其父母与老师经常交流只有2%，而从不交流占得比重最多，达到50%，一般交流的与偶尔交流的分别占有14%和34%的比例。
表三父母与老师交流情况频率分布表
选分项布频数16142142频率2%14%33%51%经常一般偶尔从来不样本总量
（2）老师和学生交流情况分析
老师与学生的交流能够及时了解学生最近的学习动态，及时帮助解决学生遇到的问题。而留守儿童在父母外出缺少父母正常关注的情况下，老师的关注无疑让他们感觉自己还是受到关注的，没有被冷落，对他们的学习与生活也是一种激励。
而调查结果显示，老师与留守儿童交流的并不多，只有犯错时老师会与学生交流和偶尔与学生交流这两项平分秋色都占相当大的比例，相反，经常交流与从来不交流的两个极端只有较少的比例分别为19%和17%。其中经常与之交流的同学大多成绩优异，为优等生。（见表七）。表四老师和学生交流情况分布频率分布表
分项选布频数87161142频率19%17%38%26%经常偶尔从来不犯错时样本总量3.留守儿童的学习问题一直是其自身和家长最为看重的事情，也是留守儿童问题是否顺利解决的社会评判标尺之一。（1）留守儿童学习状况分析
通过调查可以看出，留守儿童因为课外学习缺乏监管，预习、复习意识淡薄，学习方法上有所欠缺。其中看情况预、复习的人数与从不预、复习的人数分别占33%和36%。
而正因为学习方法上的不科学，虽说留守儿童的学习普遍用功、勤奋，但所取得的成绩并不与之匹配。成绩优秀人数占24%，良好人数占40%，成绩一般者占26%。虽然成绩总体情况良好，但并不拔尖。（2）留守儿童学校状况分析
一个孩子的学习成绩一定是内因与外因的结合。调查中发现孩子们对学校硬件环境与师资软件力量普遍有所不满。都满意者为0，觉得一般占26%，对其中一项不满占43%，认为都很糟糕占31%。这项结果使得我们觉得有必要对他们的学校做一次专项的访问、调查。
（四）调查结论
通过以上的数据分析，我们基本可以得出以下结论。
（一）父母、监护人与留守儿童三者之间交流不够矛盾重重
父母与监护人的经常交流的只有17%，一般与偶尔交流的共占73%。这说明了父母与监护人之间的交流是不够的。父母外出打工时，那么在家照顾孩子的就是留守儿童的监护人，而交流本身就是沟通感情的桥梁，要想让留守儿童更快乐的成长，想让父母与监护人之间的关系更和谐，经常性的沟通与交流是重要的，而且是必不可少的。
最主要的是看到父母、监护人和留守儿童的关系非常复杂与矛盾。例如说留守儿童认为自己最需要关心的是学习，而父母和监护人都“自认为”很关心留守儿童的学习，但是父母还是认为监护人对留守儿童的学习关心很欠缺。这说明了这三者关系有着很多的冲突。而这冲突的根源就是没有好好的沟通。
（二）父母与留守儿童的交流方式存在侧重且交流相对较少父母与留守儿童的电话联系还是比较多的，而见面次数却很少。其中，父母与留守儿童一个月电话联系次数超过4次的有10%，而电话次数在1~3次之间的有48%，有事才打的占10%。虽说电话联系次数较多的占很大比重，但是不能忽略联系次数较少的也有很多。
而父母与留守儿童一年回家两次及以下的占90%。这对父母与留守儿童的情感交流都造成很大的障碍，使得留守儿童对父母情感冷漠。
（三）留守儿童可以理解父母外出打工但情感上依恋父母
从图四可以看到留守儿童是一个矛盾综合体，他们理性上可以理解父母外出打工，知道打工的目的最终是为了让自己生活的更好；但是他们很依然在感性上不希望父母外出打工，毕竟父母对留守儿童的感情是无论如何都不可代替的。
（四）父母与老师之间缺乏交流
父母与老师的经常沟通才可以更清楚的认识到留守儿童的优缺点，以便对症下药。但样本显示父母与老师之间经常交流的只占2%，而从来不交流的占样本的50%，一般交流与偶尔才交流的总占样本的48%。
（五）老师与留守儿童之间经常性的沟通不足
中小学的留守儿童可塑性很强的一个阶段。老师与留守儿童的关系密切可以用更优良的学习态度影响留守儿童，并增强留守儿童的自信心。而调查发现，他们之间经常交流的占19%，且都为好学生与老师的交流。而偶尔交流与犯错误时的交流占总体的55%，再者，从来不交流的有26%，可见老师对留守儿童关注的不足。
（六）留守儿童遇到困难找谁帮忙
从调查中可以看出同学和父母在留守儿童的成长过程中起到的帮助更多，留守儿童对他们的依赖性也更强，而监护人所能起到的作用有限，老师同样很难去替代远方父母的作用，而这样的需求又与父母长期不在家的现状产生矛盾，影响留守儿童的发展。
留守儿童有困难找老师概率为19%，找同学帮助占到了45%，求助家长占到了24%，选择监护人的只占12%。这说明留守儿童与监护人之间缺少交流与沟通，有一定的隔阂，这对父母外出的留守儿童的成长是比较不利的。问卷调查的收获：
以上的六点小结是我们对调查问卷定量分析结果的详细分析。但有些细节同样值得我们关注。它们不一定能从数字上直观的反映出来，需要我们进一步的深度挖掘。
★第4题中问到对父母外出情况是否理解。在这个问题上，绝大多数人都
选择了理解，包括仅三年级的孩子。这反让我们不能理解了。三年级的小女孩正当向父母撒娇的年纪，怎么会理解父母离她而去每年只有不到一个月的相处时间呢，十分之反常。选择不理解的反而是些初中的孩子，可能是正处于思想的叛逆期，对父母的不满十分严重。这反而让我们放下心来。
★8、9两题可见留守儿童对学习的重视程度，可问到对学习的态度又是另
一番作答。在农村的孩子们最大的问题就是在学习上的急功近利，这也是他们的生存环境导致的，家长给予他们太大的压力，使得他们狼吞虎咽般的掠夺分数、成绩，根本没心思好好品味知识的美味。也因此，我们在之后的辅导课上特别加强了对孩子们兴趣的激发，但效果并不理想，对知识本身的麻木，冰冻三尺非一日之寒。
定性分析篇：
通过定量分析获得背景数据，在通过问卷填写、每天活动和与其他志愿者交流的过程中，发现了一些典型案例，通过对他们点对点的访谈收集资料完成定性分析。在调查开始之前大家共同讨论了我们的调查提纲决定从以下几个方面入手：1．生活现状（父母工作、家庭成员、从事行业、收入）
2．教育情况（学校老师、同学、成绩、课余）
3．心理健康（乐观与否、自信与否、价值观正确与否）4．自我认知（特长、幸福感、人际交往）
5．知识面调查（法律、人文、地理、时事、出游情况）
队员们可以根据不同孩子的情况调整访谈的内容、时间、长度等。我们六人都对自己带的孩子进行了访谈并记录。由于篇幅限制，我从同学的访谈记录中挑选出几个比较典型的例子。访谈记录一时间：201*.7.1609：06am
地点：小孩家对象：储贻龙初二升初三15岁家庭状况：父亲在外打工，每年平均回家两次，母亲常年在家，无工作，还有一智障舅舅。
A:缪佳奇B:储贻龙A：你觉得你的生活怎么样？
B：还行，没什么需要自己担心的，但是缺少乐趣，与朋友交流太少，妈妈对自己管的太严，感觉被封闭了。A：家里的条件有没有让你不满意的？B：没有，感觉都挺好的。
A：妈妈是负责在家照顾你的，你觉得怎么样？
B：生活上照顾的很好，但是太过关心自己，限制了自己的自由。A：爸爸常年在外，想他吗？有没有什么话想对爸爸说的？
B：想，很多时候遇到了困难或者感觉孤独的时候会非常的想；想对爸爸说：爸爸，不要担心我，我会好好学习的。A：爸爸妈妈关心你的学习成绩吗？B：非常关心，他们经常会与我的老师交流沟通。A：你的学习成绩怎么样？
B：一般性吧，今年没考好，去年年级里40名左右，今年只有60左右。（一个年级150人左右）
A：学校老师对你怎么样，关心你吗？
B：大部分老师挺关心我的，但是感觉对整个集体不怎么负责任。A：学校的学习环境怎么样，老师交的怎么样，满意吗？
B：总体上感觉不是很好，同学们学习大都不积极，学校宿舍环境很差，太脏太乱；有些老师也不太负责任，很多时候上课让我们自己看书，感觉他们不用心。A：你平时可与时间一般做什么，看书吗，一般看什么书？
B：在家做点家务，一个人没事会唱唱歌，自娱自乐，在学校一般和同学打篮球。平时不怎么看书，看些脑筋急转弯，和少量的名著。
A：你对自己的学习有信心吗，自我感觉怎么样，最后对自己做一个评价？B：有信心，因为觉得有爸爸妈妈在支持，考上高中应该没问题。觉得自己学习上还是不够坚持，缺少恒心和毅力，学习态度上不够认真，有时候面对妈妈的唠叨心里会抗拒。在生活上自己能够照顾自己，吃得了苦，个人比较正直和直爽；同时也自认为比较幽默，在学校可以组织导演小品；要面子，不喜欢别人当面批评自己；懂的知恩图报。
访谈记录二访谈对象：李泽辉访谈地点：李泽辉家中访谈时间：201*年7月9日至10日提问人：吕晨记录人：吕晨
1、吕晨：先请你简单的介绍一下你自己吧。
李泽辉：哥哥，我叫李泽辉，今年14岁，现在在岳西县毛尖山乡中心学校读初一，住在毛尖山乡板舍村。在学校学习情况良好，成绩还不错，但还没有达到爸爸对我的要求。平时没事的时候我喜欢下象棋。2、吕晨：好，再介绍一下你的家庭吧。李泽辉：我们一家四口人，我奶奶、我爸爸、我妈妈还有我。我爸爸以前每年都外出务工，一般都去沿海地区干活，他曾经扛过树，搬过货，也在工地上干过活。去年的时候，我奶奶由于年龄大了，变糊涂了（老年痴呆），我爸爸就没有出去务工了，留在家里照顾奶奶，干点农活。今年我奶奶已经87岁了，我爸妈就一直留在家照顾她。我们家养了十几只鸡，四五只鸭，一头白猪，现在还养了蚕，另外家里还有四五亩田种了水稻。
3、吕晨：那也就是说你家里现在的经济来源主要靠农作物和家禽了？李泽辉：是的。村里面办了一个蚕社，所以我们村养蚕的人比较多，每当蚕吐丝后，就会有人来收蚕丝。另外我妈妈还在家门口的花瓶厂帮忙，老板给她发工资。
4、吕晨：好，能跟我谈一谈你的学校以及你在校的学习情况吗？
李泽辉：我的学校在毛尖山乡乡政府旁边的山上，距我家大概有10公里路。每周一到周五在学校住宿，周末回家。5.、吕晨：你一般怎么去学校？骑车吗？
李泽辉：没有骑过，爸妈觉得危险，不让我骑，我每次都是坐车来回学校，路费2元钱。
6、吕晨：好的，先说说学习情况吧。
李泽辉：哦，我现在在上初一，秋季开学后念初二。我们一个年级有2个班，一个班60个人。我们学习的课程有语文、数学、英语、地理、生物、历史、政治、音乐、美术、体育、法制安全教育、微机。
7、吕晨：那还挺多的，跟我们原来差不多，不过你们每门课都有专门的任课教师吗？
李泽辉：给我们上课的一共有7名老师，有些老师是带一门主课再带副课，像我们班主任带我们语文、微机以及法制安全教育三门课。8、吕晨：你们老师的情况如何？
李泽辉：我们的老师都是很负责的，上课给我们讲的很耐心。他们基本上都是师范学校毕业的，年龄大都在30到40岁，只有一名是50多岁的老教师。不过我们的英语老师不太稳定，一年换了两三个，不知道为什么。
9、吕晨：那肯定会影响你们的英语学习，你是喜欢年轻老师上课还是老教师上课？
李泽辉：我喜欢年轻老师上课，有朝气、有活力，课堂气氛很好，上课不会想着睡觉。我们毛中来了这些青年教师后几年升学率比原来高多了。10、吕晨：你们学校的作息情况是什么样的？
李泽辉：上午5:50起床，6:15早操，6:30~7:20早读，8:00~11；50上课下午14:30~17:05上课，18:00~22:00晚自习11、吕晨：那还是挺辛苦的，上课情况怎么样？
李泽辉：我坐在第三排，上课基本都在认真听老师讲课，因为不认真听的话，就会有很多作业不会写，在有些课上我也会举手回答问题，但一般老师都会叫到我回答问题。我们班同学大部分都是挺认真的，上课比较安静，但是有一些坐后面的同学比较调皮，喜欢在后面讲话。
12、吕晨：那也就是说老师上课你们大部分孩子还是在认真听讲，对吗？
李泽辉：恩，是的。不过我们班主任开班会的时候也经常跟我们说很多同学到初二初三会慢慢的松懈。13、吕晨：平常作业多么？
李泽辉：不算太多吧，每天大概花两个小时做作业。14、吕晨：你在班上成绩怎么样？
李泽辉：在班上排十几名，这次期末考试考得不错，应该能进前十名。15.、吕晨：你爸妈对你的学习要求严格吗？
李泽辉：比较严格，尤其是我爸爸，经常过问我学习上的事，对我的学习要求也很高。
16、吕晨：你有过因为学习上的事跟你爸爸吵架吗？
李泽辉：有过那么一两次，都是因为我考试的时候粗心，把不该错的做错了，我爸爸就骂我了。
17、吕晨：你觉得你努力学习的动力来源于哪？是来自你自己还是爸妈对你的期望？
李泽辉：这个我也不清楚，也说不上来，可能两方面的因素都有吧。不过如果不是爸妈严格的要求我，我可能不能像现在这样认真的学习。18、吕晨：你近期在学习上有什么目标吗？李泽辉：在中考的时候能够考上我们西安最好的高中岳西中学。这也是爸妈对我的期望和要求。
19:、吕晨：你觉得自己是不是一个乐观的人？
李泽辉：感觉是的，我还是一个比较乐观的人，不怕遇到困难。比如说我的数学成绩一直上不去，在这种情况下，我没有放弃的数学的学习，坚持遇到不懂的问题就去请教老师，虽然从现在的情况看没有太大的起色，但我还是会坚持下去。
20、吕晨：那在生活上呢？
李泽辉：也没有想太多，以后当然想能够走出大山，去城里工作，考大学是时想考一个军校。
21、吕晨：你为什么想考军校？
李泽辉：军人很帅，威风，我爷爷原来也是军人，参加过抗美援朝战争。22.、吕晨：好样的，你觉得你自信吗？
李泽辉：当然自信啊。比如说老师上课提问，我如果会的话会主动举手回答。别人能办好的事情我相信我也一定会办好。23、吕晨：你跟同学们交往多吗？
李泽辉：多啊，我在班上人缘还不错，一般我有什么困难大家都愿意帮助我。24、吕晨：你跟女生关系怎么样？跟她们讲话害羞吗？
李泽辉：我周围坐了几个学习比较好的女生，我一般学习上有什么问题都会请教她们。我跟她们关系挺好的，和她们说话不觉得有什么别扭。25、吕晨：你知道什么是价值观吗？
李泽辉：这个不太清楚，是不是指什么事情有价值，什么事情没价值的意思？26、吕晨：那你觉得什么事情是有价值的？
李泽辉：学习是有价值的，和同学打架是没价值的。27、吕晨：你为什么觉得学习是有价值的呢？
李泽辉：因为学习对将来有帮助，能让自己有前途。28、吕晨：你们学校学生之间经常打架吗？
李泽辉：恩，经常打架，尤其是初二和初三的。经常是在晚上下自习老师都睡觉以后，他们就会起来打架，而且打得挺狠的。有一次一个人的腿被别人用木棍打断了，现在还在家里躺着呢，第二天派出所都来学校了。29、吕晨：你是不是觉得这些人很无知，很愚蠢？
李泽辉：是的，被打的人可能一辈子腿都不好使，而且严重影响学习。打人的人第二天就被开除了，这让他们以后怎么办啊！
30、吕晨：所以你不要参与这种事，我看出来打架这种事是很不符合你价值观的事，那你以前打过架吗？
李泽辉：我也跟同学冲突过，那是小学的时候，当时我们也打了起来，但是第二天就和好了，跟他们比这根本不算打架。31、吕晨：你有什么特长啊？
李泽辉：我觉得我特长比较少，下象棋算一个吧。还有我觉得我的交际能力还不错，也算一个特长吧。
32、吕晨：为什么觉得你的交际能力很好？
李泽辉：因为我朋友很多啊，哥哥在学校有很多人认识我哦，所以我人缘还不错，哈哈。
33、吕晨：那是好事啊，说明别人认可你，等过两天天晴了哥哥教你打篮球，你个子那么高，人又灵活，以后打篮球肯定打得很好，咱们一起把篮球也培养成你的特长好不好？
李泽辉：好，我也喜欢打篮球，但就是不太会打，有哥哥教就好了。34、吕晨：你觉得自己幸福吗？
李泽辉：幸福啊，在家我爸妈对我很好，在学校老师对我也很好，跟同学关系也不错。
35、吕晨：那就好。也就是说你对自己周围的环境、情况很满意，没有别的过多想法是吗？
李泽辉：恩，是的。我觉得也没什么好想的啊，前段时间倒是一直想着哥哥们能早点过来带我们学习。
36、吕晨：下面哥哥要考考你的知识面了，平常喜欢看课外书吗？
李泽辉：小学的时候经常看，上初中作业多了看得少了。37、吕晨：一般看什么书？喜欢看什么书？
李泽辉：比如《初中生必读》啊，作文选之类的。我爸爸不让我看小说，怕影响学习。挺喜欢看历史、地理方面的书。38、吕晨：作为安庆人，你知道安庆有几个县吗？
李泽辉：有岳西县、潜山县、怀宁县、桐城市，我只知道岳西附近的这几个。39、吕晨：一共有八个，还有望江县、枞阳县、宿松县、太湖县。再加安庆市，一共是八县一市，所以说安庆是很大的。你能数出来安徽有哪些城市吗？
李泽辉：让我想想，合肥、芜湖、马鞍山、淮南、淮北、亳州、蚌埠、巢湖、安庆、池州，别的想不起来了。
40、吕晨：还有六安、滁州、铜陵、黄山、宣城、宿州、阜阳。一共有十七个地市，你看你把你老家阜阳都忘了。你知道咱们安徽有哪些著名的旅游景点吗？
李泽辉：黄山大家都知道，还有安庆的天柱山，池州的九华山，滁州的琅琊山，好像还有一个湖叫太平湖。
41、吕晨：还有很多很多。比如徽州古村落西递宏村，合肥的包公祠、明教寺，李白笔下的泾县桃花潭，亳州的花戏楼，国家级自然保护区牯牛降等等。你知道宋代有一位著名的文学家在琅琊山写过一篇传世之作吗？
李泽辉：是不是《醉翁亭记》？我好像在哪看到过。42、吕晨：对，作者是欧阳修，你们以后要学的。
防谈记录三姓名：王娟性别：女年龄：14岁年级：初二（开学升初三）访问人：冯小东留守情况：父母均在外打工多年，她九个月时就开始由爷爷姥姥抚养。基本情况：父母过年回家一次，与之沟通少，并且沟通障碍大，对父母出外打工有所抱怨，认为在自己最需要父母时却要面对分离。因为缺少父母管教，脾气大，任性。爷爷姥姥对她很好，但毕竟不能替代父母的作用。现阶段的烦恼觉得自己与周围环境格格不入。没有知心朋友，遇到困难自己解决。平时爱好，看电视。A：志愿者B：王娟A：对自己满意与否？满意在哪？不满意在哪？
B：不满意。身高还算满意。学习方面不够独立，与人交流不够积极。但自我认知能力较强。（笑）A：对学习、生活上的满意度？
B：一般。学习上要更加努力，生活上很满意。A：你为什么不喜欢与人交流，与别人在一起？
B：曾今被最好的朋友欺骗过，总觉得任何人都不真诚，只有自己才是最真实的。A：你去过哪些城市？
B：南京、天津、青岛、合肥、安庆A:你最喜欢哪座城市？为什么？B：青岛。因为很干净，有大海。A：最想跟父母说的一句话？B：爱我，别走。
分析：以上三篇访谈，选取的是三个有代表性的初中生。
★储贻龙作为一个初中学生，虽然父亲不在身边但是有母亲在身边。孩子
对生活乐观，自己还有些玩心，想事情虽然还不深还不远，但尚有潜力，我们一致认为，这样的孩子，循序渐进的发展、成长，是一条可取的发展路程，此类学生在留守儿童中占一定比例，虽然被定义为留守儿童，但往往有单亲在日常照顾，监护人的责任可以较好的施行，对孩子的不利影响较小，大多方面与一般孩子无异。
★李泽辉则不同，因为家庭情况等原因，父母对他的期望高，压力也大些。
穷人家的孩子早当家，李泽辉也十分懂事，小小年纪心性沉稳，在学习上额外用功，待人接物早没了同龄人的任性。不论从哪个方面讲都是个好孩子。可这样的好孩子却让我们心情沉重，这样的发展轨迹使得他也失去了很多。但这也是环境的选择，他自己的选择，既然选择了也就只有走下去。我们能做的就是尽量帮助他走下去。此类孩子身上的主要矛盾并非源于留守，更多的源于山村的贫穷现状，但两者的相互作用也因此出现了更多复杂的外显，值得我们在研究和切实帮助时加以区分和针对。
★王娟，作为一个初二女生，属于典型的留守儿童，父母在其很小时就出
外务工，由奶奶抚养长大。现在处于敏感年龄段，亦是叛逆的典型。我们与她交谈也并不顺利，有性别、年龄多方面原因。能有这寥寥数语的访谈已是不错，更多的信息是我们从带她的志愿者口中获得的。我们从中也真的能看出许多问题。缺乏父母管教和父母管教过严都会出现孩子叛逆的情况，有时还十分严重，甚至上升到对父母仇恨的地步。小孩子有自己的理由与偏执，不是我们能用道理讲通的，还是需要父母亲自用亲情去感化，而这点，对于那些在外打工的家长而言是很难的事情。但这样的情况如果放任自流，对孩子的长远成长一直有着不利影响，这种慢性“病症”往往会让人忽视，而事实上，它也并非一次支教活动、一次慰问、捐献就能解决。这正是现在社会对留守儿童帮助、关怀上的盲区。也是我们此次支教活动的关注重点。
整个支教过程中，我们与我们的支教对象朝夕相处，对于他们的情况有了深刻的认识与了解。他们作为留守儿童的个例虽各有不同，但始终在不同之后，有着身为留守儿童的共性所在。下面是我们各自的支教对象分析报告
支教对象分析报告：
缪佳奇储贻龙
分析报告
我对储贻龙进行了为期两周的观察和交流，分别对他的学习，生活，个人素质上进行简要的总结报告。
学习：这学期成绩下滑的比较严重，从年纪40多名下滑到了60多名，语文，数学，英语，物理这几门重要科目分数普遍较低。在了解这一情况后，我在这几科目上分别对他进行了测试和讲解，在这个过程中，我发现他基础知识很薄弱，还有很多都是一知半解，同时，他做题的时候注意力很不集中，容易被别的事物吸引，交给他的题目虽然做完了，但是总是应付了事，没有全身心投入到上面，极度缺乏热情，而且思维太过与跳跃。结合这两种情况，我认为他平时上课没有认真听讲，应该是属于典型的“身在曹营心在汉”类型。
生活：家里房子是两间平房，没有自然水，生活用水经常是黄的，需要沉淀取清水，遇到下雨总是停水停电，平时家里吃的太简单，没有大鱼大肉，因为是山里的原因，买菜不方便，但是对于长身体的储贻龙来说，营养确实跟不上，我认为有条件应该加强营养。除了吃，家里其他的条件也一般，应该说是只能保证基本的生活水平。父亲常年在外打工，平均一年回家两次，其中有一次是回家过年，另外一次是在9月份学校开学前一段时间，这次回家完全是为了储贻龙的学习，可见其父亲对他学习的重视程度。通过与他母亲的当面聊天和与他父亲的电话交流，我认为储贻龙的父亲是一个非常具有责任感的男人，独自在外打工吃苦，特意让妻子留在家中照顾孩子生活和督促其学习。
个人素质：除却学习上不谈，储贻龙还是一个比较懂事的孩子，待人接物都挺有礼貌，对生活条件没有苛刻的要求，或者应该说是没有要求，自己也会有一些梦想，譬如长大想做演员，还想练武等等，但是这些梦想对他来说太过虚幻，当问及他的理想时，却又说不出来，我觉得他还没有树立自己人生的目标，还是生活在一个不愁吃穿的蜜罐子里，也许正是因为这个原因导致其在学习上也没有冲劲。不怕生人，能与人交流，但是实际上又不是很喜欢与别人交流，这是一个很矛盾的地方，值得注意。
吕晨李泽辉
分析报告
第一眼看见李泽辉，是在庄子口的白水泥路旁，他静静地站在路旁等待我的到来。我是最后一个坐刘磊老师的摩托车去庄子上的，听我的队友说此时他已站在那里等了半个小时。下车后，刘磊老师对我说：“他就是李泽辉，你的学生。”我当时也猜到了，便微笑的对他说：“泽辉，你好！”他竟有些木木地对我说：“老师好！”这让我感到有些意外，或许是他有点紧张，不过我从他的眼神中看到了期盼，看到了渴望。这便是初见的情景，随后我在他的带领下去了他家，正式开始了支教生活。
到了他家，印证了刘磊老师的话，他家的条件确实不好。村里别的人家基本都盖起了楼房，而他家还是用泥土砌起来的老房子，黑色的瓦片房顶使得房间有些昏暗。此时他父亲已在堂屋等我，并热情的给我泡了一杯茶，用的是当地产的茶叶。看得出来，他父亲心情不错，事后李泽辉告诉我是由于我的到来。随后我与他父亲进行了交谈，了解了李泽辉的基本情况，尤其是学习上的情况。他父亲告诉我，李泽辉小学的时候学习不认真，喜欢玩，写作业也很马虎。上初一后，比原来好了一些，估计是长大了懂事了，但就是改不了粗心的毛病，无论是考试还是平常练习总是犯一些低级错误，比如把题目看错等。他还告诉我现在最担心的就是英语，农村很多孩子就是吃亏在英语上，底子不好，教学水平又不行。从跟他父亲的谈话中，我看出来他父亲是很在乎李泽辉的学习的，对他学习上的事情很清楚，这在农村是难能可贵的。我的交谈的过程中，李泽辉依旧在旁边静静地听着，偶尔会转悠着手中的茶杯若有所思。最后，我把我的教学计划告诉了他父亲，他连连点头。看的出来他未必听明白了我的计划，却对我有着一百二十分的信任。这样纯朴的民风使我感到肩头的担子更重了一些。
慢慢地支教生活走上了正轨，我和李泽辉之间也熟悉了起来。开始的时候，在他眼里，我就是一名老师，跟他学校的老师一样，所以他在我面前有些拘束。于是我就告诉他：“不要喊我老师了，喊哥哥就行了，我跟你一样，也是学生，只不过我是大学生，你是初中生而已。”他开心地点点头，跟我聊起天来。他不停地问我问题，各种各样的问题，显示出了他强烈的好奇心。就这样，不到两天的时间，我跟他之间建立起了深厚的友谊，在我眼里，他已然是我的弟弟。每天，上午我辅导他学习，下午带他参加集体活动，晚上让他把一天的见闻感受记录下来写成日记。就这样一天又一天点点滴滴的相处下来，我发觉了李泽辉身上一个个闪光的优点，同时也发现了他身上的不足。
他身上最大的优点就是他的懂事，超出他那个年龄的懂事，让我想到了一个成语少年老成。在家里，很听父母的话，能主动帮父母干活，他的这份懂事有多少同龄人能做到；在村子里，见到长辈主动打招呼问好，碰见别人在做事也会主动上去帮忙，他的这份懂事让他懂得礼貌；在学校里，上课认真听讲，遇到不懂的问题就虚心请教，他的这份懂事博得了老师的喜欢。我试图探究他如此懂事的原因，然而却找不到答案，或许正应了那句话穷人的孩子早当家。村子里还有好几个跟他年龄相仿的孩子，父母打工，他们也跟着出去上学，感觉就很调皮。我想，纯朴的民风，父母辛勤的劳动，以及骨子里的那份自强的精神，都是他成长的良好催化剂吧。他的懂事让我来之前准备的很多东西都派不上了用场，比如为什么要学习，对于李泽辉，只需要教他怎么学习。他身上还有个很大的优点就是老实，他继承了庄稼人的传统。他的老实是诚实、朴实、憨实的结合，是山里的孩子特有的一种品质，让人感觉到特别舒服。有一天下午集体活动结束后，我们志愿者留下来开会，我便让他先回家了。山里的天气变的很快，过了一会，原本放晴的天空竟下起雨来。此时我正准备冒雨回去，却远远的看见他骑着他那辆永久自行车下山飞奔过来，车后夹着一把黑色的油布伞。着实让我感动了一番，山路崎岖，能骑着下来却只能推着上去，他甘愿承受这番辛苦，只为了给我送把遮雨的伞。他身上还有很多其他优点，我就不一一列举了。
当然，作为一名年仅14岁的初中生，这个孩子身上也有缺点，正如那句古话“人无完人”。他身上最大的缺点就是粗心大意，这在前面他父亲向我介绍他时已经提及了，后来经过我与他的相处更加印证了这一点。应该说现实中很多人都是粗心的，但我不得不说李泽辉的粗心比一般人要严重，而且是屡教不改的，或许他自己也不知道怎么改。我记得有一天上午辅导他学习，那天教他的是一元一次不等式的解法。他做完配套练习我帮他修改时发现很不理想，错误率很高。这个章节的理论知识并不难，无非就是一些加加减减的东西，运算规则他也都清楚，可是还是错了这么多。后来我帮他订正的时候发现了原因之所在，大部分都是由于粗心算错了数据而导致答案错误。他的粗心还表现在不认真审题，这也让他在考试中丢了很多分。题目的要求是选出正确的，往往他选了个错误的，要不来就是把题目中的关键字看漏了导致出错。他还有一个缺点就是有点急躁，甚至浮躁。这或许跟粗心都是有关联性的，如果他做题目时心态放平和一点，不那么急躁的话，肯定就不会由于粗心犯那么多低级错误。经过我多天的观察，发现他做作业有个特点，就是拿到题目不认真看文字叙述，看到有数字、有方程、有等式的时候他就不管题目了开始运算，经常他算完了都不知道题目到底要算什么。这就是急躁的表现，找到了问题的症结所在，下面就是寻找良方对症下药了。后面几天做练习时，我给他准备了一个本子，让他每次做题前先把题目抄一遍，好好过一遍题目。这样一来，他把题目的意思弄明白了，正确率提高了很多。诸如此类的旨在改善他缺点毛病的小实验我还做了好几种，都不同程度的起到了一定的效果。
时间就像村里山上的云雾一样，很快就飘过了人们的视线，更不必提这短暂的十几天了。我又站到了庄子口，依旧是那天来时的那条白水泥路，依旧是来时的那个方向，依旧是我和李泽辉，但是，我相信，他已经不是那天的他，我也已经不是那天的我。这十几天，通过我和他的朝夕相处，相信不仅在学业上给予了他帮助，而且在做人做事等方方面面也让他有了新的收获，新的认识。而我，通过他，也得到了许多感悟，同样对我也是一种升华。然而，时间的流逝注定要将我们分开，就如同我们各自脚下的路暂时有了交汇，但最终还是要错开各自前行。我期望着这十几天的支教能让李泽辉以后的路走的更加平稳、更加顺畅，也期望着更多的大学生能过来给李泽辉们更多的帮助。
最后，我只能用力的挥挥手，和我亲爱的弟弟告别。同时，这庄口的白水泥路也深深地印入了我的心田，这是一条承载着爱心的路，这是一条承载着希望的路，这是一条承载着奉献的路，这是一条承载着梦想的路。更重要的是，这是一条能让大学生走进去，同时能让孩子们走出来的双向通行路！
顾剑储皖华
分析报告
201*年的暑假，我们来到了安徽省安庆市岳西县毛尖山乡板舍村进行支教活动，同事也帮助这里的留守儿童进行学习和心理上的辅导，让他们在快乐中渡过一个难忘的暑假，并从中学到一些做人和学习的方法。
到达板舍村留守儿童服务中心的下午，刘磊老师就安排我们住进了每个留守儿童的家里。这是我也见到了我所要辅导的孩子储皖华。当我看到他的时候，他害羞的躲到了他妈妈的身后面，我热情的和他打招呼，他只是微微一笑。他的妈妈曾今进程打过工，为了照顾孩子才回来的，而孩子的父亲则常年在外面打工。每逢过年，孩子的母亲还会带着孩子不远万里的赶到他父亲那里，和他父亲团聚。
那天晚上，孩子的母亲帮我收拾好床铺，让皖华和我一起睡，还叮嘱我：如果晚上他把被子踢开了，我能帮他盖盖。这是他第一次不和他妈妈睡。因为旅途的劳累，加上第二天还要早起，所以我早早就睡下了，而还在则辗转反侧，久久都不能睡去。
以后的日子里，我每天早上教他功课，下午则带他去和其他同龄的孩子做一些游戏或者手工，加强他们的动手能力和团队意识。
在我教他功课的时候，我发现他还是比较聪明的。由于他是小学六年级毕业，所以并没有什么暑假作业。而上初一，他们就要接触到英语，所以我从最基本的一些英语给他教起，他领悟的也很快。可是他总不能精益求精，他只求表面的东西就好，并没有用心去思考这些东西有什么类似之处。而且从他的一些笔记和坐姿之类的细节可以看出，他是一个比较懒散的小孩，他有点粗心，我想这可能是他母亲比较头疼的地方。
下午做游戏的过程中，他也很少与人交流。他只是和他比较熟的朋友交流。和陌生朋友都不怎么交流。他个我说：他不喜欢那种吵闹的环境，他更喜欢安安静静的。而体育活动，他也是选择相对安静的乒乓球和羽毛球。
在生活上，他还是比较挺他母亲的话，也有一定的自理能力。每天吃完饭他都会主动地去收拾桌子和洗碗。通过和他母亲的一些交流，我也得知他平时也不会做什么坏事。因为孩子的胆子比较小，而且比较内向，不怎么会做出格的事情，唯一有时候让他母亲比较着急的是，他现在还没有懂事，完全像一个小孩子，每天晚上还是要看动画片，还要和母亲一起睡。。。。。。因为他们初一要到毛尖山中学，那是一个全封闭式管理的学校，集体宿舍，大锅饭等等还是会给小孩造成很大的影响和困难。
通过这些日子的观察，我觉得她还是一个比较听话的，但缺少锻炼的孩子，还生活在母亲的呵护下，还没有懂得如何自己照顾自己的孩子，这个我想是很多留守儿童都会面对的问题，在这方面我觉得还需要社会给与大力的帮助和支持。
冯小东储凯祥
分析报告
201*年7月7日，我们来到了安徽省安庆市岳西县毛尖山乡板舍村留守儿童中心，我们在等待刘磊老师给我们安排各自要带的孩子。突然有个家长过来与我们交谈起来，询问我们的情况，后来我知道他就是我要带的小孩的父亲。那天晚上，我要带的孩子储凯祥。
他给我的第一印象是有点内向，有点羞涩，不太喜欢跟人交流，就算是家里人也不太讲话，学习挺认真，那天晚上我陪他学到11点才睡觉。暑假放假在家，能这样学习真的很不错，而且每天早上七点就起床了，吃完早饭就开始做作业了。由于他小学是在温州上的，常年不在家，所以尽管是在自己家中，村子里的朋友也很少，这也使他平时不爱出门，也不跟周围的孩子一起玩，这是对他的初始印象。
到现在，在这已经有段日子了，对他也深入了解了许多。因此也发现了许多问题。
其实，他与其他孩子一样，还很小，所以学习的热情不高，而之所以他这么认真的学习，是因为家里给他的压力，父亲管得很严，所以小孩很怕他，但孩子本身是贪玩的，所以只要他的父亲不在家，他一天的学习时间明显有所减少，虽然没有玩伴，但他自己一个人在家也能玩，所以后来我发现，他的自制力不强。
他还有一个鲜明的特点，好奇心特别强。无论你在做什么，他都想知道。你说去玩了，他会问你去哪玩的，玩的什么；你说去散步了，他会问跟谁去的，走到哪回来的，甚至连你在发短信，他也会问你在跟谁聊天，还会放下作业想看看短信的内容。这也使他在问问题的时候喜欢打破沙锅问到底，甚至钻牛角尖。
他喜欢问问题，但一般都是些简单的问题，而当你想给他解决问题的时候，他又会抢在你前面把自己的想法说出来，如果是对的就不用说什么了，如果不对，当你给他纠正后，他还会坚持自己的想法，只有你比他更坚持，他才会勉强接受，不够虚心。
他的语文不好，所以暑假作业中语文做的比较少。特别不擅长做阅读理解和写作文，所以我来之前他没有写过一篇作文，后来我规定他每天写一篇，题目我来找。他很快答应了，我给他安排的第一篇作文时“我的理想”，他却以题目太难为理由，自作主张的选了另一个题目写，而那个题目规定了600字左右，他却写了300左右，问他有没有看题目，他说他以前就写那么多，后来让他补充点，却补充了一堆废话。后来的几篇作文也一直存在着这样的问题，字数不够，而他也是一次次地回避这个问题。而且，他的理解能力不强，对作文题目的把握能力极差，在我和他父亲的提醒下，写的作文依然是跑题的。所以说，他比较喜欢偷懒，至少在语文上时这样的。
他不喜欢主动思考，经常是还没看题目就来问你怎么做，当你教他的时候，他又会很得意的说，我会的，只是刚刚没有看题目，一些很简单的问题，他也会问。而且，他是个不够细心的孩子，在给他检查作业的时候，发现他的错误都是一些不该犯的错误。当你问他为什么是错的时候，他立马能说出正确的答案。而他做错的理由是当时忘了。
虽然他身上存在着这样那样的小毛病，但他总体来说还是很认真，成绩也摆在眼前，所以，只要他能慢慢改正自己身上的不足，继续努力，他能取得理想的成绩。
傅腾飞刘彬
分析报告
刘彬，今年初三毕业，刚经历完高考。是所有留守儿童中年级最高的。家中父亲做蚕茧收购与运输生意，全年仅在家一、两个月，不过相比于其他留守儿童的家长已经算多的了。母亲在村中开理发店，陪伴刘彬时间比较多，日常照顾也十分周到，与父母关系融洽。
学习方面，数理化精通，语文、英语缺乏兴趣。家中条件相对较好，家人给孩子压力较小。多了些这个年纪孩子应有的活泼。也因此对于学习、对知识本身有了这里孩子少有的热爱和浓厚的兴趣。
考虑到这点，在教学上，我仅以高一教科书上的内容为引子，主要进行知识的外延与深化。讲解了变加速运动、求导、微积分、二进制等。孩子接受度高，对知识敏感性好。想要学习新的知识，只是好奇。
课余喜爱篮球、羽毛球，技术水平不错。不是那种只会读书学习的书呆子。有一帮要好的同学，社交正常，不内向。
平时不爱看电视，课外阅读不多，也没有阅读兴趣。常看读物，《中学生作文选》。这也是这里阅读面最广的读物，基本人手一本，给我们的作文教学带来了很多麻烦。在教育资源相对落后的地区，英语老师的短板，大家都看的见，而语文老师的短板则常常被忽视。
语文老师教学的最终目的是培养学生的国学修养，而不是简单的讲讲课文，背背诗词，会做试卷而已。这里的孩子，普遍阅读感差，文学敏感性不高。作文匠气较浓，少灵气。这些都是语文老师的错误教学导致的。对此，在教学过程中，我着重这方面的培养，通过对现代诗词的反复阅读，在没有任何前期认知的情况下，直接让其整体把握诗词含义，同时通过布置开放性的作文题，双管齐下，取得一定成效。在我们的作文比赛中，以一篇《一家灯火》获得初中组一等奖。该同学，人生观、价值观尚未具体成型，但家庭熏陶良好，个人觉得其成长之路优于多数留守儿童。无须改变什么，顺其自然略加引导即可。
凌静储吴俊
分析报告
他是一个比较聪明的小孩，很喜欢历史方面的书籍，能把各朝的皇帝背下来。但成绩现在不似乎很理想，而且喜欢说脏话，顶嘴。
很小的时候父母去温州打工，他也就在那儿读了1-3年级。那段时间里他的成绩比较优秀，也很听话，会帮助父母做些家务。
三年级时父亲出了车祸，在家里的医院治疗，于是他也转学回来读4年级。在家读了四、五年级，结果现在的学习水平远不如之前。而且养成了说脏话的习惯，喜欢顶嘴，喜欢狡辩。在村里不怎么和别人玩儿，但又想和别人玩儿。别的小孩讨厌他，因为他有时候有点暴躁。会动手打人，骂人。关于学校情况
在家的两年学习中，学习成绩明显下降，水平已经达不到三年级水平。在学校的学习中，学校老师极其不负责任，经常出现学生自习的事情。由于教师夜里经常忙于打牌，白天上课睡觉，学生在课堂上大闹，玩耍，甚至打扑克！学校的孩子也是很没素质，打架骂人都是常事。
学校没有考试，期末考试的成绩也不会公布，家长询问，答复只是成绩在乡镇府。吴俊父亲多次要求老师帮助批改吴俊的课外作业，被各种理由拒绝！
在这么多天的学习交流中，我发现了他喜好历史的爱好。但是没有阅读条件。关于储吴俊家庭
家庭收入基本来源父母打工，一年五万左右，生活质量可以。父母没有文凭，但是对其教育愿意花钱，很重视。父亲管教比较严，会打骂教育。但母亲很纵容，所以经常出现顶嘴，甚至辱骂母亲事件。由于对小孩的疏忽管理，导致了小孩养成了撒谎的坏习惯。父母对小孩的兴趣爱好培养不太重视，与小孩的交流也比较少。
综合分析：
朝夕相处的深入接触以后，他们都成为了我们的弟弟与朋友，也因此我们将他们的闪光点尽收眼底的同时，对于他们的不足更是不能视而不见。反而心中焦急，希望他们可以变的更好。
在他们身上的不足可以分为两类。一类是同年龄段孩子都会产生的问题，如粗心、缺乏耐心、任性等，但还有一些则是在留守的客观条件下，内外因相互作用产生的一些问题。
一、独立自理能力。分为两个极端，一类儿童，因为监护人精力不济，很多事情亲力亲为养成了强于一般人的独立自理能力，而有的则因为监护人过分溺爱，导致孩子自理能力差，格外任性。这样的差异本身未必对孩子有什么巨大影响，但当进入学校，两类留守儿童以两个极端不溶于班级，同时相互间也因差异沟通较少，使得留守儿童在校生活的同学环境不容乐观。另一方面，两种截然不同的外显，也使得社会在给予帮助时，受到迷惑，往往缺乏针对性的援助，使得收效甚微。
二、人际交往能力匮乏。因为作为留守儿童，所在村庄人口大量外流，儿童和老人居多，孩子们没有一个正常、普遍的交际能力学习环境，有的孩子虽然生性外向，希望与人交流，但又缺乏勇气与技巧，事到临头又选择逃避，内心矛盾，有的结交到新的朋友之后，又不懂得维持之法，最后伤己伤人，更有甚者转而封闭自我，害怕与人交往，养成内向的性格。留守儿童，本就因为父母不在身边，失去了一个最重要的交流渠道，对与人交往的渴望强于一般同龄人。但正因为求之心切，又没有人交予方法，屡屡碰壁，陷入恶性循环。之前公布网上的调查中也谈到留守儿童的内向，但没谈他们内心的矛盾，谈了内心的矛盾，却没涉及矛盾的缘由和发展过程。因此不能对症下药。
三、学习功利性强，兴趣性不足。6个孩子在学习上都分外努力，我们前往支教，刚到家中，就有孩子拿出了他们自己编排好的学习计划。全天时间排的满满的。但在真正的教学过程中，孩子又很容易分神，同时接受知识被动，几乎所有的知识都是在死记硬背的基础上加以应用的。孩子们家长也给他们买了很多课外习题，孩子们做题积极性高，但做题质量不高。造成这种种原因的根源是，孩子们的好学只是源于家长们宣传说教，而并没有真正在学习中发现乐趣。只是把学习当成一种获得称赞和前途的方式。也因此使得他们学习的内在动力不足。学习上，普遍的情况是对理科知识相对重视，英语学习积极性高，此也是他们的最弱项所在。而对语文学习比较忽略。写作文时抄袭现象严重，想象力欠缺。综合以上几点，核心问题正是我们先前的假设。因为留守儿童缺少了父母作为第一老师的言传身教，他们也就缺少了一盏心灯，多数处于鸿蒙未开的状态，以此导致的人生观的不健全，价值取向的模糊，人际交往的空白。
毛尖山乡中心学校访谈
在和孩子们的活动与定量、定向调查之中，孩子们多次提到他们的学校。学校作为留守儿童的第二个家，它的好坏对孩子们的成长有着至关重要的作用。因此我们选取了毛尖山乡中学，进行了走访，并采访了一位该校老师。采访对象：吴老师采访人：吕晨
地点：毛尖山中心学校湖山楼时间：201*.7.10采访内容：
吕晨：贵校现在的教学规模和具体情况怎么样？
吴老师：我校现在又在校学生485人，其中初中三年级有4个班级，初中二年级
有2个班级，初中一年级2个班。在县所辖的学校中属于规模较小的，并随着时间的推移，班级以后会逐步减少到2个。
吕晨：那贵校现在的教师组成有哪些？课程如何安排？
吴老师：我校现在共有36名教师，其中年轻的教师（20-30岁）有3人，基本
都是岳西人，属于公办教师。但也存在着一些农村小学，初中的通病。就是教师的年龄普遍都偏大，基本没有毕业的大学生前往支教。课程都是按照国脚规定的范围，但由于缺少很多专业课程的授课老师，所以许多老师身兼数职，不能让学生更好地获得专业知识。
吕晨：那面对教师资源匮乏这种现象，贵校是如何解决的呢？
吴老师：其中安庆师范大学每年都会派遣1-2名大学生到我校支教，我们还在向
教育局申请加派。如今，大学毕业想当老师，需要参加资格考试，而财政局每年都有一定的编制。今年，全县只招了45人。而我校现在50岁以上的教师有25人，导致青黄不接，唯有加重现有老师的负担。
吕晨：那贵校现在的教育质量怎么样？升学率又如何呢？
吴老师：我校在县里的升学率还是比较好的，这两年升入较好高中的比率都排在
全县第一。今年至少有10名，而且我校现在的班风和学风都比较好，老师也比较敬业。
吕晨：贵校现在的学生在学校的生活情况如何呢？吴老师：我校现在的初衷学生基本都是住校，只有一些家比较近的学生每天回家。
而学生吃饭一般在食堂吃饭，一般一天需要7-8块钱。
吕晨：那现在村子上基本每家都支持学生上学吗？那费用怎么样啊？吴老师：村子里现在小学基本都支持上，而到了初中个别学生出现了厌学的情绪
可能会退学。学生现在入学只需要10块钱，其他都是由国家承担的，国家每年都会补助每位学生150元。其中住宿，书本，杂费等基本都是免费的。
吕晨：那留守儿童在这些学生中所占的比例如何呢？他们的行为举止又有何异
样吗？
吴老师：留守儿童在学生中所占的比例达到10%-15%左右，留守儿童的个性，行
为都与普通小孩有较大的差异。比如说，有些小孩由于隔代教育导致个性内向，胆怯，自我封闭，不喜欢与人交流，容易得自闭症。而又有很多小孩由于没有父母的管教，爷爷奶奶的溺爱，经常在学校里面打架，斗殴，甚至偷窃，成为了问题儿童，而这些问题又大部分是留守儿童。
吴老师：以上这些问题都是我校的主要问题，希望能通过这次调查，对我校的发
展得到一定的帮助。
记录人：顾剑201*.7.10
毛尖山乡中心学校访谈分析
通过这些天来与孩子、家长的接触和本次的中心之旅，我们有如下总结：留守儿童是复杂的社会环境产物。一方面，因为缺少父母关爱，性格上较内向、乖僻，且由于多由老人抚养，较任性、淘气，没有定性。这是他们的特性。另一方面，留守儿童多产生于经济发展落后，地方资源匮乏区域。地方教育资料极度稀缺，老师教学水平、责任心都较差。学生学习上困难重重，这是这地区孩子的共性。
而留守儿童的复杂性就在于特性与共性的相互作用，产生更大的链锁反应。这一点，我们在留守儿童中心办活动的过程中往往不能发现。因为大家都是留守儿童，没有比较的对象，另外，在非学校的环境中我们也很难看到孩子们的真实表现，直到这次的采访，才发现留守儿童典型的内向、孤僻这些在我们办活动中，孩子们的小问题，对他们的学校生活带来的很大影响，而这样的恶性影响更会加剧他们的内向与任性，造成恶性循环。
在采访从可以感受到，学校硬、软件的严重落后，使得老师保障一般学生正常的学习生活都不行，更不会有多余的精力去关注留守儿童了。随着留守儿童比例的上升，老师没有引起足够重视反而视为寻常。这对留守儿童的发展是极不利的，本就缺乏足够完整的家庭教育，若在学校教育上还要大打折扣，留守儿童对父母、学校、同学、社会都会有负面的看法与评价，那村庄的发展，父母的期望又何以为继。
与其说，留守儿童的产生，源于本地资源的匮乏，父母出外务工的现实，不如说是在社会普遍不重视的问题土壤里，那些源头“茁壮成长”，最终对孩子、对社会造成严重的影响。所以，我们此次活动，与其说是一次支教奉献，不如说是一回实践调查，与其说是关于留守儿童问题的调研分析，不如说是关于留守儿童问题的呼吁与宣传。希望通过一批批我们这样的先行者，把留守儿童的问题明明白白的展示在社会的面前，只有从社会的大层面发出的援助与关怀才能对留守儿童的现状起到真正的决定性改善作用。
也因此，我们的责任没有因此而变小，反而变的更加重要。我们的所作所为，留守儿童对我们的回应，这一切的种种都直接决定了留守儿童对志愿者、对社会的认同度。也决定了社会对留守儿童们的初印象。这样的第一步，需要勇气和奉献，更需要智慧和技巧。
我们关于留守儿童问题的建议解决方法：
留守儿童的独立性较强，但从生理上来说他们依然还是个孩子。其心理年龄也应该以一个合适的方式和速度走向成熟。父母的不在身边不光造成了孩子亲情的缺失，第一教育的缺失更应此引发了一些列的“并发症”，但我们不应被表象欺骗，在各个留守儿童的特例之中，我们找到了他们的共性，源于“心中之灯”的缺少。所以我们针对上面的各方面的调查分析与结论，提供一些建议供大家参考。
（一）监护人方面：监护人需要科学的关心孩子，真正了解到孩子需要。而不是像有些监护人所说，只要孩子穿好了，吃好了就是尽到自己的责任，更不能太溺爱孩子，在家庭教育中向孩子灌输正确的和积极的思想非常重要；监护人也应该理解孩子外出打工的父母的辛苦，而不要对父母将孩子留守在家表示不满；监护人加强与老师的联系更可以减少问题的产生。监护人要树立角色意识，真正担负起教养孩子的责任和义务。对留守儿童既不放任自流也不娇宠溺爱，做到严与爱的结合；同时要定期同留守儿童进行思想交流，了解其需求及心理状况，并及时与其父母和学校联系以共同采取措施促进其健康成长。
（二）父母方面：实验研究,孩子在一周岁内如果缺乏母爱就会智力迟滞;三周岁内如果得不到母爱就会性格孤僻;八、九岁时如果缺乏母爱就会个性执拗古怪而缺乏人际交往能力并且终生难以补偿。因此如果父母非要一方外出务工的话,要改变家长外出的方式,初中前可让父亲多外出,母亲留在家里抚养和监督孩子;初中后则父亲多留在家里,母亲外出打工,这样可以相对保持家庭教育与影响的存在与完整。虽说只是微调，并不影响劳务输出的总量，但却可以很大程度改善留守儿童的成长环境。
同时父母与监护人之间也应经常性的沟通，关心孩子的同时也关心孩子的监护人。尤其孩子的监护人很多都是父母的长辈，孝敬长辈是美德，还可以让监护人更体贴孩子。这是在父母必须外出打工的情况下可以做出的良好选择，譬如说经常性的嘘寒问暖以及电话联系；加强父母与老师的交流，如不缺席孩子的家长会，与老师增加电话联系或者与老师单独见面以增强对孩子的了解；父母与留守儿童之间更应该频繁交流，在寒暑假期间将孩子接到身边照顾，过年过节回家与孩子团聚，即父母应抓住可能的机会与孩子培养感情。发挥父母的教育职能，就要求父母应与孩子经常保持联系，除了生活、身体、学习方面外，还要注重与子女的情感交流和心理沟通，也可通过讲述打工的经历，使孩子理解尊重父母，形成正确的生活观。
（三）孩子方面：孩子应该是父母和监护人之间的“润滑油”，经常在父母和监护人面前提起对方的好事，而不是“火上浇油”的引起矛盾的激化；孩子也要主动与监护人沟通，帮助监护人做一些自己力所能及的家务，体谅监护人的年老体迈并尊敬他们；孩子主动与老师联系，将自己的喜怒与烦恼多与老师交流。这样不仅可以排解自己心中的不快，而且可以让老师纠正自己偏离的想法，更可以锻炼自己积极主动去争取的精神和信心。另外，留守儿童自身要克服自卑的心理，经常性的合群生活，做到乐观开朗。留守儿童存在的种种心理问题和烦恼，其实都可以认为是缺乏对现实的正确的态度和内心不平衡所致。父母外出务工是一种现实，留守儿童应以健康的心态，正视现实、面对现实。在改变不了父母外出的现实情况下，只能学会调整自己，提高自己的心理适应能力。作为留守儿童，应该学会自信、自立、自强，把父母不在身边的现实看成是对自己的锻炼和考验，为自己树立目标，培养各种兴趣，端正学习态度，把学习看成一件有意思的事情，多与老师、同学接触，主动与父母沟通，勇敢面对和克服在生活、学习中遇到的问题和困难。
（四）老师方面：老师定期家访，与孩子的监护人以及父母进行交流；在学校里加强与孩子沟通，耐心的听孩子的倾诉，细心的帮助学生，全方位的关心班上的学生，而不仅仅是成绩优秀的那部分孩子；孩子的自尊心很强，当老师在帮助的时候要注意方式和方法，至少不应该让他们受到其他孩子的嘲笑与鄙视，适时的表扬孩子；及时与孩子的父母联系，对父母的询问表示耐心与热情。
（五）政府方面：虽然国家制定了很多有利于农民工的政策，但是这些政策的实惠真正落实到农民工还需要加强对政府的监督；政府鼓励农民工回乡创业不仅需要提供技术上的支持，还需要资金和政策的支持；地方政府的招商引资，不仅仅是要充实自己的业绩，最主要的要考虑适合地方农民工的企业，能够“留住”农民工；在农民工进城打工后，政府应该对留守在家的孩子与监护人给予实际上的帮助与扶持，而不是打“空头支票”。这样的帮助，并非要大笔一挥许下某种福利的魄力，而是能够深入基层，切实了解情况，通过微调解决问题的细心与智慧。以政府为基整合社会力量，构建留守儿童教育和监护体系。在社区居委会成立广泛的留守儿童中心，要调查留守儿童的人数、住址、年龄、家庭情况等，对留守儿童进行补充监护；其次，积极开展丰富多彩的青少年活动，如开展公益活动为其创造参加社会实践的环境，开展体谅父母的辅导活动，解决其可能会面临的问题等。在活动中，对留守儿童进行正面引导，如通过活动来赞扬并鼓励其继续发扬自律、自强精神，利用地方闲散的教育资源，成立“关爱留守儿童爱心服务队”，利用农闲时节，承担起留守儿童部分的课外教育工作，协助监护人共同教育管理好留守儿童。
（六）社会方面：虽不及政府的宏观与有力，但具有更多的灵活性。近几年来，各界的宣传，社会方面对留守儿童的关注度明显上升。但是，反响热烈了一段时间以后又趋于平缓，对孩子们但来的帮助并没有那么显著，初期的捐款捐物的帮助方式，虽有立竿见影的功效，但很快进入了瓶颈时期。原因有二，一是很多资助公司，本身就有着谋利宣传的功利想法，而关爱计划的制定也缺乏长久性，只是定位成一种广告行为，自然只是关注影响的表面工程，并未切实关注到孩子。二是有的社会团体，虽然有心帮助，但因其精力有限，不能深入了解问题所在，帮助的方式也往往只能局限于捐款捐物。
（七）我们大学生方面：通过这次的调研支教活动，我们觉得，在我国，庞大的大学生队伍应是极好的可利用资源。首先由政府搭建一个类似留守儿童服务中心的一个平台，而社会公益组织通过各种形式对这个平台进行硬件方面的完善，然后各地高校青年志愿者协会与地方留守儿童服务中心建立联系，譬如建立大学生社会实践基地等，而各高校青年志愿者协会负责培训大学生志愿者队伍，利用节假日等空余时间定期到留守儿童服务中心开展一系列有计划的活动，从而使孩子们与当代大学生建立良好的联系，让留守儿童通过大学生这扇窗户，去欣赏多彩的山外世界，村外天地，扩展视野。通过这种方式，我们可以有意识的逐步培养孩子们正确的价值观，与此同时，这对大学生自己也是一次锻炼，让当代大学生回报社会，懂得感恩！我们认为，如果可以成功的开展这个计划，不仅仅能解决一个社会问题，更重要的是能形成一个良性的循环，让我们朝着和谐社会更进一步。当然，这只是初步的构想，具体的计划还要通过更加严谨的策划调研，毕竟，教育是国家根本，我们须任重而道远！
调查感言：
本次调查研究实地资料收集耗时11天，伴随着支教活动和夏令营同时进行，在活动过程中发现问题，提出问题，尝试解决，再发现问题，提出问题。沿着曲折的求解路线不断前进，收益匪浅。
本次定量定性分析，虽然数据母体较小，但辅以网络收集资料和实地活动中的多方所见所改，仍旧保证了数据的可信度，为我们之后的数据分析带来了很大的便利。
本次调查的对象以留守儿童为主，针对这一特殊敏感群体，我们的调查方案相应作出了调正，保证了孩子们对调查不抵触同时能够不受干扰的回答问题，得到我们所想要的信息。调查的实践环节，每个成员分工明确，合作无间锻炼了团队默契，团队认同与凝聚力有大的提高，也正因如此，我们才能迎难而上越挫越勇。
调查之中，有些所见所闻让人感叹，每个幸福的人的幸福都是相同的，而不幸的人则各有各的不幸。发现的很多问题是我们能够去解决，或能够去缓解的，但有的问题则深感我们的无力与无为。这就需要社会的力量去解决。这也是我们此次调查活动的初衷和最终目的。呼吁更多的人，更有力量的人来关注留守儿童这一弱势群体，以期问题的最终解决。
这是我们作为大学生的回馈之旅，更是作为大学生的实践学习之旅，以我之烛火，燃你之心灯，以你之心灯，亮我之烛火。
参考文献：
【1】
陆士桢：《中国城市青少年弱势群体现状与社会保护政策》，社会科学文献出版社201*年版
【2】
卢德平:《中国弱势儿童群体.问题与对策》，社会科学文献出版社201*年版。
【3】
孙玉娜、孙玉艳:《中国农村留守儿童分析》,载《安徽农业科学》201*。
【4】
杨秀清：《“留守孩”心理问题的教育对策思考》载《福建师范大学福清分校学报》201*年第2期。
【5】
杜琼：《和谐农村视野下留守儿童心理发展状况及对策》，载《科教文汇》201*年12月下旬刊。
附录
调查问卷
一、基本信息
1．性别：2.年龄：3.年级：4.留守情况：二、问卷正文
1．父母不在身边的原因？
A、外出务工B、往返经商C、家庭因素D、其他24（57%）5（12%）7（17%）6（14%）2．父母从你几岁开始不常在身边？
A、出生不久B、3-6岁C、7-10岁D、10岁以后2（5%）7（17%）22（52%）11（26%）3．父母外出，返家频率？
A、一月B、三月C、六月D、十二月0（0%）4（10%）21（50%）17（40%）4.对父母外出情况是否理解、希望？
A、理解B、不理解C、理解但不希望28（67%）7(17%)7(17%)5.父母外出时与每月与之电话联系情况？
A、四次以上B、一至三次C、少于一次D、有事才沟通4(10%)20(48%)14(34%)4(10%)6.父母与家中监护人就孩子问题的联系情况？
A、经常沟通B、有时沟通C、偶尔沟通D、从不涉及7(17%)14(33%)17(40%)4(10%)
7.对现在家中的监护人是否满意？
A、满意B、一般C、作用较小D、不满意9(21%)15（36%）10（24%）8（19%）8、最希望周围人更关心自己哪方面？
A、学习方面B、心理方面C、生活方面D、不需要21（50%）2（5%）11（26%）8（19%）
9.对学习的态度？
A、喜欢学习B、学习有用处C、家长要求D、不喜欢2（5%）20（48%）15（36%）7（17%）10.老师与自己的沟通交流情况？
A、经常沟通B、偶尔沟通C、从不沟通D、只在犯错时沟通8（19%）7（17%）16（38%）11（26%）11.家长与老师的沟通交流情况？
A、经常沟通B、一般沟通C、偶尔沟通D、从不沟通1(2%)6(14%)14(33%)21(51%)
12.平时是否有预习、复习的学习习惯？
A、都有B、有其中一项C、看情况D、没有4（10%）9（21%）14（33%）15（36%）13.在校学习成绩如何？
A、优秀B、良好C、一般D、其他10（24%）17（40%）11（26%）4（10%）14．对学校环境和老师教学的满意程度？
A、都很好B、一般C、其中一项不错D、都比较糟糕0（0%）11（26%）18（43%）13（31%）15.平时学习之余有什么娱乐？
A、书籍B、电视C、运动D、其他14（33%）15（36%）10（24%）3（7%）16.平时与同学的交往情况？
A、有许多朋友B、有几个好朋友8（19%）17（40%）C、只有一个知心朋友D、独来独往9（21%）8（19%）17．遇见困难向谁求助？
A、老师B、同学C、父母D、监护人8（7%）19（33%）10（36%）5（24%）18．对自己是否满意？
A、满意B、一般C、不满D、没感觉7（17%）10（24%）11（26%）14(33%)19．是否去过其他省、市？
A、去过几次B、仅一次C、没有15(36%)7(16%)20(48%)
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