信息技术与学科教学整合研究试验总结

信息技术与学科教学整合研究试验总结

信息技术与学科教学整合研究试验总结

本年度，我校继续研究教育技术课题《信息技术与学科教学整合》。在去年研究成果的基础上进行了更深入更细致的研究。现将本年度的研究成果总结如下：

一、进一步完善课题小组成员分工

建立以宋养骥副校长为组长的课题实施领导小组，发挥了组织、研究、培养、评价、检查、服务功能，保障了课题研究的顺利实施。学校课题组立足计划--学习--活动--研讨--总结五个环节，每位研究教师都制定了切实可行的研究计划、按计划组织实施，注重研究过程的科学性和规范性，及时总结研究过程中的经验教训以及心得体会，注重档案的积累和研究资料的收集，做好课题阶段性总结。二、注重理论学习，用理论指导实际1、抓理论学习

深厚的理论支撑是课题研究深入实施、并取得预期成效的有力保证。学科教师采取集中讲座和自学两种方式，每两周进行一次集体专题学习，做好摘录,期末进行学习札记评比活动。深化了教师对理论的学习和研究。

2、继续进行现代教育技术培训

各学科教师自觉、主动地参加微机辅导班，学习多媒体课件制作。并且，每位教师都创建了个人教学网站或相关主页。1．学校方面：加快了学校现代教育技术硬件的投入：为了使课题研究取得良好的效果，学校增设了5个多媒体教室、2个微机室、30台教师办公电脑，共计资金近30万元。为课题的研究创设一个良好的硬件环境。2、教师方面：

提升了教师的教育教学理念和科研水平、提高了教师掌握信息技术进行教学的能力。

在课题研究中发现，教师通过一次又一次的理论学习、课题研讨、活动研究，对信息的本质有了更深的理解，对促进教学改革有了更明确的认识。不仅掌握了较熟练的计算机操作技术，网络技术，而且掌握了信息技术与学科更紧密地整合、更有效地促进学生个性发展的思想和方法。3、学生方面：

经过近两年的实验和探究，我们发现在信息技术与学科整合教学中，从教学过程来看，学生的上课兴趣得到了极大的提高，而且在课堂上，大部分同学能认真对课堂内容进行思考，并积极将自己的思考结果和大家交流。尤其是很多平时没有机会表达自己的比较内向的学生，在网络这个环境中找到了属于自己的舞台，尽情展示他们智慧的舞姿。

清水中学

201*年7月3日

扩展阅读：信息技术与学科教学的有效整合研究实验方案

信息技术与学科教学的有效整合研究实验方案

信息技术与学科教学的有效整合研究

实验方案

临朐县第一实验小学课题组

一、课题的提出

21世纪是信息技术时代，现代信息技术已经成为社会发展的重要因素。现代教育信息技术的发展，促进了现代教育理念、教学过程、教学手段和方法的改革与更新，并为师生提供了更好的教学环境和空间。所谓信息技术与学科教学的有效整合研究，即要求教师在各自的课程教学中，将信息技术与所教课程内容进行有机整合，为学生创设自主求知、愉快学习的氛围，尽力提高课堂教学效率。

随着现代信息技术的迅猛发展，教师原有的知识已很难适应信息技术教学的需要，这就要求教师抓紧学习现代信息技术，尽快掌握多媒体教学技术，为实施信息技术与学科教学的有效整合奠定基础。

临朐县第一实验小学在“十五”期间已经开展了上级电教部门立项的“在小学数学概念意义以及几何知识的教学中运用网络课件培养学生自主学习能力的研究”课题实验，并于201*年9月顺利通过了潍坊市电教馆专家组织的课题鉴定，获得研究成果二等奖。学校现在拥有12口多媒体教室、两口微机教室，开通了校园网和因特网，已具有较好的开展信息技术与学科整合研究的设施条件和素质较高的教师队伍，因此，学校决定在过去实验的信息技术与数学科教学整合的基础上，扩大到信息技术与语文、音乐、美术等学科，提出了“信息技术与学科教学的有效整合研究”这一课题，目的是通过信息技术与各学科教学的有效整合研究，探讨新课程背景下小学课堂教学的新路子，尽快提高全校的课堂教学质量，为祖国培养高素质的创新人才。

二、理论依据

1、素质教育思想

素质教育要求教师是主导，学生是主体，教师是与学生平等的合作中的首席。素质教育的目标就是促进学生的主动发展、和谐发展和全面发展。

在素质教育思想指导下，就要求教师应充分利用一切可以利用的现代化教学手段，尽力提高教与学的质量，培养时代要求的新世纪人才。

2、建构主义理论

建构主义在承认世界是客观存在的同时，也认为对于世界的理解和对意义的理解都是每个人自己决定的，即每个人都是在以自己的经验为基础来建构现实或者可以说是解释现实。

建构主义认为，每个人的经验不同，所造成的对世界以及事物意义的理解就不同，所以，建构主义更关心如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来构建知识。

建构主义学习理论认为，每个人的经验不同，所造成的对世界以及事物意义的理解就不同，所以建构主义更关心如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识。

建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地构建知识的过程，它更注重学生自身的生活经验以及学生的自发学习，因此它是一种引发学生内部动机的学习，其目的是要使不同的学生可以有不同的学习风格以及知识体系，促进学生个体的发展。

信息技术与学科教学的有效整合研究，就是引导学生利用多媒体教学手段和信息技术自由学习学科知识，从而扩大知识面，提高接受信息和处理信息的能力。

三、实验假说

以现代信息技术为背景下的课堂教学，必将有效地拓宽学生的思维空间，使学生们的多种感官都调动起来，并处于一种积极、活跃的思维状态之中，学生们的创新思维和创造能力都将得到充分的激发和展现。这种学习状态对学生语文素养、数学意识、音乐美术素质的全面提高都是十分有利的。这样就会一改传统的以教师的教为主的教学方式，换之以与素质教育相接轨的、科学的教学方式与教学策略，有利于培育出一大批全面发展的创新型人才。

四、实验目标

1、促进学生信息技术环境下的自主发展和全面发展。

2、全面提高学生的语文素养、数学能力、音乐与美术素质。

3、发挥信息技术的综合效益，探讨各学科教师指导下的学生自主以及合作互助学习的手段与方法。

4、培养学生的信息素养和应用信息技术的初步能力。

5、探讨新课程背景下，信息技术与学科教学整合的课堂教学评价体系。

五、实验内容

（一）语文科

1、将现代信息技术与语文课堂教学相结合，探讨在教师指导下，学生自主以及合作互助学习的新路子。2、利用校园网扩大学生的阅读面，深化学校已有的大量阅读与快速作文相结合的实验成果。3、购置与开发适合小学生自主学习语文的软件，不断提高信息技术与语文学科整合的水平，尽力提高教学质量。

（二）数学科

1、将现代信息技术与数学课堂教学相结合，探讨在教师指导下，学生合作互助学习的新路子。

2、加强信息技术条件下，学生自主学习能力的深化研究。

3、培养学生的数学探究意识和独立解决问题的能力。

（三）音乐科

1、将现代信息技术与音乐课堂教学相结合，探讨在教师指导下，学生合作互助学习的新路子。

2、不断提高信息技术与音乐学科整合的水平，尽力提高教学质量。

（四）美术科

1、将现代信息技术与美术课堂教学相结合，探讨在教师指导下，学生合作互助学习的新路子。

2、不断提高信息技术与美术学科整合的水平，尽力提高教学质量。

3、培养学生的绘画兴趣，尽力提高学生的电脑绘画水平。

（五）其它学科

学校将在条件成熟的情况下，将信息技术与学科的有效整合研究扩展到品德与社会等学科中，以培养学生快速搜集信息的能力。

六、实验步骤与方法

本项实验周期为三年，分三个阶段进行：

第一阶段：初始研究阶段（201*年8月201*年1月）

1、拟定课题实验方案、组织论证、申报立项。2、组织实验教师进行计算机培训，培训采取集体培训与个人自学相结合的方式进行，保证培训质量。

3、组织教师学习现代教育教学理论，进一步转变教育观念。主要学习前沿的教育理念，新型的教育技术以及新课程标准，树立现代化的教育理念，学会合理运用现代信息技术，促进学生的自主发展，全面提高学生的各方面的素养与能力。

4、确立实验班和对比班。

5、完成实验前测与统计分析，形成实验资料进入实验阶段。

第二阶段：深化研究阶段（201*年2月201*年1月）

1、加强实验队伍建设，提高教师们的科研素质。进入实验阶段，为保证该项实验的顺利进行，每隔一周进行理论学习和课题实验的专题研究，组织实验教师定期参加课题组的实验研讨活动，学习国内外信息技术与学科整合的理论，指导自己的研究活动。

2、根据实验目标分学科进行信息技术与学科教学方法、策略的具体研究实践。

3、探讨信息技术背景下学生间的互助合作学习方式与方法。

4、培养学生良好的信息素养，通过系列教学活动培养学生的动手、动脑能力和创新能力。

5、研究教师在多媒体网络环境下如何使用教学软件，有效地促进学生主动发现、思考的手段与方法。

6、对实验过程中专题研究的各类数据、资料，及时进行统计分析，整理论证，以检测实验目标，调整实验手段，不断完善实验方案，验证课题研究的可操作性，以利于实验的大面积推广实施。

第三阶段：总结推广阶段（201*年2月201*年7月）

1、根据对实验结果的综合分析，对课题的实验进行及时的修正，然后将实验成果推广到下一轮的实验运行中进一步验证实验假设的正确性。实验教师写出阶段性实验研究报告，发表相关的教育教学论文。

2、重复验证实验研究成果，收集所有实验研究资料，写出总过程的课题实验研究报告，写出和发表具有较高水平的实验论文，完成预定的研究任务，整理好实验研究档案，申请上级教科研部门的结题鉴定。

实验方法以行动研究法为主，辅之以调查研究法、个案研究法和经验总结法。

七、实验变量控制1、实验前，对实验对象的知识基础和各种能力进行检测，获取相关数据，按等组实验的方法划分实验班级和对比班级。

2、实验班与对比班教师的年龄、学历及业务能力基本接近。

3、严格控制实验对象，不加班加点，不加重学生课业负担。

八、实验管理

（一）课题组组成

1、课题领导小组

组长：马德军

成员：梁志芹、王兴良、朱树民、冯文涛

2、研究小组

组长：梁志芹，负责实验条件的创设和实验研究的具体指导工作。

副组长：王兴良，负责实验研究的具体指导工作。

实验教师：

数学：史会清语文：刘希伟

美术：李超香吕海英朱旭东窦香

音乐：袁丽张淑宁杨淑霞

信息技术：冯文涛李波

（二）实验措施

1、强化组织领导。聘请省教科所和省、市、县教研室领导作指导，在校内成立由校长和校业务领导组成的领导小组，负责实验的规划、部署、决策和管理工作，成立以教科室主任、实验教师组成的研究小组，具体负责实验的研究与实施。

2、实行政策倾斜。一是为实验提供足够的资金和电教器材；二是制定具体可行的奖励政策，对实验教师的年度考核加倍记分，实验教师在晋职晋级、评优评先和绩效工资等方面优先照顾。

3、培训实验教师。对实验教师加强科研理论与方法培训，使其及时了解现代教学的新课程理论，提高自身素质和驾驭实验的能力，使其成为科研型教师。

4、加强过程管理。采取多种途径和方法优化实验过程，对学生的课堂表现、学习效果，尤其是学生的创新性想象，创新性观察，创新性质疑等作好札记，还可通过口试，问卷调查等形式，检测学生的学习效果和创新能力，并作出相关分析。

5、每实验一个周期后，对实验对象进行与前测项目相对应的后测，为终结性评价的定量分析提供数据资料。

6、做好实验记录和实验资料的保存。记下突出事例，搞好个案积累与分析，做好实验小结，保存好学生的各种检测成绩及其他实验资料，为写好实验总结或论文、专著提供依据。

7、充分发挥教育评价的定向航标、反馈调节、激励和评估功能，以保证实验的顺利实施。

九、成果展示形式

1、学期或学年结束，写出阶段性实验总结、实验论文。

2、实验结束，撰写课题实验研究报告，出版一部专著。

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