信息技术与学科整合阶段性总结

信息技术与学科整合阶段性总结

课题研究阶段总结

信息技术与学科整合

201*.09~201*.01

徐连君

在承担课题研究任务以来。由于领导的高度重视，学校采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。为了使课题研究工作更加有成效地开展下去，在将以取得的成果总结如下：

一、提高认识，转变观念

要想使课题研究工作能够顺利地实施，首先要提高课题研究教师的思想认识，使教师能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。

二、认真学习教育理论，明确课题研究方向及重点课题组成员进一步学习了课题研究的材料，统一思想，确立了本期的阶段性研究任务和研究重点，并围绕课题研究不断提高自己的理论水平和业务水平。让课题组成员认真学习报纸、刊物，了解国内外的有关体验教育的研究成果，认真做好学习笔记，有好的文章进行下载、复印提供给课题组成员一起学习、交流、讨论，以达到共同促进和提高。在实践中加强学习，参加兄弟学校的研讨会、现场经验交流会，实验小学课题结题，我们去现场学习。通过以上方法的学习使我们对课题的研究有了更深入的理解。

深入学习，提高素质

1、课题研究目标追求多元性、时代性、可操作性。新课程强调课程功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人；把21世纪人才必备的一些基本素质设置在课程的目标里面，如收集和利用信息的能力，交往、沟通和合作的能力，学会学习的能力，特别是要培养学生终身学习的愿望和能力。

2、强调学生学习方式多样化，倡导自主学习、合作学习、探究性学习、研究性学习。这是本次课题研究的重点之一，也是新一轮课程改革的标志性变化，是实施新课程最为核心和最为关键的环节。如何促进学生学习方式的变革，变原来单一的、被动的、死记硬背的、接受式的学习方式为自主探究、亲身实践、合作学习的方式；如何着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；如何着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；如何满足于学生终身学习的愿望和能力的形成……所有这些，将直接关系到课题研究的成败。3、课题研究要有以发展为目的的评价观。

改革过分强调评价的甄别与选拔功能，倡导发展性评价，突出评价促进学生发展、教师要努力研究提高和改进教学的功能。强调评价指标的多元化，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能。改变单纯通过书面测验、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。三、运用课堂，注重实效

课堂教学是学校教学活动的主要形式，实施体验教育有多种途径，但最基本的途径还是要立足于课堂教学这一主渠道，只有教师真正掌握了体验教育的思想、方法，并融于课堂教学之中，体验教育的目的才能最终得以实现，因此我们把主阵地放在课堂教学上。在上好课题课的同时，我们课题组的成员都自觉地在平时的教学工作中，注重课题的落实，只可以从我们平时的随堂听课中反映出来，无处不渗透着创设情境，唤醒体验，激发情感等体验学习的理念。

四、扩大成果，形式多样

在上学期的课题研究中我们按照实验课题的实验计划，深入研究了如何应用WORD软件通过信息技术与学科整合，促进学生写作水平的提高。如何进一步加强学生的写作兴趣和写作水平，并将成果形成报告。

其中取得的成果主要如下：

1、实验课题的开展，极大地提高了学生的写作兴趣，学生已学会利用网络查询自己所需要的原始素材，并能将所查的资源很好的运用到写作中，学生作品的数量和质量也不断提高。

2、实验班级的学生已都能掌握基本的信息处理能力，能熟练地运用电脑进行写作，并成为写作的最佳环境与载体，成为他们写作的有力工具。

3、学生的阅读面得到了很大提升，知识面也大大地提高，写作的内容越来越宽泛，了解的知识也越来越多。易春凯、易兆辉等同学都能写一些简单的小品文；孙丽娟、彭志鹏等同学已能利用电脑进行简单的写诗歌、散文及配以电脑绘画来创作。

4、通过各种材料积累、总结，探讨、总结了信息技术与作文教学整合的最佳模式，并及时传达给了学校的其它语文老师，以带动整个学校的信息技术利用水平。

本阶段的研究内容切合教学实际，为新课程理念下如何上好信息技术课提供了较好的教学实例。在下一阶段的课题研究时，将在探索新目标的同时继续巩固和创新上阶段已获得的成果，并将结合七年级作文教学和数学中的初步统计教学继续进行研究。

扩展阅读：信息技术与其它学科整合阶段性小结

“信息技术与其它学科整合”课题阶段性研究总结

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育，而信息技术与课程整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。为了适应这个发展趋势，我校领导非常重视信息技术教育，并大力加强信息技术与学科教育的整合力度。一、观念转变是“做好信息技术与学科教学整合”的先决条件

教育思想、教育观念的转变要放在首要地位，这是“整合”的先决条件。学校领导是学校的决策者，是“整合”的带头人。学校领导高瞻远瞩，非常重视信息技术与学科教育的整合，从硬件投入到软件建设、从人员培训到管理应用都起到带头模范作用。学校投入大量的资金完善校网络系统，建立了以校长为核心的现代教育技术领导组，健全各种管理制度与奖惩机制。

课题组作为课题的具体实施者，其工作效果直接关系到研究的成败。所以在本课题开题之前就制订了课题研究制度和考核制度。每月的第四周星期四是课题组集中学习的时间，每月进行一次课题研究考核，考核成绩纳入学期考核总成绩计算。

教师是“整合”的实施者。通过近两年来的培训，我校教师，特别是本课题组的成员已经改变旧的学科观念，都能有意识的思考信息技术在本学科的融入，并努力探索实践信息技术与本学科的结合，提高教学效率，让学生具备不断更新知识、创造新知识的能力，更好的培养学生的信息素养。此外，广大教师也改变旧有的教材观并根据当前信息技术的发展和信息技术课程的目标以及学生的特点，结合其他学科的知识，找准切入点，设置相关的课题内容，并且按照课题难度的大小安排学习顺序和课时。二、硬件条件是“做好信息技术与学科教学整合”的基础

从某种意义上说，硬件水平只是一个投入问题，但没有硬件，整合只能“纸上谈兵”。我校十分重视现代教育技术的应用。在制定《扬中市第二实验小学教育信息化发展规划》时，学校就将应用现代教育技术，促进教育教学改革作为学校发展的重点工作，努力完善现代教育技术设备，加强现代教育技术人员的培训，制定了与之相关的教育科研实验课题，并在人力、物力上给予了充分的保证，大大推进了我校现代教育技术的发展进程。近年来，我校在硬件上投入二百多万元建成了校园网、电子备课室、多媒体教室、学生机房、语音室、图书馆子网等。常规电教媒体与现代多媒体技术在教育教学工作中得到了充分的应用。现代教育技术硬件设备的先行完善，使广大教师应用各种现代媒体进行教育教学实践和教育管理成为可能，极大地激发了教师们运用现代教学媒体的积极性，同时对拓展教师视野、扩大信息来源渠道也起到了积极的作用。

三、实践是“做好信息技术与学科教学整合”的关键1、人员是“做好信息技术与学科教学整合”的实施者

要推广应用现代教育技术，提高现代教育技术运用水平，教师的培训是关键。我校从各个教研组选拔部分骨干教师组成现代教育技术组，由校长直接领导，组织计算机的学习培训：聘请专家到校开设相关讲座，派人外出考察学习，组织全体教职工观看信息技术报告的录像，现代教育技术组还定期举办一系列的培训班。培训主要信息技术与其它学科整合理论学习、课件制作、办公自动化、现代教育技术理论、新的教育思想、新的教育观念和教育方法等几个方面。初步形成运用计算机及信息网络进行教育科研的观念。现在我校45周岁以下的专任教师都具有独立操作计算机的能力。2、管理是“做好信息技术与学科教学整合”有序进行的保障

学校严格考核制度，把考核内容细化，融于日常教育教学工作，注意材料的记录、积累存档，严格把关，真正发挥年度考核的约束和激励作用。同时严格制度、落实措施、加强教育，规范教师的职业形象，并与教师职称评定相挂钩。我校课题研究月考核制度既是对课题参与者研究过程的管理与监督，也是对研究者研究过程资料的积累。3、理论研究指导更好的“实践”

理论研究将指导我们如何更好的进行“实践”。我课题的研究过程中，既强调统一时间统一地点的集中式学习，更强调研究者根据自身研究实际进行的个人学习。从开题至今，本课题组共集中学习研究文章十余篇，内容有国内外在此方面的研究情况、专家学者在此方面的研究理论和最新成果、研究方法的指导、优秀经典案例、关于本课题的文献资料等。在教师个人学习方面，我们强调教师对于学习资料既要注意积累，更重要的是在学习资料上要能反映出学习的过程，即要有批注、读后感等，不能流于形式。在理论的学习和研究中，我们重点将中小学信息技术教育的教学重点是什么？在信息技术与其他学科的整合中，尤其在课堂教学中的整合，信息技术扮演怎样的角色？怎样才能使信息技术的学习更有助于培养学生的创新精神和实践能力等等提出来让老师们思考研究探索。要求老师制定出个人课题学期研究计划，按照计划进行研究，并及时做好总结。

4、“校本实践”是课题研究的特色“校本实践”是推进落实整合实效的主要途径和创新点。要很好的实现学科教学与信息技术的整合，要求教师要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课堂教学活动，并且要对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源，并提供给学习者共享学习，不仅仅是教师用来演示，还要利用信息加工工具让学生知识重构，利用文字处理、图像处理，对课程知识内容进行重组、创作，使信息技术与课程整合不仅仅是向学生传授知识，让学生获得知识，而且能够使学生进行知识重构和创造。当然，这是高层次、高水平的整合，是我们努力追求的目标。

在教学中，我校充分利用多媒体环境和网络环境使课堂教学模式多样化。例如：以教师使用信息技术为主的演示型教学模式。这种教学模式，主要用于课堂教学中的演示，发挥信息技术的情境功能、直观功能、动画功能，突破学生思维障碍、强化教学重点、突破难点。例如教学四年级数学《平行线》时，演示平行学生很容易弄懂，但对不在同一平面上的两条直线是否平行，由于学生没有立体概念，很难理解。这时，教师运用计算机进行演示，学生就很容易理解了。我校每个班级都连通了网络，他们可以依靠强大的学校网站提供的资源（包括教师的网络办公系统、备课系统、课件系统、教育教学软件点播系统，班级网站系统、在线讨论系统、在线测试系统），因此大部分老师都能采用这种教学模式上课。课改提出，“大力推进信息技术在教学过程的普遍应用”，这是对学生的信息技术素养提出的要求。我校为落实这一精神，在拟定这个课题的开始,就投资16万元的代价，在一年级开设了一个“信息班”。这个班为网络教室，每人一台电脑，同时，还配备有教师用机，服务器以及液晶投影仪、视屏展示台、网络等设备，无论是上哪门学科，教师都可以随时随地使用

信息技术教学，随时随地调用网络资源辅助学习，学生也可使用各种软件利用电脑学习。这样实现了信息技术教学与学科课程教学一体化，逐渐将信息技术教学融入普遍学科教学过程之中，使学生在学习科学文化知识，形成科学文化素质的同时，增强学生的信息素养。一年来，小朋友们不仅掌握了简单的电脑操作技能，还非常乐于使用电脑学打字、画画、查资料、做数学题等，对信息技术产生了浓厚的兴趣，学习效果很好。

除了这个班以外，我们每个班都接通了网络，所有的学生都能使用到网内资源。就是学生在校外，也可以使用学校网站和班级网站获得相应的资源和帮助。我们的每个班级网站都提供在线实时讨论（CHAT）系统，这和论坛是不同的，学生与学生、学生与老师都可以同时登录在线实时进行讨论。

近两年，我校通过实践研究，取得了一些成果，培养了一批青年骨干教师，有三十多篇科研论文和课

堂教学在各级各类比赛中频频获奖。如孙静老师在201*年镇江市小学科学老师赛课活动中获一等奖，缪志国老师的《信息技术与其它学科整合的一个实例与实施中的思考》等论文在省科研论文评比中获一等奖等。

四、评比是对整个研究过程的促进

为进一步推动信息技术与学科教学整合的深入开展，我校充分利用赛课、论文评比、基本功竞赛、优秀教案评比等多种形式进行，对研究者的研究情况进行了解，以此来促进课题研究。每次评比活动都是对教师教学设计能力、课堂教学的整体把握及信息技术应用水平等多方面的综合考评和全方位的检验。每次活动都能促进教师对现代教学理论，教学设计理论的学习和思考，特别是对于信息技术与学科教学整合理论与实际的大融合静老师在201*年镇江市小学科学老师赛课活动中获一等奖，缪志国老师的《信息技术与其它学科整合的一个实例与实施中的思考》等论文在省科研论文评比中获一等奖等。四、评比是对整个研究过程的促进

为进一步推动信息技术与学科教学整合的深入开展，我校充分利用赛课、论文评比、基本功竞赛、优秀教案评比等多种形式进行，对研究者的研究情况进行了解，以此来促进课题研究。每次评比活动都是对教师教学设计能力、课堂教学的整体把握及信息技术应用水平等多方面的综合考评和全方位的检验。每次活动都能促进教师对现代教学理论，教学设计理论的学习和思考，特别是对于信息技术与学科教学整合理论与实际的大融合起到大的促进作用，有利于教师整体素质的提高。五、实验中的不足与对今后工作的思考

1、部分老师对整合课的理念和认识不到位，出现偏差，自我研究的积极性还不够高。2、教师自身的素质有待提高，特别是运用现代信息技术的能力还需进一步提高。

3、由于目前学校办学经费紧张，这就决定我们不可能在硬件投入上再花多少，那只能1、最大限度地挖掘现有设备的作用，保证研究工作的正常进行。软件建设上尽可能走自我开发的道路，本着边建设、边应用、边研究的原则，走出一条以"信息技术与学科教学整合"课题为龙头，通过课题研究发展教师，通过发展教师发展学生，通过发展学生来发展学校这样一条特色之路。

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