信息技术与课程整合总结

信息技术与课程整合总结

信息技术与课程整合总结

08年我校开展信息技术与学科整合实验以来，投入了大量的人力和物力进行实验，取得了一定的效果，但还不很成熟，为了便于今后更好地开展实验，现将半年来做的工作做以总结，及时查找问题，完善实验方案，为确保实验的顺利完成。一、课题进展情况

为保证课题的顺利进行，学校成立了以校长为组长的课领导小组，微机老师担当课件小组的组长，负责资源库的管理，小组成员与学科教师共同提供、更新。

组织全体教师进行理论研究与学习，明确研究方向。学校也为教师实验提供了很多必要的支持，购买了大量有关信息技术与学科整合方面的书籍和音像资料等。

在课题开展之初，我们先对实验教师进行了摸底，了解教师对计算机的掌握程度，按教师对计算机掌握的不同层次进行了分类辅导。共用了一年的时间，开展了计算机知识的培训，如何上网查阅资料，利用网络下载课件、运用软件Authorware、powerpoint制作幻灯片等等。学校还为各个办公室配备了计算机。二、课题研究的目的意义

在通过“现代信息技术与学科教学整合”课题的研究中，使我们更加深刻地认识到只有提高了师生的信息素养，增强了教师的信息技术操作能力，才能真正掌握最先进的教育技术，促进教与学的革命。所以我们要从理论上，探索研究在利用信息技术，创设有利于学生探究、发现、建构知识的学习情境；努力探索研究如何将信息技术与学科知识相联系以组织形成一个新的、完整统一的认知体系；再则就是培养提高师生的信息素养，学会使用计算机通过Internet网络搜集信息、处理信息、应用信息。具体地说即深入研究如何通过对Internet网上教学资源的分析、利用与再开发，从而使计算机网络技术、多媒体技术结合在学科教学之中，提高教师应用计算机的能力和制作简单适用教学课件的能力；在明确真实而有意义的整合不同于简单的混合的前提下，探索新的教学方法，拓展学生学习的时间和空间，提高教师的教学效率和学生的学习效果，并尝试探索研究整合课程的评价；提高教师素质，提高教师教研能力、教学水平。三、课题研究的组织情况（一）组织培训。在研究过程中，我校对四十岁一下的教师进行培训，部分骨干教师参加区级信息技术培训，其他教师由骨干教师负责进行二级培训。这样一对一的培训方式，让老师们在学习的过程中轻松的掌握基础知识，以便更好的运用到教学之中。（二）扎实开诊教学实证研究。

在掌握基础信息技术知识同事，我们组织教师进一步对信息技术与学科整合中关于教材分析、教学环境设计、教学设计、教学评价、学习方式设计等的研究。并组织教师观看优秀信息技术整合示范课的录像，每位老师撰写观后心得体会。

经过半年的实践研究，我们才刚刚起步，还有很多工作和问题需要我们一一的去解决。信息技术与课程整合是一项庞大的工程，不可能一蹴而就，另一方面，我们强调信息技术与课程整合不是一种固定的模式，而应该倡导一种观念。引用台湾学者徐新逸教授的一段话作为结束语：“信息科技可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。只要教师能抓住课程内容的重点，以最适当最有效的方式传达出来，其实最简单常见的Word和Powerpoint，就可以做出很有效的教材，达到所需的学习效果。戏法人人会变，各有巧妙不同。同样的教材，不同背景和特质的教师与学生，从不同的角度切入与互动，就可以赋予教学与学习不同的生命力，产生不同的学习效果。这也是教育可称为一门创造性艺术的迷人之处。”

总之，不管以怎么样的形式来改革教学，归根结底，是以尊重学生为第一原则，保护学生的天性，让学生在爱和快乐中学习和成长是我们所有人的心愿。

扩展阅读：信息技术与课程整合计划、总结报告

信息技术与课程整合计划

临江市建国小学

为进一步深化教学改革，全面提高教育教学质量，根据上级有关文件精神结合我校实际，特制定本年度工作计划：一、先让全体教师充分认识信息技术与课程整合的意义和作用。

信息技术与课程整合，就是把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，提高教与学的效率。其本质就是以信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，促进传统教学方式的变革，达到培养学生创新精神和实践能力的目标。

信息技术与课程整合，是信息化社会对教育发展提出的必然要求，是实施教育现代化建设的必然选择。以计算机为基础的现代信息技术在社会的各个领域得到了广泛应用，正在改变着人们的生活、工作和学习方式，学生掌握和运用信息技术的能力将成为一种新的终生有用的基础能力。当前，我校教育信息化技术基础建设已初步完成了，内部网络系统运行正常，网络的利用率较高，为信息技术应用创造了良好的条件。因此，由信息技术应用的初级阶段转向信息技术与课程的整合，从根本上改变传统的教与学的观念和方法，提高办学效益，这是我校教育现代化建设的必然选择。以信息

技术与课程整合，是改革教学模式、教学方法和教学手段的重要途径。信息技术与课程整合能够最大限度地增强师生、生生间的交互性，打破师生、生生间的相对孤立状态，使每个学生都能参与到学习的全过程中，最大限度地实现认知过程与感悟、体验过程的统一。信息技术与课程整合，将极大地丰富教育资源和适时更新各类知识，不仅有利于扩大课堂信息量，调动学生的积极性和主动性，提高学生的学习质量，更有利于培养学生的创新精神和实践能力，把信息技术作为认知工具和手段应用于教学过程中，在网络环境下使各种教学资源、各个教学要素和教学环节融为一体，使每个学生都能获得自己最佳的学习，促进学生的全面发展。二、再让教师了解信息技术与课程整合的基本要求和方法途径

1、加强信息技术与教学常规的整合。

利用信息技术改革传统的备课、作业等教学常规重点环节的操作模式。在备课上，充分利用网络资源和学校信息库，利用网页式备课的形式，将教学设计、教学资料、教学课件融为一体。同时，要将集体备课、个人备课、集体教研、上课通过网络有机结合起来，充分发挥资源共享优势，提高教学质量。在作业上，要通过设计综合性、实践性、开放性作业，正确引导学生广泛搜集信息，将课内学习与课外学习，书本知识、网络知识、自然知识、社会知识联系起来，提高学生搜集、分析、判断、加工信息的能力，培养学生主动探究、主动学习的习惯。

2、加强信息技术与教学过程的整合。

（l）在教学目标上，通过与信息技术的整合，充分发挥信息技术的优势，建立开放式的学习目标，让学生开动脑筋、大胆想象、自己动手，培养学生的创新精神和实践能力。

（2）在教学内容上，教师应根据教材与学生的实际，借助信息技术，将重点、难点、疑点知识具体化、形象化；同时，选择多样化的教学内容，将学生喜闻乐见的科学、技术、社会、生活等方面的知识，不断充实到教学内容中来，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

（3）在教学过程中，教师要借助现代信息技术，创设一定的教学环境，引导学生经过质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等多样化的过程，让学生与教师、学生与学生之间经历多种观点的碰撞，去经历和体验学习过程，真正培养学生的创新意识和创新思维。教师与学生应该在民主、平等、和谐的气氛中相互交流、相互理解、相互启发，达到师生共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。（4）在教学方法上，教师要充分尊重学生的独特个性、独特见解和生活经验，积极鼓励学生依靠现代信息技术独立学习，自主探究，为每个学生的个性发展创造空间，激励学生完成富有挑战性的任务。

3、加强信息技术与教学教研模式的整合。

（l）构建新型的信息技术教学模式。信息技术课程要在指导学生掌握基本的信息技术知识和基本操作技能的基础上，着重培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。把信息技术作为一种工具，整合到实际任务中进行学习。教师在任务设计时要联系实际、灵活创新，根据不同的学校环境、教师特长和社会背景等创设不同的情景任务进行教学，不能拘泥于教材或教参书所提供的材料。

（2）构建以学生为主体的课堂学习模式。以先进的教育思想和学习理论为指导，以信息技术作为学生学习的工具，突出学习过程和信息资源的设计，使教师由知识的传授者转变为学生学习活动的组织者，指导者和帮助者，使学生由被动接受者转变为整个学习活动中的积极参与者、探索者和研究者，使教学过程由传统．的逻辑分析讲授转变为学生发现问题、探索问题和解决问题的过程。

（3）构建基干网络环境下的研究性学习模式。根据学生的认知水平，设置相应的学习任务，低年级以生活实践性活动为主，高年级以社会综合课题学习为主，教师可把经过筛选的问题，通过计算机技术，创设问题情景，传达给学生，学生在信息技术的帮助下，获取信息、交流信息，最终以电子作品的形式完成学习任务。信息技术与课程整合总结报告

临江市建国小学信息技术与其他课程教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。我校通过不断的实践与理论探索，信息技

术与各学科课程整合的概念逐渐清晰起来，先对本年度的工作做以总结。

一、加强学校信息技术与课程整合的领导和管理

为了加快学校信息技术与课程整合的步伐，学校成立了信息技术与课程整合的领导小组，校长亲自任组长，小组成员以一批有较强信息技术理念和素养的中层干部和学校骨干、信息技术学科专业的教师组成，集体制定出符合学校实际情况的信息技术与课程整合的整体目标和相关措施。

小组成员根据计划按年度完成工作任务，建立健全学校信息技术与课程整合的各项规章制度（包括各类电教设施的使用规则、校园网的使用管理等等）。制定了鼓励教师对信息技术与课程整合探索的一系列的评价机制。广大教师在相互学习，相互促进的和谐环境下已经能从认识上的提高，最后转化到实际行动的操作。二、健全学校信息技术与课程整合的相关工作机构

学校成立了信息技术学科组，担负学校校园网管理维护、协助教师制作多媒体课件、信息技术与课程整合研究、常规信息化教育教学管理及电教设备的管理等各项工作。同时对信息组成员进行了明确分工，为信息技术与课程整合的顺利进行奠定好基础。信息技术组在学校工作中每年制定计划，年终有总结；积极开展教研活动，组织相关教师进行信息技术技能培训，大大提高了教师的教育教学能力，使得他们在信息技术与课程整合的研究方面更加的得心应手，各项工作都取得了显著的成效。

三、重视学校信息技术与课程整合的硬、软件建设

在信息技术与课程整合方面，学校还调拨了专门的经费，作为信息技术与课程整合的硬件和软件的建设资金。通过大家的努力，学校已有电脑（）余台，电视机28台、投影仪28台、数字投影仪7台，实物投影仪7台、打印机4台、数码相机1部、摄像机1部。四、深化学校信息技术与课程整合的教师队伍技能的培训

为了能进一步促进教师将学到的信息技术能广泛的运用在实际工作中，学校的领导班子在信息技术与课程整合的技能培训中起到表率作用。积极参与计算机中、高级培训并获得合格证书，掌握较为全面的现代教育技术理论和技能。我校领导带头将现代教育技术应用于教育教学各个方面，积极建立博客，进行网络学习，成为信息技术与课程整合的引路人。

在此基础上，我校积极组织专职教师参加高一级各类业务培训和继续教育，保障信息技术与课程整合教研活动。我校大部分教师能结合教学实际情况，积极参与信息技术与课程整合的研究活动，重视学生的创新精神，注重学生的个性特长，主动用信息技术作为教学和学习的工具，努力实现教学方式、学习方式的根本改变。

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