国培心得
做一名合格的幼儿教师
参加“国培计划内蒙古自治区农村牧区幼儿园转岗教师培训项目”感想
201*年10月15日,在园领导的安排下,我有幸参加了在集宁进行的内蒙古自治区农村牧区幼儿园转岗教师培训项目。在为期15天的培训中，使我受益良多，收获了很多的知识。作为一名新教师，我迫切的需要知识来武装和充实自己。这次培训犹如及时雨一般，指引了我工作的方向。
回想学习中，教育专家从学前教育理论、提高教师技能、培养创新精神等方面进行探讨,为我原有的理论知识注入了新的源泉。专家们以生动的语言、精彩的事例为我们展示先进的教育成果，使我原有的理念与新的思想产生有力的碰撞，取其精华,提升自己。国培为我们搭建了一个广阔的平台，能和同行们进行深入的探讨与交流，解决工作中遇到的问题。下面将我的学习心得小结如下：
一、游戏理论
我们都知道游戏是幼儿园以游戏为基本活动，但是在日常教学中会或多或少的缩短幼儿户外游戏的时间，增加教学活动的时间。游戏对幼儿生长发育、认知、社会性的发展有着极大的促进作用。我们往往急于传授幼儿算数、拼音、英语等专业性的知识，怕孩子输在起跑线上，可这条起跑线在哪？家长怕孩子上了小学后跟不上老师的节奏，报这样那样的兴趣班，忽略了幼儿内在发展的规律。孩子们渴望游戏，渴望游戏中的快乐。老师一再强调,作为一名幼儿教师，要将“教学和游戏相互融合，善于把教学目标设计成玩法，用诱人的结果来刺激玩性，能够准确的判断幼儿发展水平以激发玩智。”正如华爱华教授说的那样游戏的组织和指导是学前教育专业特殊性的体现。游戏对幼儿的重要性，决定了教师对游戏指导的关键性。以往在指导游戏时，总是注重主观上的随意性指导，常常忽略系统的观察幼儿游戏的过程。听了李慧英教授的课,我更感到自己肩上责任的重大,不仅要在生活上给予幼儿关心,更要在一日活动中有目的有针对性的观察幼儿，适时给予必要的指导和引导，在游戏中培养幼儿优秀的个性心理品质与能力。
二、做有素质的教师
首先,教师要有自己的理想。理想不是白日做梦，是需要经过长期的艰苦奋斗，跨越层层障碍的艰苦历程。在实现理想的过程中，需要我们付出汗水，拥有顽强的意志力，向着自己的理想前进。教师胸怀理想，在工作中就有高昂的热情与激情,这种态度就会在无形中影响幼儿,带给幼儿正能量。如果教师只是为了工作而工作,为了糊口而工作,只是单纯的传授书本知识,那么教出的孩子只是为了学习而学习,缺少了学习的目标与方向。以身作则,为幼儿做好表率,胜过千言万语。幼儿作为正在发展中的个体,心理和身体极不成熟,这就要求教师更多的关爱。我愿将爱的种子播撒在每一个孩子的心理。爱,说出来很简单,真正做到却是很难。要用博大的胸怀宽容幼儿,允许他们犯错,平等对待每一位幼儿。在教学中，要精进自己的专业技能,观察分析全班幼儿的特点,因材施教。善于探索教育中的精髓,多读书,读好书,做到“要给孩子一杯水，自己要有一桶水。”赏识别人的优点，善于看到别人的长处，真诚的关心身边的人，常常保持微笑，用乐观的态度对待生活中的坎坷，不要把负面的情绪带到幼儿园中，幼儿容易受暗示，情绪的感染性会让孩子的情绪也变的消沉，这势必幼儿的影响心理健康。曹宇教授富有感情的一堂课，让我反思良久。我爱我们班的孩子，爱每一张天真的笑脸，现在我为我的爱找到了方向，就是做一名有素质，有修养的教师，通过自己的言行，为他们做榜样。
三、与奥尔夫的首次触电
在这次培训中，第一次接触到奥尔夫音乐，我不禁感叹，原来可以这样表现音乐。这是我难忘的一节课，我们不是被动的聆听者，而是主动的参与到音乐中，根据老师的引导用韵律表现音乐。这种参与不需要很深的音乐底蕴，重在发掘个人潜力，是启蒙式的教育，非常适合幼儿的发展。在学习中，幼儿不会因为不懂乐理知识而感到负担，相反，他们会全身心的投入到音乐中，用肢体、音乐、乐器、语言等进行自由的即兴表演。这个过程不再是针对个别儿童，而是面向全体，让全体幼儿都有机会来感受音乐的丰富性。在置身于“玩”的过程中去感知音乐内涵。教师不用直接教授孩子枯燥的乐理知识，而是在随着音乐律动的实践中感受节奏、旋律等的变换。老师为我们播放了《春》这一教学活动，随着音乐的跌宕起伏，老师展示出太阳、打雷、下雨、小鸟等图片，通过音乐与图片的结合，体会乐曲的变奏，再通过动作表现出来。在这个过程中，极大的调动幼儿各种感官的运用，开发潜能，促进多智能的发展。奥尔夫注重理念，它没有规定的标准课程，而是鼓励人们将本土文化与音乐理念相融合，给了教师一个无限发展的空间。教师可根据本班幼儿的实际情况制订方案，鼓励幼儿在音乐活动中大胆想象，在没有乐器的时，他们能用拍手、拍肩、跺脚等代替音乐进行演奏。当音乐响起，会自行随着节拍摆动身体，这样即兴自由的表演有利于幼儿情感的抒发与宣泄。对于年龄稍大些的幼儿，还可以加入儿歌、童谣。奥尔夫音乐不仅能培养孩子的艺术潜能，还能培养幼儿的感知反应能力，交往沟通能力以及身体的协调性等。短短的一堂课，老师为我打开奥尔夫音乐的大门，开拓了我的眼界。我要把在奥尔夫培训中的感悟运用到教学中，让孩子在奥尔夫模式的教学中体会学习的快乐。
四、园所交流
我有幸与来自各个幼儿园的老师进行交流与探讨，相互学习各自园所的长处。让我印象深刻的是童心摇篮幼儿园在常态工作中，每周都向各班每位家长发放计划表，内容包括下周的教育活动内容、需要家长配合事项、以及一周食谱等，家长可以就计划表内容及时与教师进行沟通，进行反馈。教师也可以根据家长的反馈针对个别幼儿调整方案，以保证每个幼儿更健康的发展；每天离园前教师与幼儿进行5分钟的交流，了解幼儿入园一日的心理状况，生活情况，通过教师与幼儿的交流，师幼共同巩固每天的收获。幼儿回家后，家长也能从幼儿身上得知在在园情况。有些幼儿园重视双语教育，培养识字能力以及算数的技能，我个人认为是不可取的，一个3岁的儿童不管他能认识的字有多少，或是他一个字也不认识，快乐是最最重要的。兴趣是最好的老师，我们要培样孩子的好奇心，鼓励探索的勇气。
十五天的培训很快就结束了，我带着依依不舍的心情离开集宁。培训虽然短暂，可我收获了许多。通过与教授的直面交流，与学员的相互探讨，使我深刻的认识到自己的不足，我会将学到的知识真正内化，不断提升自己的实力，做一名有素质、有思想、有技能、有创新精神的幼儿教师。
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小学语文国培心得
带着一颗渴望而又真诚的心来学加国培小学语文培训。在这次培训的过程中我聆听的多位教育专家的生动、形象而有精彩的讲座，提高了自身的业务水平和业务知识。同时我也深深地干到自身存在的不足，我决定细品所学，总结所得，把此次培训的所学、所得用于现实教学中。
一、聆听专家讲座，受益无穷
多位教育名家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水。给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们饱享了高规格的“文化大餐”。如：专题讲座《用童心写童言的习作指导法》，让我走出了总以为农村孩子没什么可写之处的误区，明白了习作要贴近孩子们的生活，应当把作文教学融入到孩子们的生活中，把他们特有的游戏生活、身边的校园、家庭和社会生活等变成习作的丰富源泉。让孩子们用自己的感官去观察生活，用笔去记录生活，使他们从中品尝到生活和作文的乐趣。只有追求儿童的需求，营造儿童学习的兴趣，体验到作文的成功，才能铸就小学生作文的辉煌。还有其他的讲座《小学语文教师教学技能与学科素养》《小学语文阅读教学实效性》等都让我受益匪浅。专家们的精辟讲解，名师的精彩课堂，都给了我深深的感触。二、与学员互动，从中进步
在每一次的交流研讨中，我们都会结合自己的教学实际谈体会。每一个话题都会引发班级成员的热议，每天都有不小的收获。在交流中大家各抒己见，使我有了更宽阔的视野，掌握更高的教学技能。因此研讨交流充实了我，让我获得了进步。我将把自己学到的、感悟到的应用于实践，只有这样才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。三、享受教育，收获快乐
六个星期的学习虽然辛苦劳累，但是让我获得了快乐。我懂得了只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水，现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验记录下来。在整理中思考，在行动中研究，这将是我今后所追求的目标。
走进国培，聆听专家的讲座，汲取名师的精华，这样的培训给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮。我觉得培训只是一个手段，一个开端。对于培训给我的清泉，我要让它细水长流。“国培”给我补了元气、添了灵气、去了骄气，焕发出无限生机。学习、思考背后，我感到更多的是责任，是压力，真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己所肩负的责任。今后我会结合自身实际情况，带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的教学中去，在不断地运用和总结中转变教育观念，发挥教师的人格魅力。做快乐教师，教快乐学生四、教给方法，培养能力
儿童步入小学就意味着阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。实现这一跨越必将对它们**后的阅读，包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。根据《语文课程标准》提出的阶段目标，一年级的阅读教学应着重落实以下几方面的目标：一年级的阅读教学应注重落实以下几个方面的目标：第一，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。第二，学习用普通话正确，流利的朗读课文，切实过好认读关，体会文中的感情和语气。第三，借助读物中的图画阅读，了解课文中的意思，并达到乐于与人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受语言的优美，积累自己喜欢的词句。要顺利达到以下目标，我觉得作为教师的我们一贯采取以下策略。1、加强认读，逐步提高
入学前学生的认识的字都很少，入学一段时间后，他们就逐渐能借助汉语拼音认读生字，从而为阅读奠定了一点基础。但由于低年级学生缺乏注意分配能力，所以，即使课文中没有生字，好多学生也会一字一顿地读，或者回读，难形成连贯的语流。因此教师应把“正确、流利地朗读课文”作为教学重点。课堂上要舍得花时间，让学生一遍一遍地读，可以采用自由读、同桌互读、指名读等多种方式。对于较难读的句子，教师可示范甚至领读。让学生在实践中领悟，习的经验，切实过好认读关，从一字一字地读到以词或以词组为单位进行阅读。2.感受乐趣，启发对话
学生在读书的过程中加工处理课文的符号信息，与课文和作者对话交流，受到课文丰富内涵的影响。于是学生体会到阅读可以跨越时空，将世界各地的风光尽收眼底，将古今中外的人物一一道来，其乐无穷。渐渐地，这种阅读的乐趣转化成需要，而需要又是人进行实践活动的原动力，是学生阅读积极性的源泉。因此?语文课程标准?把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。然而文字毕竟是抽象，对初学儿童来说容易产生畏难情绪，在这种情况下教师可借助课文插图、实物、音响手段等，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读，启发学生与文本对话。
3.自主阅读，感受语言
学生主体性发展的过程是在教育影响下与客体环境积极的相互作用中主动建构的，而学生主体地位的确立又使体验、感悟这种心智活动成为可能。因为阅读是一种个体行为，学生是阅读主体，是阅读行为的发行者和操作者，而且自始至终决定着阅读的目的、任务、方式和效果，所以学生在兴趣的激发下理应始终处在积极主动的位置。
总之，这次培训我收获的不单单是专家们讲解的内容，更是一种理念，一股动力。我会抓住这次机遇，在今后的工作中，将树立终身学习的观点，努力实践，在教学岗位上积极进取，锐意创新，力争成为一名新时期的优秀教师。
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