一课三讲的总结
“一课三讲”的活动总结中英文学校：王晓玲
六年级的一课三讲已经拉下帷幕。活动开展以来，组内每位教师都积极认真的准备，课前设计“听、评课记录表”，课后由分管领导和全体老师进行了听评课的教研活动，大家认真评课，反复探讨教学的每一个小细节、研究每一位教师在教学中的优点和不足，寻找合适的教学方案，改进教学方法。
潘老师，和王老师分别执教的《凡卡》和《贝多芬的悲惨世界》；《鲁滨孙漂流记》梗概和《鲁滨孙漂流记》原著，在课堂上都能充分调动学生的积极性，但如果两位老师都能更放手的话，我觉得对于学生的成长和小组的合作探究会有更大的帮助，更能体现课改的精神。龚老师，和冯老师执教的是《Protectoutenvironment》、《Outholiday》都针对高年级学生的特点设计课堂，一环接一环的小游戏，激发学生兴趣；师生互动融洽，课堂气氛活跃。两节课各有特色，深受同学和老师的一致好评。陈老师和李老师执教的《抽屉原理》、《数的运算》。听了两位老师的精彩讲课，在感觉新鲜的同时，也让我受益匪浅。她们娴熟的课堂调控能力，有效的教学方法，小组合作学习的驾驭等，都让人佩服，让我看到了什么是真正的高效课堂。
“一课三讲”的活动，年级组的老师们参与活动的意识很强，也明确了自己参与活动的意义，年级形成了良好的学习，互助氛围。课堂教学研究水平得到很大提升。老师们注重反思积累，相信教师们随着教研活动的参与，必将得到不断发展。挥手之间，一学期就这样匆匆地过去了，仿佛我还沉浸在无尽的想象和欢乐中时，新的学期就已经向我们招手了。没有决心，只有行动！下一学期我将以更加饱满的精神，开拓进取，为工作步上新的台阶而继续努力。
通过此次活动，六年级组老师收获甚多，尤其是年轻教师，在今后的教育教学中对我们都有很大的帮助，学校的教研活动工作落到了实处，做出成果，做出成绩。
扩展阅读：一课三讲
一课三讲,探讨有效的课堂教学模式
荔湾区教育发展研究中心温丽文
有幸到香港进行内地与香港两地文化教育交流,深入香港学校课堂,了解香港教育现状,掌握第一手最真实的、较能反映香港教育的课堂教学，特别是一课三讲，对其进行观课、剖析，探讨如何进行香港的有效性教学研究，无论对于内地或是香港，应有所启发。
笔者对三位同题异教的教师的课进行观课，发现他们各有长处、特点，又各有不足，综合其长处，取长补短，可以提高课堂的有效性。一、课例再现。(课例一)
《木兰辞》（中下）（一）出示课文标题。（二）明确本单元学习重点。
（三）简介“叙事诗”、《木兰辞》故事梗概、《乐府诗集》。（四）学习课文1、学习第一自然段
（1）用粤语、普通话朗读课文。（2）正音。（3）词语解释。（4）内容理解。
A、木兰知道父亲被征入伍，有什么反应？B、木兰为什么要替父从军？
C、木兰替父从军看出她怎样的性格特征？明确：孝顺、勇敢2、学习第二自然段
(1)用粤语、普通话朗读课文。(2)正音。(3)词语解释。(4)内容理解。
A、木兰出征前有何准备？
B、作者为什么要写木兰“东市买骏马北市买长鞭”？C、哪些诗句说明木兰上战场？
3、归纳1---2自然段的意思。（第一层）4、学习第三自然段（1）用粤语、普通话朗读课文。（2）正音。（3）词语解释。
（4）内容理解。根据诗句，推想木兰的军旅生活。（5）归纳第3自然段的意思。（第二层）5、学习第四自然段
（1）用粤语、普通话朗读课文。（2）正音。（3）词语解释。(课例二)《木兰辞》
（一）导入，看动画片《花木兰》
（二）简介《木兰辞》故事梗概、《乐府诗集》。（三）学习课文
1、播放朗诵录音，正音。2、学习第一自然段（1）普通话朗读课文。（2）词语解释。（3）内容理解。
A、木兰为什么要替父从军？
B、木兰替父从军看出她怎样的性格特征？明确：孝顺、勇敢3、学习第二自然段（1）普通话朗读课文。（2）内容理解。
思考：作者为什么要写木兰“东市买骏马北市买长鞭”？4、学习第三自然段（1）普通话朗读课文。(2)内容理解。5、学习第四自然段
思考：木兰回来，天子如何奖赏她？6、朗读全文。7、疏理全文线索（情节梗概）：纺织从军征战辞官还乡8、木兰品质归纳：第一段哪些地方体现木兰的品质？(课例三)《木兰辞》(一)课题板书(二)导入；
1、提问：当今社会有哪些英雄人物？
引导：历史当今香港女性。
2、观看赞美花木兰的段子。结论：女子不比男子差。(三)听朗读录音，思考：为什么朗读时语调时快时慢？
可以从以下两个方面思考：1、木兰的性格，优秀品质。2、军情的紧急。(四)学习课文1、学习第一自然段（1）师范读第一自然段
（2）生朗读表示军情紧急的一段“昨夜见军贴卷卷有爷名。”（3）师导：A、表示军情紧急的诗句，读时要用急促的语调。
B、在“军书十二卷，卷卷有爷名，”和“阿爷无大儿，木兰无长兄”的情况下，木兰毅然“从此
替爷征”
2、学习第二自然段
（1）师导：“东市买骏马北市买长鞭”这几句写什么？明确：上战场前的充分准备。
（2）生（甲组）朗读“旦辞爷娘去但闻燕山胡骑声啾”生互评：优点读得准确，声音响亮。缺点没有感情
（3）师导：表示军情的诗句要读得急促些，例如“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”，表示思亲的诗句要读得缓慢些，例如“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水声溅溅。”3、学习第三自然段（1）师范读
（2）师导：这段略写战场的生活，是艰苦、残酷的。读时语调是急促的。（3）生朗读，师指导朗读。（4）学生自读。4、学习第四自然段（1）生朗读（2）师导读，思考：对于天子的赏赐，木兰的态度如何？5、学习第五自然段（1）生朗读，师正音。
（2）师导读，思考：A、木兰的家人知道她回来，有什么行动？B、木兰回到家后干什么？6、学习第六自然段（1）生朗读。
（2）师导读，思考：借兔子说明什么？
7、师指导学生归纳木兰的性格。明确：孝顺、深明大义、勤劳、机智、刚毅、不慕荣华。8、木兰品质归纳：第一段哪些地方体现木兰的品质？
二、课例分析。
通过以上三个课例,引发我们对课堂教学有效性的思考,即如何通过多种形式,达到课堂有效的目的。（一）有效课堂教学特征
针对以上三个课例，我们认为，有效课堂必须具有以下特征：
1、课型特点明显。不同的课型，其课型特点是不相同的。讲读课、导读课、指导课、讲评课各有其不同特征，我们要根据不同的课型，进行不同的教学设计。《木兰辞》属精讲课文，必须体现教师主导，学生主体的原则。“教师的主导作用是指教师在教学过程中处于领导者、组织者和教育者的地位，把握教学方向和教学目标，控制教学过程和指导学生学习”。学生的主体性原则，是指教师在设计教学方案，制订教学策略，选择教学内容、方法时，一定要遵循以学生为本的原则。课堂上要给予学生充裕的思考时间和空间，教师要耐心听讲引导，切忌急于求成，越厨代庖。
2、文体特征突出。本文属诗歌，诗歌教学，要抓住朗读、词语解释、文意理解三个主要方面来进行；首先要带领学生充分的朗读课文，可以先听录音，后指导朗读，让学生通过朗读，初步理解文章内容。接着，指导学生理解重点的词语，重点词语包括文中新出现的词语、难懂的词语、古今异议、一词多异等词语。最后围绕文章内容，设计相关的思考题，引导学生理解体会，把握文章思想内容、领悟感情。
3、教学重、难点落实。
本课学习重点（香港教材）：（1）理清篇章中心思想。（2）认识记人的方法通过事件表现人物特质。（3）掌握记叙的方法详略得当。总之，诗歌教学的重点是领悟感情，品味语言，适当传授知识。
4、教学方法的多样。教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、讨论法、研究法。（二）课例分析。
依据有效课堂必须具有的特征：我们来评价这三节课，我们会发现三个课例各有各的精彩之处：课例一：1、指导学生用粤语、普通话朗读课文，强化朗读训练。2、注重引导学生理解重点词语，并在此基础上指导理解文章内容。课例二：1、能引导学生对诗歌整体把握。2、能引导学生疏理全文线索。课例三：1、通过反复朗读及读法指导，引导学生对课文内容的理解。2、注重朗读教学：听读、范读、导读层层推进，形式多样。
总而言之，综合三个课例的优点：注重了朗读教学。不仅用普通话朗读，还要求用粤语朗读（用粤语朗读对文言教学和古诗词教学有一定的作用），而且还注重读法的指导；注重引导学生对词语、文意的理解；尽量使用多种教学手段，调动学生学习的积极性。
而三个课例又各有不足之处：课例一：1、教师分析过于详尽，面面俱到，对重点内容和非重点内容筛选不够。2、部分段落的理解教师可以不必详讲，可引导学生以小组讨论的形式，解决问题。课例二：1、要注意把握文言教学的常规方法，词语解释到内容理解，过渡要自然、清晰。2、对文章内容的分析不够，要引导学生对重点内容的理解。课例三：1、要注意引导学生理解重点的、难懂的词语，可以指导学生在课本中，用彩色笔圈划出来，或设计成工作纸让学生进行练习。2、要注意引导学生在读顺畅的基础上，才明确朗读的轻、重、快、慢，停顿，抑扬顿挫等。总体上，三位授课者对课文内容的处理各有优略，互相借鉴，优势互补。
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