小学四年级语文期末质量检测分析报告

小学四年级语文期末质量检测分析报告

小学四年级语文期末质量检测分析报告

（201*201*学年第一学期）

一、对试题的认识：

本次试题分基础知识、积累运用、阅读短文和习作四大版块，。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量适中，覆盖面较广，题型灵活多变，很适合当前素质教育的倒向。但是有的题对于四年级的学生来说似乎不太合适。二、基本概况：

班级人数40人，平均分74.46分，优秀率40%，及格率90分，最低分41.5分。三、典型错例及原因分析：（一）基础知识部分，满分40分

本次考试这部分同学们做得较好，两个得了满分，80%多得分在36分以上。第2小题个别人出错，不会写“隆”、“覆”、“托”，尽管平时总是强调纠正，但是还是有个别学生写错。第3小题有三个学生把“间隔”中“间”的音、“潜入夜”中“潜”的音选择错了，尽管在平时的教学中总强调，但还是有人出错。说明在平时没有把它夯实，没有给人人把住关。第4小题失分不少，有的学生审题不清，有的则是不理解题意。第5小题选词填空，有一定的难度，出错较多，主要是对这几个词所用的语境不理解。第6小题的第3小问有的人理解错了，造成失分。

（二）、积累部分27分

本次测试积累部分同学们答得较好，说明同学们对于基础知识掌握扎实，老师在平时的教学中也训练扎实，巩固及时，能做到反复强调、反复巩固、反复训练，但百密一疏，在积累部分也有个别题相对出错较多。

错例1、第1题第2小问有个别学生因不认真审题，答案写的是第二句诗。原因：教师在课堂上作为重点强调过的内容，但个别同学记忆发生偏差，把两句话写颠倒了，造成失误。这道题期中考试曾出现，但稍加变化，有的人又不会了，关键在于他们没有动脑去想。

错例2、第3小题仿写句子，第一个仿写错的较多，我想是学生不理解题意，平时也很少做这样的练习。

90%，最高错例3：第4小题第1小问：人们用《》来赞扬医生高明的医术和高尚的医德。（成语故事题目）

原因：学生没有认真审题，没有考虑书名号，没有注意到后边小括号中的说明。写“誉满杏林”，或者把两个成语都写上了。

错例4：第4小题第4问，由于平时不认真读课文，没有一个学生能够准确地填出，此题失分最多。造成平均分少了2分。（三）阅读部分20分

整个阅读题的得分率偏低，造成的原因主要是1、理解问题不到位。2、宏观把握内容的能力不强，只是片面的思考。3、综合概括能力不强。4、给段落分层和引号的用法，在四年级不是教学重点，所以平时也很少训练，失分严重。阅读（一）第1小题：划去文中括号内不正确的汉字。有个别学生没有看到此题，做丢了。

阅读(一)第3小题：结合上下文理解词语。

原因分析：多数学生没有得分。在词语的理解上对于学生来说还是下个弱点，也是平时教学中对词语的理解不够重视造成的。

第4小题也失分不少，有的学生不会概括，有的写的是喜爱之情，而不是赞美之情。

阅读（二）第1小题：选择引号的正确用法。几乎没有做对的。原因分析：引号的特殊用法，这道题就是让五六年级的学生做也很难做对，别说是四年级的学生了，此题偏难。

阅读（二）第3小题：为什么“一定要追回来”？为什么还要注意礼貌？原因分析：此题不难，但失分较多。根本原因在于学生根本就没有认真读文，没有好好动脑。

阅读（二）第4小题，考察学生的概括能力，此题好多学生只是答出了一部分，没有概括全，造成失分。（四）写作部分

写出我的奇思妙想。很多学生编得很好，情节完整，而有少数学生内容不够具体，造成失分。

四、今后努力方向及改进措施：通过本次试题，反映出了学生中一个普遍存在的问题就是审题的能力和习惯较差。面对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，今后打算从以下几方面努力：

1、在继续抓好基础知识和积累运用的同时，要结合本校学生的实际情况，探索有力而有效的训练方法，做到既因人而异，又使各种训练成为学生的自觉行为，这样学生乐学且有效果。

2、继续培养学生学习语文的兴趣，加强对差生的辅导，从字、词、句抓起，严格把握好基础关。

3、重视对学生读写练习的指导，使不同基础学生的读写能力都有所提高。4、在平时的课内外阅读中，要教给学生不仅要读懂句子、文章的表面意思，更要透过表面看本质，想想句子、文章表达的深层含义及情感，做到“学而又思”。5、加强良好学习习惯的培养。包括写字，读书，观察，倾听，思考、写作、审题等习惯，因为很多时候影响学习效果的是学习态度和学习习惯，很多时候学生的智力水平是相当的，而学生却表现出不同的学习效果，和学生的习惯密切相关。实践证明，有了良好习惯的人，即使智力平平，也能取得优秀的成绩，而一个智力突出的学生，如果没有良好的习惯，往往没有多么出色的表现。“磨刀不误砍柴功”，在平时的教学中要扎扎实实地培养学生的良好的学习习惯，这对学生今后的发展必然会产生深远的影响。

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四年级语文期末质量检测分析报告（201*201*学年第一学期）

201*年1月

四年级语文期末质量检测分析报告

一、对试题的认识：

这次命题覆盖面广，基本上涵盖了本学期的所有语文知识训练点。涵盖了基础生字词、成语知识、按课文内容填空、词语在不同语境中的不同涵义、阅读理解等教学内容。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量适中，覆盖面较广，题型灵活多变。

同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能）；重能力（包括识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力）；重创新（运用所学知识创造性地解决问题的能力）。二、考试情况分析检测成绩统计：参考人数43总分2997平均分及格人数69.735及格率81.4％优良率23.3％三、优势分析、好的做法和经验。1、优势分析

基础知识的掌握较为扎实，字词、按课文内容填空完成的较好。因为老师们平时对基础知识抓得较紧，重视词语积累运用和课文的读、背。在平日教学中重视字词的教学，调动其家长的积极性，家校结合，从日常的点滴做起，共同严抓学生的基础知识，所以基础知识题失分较少。

课外阅读掌握的较好，这一题学生失分较少。这是因为我们平时坚持上好每一篇阅读课文课，给学生创造良好的阅读情境，使每个学

生在阅读课上都能等到训练。日常我们还坚持在课外组织学生多读书、多摘录，使学生逐步增加阅读量。今后我们还将继续坚持这一做法。

我们非常重视习作课的教学，每次习作课上课前都会找出最好的教学方法，上好每一次习作课。平时我们还很重视好词佳句的积累，引导学生多读书，读好书，定期举行读书交流会。经过努力，学生的阅读能力，习作能力都有所提高。学生所以此次考试中学生能按照习作要求去写作，且能做到文从字顺，所列举的事例能很好的为中心服务。

2、教师教学中有效经验

从答题情况来看，基础知识掌握比较好，这是因为老师们非常重视词语的积累运用和课文的读、背。在平日教学中重视字词的教学，每天让学生抄写并且默写当天学习的生字词，第二天采用课上或课下抽查的方式进行检查落实。如：要求学生准备一个改错本，收集并整理自己容易写错的字，经常复习订正，使学生的错误率大大降低；再如：复习时把学生分成小组，由学生依据教材和试卷内容，对字、词语、句子方面所涉及到的项目进行归类概括，老师再把学生归类概括的这些项目板书在黑板上，帮助学生梳理一下，让学生都抄在自己的复习本上，做到心中有数。仅组词这一项就梳理为：形近字组词、多音字组词、填字组词、一字组多词、换偏旁组词、添偏旁组词、照样子写词语、选择近义词填空、写出带有数字的词语、写出有相反意思的词语等。这样，学生在扎实掌握每个字词的基础上又有了系统的复

习，学习效率当然高了。

另外，还探索阅读与写作相结合的有效途径。我们把每一篇优美的文章都当成例文来教，不仅引导学生分析理解文章内容，还引导学生理解、学习文章的写法，让他们深刻体会到如何才能将文章写得生动具体，潜移默化中懂得该如何布局谋篇，并尝试运用在自己的文章中。课后及时布置与课文内容相关的小练笔，不仅加深了对课文的理解，还培养了学生的写作能力。我们还非常重视每一次的课内习作，每次习作之前，首先带领学生从课本入手逐步向外扩展搜集相关的材料，进行充分的阅读之后，引导学生根据自己的思考进行习作。习作不是进行一次就完了，而是根据学生的习作情况来定，习作不合格的同学，会进行两次甚至是三次写作，直至合格为止。3、学生学习中好的做法

四年级的学生已经有了初步的自我管理能力，学习上也是如此。每天早晨，班干部会自觉组织早读，维持班级纪律。中午到校后也会组织学生默写有关内容或背诵重要的知识点。学生的学习也由被动变为主动，课前主动预习、课后及时复习已经成为很多学生的学习习惯。四、从试卷中反映出的主要问题：

这份做到全、新、活、难度略大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征，在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标，纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。

1、部分学生平时不注重生字的读音，普通话不标准。

2、有的同学在选词填空时不认真区分词意，从总体来观察，学生的错别字出现较多。

3、有的同学平时不注重积累语言。

4、教师要重视和加强识字写字教学和学生语言的积累，立足于课内，延伸于课外，要把学习拓展到课外，让学生多背诵、多积累好诗文，好文章，好词句，并能学以致用。

5、部分学生分析能力、概括能力不够，对文章一知半解，很难正确回答

五、今后努力方向及改进措施：

通过本次试题，反映出了学生中一个普遍存在的问题就是审题的能力和习惯较差。面对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，今后打算从以下几方面努力：

1、在继续抓好基础知识和积累运用的同时，要结合本校学生的实际情况，探索有力而有效的训练方法，做到既因人而异，又使各种训练成为学生的自觉行为，这样学生乐学且有效果。

2、继续培养学生学习语文的兴趣，加强对差生的辅导，从字、词、句抓起，严格把握好基础关。

3、重视对学生读写练习的指导，使不同基础学生的读写能力都有所提高。

4、在平时的课内外阅读中，要教给学生不仅要读懂句子、文章的表面意思，更要透过表面看本质，想想句子、文章表达的深层含义及情感，做到“学而又思”。

5、加强良好学习习惯的培养。包括写字，读书，观察，思考、写作、审题等习惯，因为很多时候影响学习效果的是学习态度和学习习惯，很多时候学生的智力水平是相当的，而学生却表现出不同的学习效果，和学生的习惯密切相关。实践证明，有了良好习惯的人，即使智力平平，也能取得优秀的成绩，而一个智力突出的学生，如果没有良好的习惯，往往没有多么出色的表现。“磨刀不误砍柴功”，在平时的教学中要扎扎实实地培养学生的良好的学习习惯，这对学生今后的发展必然会产生深远的影响。

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