小学期中检测质量分析报告

小学期中检测质量分析报告

小学期中检测质量分析报告

（201*201*年度第二学期）

201*年4月28日，我校组织了本学期期中质量检测。本次监测试卷由任课教师自行命题，学校统一安排了监测时间、监考教师及阅卷工作。抱着公平、公正的原则，我校顺利完成了本次监测。现将我校期中检测情况进行分析汇报如下：一、基本情况

本次期中考试各年级具体情况：

一年级：应考人数18人，实考人数18人，语文及格人数18人，及格率为100%，优秀率为95%。数学及格18人，及格率98%，优秀率为100%。

二年级：应考人数23人，实考人数23人，语文及格人数23人，及格率为100%，优秀率为70%。数学及格23人，及格率100%，优秀率96%。

三年级：应考人数18人，实考人数18人，语文及格人数16人，及格率为90%。数学及格13人，及格率70%。英语及格人数14人，及格率为80%。

四年级：应考人数23人，实考人数23人，语文及格人数23人，及格率为100%。数学及格23人，及格率100%。英语及格人数15人，及格率为66.7%。

五年级：应考人数32人，实考人数32人，语文及格人数32人，及格率为100%。数学及格人数21人，及格率66.7%。英语及格人数21人，及格率为66.7%。

二、教育质量分析

1、各年级各科纵向对比分析情况

一年级语文与上学期期末相比及格率优秀率保持未变，平均分上升5.4分；数学与上学期比较平均分下降2.12分。

二年级语文与上学期期末相比平均分上升5分，优秀率上升了16个百分点。数学平均分下降0.58分,优秀率上升9个百分点。

三年级语文与上学期期末相比平均分上升了1.23分。三年级数学平均分下降20分，语文优秀率/及格率分别上升了8个百分点和0.9个百分点；数学优秀率/及格率分别下降了40个百分点和30个百分点；英语优秀率下降40个百分点，平均分下降4分。

四年级语文与上学期期末相比平均下降12分，优秀率下降66.66个百分点；数学平均分下降4分，优秀率下降17个百分点；英语平均分上升0.1分，优秀率下降20个百分点。

五年级语文平均分上升8分，及格率不变，优秀率下降33.33个百分点；数学平均分下降8.3分，优秀率未变，及格率下降66.66个百分点；英语平均分上升7分，及格率上升33.33个百分点。

具体附表一

语文数学语文数学语文数学英语语文数学英语语文上学期期末成绩统计及格率100%100%100%100%90.9%100%81.8100%100%60%100%优秀率100%100%54%91%72.7%81.8%27.3%100%100%20%33.33%201*-201*第二学期期中成绩统计优秀率100%100%70%100%80%40%40%33.33%83%066.67%平均分94.9192.7387.0092.681.5070.2072.5078.9087.5059.6087.67一年级二年级三年级四年级五年级

平均分及格率89.5100%94.85100%82.09100%93.18100%80.2790%89.5570%68.7380%90.5100%91.6100%59.566.67%79.5100%

数学100%33.33%英语33.33%07743.3366.6%66.6%33.33%068.6756.33

2、各年级各科横向比较情况

从各年级同学科比较来看，本次检测一、二、三、四、五年级语文，一、二、四年级数学成绩较为理想，英语成绩较差，尤其是四五年级英语均分还未及格，三年级数学和五年级数学成绩下降较大，一、二、三、五年级语文较上年都有所提升。

三、今后的打算

1、五年级语文、数学、英语力争在期末测试中三科及格率达到100%；其他各年级个学科成绩在本次考试成绩的基础上，均分要力争上浮，及格率达到100%。平均分80分以上的科目继续保持，及格率不足100%，平均分未达到80分的科目，在下次统一检测中力争及格率在原有的基础上提高5的百分点，平均分提高3分。

2、抓好薄弱年级、薄弱学科。不定期实施检查(听课、查教案、查作业、座谈、家访)，力争使老师做到不放松每一个学生的学习，提高教学质量。

（二）学校的常规工作常抓不懈1．做好备课工作

（1）备课时知识点要备细、找准。一节课的教学重点、教学难点、教学关键必须抓住，特别是细节问题，教师课前备课要到位、课上点拨要到位，学生掌握到位，答题时效果就会好得多。（2）在备课时要注重教法与学法的设计2．抓实课堂教学

（1）树立全新教学理念，全面落实三维教学目标。一是过程目标至关重要。

从试卷情况分析，过程教学是目前课堂教学中的一个薄弱环节，从学生答题情况看，反映出教师在教学中没有注重教学过程的充分展

示。在今后的教学中，教师要既重视结果，又重视过程，在过程的充分展示中，培养学生能力，发展学生思维。同时，对教师的评价，不仅要看所教班级的书面考试分数，更要看教师的课堂教学质量，全方位评价教师。

二是情感目标也不容忽视。

情感态度价值观的养成与科学知识的获得是相互促进的，教学中应让学生形成积极的情感体验，使学生学习的过程不再是令他们望而生畏的过程。注重学生情感态度的养成，会极大地促进数学内容本身的学习，促进学生主动学习与探索。

从学生答题情况看，反映出部分学生审题不仔细、计算不认真、书写不工整等问题，都说明学生的学习态度、学习情感、学习习惯等方面还需要进一步改进和加强。在教学过程中教师要想方设法激发学生对学习的兴趣，增强他们学好知识的信心与愿望，体会学习的作用，从而学会学习，生动活泼地投入学习。（2）加强教法的研究

教学方法是为了完成一定的教学任务，师生双方在教学活动中采用的手段。重视学生的学习能力培养，学生就会变学会为会学，变学答为学问，从而轻松、愉快地主动获取知识。

一要充分利用直观教学和形象化教学，使教学有形、有情、有境。二要指导学生掌握基本的学习过程、学习策略和学习方法，培养学生良好的学习态度和习惯。

三要在教学中，要多组织学生"动眼、动口、动手、动笔、动脑自己去思考、去讨论"。这样学生才会成为学习的主人。以达到"教是为了不教"的目的，从而提高学生的学习成效。（3）重视培养学生的数学应用意识和实践能力。

从学生答题情况看，学生的基础知识还是比较扎实的，但比较突出的问题是综合应用所学知识解决问题的能力较差。从表面上看，似乎是学生审题不认真，或没有看懂题目要求，究其根源在于教师在教学过程中，没有真正把教学与学生的日常生活结合起来，学生不会从

生活情境中捕捉数学信息，不会选择有用的信息来解决实际问题。因此，教师在实际教学中应加强与实际生活相联系，加强实践动手操作，培养学生运用知识解决问题的能力和良好学习习惯的形成。要加强对学生观察、比较、联想、讨论、猜测、归纳等能力的培养，注意培养学生思维的灵活性，多设计一些有多余条件和开放性的问题，给学生提供更多的思考和探索空间，培养学生综合能力、创新能力和实践能力。

(三)是学校各种制度的保障

第一，教案检查制度，侧重于教法、学法的检查

第二，集体备课制度，促进教师之间的相互交流、学习与提高第三，各种听课制度，包括学习类、检查类、提高类、研讨类等各种听评课活动促进广大老师对教法、学法的重视与研究，提高教师的教学水平，提高教学质量。（四）是要做好"提优补差"工作

提优补差工作要形成长效机制，在这方面各学校有各学校好的做法，如：

第一课堂上对学困生的格外关注第二做好对优差生的辅导工作第三和优差生家长及时沟通与合作

（五）通过开展各种活动促进教学质量的提高

通过开展各种活动，培养典型，使其发挥示范作用，带动全体教师自身素质的提高、能力的加强。注重典型作用的发挥，不仅要注意让老典型发挥作用，更要注意对新典型的培养，新老典型分散到各个年级中，开展各种教研活动，如备课上的资源共享受、疑难问题的相互研究、听评课活动、辅导的分工合作等，使教师之间形成相互学习、相互研究、相互促进的良好氛围。

（六）努力实现学生整体优化，防止两极分化。

从成绩统计及试卷情况看，两极分化现象比较严重。因此，教师在教学中，要特别关注"学困生"，注意因材施教。了解他们在学习中

存在的困难，采取学生之间“一帮一”或者“多帮一”的方法，使每个学生都有不同程度的提高。

6

201*年5月8日

扩展阅读：关于小学数学期末检测质量分析报告

●内部资料●富平县07年小学期末质量分析简报

201*年8月31日富平县教研室

目录

一、小学语文科期末检测试题试卷分析二、小学数学科期末检测试题试卷分析三、小学英语科期末检测试题试卷分析四、小学综合科学科期末检测试题试卷分析

201*201*学年度全县小学期末质量检测工作结束后，我们通过对440多份各乡（镇）上报的各学科质量分析、392份成绩统计表、120份问卷调查表和10多所不同地域中心小学师生的考试情况，进行了较为广泛的调研、了解、分析和汇总，现将各学科的质量分析通报如下，希望各学校、各学科教师能结合各自实际情况，认真研究反思，针对试卷中的问题和教学现状，及时调整教学思路，以达到教学质量检测的真正目的。

小学语文期末质量检测试题（卷）质量分析

本次期末质量检测16年级语文科，从检测的成绩看，总体情况良好。各年级的优秀率都在25%以上。但是校与校之间的距离较大。整体质量稳中有升。根据各乡（镇）上报的抽样试题分析及各类信息反馈情况做以简要分析如下：

一、试题分析

语文试题严格依据《课程标准》的要求，围绕大纲，紧扣教材，注重基础，兼顾能力。即注重于基础知识考查，又注重思维能力训练，全面考查了学生的听、说、读、写能力及联系生活实际能力。重视学生实践能力、探究能力考查。试题难易适中，比例为5：4：1。题型内容比较新颖、灵活。阅读题重点考查了学生对所学知识的灵活运用能力。作文能切合实际，贴近生活，使学生有话可说，有情可抒，体现了教育性、人文性。总之，本次考试令人满意。能以书本知识为主，又利于新课程的实施和素质教育的推进，得到了广大教师的好评。

但今后仍需在试题的深度、广度、灵活性等方面不断完善。二、试卷分析

从学生卷面反馈来看，基础知识掌握较为牢固。客观性试题较为满意，对比较灵活的主观性试题答的较差，没有按要求完成。这充分说明考生对

平时所学的知识记忆扎实，并能灵活运用。但也存在一些问题。如：一年级第七题照样子写词语，注要考查学生重叠词的用法，此题错误较多。补充句子及比喻、取部件组新词做的较差。二年级第四题，按要求写词语、写近、反义词，按课文内容填空学生掌握的较差，失分较多。三年级第一题4小题，补充成语，部分学生对成语的字不会写或写错，修改病句找不准病因，导致失分。四年级第一题按课文内容填空，学生虽然记得牢，对所学的知识记忆比较好，但所填的答案错别字较多，导致失分。五年级第三题，知识积累学生答的较差，30%的学生对所学的知识掌握不够全面。六年级学生在句式变换上掌握的不够扎实，有失分现象。如第一题4小题，按要求写句子“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”（改为陈述句）大部分同学都改成“我曾留着游丝样的痕迹。”把“何”这个疑问词当成了否定的意思，导致改写错误。同时对双重否定句概念模糊，失分多达50%。第二题中对201*北京奥运用吉福物“福娃”的名子，60%的学生没有答，其他同学错字较多。

阅读能力分为两大块。课内课外兼顾。课内阅读从学生答卷看，均能扎实认真完成，失分较少，只有个别学生对所学知识掌握不牢固，记忆不深刻而失分。课外阅读有50%的学生解答优异，能认真细心地完成阅读，掌握阅读知识要点，对短文提出的习题能按要求认真解答。但多数学生的失分、失误主要是不认真阅读短文，对短文考的习题不是根据短文解答，抓不住文中的重点，而是凭空想象，失误较多，这充分说明学生阅读概括能力差，理解能力更差。

习作方面80%的学生叙述生动，能表达自己的真情实感，字迹清晰，内容具体，语句通顺，命题新颖。写话、日记、书信格式正确，习作能力整体有所提高，得分率整体高于往期，更无一字不写现象发生，说明同学的功底扎实。可见教师平时对作文教学抓得紧，练得多，付出了很大的努力。但还有部分学生书写不认真，错别字多，语句不通。写话、日记、书

信格式不正确，没有围绕主题写。习作从卷面可以看出城乡作文欠帐是较大的，这有待于今后教师加强训练。

三、反思与建议

通过检测，我们对学生的学习情况有了全面了解，同时也发现了目前语文教学中存在的一些问题。有些教师责任心不强，教学功底欠扎实，教学过程中有漏洞，知识传授有错误；有的教师只重视知识的传授，不注重学法的指导。这就要求我们教师在今后的教育教学工作中应注意以下几点：

1、在平时教学中，在加强基础知识训练的同时，还应加强基本技能训练。

2、课堂教学要加强对学习方法的指导，不断探究新的教学方法，培养学生分析问题，解决问题的能力以及应变能力的培养。

3、继续扩大阅读面，加强阅读训练，提高阅读能力。

4、教育学生平时学习中要注重知识积累，为写作做好铺垫。切实加强小学习作的基本功训练，加强写作方法的指导，提高学生的语言表达能力和写作水平。

5、教师应继续学习新课程标准要求，认真钻研教材，提高自身素质和课堂教学水平，尽快适应新形势下的教学理念。

希望各乡校以这次检测为契机，认真总结经验，查漏补缺，发扬成绩，寻找问题，增添措施，完善管理制度，学习新课标，研究新课标，探索新方法，提高教师的业务能力和综合素质，迎接来年教育质量的更加辉煌。

小学数学期末检测试题试卷质量分析

一、基本情况

此次质量检测的基本情况是：①师生对本套试题（卷）的满意率达85％

以上；②参试学生的优秀率为15％25％左右，优良率为70％85％左右，有5％10％左右的学生成绩偏下或较差；③各乡际、校际、班际之间学生的成绩存在着明显的差异，如拿六年级学生成绩来说，有的学校班级的平均成绩达90分以上，而有的乡村学校的平均成绩却不及格，这一现象说明我县城乡教学现状存在着明显差距；④学生对不同类型试题的作答，存在着不同层次的差异，如对有的试题作答准确率高，而有的试题则失误较多，或理解不到位，失分率较高，这些问题是因为学生在学习过程中对知识掌握不全面，不扎实，灵活性不够而造成的。现就本次试题、卷的具体情况简要分析如下。

二、试题分析

本次试题能紧扣大纲、课标与教材展开命题，覆盖面全，难易适中，形式灵活多样，梯度明显；既注重了双基，又注重了知识与能力的拓展；注重了系统分析问题和解决问题的能力考查，使学生充分体会到了学以致用的重要性。

学生答题用时基本显示为:尖子生用时为50％左右；中等生80％左右；学困生为95％100％之间。

根据有关信息反馈，广大师生对本套试题持满意态度，但客观地讲，试题在深度、活度、精度等方面还有待于不断充实、不断提高、不断完善。

三、试卷分析

（一）、对15个乡（镇）各年级平均成绩抽样汇总一览表

项目最高最低90-100分80-89分70-79分60-69分50-59分及格率年平均分平均分（数量）（数量）（数量）（数量）（数量）（％）级一年级95.52二年级97.33三年级92.82四年级96.04五年级97.07六年级99。0026.6032.0025.5041.3043.7145.37000010550136786116721735211201*80.7283.8770.4581.6979.6284.43

（二）、突出特点

通过上表及其它各种资料分析显示：

1、学生答卷的满意率在80％以上，大部分学校学生的成绩在及格以上分数，师生满意率较高。

2、大部分学生都能正确运用所学的知识解决一定的实际问题，尤其是对一些基础知识的掌握比较牢固，得分率较高，如学生的计算、口算题型的解答，准确率达95％左右，说明教师在基础知识教学方面工作扎实，注重了学生计算基本功的练习和培养。

3、学生对部分几何图形的识别、判断、分析的能力较前有大幅度的提高，如六年级数学的第一大题⑴小题，有的学校班级学生的正确率达90％以上。

（三）、问题分析

结合全县各乡（镇）各年级的试题（卷）分析报告，以及成绩统计情况表明，学生在答题中集中存在有以下几方面问题。

1、共性问题

⑴、概念不清而出错。如六数第一题(9)小题学生将半圆的周长与圆周长的一半混淆；二数第五题因将dm与cm相混淆，误将1分米的线段画成了1厘米；三数的第三题（4）小题对时间的“起止”与“经过”概念不清，造成错误，第（5）小题“一个长方形与正方形的周长相等，则面积（）”一题出错率较高，等等类似这类错误问题，均是因为学生在相关概念的掌握方面不够牢固，不够灵活而致，建议教师在今后的概念教学中，要注重学生概念形成过程的教学，达到知识内化。

（2）、变式试题不能灵活作答而出错。如三数第六题（2）小题，对24时制与12小时制的计算方法不能灵活运用，学生出错率较高，第一题第（8）小题有的学校的学生的准确率仅在30％左右；六数第二题（2）

小题，学生不能灵活处理正反比例的判断问题；第六题（3）、(5)小题，学生不能变通使用所学知识而造成错误。这些问题的出现，均是由于学生对所学知识不能灵活掌握，不能融会贯通的试用知识。

(3)、解决实际能力不够而出错。运用知识解决实际问题，是各年级数学教学的难点，这部分知识学生的出错率相对较高，如四数第七题（3）小题，相当部分的学生，首先没能算出“间隔数+1”的正确数字，其次不能正确应用“两端栽”与“两旁栽”的实际条件，导致结果错误，第（4）小题不能正确、灵活、清楚、巧妙的分割图形，导致失分率较高；六数第五题不能根据实距和比例尺求出图距，造成画图无从下手，盲目从事；五数第（5）小题，大部分学生识图能力较差，导致计算错误，造成失分。类似此类题型，旨在考查学生理论联系实际的能力，分析问题、解决问题的能力，但学生们却准确性不够，失分率较高，由此说明，我们在教学过程中，要设法引导学生学习生活中的数学，紧密联系实际，着力培养和提高学生的分析、综合、理解和解决问题的能力。

（4）、审题不清，粗心大意而出错。学生在答题过程中，常常出现审题不细、粗心大意的不良习惯，有的笔下之误，有的是审题不细，如一数中学生误将从“小”到“大”，看成了从“大”到“小”的顺序排列，结果就差之遥远，尤其在竖式计算中，大部分年级的学生都有错抄、漏抄数字和计算马虎的现象，从而造成计算结果必然错误。建议教师在今后的教学中，务必时刻注意学生良好学习习惯的培养，要突出数学学科的规范性、严谨性和严密性。

2、个性问题

（1）、低年级学生实际应用性的估算能力较差，如一数第七题（2）小题，有的乡镇学生答题的准确率仅占40％左右。

（2）、部分学生对几何图形的辨识、操作能力欠佳，如一数第三题（3）

小题，学生答对的准确率不高；二数第一题(9)小题、三题（3）小题均有30％左右的学生答错；四数第五题部分学生未在做出的图上标出角的度数。

（3）、部分学生的空间想像能力较差，如六数第三题（5）小题，由于学生空间想像能力的限制，不能找出正确答案，导致该题失分。

四、建议与措施

针对以上问题，提出如下建议仅供参考。

1、各校领导与教师，要认真总结此次检测中的得与失，及时调整工作思路，完善教育教学方法，从薄弱环节入手，加强教育教学管理，强化课堂教学艺术，提高教育教学质量。

2、教师在教学过程中，要切实加强基础知识和基本技能的训练，密切联系学生生活实际，注重学生实践操作，着力提高学生解决实际问题的能力。

3、加强概念教学的过程教学，使学生在内化过程中达到举一反三。4、努力发展和培养学生的空间观念，加强几何图形的分析、分解、整合与操作等方面的教学，力争将生活实例引入课堂，将所学知识运用于实际问题的解决过程中。

5、从课堂入手，加强学生综合运用知识的能力，注重学生发散思维的培养，注重开放性、变式性试题的训练，提高学生变式思维的能力。

6、从细处入手，注重学生良好学习习惯的培养。

以上分析与建议仅供参考，总之我们认为，数学教学要从基础、概念、思维、分析、应用及应变能力等方面着力培养学生，从而全面提高数学课堂的教学效果。

小学英语期末检测试题试卷质量分析

一、从各层次、各方面反馈的情况综合分析，本次检测的试题呈现以下几个突出的特点：

1、试题能严格依据新课程标准的目标要求，能充分体现课改新理念和新教材的特点，符合素质教育的方向。

2、试题紧贴大纲、课标，紧扣教材，重视“双基”，又注重动手实践、分析、综合等方面能力的考查，难易适中，题量适中，知识覆盖面宽，能面向全体学生，照顾学生的差异。

3、试题（卷）在版面设计上灵活多样，活泼新颖，符合小学生心理发展和学科自身的特点，极富趣味性、启发性、激励性和指导性，有利于学生个性的发展。

4、试题在内容的选择上和设计上更加贴近社会现象，贴近生活实际，贴近学生已有的生活体验，充分体现新课改以人为本的思想和试题的思想教育功能。

总之，本次检测的试题是一套对基层教学工作有明确导向性的比较成功的试题。

二、通过从各校的试卷抽样分析和各类材料的反馈，可以清楚地反映出本次检测的主要成绩和存在问题。

主要成绩：

1、从卷面反映出85%以上的学生学习态度端正，学习习惯良好，答卷书写较以前工整、干净、认真、规范，学生良好行为习惯的养成教育和学习基本功训练效果显著。

2、基础题型普遍完成较好，如英语的看图连线题、单选题，学生的得分都较令人满意。

3、学生对单词补充的选择，对星期的排写，都较前进步不少，有60%-65%的同学能顺利完成。

存在问题：

1、学生成绩较以前有所提高，但幅度不大，满分也较以前有所增加，65%的学生都能达到及格。

2、试卷表明，学生对句子的意思不能完全掌握，透视出学生掌握的词汇量有限。

3、部分学生对英语排序题答得较差，短文理解较差，不能正确判断正确与错误。

＜三＞建议与对策

1、各校要顺应课改要求，用新观念、新方法进行教学，构建开放的富有活力的新课堂，让学生在活动中、实践中、生活中去学习，更好更多的去掌握英语知识。

2、在以后的教学中，应结合本次检测试题的导向，对学生进行灵活多样的巩固练习，提高学生灵活运用和掌握知识的能力。

总之，我们要以本次检测为契机，认真总结经验教训，不断调整教学管理的思路，着力改进教学方法，紧跟课改步伐，努力开创英语基础教育的新辉煌业绩。

小学期末检测综合科、科学科质量分析

一、试题分析

试题紧贴大纲、课标，紧扣教材，既重视“双基”，又注重动手实践，实验操作、分析、综合能力以及知识系统性多的考查，难易适度，题量适中，知识覆盖面宽，能面向全体学生，照顾学生的差异,充分体现新课改

以人为本的思想和试题的思想教育功能,知识的系统性得到一定的考查。如五年社会第四大题的排序，命题考查的角度就独辟蹊径，提升了整套试题的水平。

二、试卷分析

从各乡（镇）的试卷抽样分析和各类材料的反馈，可以清楚的反映出本次检测的主要成绩和存在问题：

（一）主要成绩：

1、卷面反映，85%以上的学生学习态度端正，学习习惯良好，答案书写工整、干净、认真、规范，学生良好行为习惯的养成教育和学习基本功训练效果显著。

2、基础知识题型普遍完成较好。如：填空、连线、判断、选择类试题，90%的学生得分都较令人满意，充分体现出基础知识教学抓得紧、做得细、练得实，学生的基础知识功底扎实。

3、与学生生活实际十分贴近的操作型、主观型试题，较前有了很大的进步，有50%-70%的学生能够顺利、正确地完成，并能充分谈出自己的观点。如三年级科学中“举出生活中压缩空气的实例”的问题：五年级社会中“谈对南京大屠杀的看法”的问题，六年级社会中“谈保护家庭环境的实际行动”的问题等，都是与学生生活密切相关的话题，学生有一定的生活体验，答题有兴趣，也就能够灵活运用书本知识来解决一定实际问题。反映出教师在教学理念和教学方法上有了明显的转变，基本跟上了课程改革的步伐。

4、实验教学得到了一定程度的重视，科学和综合科的实验题有60%以上乡（镇）反映学生完成情况良好，如杜村、刘集、庄里、美原、到贤、华朱、留古、东上官等。

（二）问题及原因：

1、各科试卷中反映出学生在概念掌握和理解方面存在的问题较多，有40%的学生不同程度的出现了概念混淆的错误。如五年级自然中二氧化碳和氧气性质的概念；四年级科学的第四题等均出现了混淆和概念不清现象。折射出概念教学的方法单一、措施不力，没有通过形象、科学、巧妙的方法使学生建立清晰、准确的科学概念。

2、由于部分学科的教师忽视了学生对课本的阅读，与教材的对话，致使相当一部分学生对书本上的原图看不懂，原题做不来。综合和科学所涉及的实验题全部属于书上的原图原题，正确率仍不到60%。

3、各科答题中均有错别字频繁出现的不良现象，造成了许多不必要的失分失误。反映出教学对学生汉字书写的规范要求和指导还不到位，学生对汉字的掌握情况不好，运用能力较差。

4、由于对实验教学还没有从思想上、行动上得到充分的重视，实验仪器设备跟不上新教材要求，综合科的实验操作类题型成绩有所提升但仍不尽人意。实验教学在部分乡镇几乎仍是空白点，学生不认识任何实验仪器，不会做实验，面对综合科涉及的一些常见实验，学生都是一筹莫展。

5、普遍反映论述题和实验题的结论归纳中有相当一部分学生语言表达能力差，语言不严密，叙述不充分，归纳不准确。我们多次在加强语言表达能力训练方面的建议都没有得到落实。

三、建议与对策

1、各乡校要针对调研检测中发现的实际问题，及时调整工作思路，完善和改进工作方法，从薄弱环节入手，进一步把教学管理工作做精、做细、做实、做活。

2、各学科教学都要顺应课改要求，用新观念、新方法进行教学，建设开放的富有活力的新课堂，要组织和指导学生开展丰富多彩的综合实践活动，让学生在活动中、实践中、生活中去观察和了解事物和认识事物，

丰富他们的生活体验，拓展他们的知识视野。

3、各学科教学要紧抓教材不放松，坚持以课标（或大纲）为依据，以教材为重点进行教学。要经常性地指导学生认真阅读课本内容，加强对课本中文字、图片、图表、注释等各方面内容的熟悉、理解和记忆，使学生全面掌握教材规定的知识点。

4、要进一步加强实验教学，要添置符合新课程、新教材要求的实验仪器设备，提高学生实验的开出率，让实验按计划、有步骤地进行，让学生在操作中掌握过程方法，学会分析综合，培养学生的实践能力和思维能力。

5、充分利用电教、图片及远程教育等资源进行各学科的教学，提高学生学习的兴趣，帮助学生建立科学、准确的概念，加深学生对知识的理解和记忆，促进知识的灵活运用。

6、要重视各学科知识的整合和学科间的互相渗透，使学科间互相促进和提高。

7、在学科作业设计和期末的复习中，应结合本次检测试题的导向，对学生进行灵活多样的巩固练习，提高学生灵活运用和掌握知识的能力。

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