大新庄小学五好小公民主题教育活1

大新庄小学五好小公民主题教育活1

大新庄小学五好小公民“复兴中华从我做起”主题教育活动方案

为贯彻落实林东镇总校五好公民“复兴中华从我做起”主题教育活动方案的通知要求，结合学校的德育教育活动实际情况，现制定大新庄小学五好小公民“复兴中华，从我做起”主题教育活动方案。

一、组织机构组长：张玉琴副组长：司建文

成员：刘雅丽、裴晓蕾、张艳春、齐学会二、活动主题复兴中华，从我做起三、活动时间

201*年11月201*年5月四、活动年级四、五、六年级的学生五、活动内容

1．购书。《复兴中华从我做起》该读本由学校按年级学生数统一购买，学生自己出钱。

2、读好一本书。各年级班主任认真组织学生阅读《复兴中华从我做起》读本，做好读书笔记，撰写读书体会。

3、开一次主题班会。各个班级根据具体读书情况组织学生开展一次“复兴中华，从我做起”主题班会。开展“怎样做五好小公民？”展开讨论（小伙伴、小主人、小帮手、小标兵、小卫士）。4、组织社会实践。各班级根据具体情况，结合读书内容，组织学生参加社会实践活动。

5、开展征文评比。在读书、班会、实践的基础上，组织学生每人写一篇读后感，择优推荐至学校参加总校级的比赛。

6、举办演讲比赛。各班级在征文比赛的基础上，组织参加学校的演讲比赛，并推荐优秀选手参加总校的比赛。六、活动安排

1.宣传发动：201*年10月201*年4月。

2.阅读：201*年5月。4月开展本校征文评比和演讲比赛，准备参加总校组织的征文和演讲活动。

3.主题班会、社会实践：201*年5月7月，获奖选手参加全旗的五好公民“复兴中华，从我做起”活动。

七、活动要求

（一）把主题教育融入到校园文化和班主任的工作中，让主题宣传教育实践活动扎扎实实地开展起来。注意抓好本班学生的宣传发动，使学生提高认识。

（二）加大宣传力度，通过班会课、课间、板报、晨会等多种形式将爱国教育实践活动宣传到每一个学生。

（三）抓住教育契机，使师生在体验中接受教育。

（四）注意把读书、实践、写作、演讲紧密的结合起来确保教育活动的取得实效。大新庄小学201*年11月28日

扩展阅读：王各庄小学主题研究记录

王各庄小学主题研究记录表

研讨时间参加人员研讨内容201*年3月研讨地点会议室主研人魏明辰李亚敏、于秀茹、曾贵凤、赵立敬、于红反思课堂提问在课堂教学的“提问回答反馈”的环节中，提问由谁主导，反馈由谁进行，直接影响着学生主体地位的发挥。我发现几乎所有的课堂提问都是由教师严格、有序地主导来控制着主题确立缘由的。学生是课堂学习的主体，为什么没有强烈的提问意识呢？是他们没有疑难需要教师帮助，还是有其他阻碍提问的因素？1、学生发现问题的能力差；2、教师不鼓励学生提问题；3、学生不敢问，不好意思提问，怕被同学们看不起，等等。这其中既有教师的问题，又有学生自身的问题。首先，“老师问，学生答”的传统教学观念根深蒂固。我们的老师在备课时已把问题想得很细，一个一个在教案上列得清清楚楚，教学又以教案为准，不敢越雷池半步，谁去发现问题已由研讨过程教师包办了。即使有一个”“质疑问难”的教学环节，也只是做做样子，走走过场，重大问题已由教师提出并解决了。其次，“老师问，学生答”的教学模式已在实践操作中驾轻就熟，甚至很多教师玩得炉火纯青，学生的思维已被训练得出了定势：问题不是都装在老师的头脑里了吗？老师自然要向我们讲明白的，毋需再费心思。没有探究意识也就养不成探究习惯，时间长了，学生自然缺失了问题意识。第三，长期以来，我们的课堂教学都是在一种预设的、固定的、程式化的轨道上运行，老师亦步亦趋，毫无生发开来的胆量，如果学生冒然提出一个问题，教师生怕节外生枝，打乱自己的步骤，耽误了时间，开明一点的老师用“你这个问题提得真好”来夸奖一下，其实不作任何“纠缠”。有的老师却满心厌烦，说学生问题离奇、与教学无关，并告之“以后不要再胡扯”，弄得学生胆战心惊，以后谁还敢再“胡扯”？爱因斯坦说：“学生提出一个问题，往往比解决一个更重要。”今天我们要培养学生的创新意识和实践能力，强化学生的提问意识又是至关重要的。那么在课堂教学中如何实现由教师提问为主导向学生提问为主的转变呢？首先教师应为学生大胆提问创设一种宽松、民主、平等的课堂气氛。当学生所提的老师看来幼稚时，也许是学生灵感乍现，老师要多一点容忍，少一点讥笑；当学生所提问题让老师难堪时，要多一点理解，少一点责备；当学生为了表达一个问题急得面红耳赤时，要多一点鼓励，少一点不耐烦，教师应尊重学生的想象或别出心裁的念头。其次在课堂教学中，应着力创设一种引发学生主动提问的情境。如在教学中，可让学生事先预习，课堂上由有疑问的学生提问，而其他同学可以解答，意见不统一的还可以在教师指导下，这样课堂气氛会空前浓厚，学生就会在“提问解答辩论得出正确结果”过程中，体会一个探索者的成就，让学生获得自主探索的成就感。第三，注重教法改革，大力倡导启发式、研究式、问题讨论式教学；鼓励学生自己去揭示题意、探索知识、发现规律、归纳学法、评价效果；不断培养学生独立思考，提出问题的积极性和主动性，发表不同见解、敢于辩论、纠正别人错误的独立性；求同存异，发现别人未发现的问题，探索新途径、新视角的创造性。课堂教学的过程是解决一个又一个问题的过程，那么这一个又一个的问题是谁发现的，是谁提出的，这是一个以谁为教学中备注心（教学主体）的问题。我发现，不管是普通教师还是名教师，问题是教师事先在教案上设计好的，教学时，教师一个一个提出，而学生，只是等待着老师的提问，并用一种标准答案回答老师。

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201*年研讨时间5月参加人员研讨内容赵发言：研讨地点学会议室王各庄小主研人田卫静赵聪玲、刘剑梅、王丽梅、魏明辰、王艳艳如何打造高效课堂课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任研务，促进学生获得高效发展。宁发言：讨倡导学生进行自主性的探究性学习。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大过变革。刘发言：程课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。课堂要像相声演员那样设计些“包袱”，让学生在张弛有度的环境下学习。如果仅用某一种教学方备注法，容易造成学生听觉、视觉上的疲劳，从而分散学生的注意力，降低课堂效率。

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研讨时间参加人员研讨内容201*年5月研讨地点王各庄小学会议室主研人魏明辰赵聪玲、刘剑梅、王丽梅、魏明辰、王艳艳如何打造高效课堂王发言：教师角色、观念的转变。教师的角色应由知识的研讨过程灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教。魏发言：学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。王发言：要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。1、提出明确的学习目标备注2、创设激趣的问题情境3、创造合作进取的学习氛围4、进行科学的学法指导

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研讨时间参加人员研讨内容201*年9月研讨地点王各庄小学会议室主研人刘金花田卫静、魏明辰、裘振娟、董秀茹、任圆圆《找规律》学生自己尝试，自己思考，自主探索知识的过程，真正体现了教师为主导，学生为主体的新课标理念。注意培养学生规范的数学语言的表述，注意培养学生的问题意识。研讨过程先让学生独立思考，再进行同桌或小组交流，并在学生独立思考时留给学生足够的时间。我觉得在培养学生的问题意识方面，还做得不太好，在分析第15盆花是什么颜色的计算时，应鼓励学生提出问题,如:你还可以用什么方法来解决?这节课效果非常好，课堂气氛活跃，师生关系融洽，学生学得轻松愉快，没有拘束，想说就说，有利于培养学生的问题意识。如：教师在学生观察图后说“你想提出什么问题？”学生说：“我想知道第100盆花是什么颜色？”“我想知道第20面彩旗是什么颜色？”这些问题正是本课要探讨的问题，而由学生自己提出来，再由他们自己解决，真正成了学习的主人。我想，只有创设宽松的教学氛围才有利于培养学生的问题意识，也才利于培养学生创造性思维。一、观察发现，引导规律。二、创设情境，探索规律，观察贴图，你能找出按一定规律排列的事物吗？备注三、运用规律，解决问题。四、深入体验，感受规律。

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研讨时间参加人员研讨内容201*年10月分研讨地点王各庄小学主研人魏明辰李亚敏、于秀茹、曾贵凤、赵立敬、于红理论学习：《浅谈课堂教学中的有效对话》基础教育课程改革实验误区：一、语文课轻了“语”；二、由“满堂灌”走向“满堂问”；三、空洞的热闹；四、课堂教学的虚化。这些实际问题的存在，研讨过程使有效学习、有效对话的研究与学习十分必要。真正对话：一是少一点权威，多一些尊重，在平等中对话。对于教师而言，真正有利于双方发展的关系，既应是朋友，更应是严师。常言道：“无规矩，难以成方圆”，学生需要被理解被尊重，也需要被管束被要求，宽而有限度，严而不苛刻。二是少一点预设，多一些生成，在创造中对话。课堂教学不应是预设的一成不变的僵化程序，应该是预设与生成的统一，在预设中生成，在创造中对话，在对话中发展。教师必须根据交流中的这些不确定因素，进行即兴设计，随时能够接住学生抛过来的这只球，或回应，或反击，或再击、组织、参与、引导。三是少一点批评，多一些赞美，在欣赏中对话。在语文教学中要注重培养学生的语文素养，使备注学生的听说读写能力逐步提高。

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研讨时间参加人员研讨内容201*年11月研讨地点王各庄小学主研人刘金花赵立敬、曾贵凤、刘剑梅、王丽梅、刘文小学语文作业设计1、说明本次活动的背景2、发布信息：主要谈预习作业和拓展作业应注意什么？课前的预习作业要有针对性和目的性。课后的拓展作业要有创新性和趣味性。3、交流：结合自己平时的教学实践说说你是如何设计预习作业和拓展作业的？主要遵循了作业的设计的哪些特点？研讨过程（谈预习作业的设计）：预习的各个方面大致梳理了一下，归纳为四点：读、查、思、记。老师发言：指导学生预习主要从以下四个方面进行：1）读课文。划出课文中不认识、不理解的字词借助工具书或联系上下文完成。2）概括课文主要内容。在学生读通读熟课文的基础上，让学生思考课文主要写了什么，是怎样写的，为什么要写这样几个问题。3）质疑。老师发言：1读课文可以读给家长，请家长签字，以便落实。2.课文中所有出现的多音字可以让学生用〔〕标识出来。{怎样解决？}3.段落多的课文一定要让学生标出自然段；4.对于不懂的地方、不懂的问题，根据农村学生实际情况，只需在课文的相关词句旁边打问号就可以了，没必要课课都摘抄下来。以便减轻学生的学习负担。明确了：课前的预习作业要有针对性和目的性。备注课后的拓展作业要有创新性和趣味性。

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研讨时间参加人员研讨内容201*年3月研讨地点王各庄小学主研人魏明辰李亚敏、于秀茹、曾贵凤、赵立敬、于红学习教学常规一、学习《承德市小学教学常规》（一）备课（二）上课研讨过（一）、完善常规工作，规范集体备课（三）听课、评课（四）作业布置与批改。（五）辅导二、其他程(二)、规范教研组活动，提高教学实效。（三）、开展多项活动，提高学生素养。备注学习了教学常规，使教师的教学行为更加规范。

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研讨时间参加人员研讨内容201*年4月研讨地点王各庄小学主研人田卫静赵聪玲、刘剑梅、王丽梅、魏明辰、王艳艳新理念下的小学计算教学研讨过程新理念下的小学计算教学一、创设生活情境，赋予现实意义二、创造活动机会，参与材料提供三、扩大思维空间，亲历数学过程。四、提供出错时空，经历思维碰撞五、提倡多样算法，尊重独立思考。在计算教学中给学生创造自由探究的空间、自由摸索的时间、自由发挥的舞台、自由展示的天地，让学生在充分自主的探索过程中对知识形成自己备注的认识与理解,让学生在学习数学的过程中形成积极的学习态度、科学的探究精神、大胆的创新意识，真正体现“以学生为本”的现代教学理念。

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研讨时间参加人员研讨内容201*年6月研讨地点王各庄小学主研人刘金花田卫静、魏明辰、裘振娟、董秀茹、任圆圆中高年级段语文教学的课程标准一、明确中高年级段语文教学的课程标准从识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等方面阐述二、中高年级段语文教材解读研讨过程明确阅读教材的编排特点是“主题单元，放大空间，关注衔接”；习作教材重在活动中习作，重视习作过程，强调亲身感受和情感体验。启示及主要收获：1、明确了阅读教学目标要求，就利于把握好教学重点。2、在教学时，要充分发挥主题单元的协同作用，提高学习效率。3、习作教学适宜长短课结合，课内外联系，在活动实践中成文。4、领会课后作业设计宗旨，重视学生的做题质量。通过新课标的学习，使中高年级的的语文教学目备注标更加明确。

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研讨时间参加人员研讨内容201*年9月研讨地点王各庄小学主研人刘金花田卫静、魏明辰、裘振娟、董秀茹、任圆圆“口语交际课”课研讨让孩子能抓住问题，及时修改。口语交际不能停留在一节课中，应在平时活动中进行。结合生活、课本、课外书、搞活动、讲书后的收获也很重要。口语交际的基本知识以及良好的交际习惯的培养，都必须从小抓起。低年级学生的模仿能力特别强，因此，在教学中要抓住这个有利因素，根据每节课的重点，为学生作示范。另外一、二年级是起步阶研段，要培养孩子表达的自信心十分重要。上完这节课后，我对口语交际课有了新的认识：1、要把握好讨“听”的环节。2、要重视“情境”的创设。3、要实现“双向互动”。过我想，在今后的口语交际课堂上，作为教师，应及时总结学生的各种意见，捕捉交流中反映出来程的问题，创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合，并在双向互动中进行动态的口语交际训练。从低年级开始鼓励孩子通过身边的事交流，注意平时的积累，各班每周抽出一节口语交际课，介绍自己读课外书的收获，让大家都得到受益，同时口语交际能力也得到提高。我感觉口语交际是在特定的环境中进行的。因此要精心创造符合生活实际的交际情境，给学生以身临其境的感觉。激发交际的兴趣和主动性。引入情境可采用教师用生动形象的语言描述；摆出相关的实物或展示有关的图画；运用多媒体，放录音或录像喧染等。口语交际的核心是"交际"，注重的是双方的交流和沟通。只有双方处于互动状态，才是真正的口语交际。因此教师要引导学生，使双方都动起来，特别要关注听的一方。多数的口语交际话题，互动是显性的，如打电话等，便于互动；有的话题互动不很明显，如"我小时候"，如果教师只关注介绍一方，就可能失去互动，要特别关注听方注意倾听，与对方产生情感的沟通，提出自己还想知道的问题，说出自己相似的经历和感受；有些话题互动处于隐性状态，更要注意引导学生倾听，能做出补充，提出不同意见，做出评价。备注

效果较好

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研讨时间参加人员研讨内容10月份研讨地点王各庄小学主研人田卫静田卫静、魏明辰、裘振娟、董秀茹、任圆圆习作教学中日常积累运用1、说中运用。“说”是将积累知识得以运用最省时省力、见效快的方法之一。教师经常在早读安排一定的时间进行小组交流（也可以说是组内检测）：或互背优美的语段、广为传诵的名人名言、格言警句，或朗读优美篇章，或交流摘抄笔记，或谈对摘抄内容的评析(妙在何处)，有哪些地方值得学习或借鉴，看似不经意，坚持训练，学生收获多多。咬文嚼字。很多课文文质兼美、言辞深刻、耐人寻味，研讨过程教师应经常引导学生对课文中一些含义的词句咬文嚼字，并能对妙词、佳句、好段进行恰如其分的评析，久而久之，学生不仅积累了语言而且培养和提高了他们的分析、鉴赏能力，可谓一举多得。经常这样的训练，学生口语表达、作文自然上一台阶。复述练习。复述是将语言内化为自己语言的有效方式。复述中鼓励学生进行有创意的增、减，在复述创造中沉淀积累。2、写中运用。说得好，不代表就写得好。多写、多练笔才能不断拓宽广度、内化深度。不对学生提出过高的要求，写长固然欣喜，写不长，只要真、只要纯都是好文章。鼓励学生多运用积累的成语、好词佳句，我们每个星期让学生选择日常积累的语言材料写一篇文章。大多数学生在一开始，用的很牵强，可以说毫无美感。但在一段时间以后，学生们就能将语言材料巧妙地揉合在文章当中，甚至有的可以说是点睛之笔。增加习作密度，是提升积累的有效途径。我们指导学生多练笔，除了结合单元小练笔和习作训练外，更重要的还是恰当地把握课练笔的时机。3、赛中提升。适当有意义的竞赛活动，是对学生积累知识的盘活检验，更是学生无形中的自我提升。竞赛活动的开展，给学生创造了机会，提供了平台，创造了运用积累的机会。同学们在活动中展示个性，发挥创造力，学语文，用语文，在经历的各种活动实践中，让学生深深体会到“博观而约取，厚积而博发”之乐。小学生的读书与积累，有其自身的规律，我们正在继续努力探索。可以说学生的阅读的兴趣与良好的积累习惯的形成，更多的是依靠“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的作用。因此，如何在学校形成一个“读好书，好读书”的备注大环境，形成一种文化氛围，帮助学生养成阅读的习惯，进而把读书作为终身的爱好，这是学校必须认真思考的。此外，老师如何根据不同年级引导学生接触优秀的作品，帮助学生提高欣赏水平，从而自觉抵御不良读物的影响，也是今后我们需要继续去研究和探索的。

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研讨时间11月份研讨地点学校会议室主研人田卫静参加人员李亚敏、于秀茹、曾贵凤、赵立敬、于红研讨内容备课的要素结构一、备学生──全面了解学生，注重科学发展备学生应做到六个了解：1.了解班级基本状况。2.了解学生个性特征。3.了解学生学习基础。4.了解学生对教学方法的反应。5.了解学生个性品质。6.了解学生动态变化。二、备教材──深刻理解课标，吃透教材内容研讨过程三、备资料──科学选择资料，贵在灵活渗透备课中利用教辅资料应掌握四项原则：1.博览精选，厚积薄发。2.消化吸收，贵在创新。3.事例必须严格考证，使之科学、实用、可信。4.教学内容符合时代潮流和教改方向。四、备教法──突出改革创新，注重教学流程五、备学法──体现灵活多样，立足因人而异学法指导应遵循以下原则：1.自主性原则2.灵活性原则3.差异性原则4.发展性原则5.操作性原则6.巩固性原则六、备教具──灵活选用设备，优化教学整合以上六大要素，环环相扣，紧密联系。虽不尽如人意，但基本反映了当前教师备课结构的主要内容。我们只有用课程标准的精神更新教学观念，指导备课流程，不断灵活创新、改革教案结构，面对全体学生优化教学方法，才能提高教学效果，促进学生发展。

备注明确了备课要素

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201*年研讨时间3月参加人员研讨内容研讨地点小学李亚敏、于秀茹、曾贵凤、赵立敬、于红如何提高学生的学习兴趣一、成品展示，引发学生兴趣王各庄主研人魏明辰学生的兴趣和情感等心理因素对其认识过程会产生重要影响，当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望，产生积极、主动的学习动机。因此在教学过程中教师可以事先准备一些与当堂课有关的有趣作品，在课前展示给学生。研讨过程二、精心设计教学方式方法纯粹的信息技术知识是琐碎而枯燥的，如果不对教学内容和手段进行精心的设计，学生必然会产生“厌学”的情绪，要想让学生“爱学”就要把信息技术知识有机地溶入到学生喜闻乐见的任务中。三、制作趣味性的课件以及合理利用一些益智游戏很多信息技术教师都有一个感触：学生爱上信息技术课，但不爱学信息技术知识，爱上课的原因多数是因为可以趁老师不注意玩一玩游戏。其实一个趣味性强的课件就能激发学生的学习兴趣。学生碰到不会做的题目也可以在网站留言板上留言，供老师或其他同学解答，从而实现互帮互助，共同学习，共同进步。不知不觉中达到了理论复习的效果。并且还因此掀起了学生练习选择题的高潮。总之，与其每天抱怨学生不爱学习，不如教师自己精心设计教学内容和手段，真正扣住学生的心弦，激发学生的学习兴趣，使每堂课都变成一次愉快的学习旅程，让学生在玩中练，乐中学。从游戏、精品课件、教学方式方法上激发学生学习备注的兴趣。

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王各庄研讨时间参加人员研讨内容4月份研讨地点小学裘振娟、曹少坤、于红、张浩岩学习英语教学常规贾巍：我从备课、编写教案的角度来讲吧。备好课是上好课的前提，英语教师只有认真充分备课，才能制定出周密的上课计划（包括学期计划、单元计划、课时计划），安排好课堂教学各个环节，运用科学的教学方法，从而全面提升教学质量。我们通过学习知道备课要求教师做到“三备”。即备教材、备学生、备教法。备教材教材是教师和学生进行教学活动的材料和主要媒体，在备课主研人刘金花研讨过程时根据教学内容，从语言知识、语言能力、情感态度、学习策略和文化意识等方面确定备课教学目标，处理好语言和文化的关系，仔细推敲、反复思考、找出重点、难点，确定“学什么”“教什么”，融“以人为本”理念于教材之中。备学生在课堂教学中，学生是一个独特的生命存在，因此教师在备课时需依据学生的水平，有针对性地对教材进行调整、取舍和补充，因材施教，最大限度地发挥每个学生的潜力，既要考虑为学有余力的学生提供语言发展空间，又要兼顾到为学有困难的学生提供帮助，使他们以各自的速度前进，让每一个学生都能感受成功、体验快乐！备教法依照新课标“有效教学”的理念，学生的进步和发展是教学有没有效益的惟一指标。英语教学要提高效率和质量，教法的设计至关重要。英语教学方法的确定首先要立足于“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”；其次教师要根据自己学生的实际情况和所学内容的不同，使用不同的教学方法，设计多种语言实践活动，最后，教师的教学方法要不断的创新，一位优秀的英语教师采用的教学方法应该是有创新、有特色、有生命力的。写一份好的教案，在设计时以学生为主体，教学过程围绕学生展开，激励学生学习兴趣，不仅使学生“会学”，还力求使学生“乐学”。贾晨霞：那我就说说上课和作业布置吧。1、课堂教学目的明确，按时准确地完成本课应讲授的教材内容。2、正确处理知识和能力的关系，改变教学上只注重知识传授，忽视能力培养，只注重读写、忽视听说的倾向。3、精讲多练，重点突出。课堂教学要增加语言实践活动的广泛和密度，提高效果，要使学生在课堂上多听、多说、多练。4、教学要面向大多数学生，要针对不同学生安排不同的训练内容，课堂活动面要广。5、尽量用英语组织教学。6、板书要工整、规范。要用斜体行书书写，笔顺、大小写、词距、标点和格式正确无误，要培养学生良好的书写习惯。教师作为知识传授者，课程设计者和目标引导者，更应把握“Whattosay”“Whentosay”“Howtosay”。设计一些用英语互相接触、互相了解，尽量创造轻松愉快的好气氛，培养学生用英语交际的意识，同时渗透培养思维能力，文化意识和合作精神。学生通过课堂内外的作业来巩固和掌握所学的知识。一年级以口头作业为主，适时适量。建议对英语基础好、求知欲强，学习轻松的学生多提供一些课外阅读材料，扩大词汇量、提高阅读能力和速度，拓宽知识面，对成绩后进的学生应多鼓励，多关心他们的学习情况，提供学习方法指导使他们能赶上其他同学。赵立新：最后我就谈谈评价和反思吧。新课程标准明确提出形成性评价与终结性评价结合的评价体系：即关注结果，又关注过程。教师在实施评价过程中要把激励性原则始终贯穿于日常教育教学活动中，实现评价标准的多元化。对教师而言，课堂教学是一个教师的专业成长发展过程，是一个不断充实自己、完善自己和超越自己的过程，是一个不断实现自我价值的过程。我们要不断的反思教与学行为，发现教与学中存在的问题，调整教育教学行为，提高教学技能，由经验思考提升到以经验为基础的理论思考，再进一步提高自己的行为反思，这样形成全面提高教育教学能力的良性循环。

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王各庄研讨时间参加人员研讨内容5月份研讨地点小学李亚敏、于秀茹、曾贵凤、赵立敬、于红培养学生养成良好的学习习惯对一年级新生的身心特点，使学生学会认真倾听、学会合作、学会交流、能对自己和他人作出较适当的评价、能做到活动操作整理有条有理、作业认真、书写整洁等良好习惯，促进学生全面发展和终身发展。教研组主要工作安排：一、学习教材特点，增加实验意识。主研人田卫静研讨过程教师进行集中、集体备课。要求每位教师在课前认真钻研教材、教师教学用书、义务教育课程标准，纵观全书，吃透教材，做好教材分析。二、重视课堂教学，活跃研究气氛。课堂内外重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材，创设多种语境，培养学生的观察能力与语言表达能力。能落实实验教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字新理念，应让学生在游戏中学，在玩中学，体验学习的快乐。做到每星期写教学随记一篇，每学期每人准备一个教学困惑和反思本，认真反思，至少做好一个个案研究，撰写一篇高质量的论文，并在教研活动中进行探讨研究，提升自己的教学和科研能力。三、抓好常规教育，培养学习习惯。针对一年级新生的身心特点，培养学生认真倾听、学会合作、学会交流、能对自己和他人作出较适当的评价、发言有序响亮、活动操作整理有条有理、认真作业、书写整洁等良好习惯，促进学生全面发展和终身发展。一、学习教材特点，增加实验意识。备注二、重视课堂教学，活跃研究气氛。三、抓好常规教育，培养学习习惯。

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王各庄研讨时间参加人员研讨内容6月份研讨地点小学王丽梅、李亚敏、于秀茹、曾贵凤、赵立敬、刘剑梅表面积的变化一.引入用两个体积是1立方厘米的正方体拼成一个长方体,可以怎么拼?不管哪一种,观察一下,拼成的长方体体积与原来两个正方体体积的和相比有没有变化?表面积有没有变化?二.新授(一)拼搭正方体1.两个拼(师演示)表面积怎样变化?为什么会减少?减少了多少?两个正方体拼成一个长方体拼了几次?有几个面重叠?谁来指一指重叠的这两个面?现在它们在长方体的里面了,不算在长方体的表面积里了,所以表面积就比原来减少了两个面的面积.完成填空题2.那如果用3个,4个,5个或更多个体积是1立方厘米的正方体摆成一排,拼成一个长方体,表面积又如何变化呢?小组操作,互相说说指名汇报,填写表格用6个拼,情况又是怎样的呢?刚才没有拼,你是怎样很快知道的?这里是不是有什么规律?归纳:拼的次数=正方体个数-1减少的面的个数=拼的次数*2拼成的表面积+减少的面积=原来表面积的和按照这个规律,用n个来拼,结果会怎样呢?3.刚才我们研究了若干个相同的正方体摆成一排,拼成一个长方体表面积的变化,除了摆成一排,还有别的拼法也能拼成长方体吗?表面积又如何变化的呢?(1)4个拼还可以怎么拼?长,宽,高分别是多少?拼了几次?几个面重叠?我们一起来数数这两种拼法表面积相差多少?哪个表面积更小?(2)6个拼还可以怎么拼?拼了几次?我们一起来数数.一共有几个主研人田卫静研讨过程备注面重叠?这两种拼法表面积相差多少?哪个表面积更小?你有什么发现?(个数相同的情况下,重叠的面越多,拼成的长方体表面积越少)(二)拼搭长方体刚才我们研究了正方体拼搭过程中表面积的变化,那长方体在拼搭过程中表面积的变化又是怎样的呢?用两个长5厘米,宽4厘米,高3厘米的长方体拼成一个大长方体,可以怎么拼?小组操作,互相说说指名汇报,师演示这3种不同的拼法,重叠的面相同吗?减少的面积相同吗?你认为拼成的大长方体的表面积会相同吗?有什么办法可以验证?下面我们分别来计算这3个大长方体的表面积填写表格观察表格,你有什么发现?归纳:两个长方体表面积的和是固定的,重叠最大的面,剩下的表面积就最小,重叠最小的面,剩下的表面积就最大.(完成板书)三.练习现在我们已经知道几个相同的正方体或长方体拼成一个大长方体表面积的变化是有一定规律的,下面我们就运用规律来解决生活中的问题.把10盒火柴包装成一包,有几种不同的方法?哪种方法最节省包装纸?小组讨论,指名汇报最节省包装纸就是什么最小?怎样拼表面积才会最小?两种比较节省的方法进行比较,最后得出结果四.全课总结五.拓展题(略)1、重视学生的探索过程，以学生为主体，合理安排学生的探索活动，自主探索表面积的变化。活动要求明确，使学生的探索活动更有效。2、教学层次再清楚些，分成若干个相同的小正方体排成一排、排成两层、两个相同的长方体拼这三个层次，学生发现的规律教师要板书清楚，并指导学生运用规律灵活的解决问题。

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研讨时间参加人员研讨内容9月份研讨地点会议室主研人田卫静李亚敏、于秀茹、曾贵凤、赵立敬、于红关注生本课堂，优化学习方式形式交流、研讨一、关注生本课堂，优化学习方式1、转变师生角色，营造探索氛围2、创设问题情境，激活探索欲望3、适时独立与合作，提高探索效率①给学生自由探索的时间和空间，不要将教学过程变成机械兑现教案的过程；②要鼓励学生大胆猜想，质疑问难，发表不同意见，不要急于得到圆满的答案；③要给学生以思考性的指导，特别是当学生的见解出现错误或偏颇时，要引导学生自己发现问题，自我矫正，将机会留给学生，不要代替学生自己的思考，当个体独立探索无法完成时，让学生在小组内或班级集体范围内，相互帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高交往能力。特别是当学生充分展示自己交流探索的成果时，教师要重视培养，⑴听的技能⑵说的技能。当然在探索过程中，学生可以根据自己的探索方案，灵活处理探索的进度，根据自己的能力、特长决定个体或合作的探索方式。为了促使合作更加有效，先明确分工再合作，使每个成员都可以发挥自己的所长,既快又好地完成任务或先独立思考一下再合作,达到开阔每个人思路的目的。4、创造性用好教材，提升探索材料的价值5、整合策略形成教学模式二、总结：综上所述，完成学习目标的基本策略是为学生实现目标提供有价值的便于探索的信息，设计学习活动，让每个学生亲历学习的全过程，通过交互的学习实践活动，进行创造性学习。我们把各个策略整合起来,形成四阶段四环节，对教师、学生、活动关系可用下图表示教师（主导）学生（主体）准备阶段：创设问题情境→发现提出问题探索阶段：点拨引导指导→自主或合作探索问题研究阶段：合理恰当点评→交流归纳结论运用阶段：设计应用练习→综合运用知识

研讨过程

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研讨时间参加人员研讨内容10月份研讨地点会议室主研人田卫静李亚敏、于秀茹、曾贵凤、赵立敬、于红、王丽梅《比较两个数的大小》师：走出玩具柜，我们来到家电区，在这里你看到了什么？出示：洗衣机和空调相比，哪一台的价格低一些？问(1)：要比较哪一台的价格低一些，就是比较哪两个数的大小？我们知道。当三位数和四位数比较时，三位数总是小于四位数，也就是说，比较不同数位的数时，数位（少）的比数位（多）的数小。二电视机的2530元和空调的3680元相比,哪一台的价格低一些?师：先给你的同桌说说你是怎么比出来的，再汇报。追问：千位上比出了大小，还需要比较下一位吗？2.师：刚才同学们比较了最高位上不同的两个数的大小，那么，你会比一比电视机和电冰箱的价格吗？三师：在比较数的大小时，要从数的最高位比起，最高位的数大的数就大，最高位上数相同，就比较下一位的数。四请同学们再任选两种商品比一比它们的价格。师：请现在括号里写出计数器上表示的数，再比较两个数的大小。问（1）：比较9999和10000的大小时你是怎么想的？（2）比较6230和6203时比到哪一位才区分出大小的？五比数游戏六课堂总结层次清晰，把比较数大小的方法讲得很到位。从不同位数比位数多少，到千位不同比千位，千位相同比百位等，思路清晰，学生能够在课堂上确实掌握到比较数的方法，并在生活中运用。在教学过程中，金老师比较注重让学生将三位数比大小的方法迁移到四位数比大小中，并逐步扩展到一般方法。讲、练结合，也注重学生对知识的自我表达。如果在新授部分能够讲解得再细致一些，多让学生说说自己比较时的过程可能会更饱满些。

研讨过程备注

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