三民主义说课稿
三民主义的形成和发展
讲课人：李淇
各位评委老师、同学们大家上午好，我今天说课的内容是：人教版高中历史必修三第六单元第16课《三民主义的形成和发展》。
接下来我将从以下六个部分进行我的说课。
第一，教材分析；第二，教学目标；第三，教学重点与难点；第四，教学过程；第五，说总结；第六，说板书设计。
一、教材分析：
教材第六单元《20世纪以来中国重大思想理论成果》，是继第一单元《中国传统文化主流思想的演变》、第五单元《近代中国的思想解放潮流》之后，对中国思想理论演变的又一概述。该单元主要讲述了20世纪以来引导中国走向变革、走向富强、走向现代化的重大思想理论成果三民主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民的三个代表思想。
孙中山提出的三民主义集中反映了20世纪初资产阶级的政治民主追求和在中国发展资本主义的强烈愿望，并在推翻清王朝和建立资产阶级民主共和国的过程中发挥了重要作用。本课从两个方面向我们介绍了孙中山的三民主义：三民主义和新三民主义的背景、内容及评价。本课内容一方面表明三民主义的内容在不断充实和发展，先进的理论具有发展性；另一方面反映出先进的中国人的救国探索在不断深入。同时还反映出孙中山能够顺应时代发展的潮流，崇高的人格品质。作为第六单元的第一课，其地位是相当重要的，在教材中起到承上启下的作用，缺少它，我们便无法完整地了解先进的中国人的救国探索的全过程，也无法得出走新民主主义的道路是中国历史的必然选择这一结论。
作为近代史上举足轻重的人物，孙中山的革命事迹和革命理论都是历年高考考察重点。因此本课的地位相当重要。
二、教学目标
依据新课程标准的具体要求，结合学生认知特点并综合该课在整本书知识体系中的地位，确定这课的教学目标如下：
（1）、知识与能力：①了解新旧三民主义提出的背景、内容、意义以及孙中山为实现三民主义所做的努力。
②通过新旧三民主义的比较，掌握新三民主义的进步性。
（2）、过程和方法：
①对于诸如辛亥革命等历史史实的内容，主要是学生通过教师引导和其自主学习相结合的方法，培养自主阅读教材和自主学习的能力。
②结合教材“历史纵横”及教师补充的史料，设计问题，让学生合作探讨新旧三民主义的内容及作用，并学会分析史料、评价历史事实的方法。
③通过列表比较新旧三民主义的异同，培养学生分析对比、探讨问题的能力。
（3）、情感态度与价值观：
认识到三民主义是20世纪的重大理论成果，体会孙中山与时俱进的思想品质和为民主革命事业不懈奋斗的精神。
三、教学重点与难点
根据我对教材内容的分析与理解和学生的实际情况，我把本课的重点与难点确定为：
（1）、重点：三民主义、新三民主义的基本内容
确定依据：思想文化的发展是社会发展的深刻反映。三民主义是资产阶级革命的指导思想，在它的指引下，发生了辛亥革命，推翻了清朝封建统治，建立了资产阶级共和国。只有深刻地理解三民主义的基本内容，才会明白孙中山思想的内涵和孙中山关心民众，为民主革命事业不懈奋斗的精神。
新三民主义发展了旧三民主义，成为国共合作的政治基础和国民革命时期的旗帜。它们在本课的重要位置毋庸置疑。
（2）、难点：对三民主义、新三民主义的分析与评价
确定依据：学习思想史对学习者有较高的要求，要求学生有较高的思维能力才能深刻理解孙中山前后的思想。本课的授课对象是高二的学生，经过一年的学习，其历史思维有所提高但总体上还需加强。因此，在授课的过程中应当适当补充历史材料，与学生一起解读，既可以加深学生对新旧三民主义的理解，又可以培养学生对历史材料的分析能力。四、教学过程设计
我设计的教学过程由三部分组成，包括新课导入，新课学习，课堂小结。
具体过程如下：1、导入新课：
多媒体展示“201*年胡锦涛总书记会见连战时论孙中山”的视频资料，问：为什么胡锦涛总书记说孙中山为我们留下了许多宝贵的精神遗产？由此导入新课。（用形象直观的媒体影像创建本课学习的历史情境，唤起学生学习的热情）
2、进入自主、合作、探究学习：（一）、三民主义的提出：
1、背景：
用多媒体显示一些文字和图片史料，让学生据此讨论分析并总结出三民主义提出的背景。（以直观的文字和图片，引发学生的思考，培养学生的阅读、理解、分析归纳、获取处理历史信息的能力）
2、内容及评价：
通过指导学生阅读教材，并辅以与三民主义相关的原始材料，适当删减，让学生能够从更完整的资料中理解三民主义的精髓，并让学生分组讨论，分析三民主义的进步性和局限性。（培养学生自主学习的精神，鼓励学生大胆质疑，互相合作，自我总结，教师负责引导和启发）。
（二）、三民主义的实践
让学生归纳总结即可。（培养学生阅读和归纳总结能力）通过孙中山为实践三民主义所进行的一系列活动的结果，从而过渡到下一目《旧三民主义发展为新三民主义》。
（三）、旧三民主义发展为新三民主义
指导学生完成两个对比新旧三民主义的比较和新三民主义与中共民主革命纲领的比较。（培养学生对比探究问题的能力）
3、全文小结：
孙中山将三民主义发展为新三民主义，成为国共合作的政治基础，轰轰烈烈的国民大革命展开，但由于国民党右派发动反革命政变，国民大革命失败，中国革命到底何去何从？是不是有更好更进步的思想领导中国人民取得革命的胜利呢？（“存问题”教学，承上启下引发思考，带着问题走出课堂。）
最后，我把本课内容概括为四个“一”：即“一个领袖，一个纲领，一个思想，一种精神”。以此作为这节课的课题小
五、有待深入研究的教学问题
该课理论性较强，涉及的原始史料较多，尤其是三民主义的评价和新旧三民主义的比较，要求学生有较高的阅读理解能力和史料分析能力，如何深入浅出地解释这一部分内容，是一个值得研究的问题。
六、板书设计
孙中山的三民主义
一、三民主义的提出
①19Ｃ末20Ｃ初，民族危机加深，社会矛盾尖锐；
②救亡图存方案均未能使中国摆脱危机；
1.提出背景③中国民族资本主义发展，民族资产阶级壮大;
④革命派登上历史舞台，中国同盟会成立。
①民族主义（前提）2.具体内容②民权主义（核心）
③民生主义（补充和发展）
3.三民主义实践（结果）
二、新三民主义的提出
①孙中山维护民主共和斗争的失败；②俄国十月革命的影响；1.条件③共产国际和中国共产党的帮助；④孙中山本身与时俱进的精神。
①民族主义（反帝）
2.内容②民权主义（民权的普遍性）
③民生主义（更关注农民和工人）
①进步性
3.意义②局限性
扩展阅读：三民主义说课稿
三民主义的形成和发展
十堰市郧阳中学黄朝清
各位评委、老师们，你们好！
今天我要说课的框题是：三民主义的形成和发展。我将从教材分析、学情学法、教法分析、教学程序、板书设计五个方面进行解说：
一、教材分析：
（一）在教材中的地位及作用
《三民主义的形成和发展》是人教版高中历史必修三第六单元的第一课，孙中山提出的三民主义集中反映了20世纪初资产阶级革命派的政治民主追求和在中国发展资本主义的强烈愿望，并在推翻清王朝和建立资产阶级民主共和国的过程中发挥了重要作用。
作为第六单元的第一课，其地位是相当重要的，在教材中起到承上启下的作用，承上，地主阶级和民族资产阶级维新派在反侵略、求富强的斗争中前赴后继，但均以失败而告终，启下，中国共产党是继承和发展了三民主义的相关内容，开创了民主革命新阶段新民主主义革命，缺少三民主义，我们便无法完整地了解先进的中国人反侵略、求民主的全过程。
（二）教学目标
依据新课程标准的具体要求，结合学生认知特点并综合该课在整本书知识体系中的地位，我确定教学目标如下：
（1）知识与能力
①了解三民主义提出的背景、三民主义的内容及实践。
②了解旧三民主义发展为新三民主义的原因，新三民主义的内容和历史意义，通过新旧三民主义的比较，认识新三民主义的进步性。
（2）过程和方法
①组织学生观看“胡锦涛在纪念辛亥革命100周年大会上讲话”的视频，丰富和提高学生的感性认识。
②结合教师补充的史料，设计问题，让学生合作探讨对三民主义的评价，学会分析史料、评价历史的方法。
③通过列表比较新旧三民主义的异同，培养学生分析对比、探讨问题的能
1力。
（3）情感态度与价值观
认识到三民主义是20世纪重大理论成果，体会孙中山与时俱进的思想品质和为民主革命事业不懈奋斗的精神，同时深刻认识三民主义的现实意义。
（三）教学重、难点
根据新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：
（1）重点：三民主义、新三民主义的基本内容确定依据：内容是认识的载体。只有深刻地理解三民主义及新三民主义的基本内容，才会认识孙中山思想的内涵和孙中山关心民众，为民主革命事业不懈奋斗的精神。
（2）难点：对三民主义、新三民主义的比较与评价
确定依据：学习思想史要求学生有着一定的思维能力，同时教材中对民族主义、民生主义的阐释不充分，对于这一难点，应当补充历史材料，帮助学生理解三民主义的进步性和局限性。
为了突出重点、突破难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我再从学法和教法上谈谈：
二、学情学法（一）学情
1．学习基础：高二学生通过初中、高一的历史学习，对孙中山三民主义的内容已有初步的了解和掌握，但缺乏对三民主义的理性认识。
2．心理特征：高中生思维活跃，求知欲旺盛，学习态度明确；自我意识
趋向成熟，敢于提出不同见解；情感上具有正确的价值观。
3．学习能力：自主阅读、语言文字和口头表达有一定的基础；具备一定
的团结协作能力。
（二）学法
这节课在指导学生学习方法和培养学生学习能力方面主要采取以下两种方法：自主学习和合作探究
自主学习：学生在阅读教材相关内容的基础之上，来实现学习目标。运用自主学习方法处理以下五个问题：（1）三民主义提出的背景（2）三民主义的内容（3）三民主义的实践
（4）旧三民主义发展为新三民主义的原因（5）新三民主义的意义
合作探究：将全班同学分为若干学习小组，指定小组长，由组员运用合作探究、小组讨论的方式解决探究性问题，最后由组长统一小组意见并交流合作探究成果。运用合作探究方法主要处理以下三个问题：（1）对三民主义的评价（2）新旧三民主义的比较（3）三民主义的现实意义
2三、教法分析
情景导入法、合作探究法、小组讨论法
四、教学程序
（一）导入新课：
展示“胡锦涛在纪念辛亥革命100周年大会上的讲话”。让学生在初中和高一学习的基础上,总结孙中山领导的民主革命的史实。在学生回答的基础上我将指出：孙中山对中国民主革命的贡献不仅在于他领导了数十次的斗争，还在于他创造性的提出了指导中国资产阶级革命的重要理论三民主义。由此导入新课。（用时3分钟）
（二）进入自主、探究学习：
自主学习一：三民主义提出的背景。阅读教材P78正文和历史纵横，提出自主学习问题:三民主义是在怎样的历史背景下诞生的？让学生自主学习。（用时4分钟）
（★设计意图：必修一、必修二分别讲述了三民主义背景的相关内容，学生有着一定的学习基础。）
自主学习二：三民主义的内容。展示视频材料《孙中山》。然后提出自主学习问题二：根据孙中山本人对三民主义的阐释，阅读教材P79，指出三民主义中的民族、民权、民生三大主义具体分别指什么？最早在什么时候提出来的？在学生自主学习之后，请学生完成表中的内容。（用时5分钟）
三民主义的内容内容民族主义民权主义民生主义同盟会纲领驱除鞑虏恢复中华创立民国平均地权思想内容用革命手段推翻帝国主义支持的清朝封建统治通过政治革命，推翻封建帝制，建立资产阶级民主共和国关系前提核心核定地价，涨价归国家所有，补充国民共享（★设计意图：学生的自主阅读能力有一定的基础，教材用浅显易懂的语言叙述了三民主义的内容，再加之学生在初中对三民主义已经有了初步的掌握。）
合作探究一：三民主义的评价。展示《在东京创刊周年大会上的演
说》，提出合作探究问题：
（1）根据材料一联系当时中国实际，分析民族主义的局限性是什么？（2）材料二反映了“民权主义”的进步性是什么？
（3）上述材料反映了“民生主义”的进步性是什么？能不能解决当时中国的
实际问题？为什么？
（4）三民主义中民族、民权、民生是什么关系呢？（用时8分钟）
3三民主义的评价：
是比较完整的资产阶级民主革命纲领进步性
推动资产阶级民主革命的发展
未明确提出反帝要求局限性
无彻底的土地革命纲领
（★设计意图：为了突破难点，教师须补充一定的史料指导学生从进步性和局限性两方面去评价，学生分小组讨论，使学生的思维由发散走向集中，掌握正确的思维方向，学会正确评价历史事件和人物，同时培养分析史料和团结协作的能力。）
自主学习三：三民主义的实践。学生阅读教材第二个子目，提出自主学习问题：三民主义是孙中山进行革命的政治纲领，他力图通过民族、政治、社会三大革命打通中国走向近代化的道路，挽救沉沦在即的民族和国家。你知道孙中山是如何实践三民主义的吗?结果如何？（用时3分钟）
（★设计意图：这目内容在新课导入时已经涉及，故进行略讲，学生通过阅读教材，再次回顾孙中山争取和捍卫民主共和斗争的史实，培养学生归纳和概括能力。）
自主学习四：旧三民主义发展为新三民主义的原因。提出自主学习问题：孙中山捍卫民主共和的斗争以失败而告终，孙中山没有放弃，他的目光由西方转向东方，继续为中国寻找新途径、新力量。阅读教材，看看这里的新途径、新力量分别指的是什么？（用时5分钟）
(★设计意图：通过自主学习，使学生认识孙中山领导的资产阶级革命活动的最后结局：三民主义指导的资产阶级革命活动无法完成反帝反封建的历史任务。使学生认识旧三民主义发展为新三民主义的历史必然。)
合作探究二：新旧三民主义不同及原因。展示新旧三民主义内容比较表格，指导学生在阅读教材的基础上填写表格。在学生正确填写表格的基础上，提出探究问题：新三民主义与旧三民主义相比，增加了哪些内容？（用时7分钟）旧三民主义新三民主义新发展中国民族自求解放，反对帝国主义侵明确反帝略；中国境内各民族一律平等民族平等民权为一般平民所共有，凡真正反对帝推翻封建帝制，建立突出权利的民权国主义之个人及团体，均得享有一切自资产阶级民主共和国广泛性由及权力“核定地价”，国民共平均地权，节制资本，实行“耕者有其节制资本民生享田”的政策(★设计意图：通过合作探究，使学生了解新三民主义弥补了旧三民主义的不足，明确提出了反帝反封建的纲领，是对旧三民主义的重大发展。)
自主学习五：新三民主义的意义。提出自主学习问题：时代赋予了新三民主义新的内容，那么新三民主义在国民革命时期有何重要作用？（用时2分钟）(★设计意图：学生们在初中和高中已经学习了国民革命时期孙中山等人的革命活动，现在再次对这一内容进行回忆，帮助学生认识到新三民主义的提出极大地推动着国民革命的不断高涨。)民族推翻清朝封建统治4
合作探究三：三民主义的现实意义。展示“胡锦涛和鲁迅对孙中山评价”的材料和缩小贫富差距的相关图片，提出合作探究问题：
（1）从孙中山先生一生中的两次重大转变中，可以看出革命伟人具备了怎
样值得我们学习的高贵的品质？
（2）民生主义对现在社会民生的改善有何借鉴意义？（3）三民主义对两岸关系的发展有何重要作用？
在学生合作探究之后进行总结，三民主义在今天仍有着重要的现实意义，并出示《胡锦涛在纪念辛亥革命100周年大会上的讲话》和《201*马英九双十讲话》进行佐证。（用时6分钟）
(★设计意图：通过设计开放性、发散性题目，尊重学生的个体差异，培养学生的发散思维。更重要的是引导学生联系实际，关注今天，以史鉴今。)
（三）课程小结
本课主要阐述了三民主义的时代背景、内容和历史影响。同学们，要注意顺着时代的脉络来跟随伟人的步伐救国于倾倒，从历史的历程中把握三民主义的内容，从历史事件中认识三民主义对资产阶级民主革命的作用，从历史的发展来理解孙中山的品质和三民主义的历史影响。（用时2分钟）
五、板书设计
一、三民主义的提出
1.背景：①经济②政治③主观因素2.内容：民族主义：“驱除鞑虏，恢复中华”民权主义：“创立民国”民生主义：“平均地权”
二、对三民主义的评价：①意义②局限性三、三民主义的实践
四、旧三民主义发展为新三民主义1.新三民主义提出的背景
2.新三民主义的主要内容及新发展3.新三民主义的作用五、三民主义的现实意义
以上是我说课的全部内容，最后再次感谢各位评委和老师，敬请指导！
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