研修交流材料、如何构建高效课堂
黑河市优秀骨干教师后备人选网络研修交流材料
如何构建高效课堂
嫩江县海江小学张德伦各位老师上午好：
我是嫩江小学语文教师张德伦，现结合自己的学习及课堂教学实践，对如何构造高效课堂谈一下自己的肤浅的认识与做法，与各位教师交流汇报。
一、教师要转变自己的教育观念不断提升的自身的素养构建高效课堂，教师必须转变更新自己的教育观念。因为，老师的教学观念直接影响着教师的教育教学行为，所以教师就必须加强学习，树立新的教育教学观念，以学生为主体，以教师为主导，来指导教学。这是构建高效课堂的先决条件。教师做为课堂的主导者，还要不断的学习，提高对高效课堂的内涵理解。明确高效课堂不仅是在常规的课堂教学的有限时间内学习更多的知识，追求效率最大化、效益最大化，还要使形成学生较强的学习能力，养成良好的学习习惯。为学生的终身发展打下坚实的基础。教师还要加强专业知识的学习，努力提高自己的业务能力，提升自身的业务素养，借鉴剖析成功的高效课堂案例，加以创新，它为我用，这样才能更好的驾驭高效课堂。
二、转变课堂教学方式，形成自己的高效模式
构建高效课堂教师必须改变传统的教学模式。形成适合自己与学生的高效课堂方式。本学期初，根据县教育主管部门的工作布署，要改革课堂教学的精神要求，引起我校广大教师对主动教育的高效课堂进行了探索与实践。我在高效课堂的的推进中，进行了深入学习，结合学校的学案导学课堂研究，借鉴武汉市常青实验小学的打造高效课堂－主动学习课例，进行了梳理。
构建高效课堂首先要结合具体课例与学生实际学情认真充分的准备，把以往的传统教案变成高效的学案。设计高效学案要充分考虑体现以下几个高效课堂的内涵与要素：①真：真实、真诚、真为。真实即教师要尊重事实、讲究实际；真诚即用“心”去上课，用真诚感染自己的学生；真为即教师要真正的关注学生，做到因班施教、因材施教。②实：教学目标实、教学内容实、方法手段实、学习指导实。③新：观念新、设计新、评价新。④活：问题提出活以激起学生兴趣和思考；学生活动活以使学生主动参与且积极探究；教师调控活以使课堂动静结合，活而不乱。⑤情：教学激情，教师教学要有感染力；教材情感，教师对教材的体悟要深刻；人情即教师要有亲合力。⑥特：鲜明的教学特长及特色。⑦效：教学效果及效率要高。
课前要安排学生课前充分自学，转变学生被动学习为主动学习。在课堂上学生先在小组中自主学习，结合课堂预习生成学习目标。然后根据问题生成单进行教学，这样就形成了先学后教，以学定教的教学模式。在讲授中要做到“三讲”“三不讲”。三讲：易错、易漏的知识讲；重难点讲；有扩展性内容的知识讲。三不讲：学生会的知识不讲；通过自学能学会的知识不讲；讲了学生也不会的知识不讲。教师争取在有限的时间内，将教学目标最大化和最优化。也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度价值观”三维目标最大化，最优化。
在课堂上，教师要努力创设学习情境，激发学生的学习兴趣，想方设法调动学生学习的主动性、积极性，让学生保持在自主、合作、探究的学习氛围中。教师与学生在平等民主的对话中进行，教师要适宜的进行引导、评价与鼓励，尽可能的让全体学生参与学习，每个学生都能有成功的喜悦体验。这样，在这种愉悦的心境中，学生的学习习惯悄然发生着变化，由原来的要我学，变成我要学，我会学，我学会，全体学生参与到学习之中，使整个课堂彰显着学生的个性、充溢着生命志活力，这样的课堂一定是高效。
以上，是我在学习、实践高效课堂中的一点认识与做法，还存在着这样或那样的问题与不足。常言道教学有方，教无定法，高效课堂的构建也不例外，没有固定不变的模式。只要我们不断学习、探索，借鉴、创新，做到熟知课标、了解学生，灵活处理，把学生、教师、教材三者进行有机的结合，就能逐渐形成自己特色的高效课堂模式，从而提高教育教学质量，把多出人才、快出人才、出好人才落到实处。
附件：高效课堂参考借鉴操作流程表“高效课堂”师生双主体基本活动流程与操作要点：教学流程①解读教材课课前②拟定课案设计问题生成单③下发“问题生成单”①了解学情，搜集信息②筛选问题，引导探究课中③参与研讨，合作交流④质疑问难，总结提升⑤目标检测，巩固拓展⑥教师①汇报预情，提出问题②自主探究问题，尝试体验③小组合作，组间互访，交流分享④提出质疑，完善提高⑤练习检测，思维冲浪，交流展示⑥学生评价，丰富内涵单①明确任务②自主预习③完成问题生成一元：独立预习，完成“问题生成单”教师认真设计预习作业——“问题生成单”；学生在“问题生成单”指导下，限时学习教材。理解教材；初会初步把握教材，初步建立知识和方法体系。二元：高效热情的小组学习学：小组对预学验收，交流答疑难（群学）；学生通过读、写、算、记巩固预习自学课的全部任务。师：对学生自学、对学、群学尚未弄懂的问题进行精讲点拨；以读教材为主线，教材知识化。三元：巩固所学的综合知识学：群学学会。联系巩固，迁移应用。师：精讲，矫正，点拨，拓展。四元：即时把控的课末检测生：①A类基础题独立完成。教师活动学生活动操作要点评价，情感升华②群学B类导学题。相关拓展的知识。师：①精讲要题，矫正点拨；②知识和思想方法梳理构建。①教学思考：正思与反思课课后②作业反馈：关注学困生、潜质生③新知链接：下发预习单
①完成作业，组内互评②查漏补缺，互帮互学③预热新知，习惯养成五元：下步预习链接生：①错题集反思。②新课预习。师：教师认真设计预习作业——“问题生成单”。
扩展阅读：高效课堂经验交流材料
优化教学模式，构建高效课堂
二十七中“高效课堂”研讨会交流材料
从去年9月教育局召开“构建高效课堂管理工作会议”，开始启动构建高效课堂工作，一年年时间过去了。我校在构建高效课堂初始阶段的工作，勤于学习、科学实践、积极探索，扎实推进，取得了构建高效课堂初始阶段的阶段性成果。现将我们对构建高效课堂工作以来所做的相关工作及体会向大家做以汇报，敬请各位领导批评指正。
一、明确认识、统一思想是先导
面对一项新的改革，教师中不愿参与者有之、消极等待者有之，抱着应付差事、走走过场的亦有之，怕吃苦、怕受累的更有之。这些现象都是人之常情。在教改实验初期我们充分认识到加强教师思想引领，提高教师思想认识，克服教师思想上的畏难情绪，激发教师的教改热情，鼓舞教师的教改勇气，是我们拉开教改序幕要迈过的第一道门槛。
为此，我们做到逢会必讲教改，逢人必谈教改，采取会议渗透、宣讲；分年级组召开座谈会，领导深入年组与教师交流，召开教改实验动员大会等多管齐下的办法蓄势造势，引领教师明确五点认识：一是认识到教学改革是大势所趋，已经刻不容缓；二是认识到本次教改实验是目前我们所找到的落实课改理念的最为有效的载体，是培养学生自主学习能力、合作能力、展示能力，提高学生综合素质；实现教的课堂向学的课堂转变，实现学生被动学习向积极主动勤奋学习的最为有效的途径。三是认识到本次教改是我们自201*年实施课程改革以来，在教学模式上力度最大的一次改革，意味着我们已经进入课程改革的深水区；四是认识到唯有加强学习，才能搞好教改实验。实验教师既要加强专业知识学习，又要加强教改理论学习，更要加强实践操作方法的学习，不学习，再好的教改项目也会流产，不学习教改就会流于形式，就会出现新瓶装老酒，穿新鞋走老路的现象。五是认识到教改实验是对我们的挑战，是对我们全体教师责任感、使命感、敬业精神、教研创新能力、团队合作能力的检验。
二、完善组织、建章立制是保障
教学模式的改革势必会引发教师工作方式、学校管理流程、方式上的变化，是对学校原有管理制度、评价制度的挑战，为了确保教改实验取得良好开局，我们及时成立了教改实验领导小组、专家指导小组、学生教师培训小组、后勤服务保障小组，研究制定了教改实验工作方案。及时优化室内文化建设，变原来的秧田式的桌椅摆放为小组合作式，及时组织学生讨论确定班级口号、组名、组训，制作组名牌、组训牌、教改实验学生课堂规则牌匾悬挂于教室。
与此同时，学校修订原来的教学管理制度及相关评价体系，先后制定《一案三单设制要求》《教改实验管理制度、检查评比制度》，重新修订了原有的课堂教学评价标准。确保将教改实验相关工作制度化，强力推进。经过一学期的磨合，学校的教改实验基本走上了规范化，运行顺畅。
三、学习培训、实践研讨是关键本次教改实验从一定程度上来说，是对我们多年来所固有的教学模式的颠覆，对老师、对领导来说都是全新的一项改革，这就要求我们要摸着石头过河，要求我们在实践中研讨、在研讨中总结、在总结中提升。做到学习、实践、研讨有机结合，边实践、边研讨、边改革、边完善，逐步使他本土化、特色化。
为此，我们按照学习培训先行探索研讨跟进总结提升相机开展的思路。提出围绕一个中心；把握两个原则；加强三项教研开展教改实验。
围绕一个中心：就是要围绕提升教育教学质量这一中心。任何一项改革都是为了提升教育教学质量，促进学生健康成长。要牢记提升质量是教改的目的。
把握两个原则：一是先学后导，问题评价，生进师退的理念原则，要依此理念为指导开展课堂教学改革；二是要把握好通过提升学生自主学习能力提升质量的原则。
加强三项教研：一是加强教研组教研，要求教研组长、教学能手、骨干教师充分发挥好自身的业务特长，尤其是在一案三单的开发过程中做到优势互补，资源交流共享，发挥好组内教研领头雁的作用。牢固树立一个好的教研组长就会造就一个好的教研组，就能造就一门好学科的思想。二是加强组际教研，要求教导处想方设法搭建校内教研平台，增强教研的针对性与实效性，定期开展课堂教学观摩研讨，一案三单展示交流，课堂问题集体研讨，先进经验交流研讨。三是加强校际教研、专家引领，学习外校宝贵经验，聘请专家开展引领工作，促进本校的教改实验。在这些方面，我们主要做了以下工作：一是今年元月份，学校围绕教改实验，从本次教改的理念、教师角色的转换、课堂操控策略、一案三单的开发方法，一案三单的使用策略、学习小组的创建、班级双元化管理体系的建立，班级口号、小组组训的创建、班级学生学习评价体系的探索等方面，对实验教师进行了为期两天的理论培训。给全体教师印发了市教研室编写的优化教学模式，构建高效课堂理论手册，要求教师至少读35遍，领悟其要义。
二是学校要求寒假中以教研组为单位组织开发一案三单。同时，引导教师通过网络学习杜郎口中学的教改经验，及韩立福教授的相关理论。
三是开学初第一周，面对教师手持一案三单仍然不知如何操作，课堂上依旧以讲为主的现状，学校及时组织全体教师赴麟游县西街小学观摩课堂教学。实地感受新的教学模式。在学习结束后，学校明确工作目标，要求教师在两周之内课堂教学要全面转型。
四是先后三次召开全体实验教师研讨会，学校下发征求意见表，让教师畅谈自己在试验中的困惑，征集教师在教改中存在的问题，确定专题，围绕如何有效开展小组合作学习开发一案三单中应注意的问题如何有效进行多元化展示对学科长、小组长应该提出哪些要求、进行哪些训练等问题进行专题研讨，相互交流，相互启迪。
五是学校选拔教研能力强的骨干教师组成学生培训小组，对全体学生分年级进行了专题培训。
六是四五六年级7名教研组长给全体教师做了观摩研讨课。全体实验教师围绕教研组长做的七节课，开展了专题研讨，学校组织骨干教师总结出了宝桥小学‘优化教学模式，构建高效课堂’教改实验师生课堂常规用语12句，及时印发，教师对学生再次进行规范培训。
七是开学第五周学校组织实验教师开展教改实验赛教活动，21名实验教师面向全体教师均作了公开课。学校在赛教活动结束后，组织教师反思归纳教改中存在的问题。围绕现阶段我们应该注意的问题开展了专题培训。
九是借力使力，促进教改实验，4月份区教育局要在我校召开全区教改实验推进启动会，学校提出以此为契机深化推进我校教改实验，全校18名教师实验教师给全区200余名领导、老师共做了18节教改实验课，学校作了经验介绍。主动征询领导与同行的意见建议。
十是学校开展教研成果征集交流活动，全体实验教师积极参与，共征集到教改实验论文22篇，学校认真开展评选活动，对评选出的优秀成果在全校教师大会上进行交流。
四、教改初期课堂中应该注意的问题
1.文科教学不能只是对话交流、问题探讨。语文、英语教学中要注意将感情朗读训练与指导有机穿插进去。在小组合作、多元化展示、及教师指导过程中，抓住文章的情感训练点，让学生在读中感悟，体验语文的优美。
2.要注意教学内容的有效拓展，尤其是语文教学。不能就教材教教材。在教授文章内容相对简单的课文时，一定要注意拓展，或者进行阅读性的拓展，或者进行写作性的拓展，或者抓住人物的品质联系学生生活实际进行拓展。
3．要正确看待学生课堂上汇报交流不完整，或者回答不到点子上的问题。学生自主合作学习新知识，回答不到点子上或者回答的不够完整是很正常的，也许一个问题学生通过小组合作后回答的准确率只能达到80%，但是要看到这80%是学生自主学来的，留在学生大脑中的印象要深刻得多。在探寻这80%的过程中对学生思维的训练对学生来说是非常珍贵的。教师直接讲授100%的正确知识，学生未必就能够全盘接受。
经过学生讨论以后学生展示出的答案不完整或者不正确，教师的点拨才有可能激发学生学习的极大兴趣。
4．学生喊口号、喊组训一定要及时、适宜、恰当。不敢过多、过滥，喊出来的口号要有感召力，要能够感染人、影响人、鼓舞人，要有真情实感。
5．三单一定要精心设计。导读单应该具有熟读文本的要求（一般要求读文本三到五遍），同时应具有评价性，相关资料的搜集的指引性。生成单要为课堂所用，应该具有讨论性、合作性、展示型，更应该紧扣教材，紧贴教学主要目标，抓住主要问题进行设计。拓展单应该具有训练性、检查评价性、知识拓展性。
6．要逐步打破尖子生一统天下的局面。在初期的小组合作、多元化展示中要抓好尖子生的培养工作，尖子生培养成功以后，应该把更多的机会给中等生，中等生培养成功后应该逐步把机会让给学困生，要体现出面向全体学生的理念。逐步实现每一位学生都能够汇报，都有勇气，有能力在全班学生面前规范陈述自己的观点。
7．教师不要抢学生的话。应教育学生养成主动征询老师意见的习惯。教师点拨一定要及时，有效，言简意赅，切记重复嗦。尤其是对学生在汇报中认识不到位的问题的点拨，在语气语调上一定要能够做到重点突出，充满情感，力求给学生留下深刻的印象。在学生汇报时，教师一定要注意听，及时捕捉学生发言中的闪光点及漏洞。在自己补充时才能够做到有的放矢。
五、实验中遇到的最为突出的问题
一是在初期课堂教学任务不能够当堂完成，教学时间不够用，主要是因为在试验初期学生习惯尚未养成，教师课堂调控策略不够熟练，技巧不够纯熟造成的，随着时间的推移，这种问题会逐渐化解。
二是在初期学生成绩容易出现两极分化，优者更优、差者更差。主要是因为小组合作学习中，学科长尚未完全学会科学组织，解决这一问题的途径是加强小组长、学科长的培训指导，深化小组合作学习、多元化展示环节中的组织管理。优化课堂教学评价体系培养学生的荣誉感、责任心、上进心。
三是结构化预习、学生全景式评价落实起来比较困难，直到现在，我们感觉依然不尽如人意。
六．初步成效
一是经过一个学期的实践摸索，我校教改实验基本进入正常轨道，实验年级的小组构建基本形成，全体实验教师均能够按照先学后导、问题评价模式进行课堂教学，尤其是对主课型问题解决课的操控策略能够熟练运用。
二是学生学习积极性、主动性、参与性明显增强。传统的课堂，教师以讲为主，学生被动接受。学生上课打瞌睡、或者开小差的现象时常能够看到。实施教改实验以后，课堂上的学习单位由学生个体变成了多名学生组成的学习小组。生进师退，教师把学习的自主权、交流合作的机会、多元展示的平台让给学生，每一位学生有了发表自己见解的机会，自由发言、自由交流，学生的自主学习意识、团队合作意识明显增强。学生活了起来，课堂动了起来，教学活动充满了生气与灵性。
三是学生学习成绩略有提高，在今年三月份启动教改试验时，我最担心的是教学质量，但是实践证明，只要放开手脚大胆去实践，本次教改实验对于激发学生学习兴趣，提高教学质量很有益处，我们将今年六年级毕业检测成绩纵向、横向进行对比，发现在不同程度上各科教学均有所提高。
各位领导，我校的教改实验也只是刚刚起步，一学期来，虽然做了许多工作，取得了一些成绩，但是要真正的将教改实验本土化、特色化，我们还有很长的路要走。敬请各位领导、各位同仁不吝赐教。
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