统一改革理念,做实校本研修,持续推进高效课堂——高效课堂经验交流材料
统一改革理念，做实校本研修，持续推进高效课堂金佛寺学校推进高效课堂工作汇报材料
各位领导，各位同仁：
大家好！
去冬今春，我校严格按照区教育局高效课堂教学改革创新年活动的各项要求，在全区高效课堂推进会议精神的指导下，统一改革理念，做实校校本研修，细化“双青”工程，在高效课堂改革中取得了一些成效，也发现了一些问题。下面我就我校高效课堂改革中的做法与疑惑与各位同仁进行交流探讨：
一、统一改革理念，让教师心中有个理想
高效课堂的核工业价值对学生的尊重，是基于对学生生命质量及课堂主权高度新生下的富含解放与发展思想的课堂。在这一价值取向的指导下，我们把“让每位孩子的童年成为一段精彩的故事，让每位教师的教育成为一次智慧的旅程”做为我校高效课堂教学法改革的根本改革，指导教师用我们充满智慧的教育，培育快乐成长的学生，把“让老师更智慧，让学生更自主”作为每位老师课堂教学实施的主旋律。给学校的办学文化注入了新的内涵。
二、定义课堂模式，让老师手中有个标准
高效课堂改革的开拓者山东杜郎口中学、昌乐二中、既墨二十八中、江苏洋思中学的改革经历告诉我们，成功的高效课堂教学改革都是先定义模式，在模式的指引下展开教学，先入格，再出格，在创新中不断发展，在发展中不断探索，最终才走了成功之路。基于这一点认识，我校在高效课堂改革中，通过借鉴名校，分析教情、学情，通过广泛征求意见，反复讨论思路，最终确定了以“352”为高效课堂改革模式，其具体含义是：（此处从实施方案中引入）
模式的确立，使教师在改革中有了一个具体的执行标准，对规范教师的教学行为、改变课堂随意性大的现状起到了良好的促进和塑型作用。
三、做实校本研修，引领教师走进一片天地
高效课堂是一片美丽而陌生的天地，老师们对他充满着向往、好奇、疑惑，为了揭开他的神秘面纱，让老师们尽快的适应这片美丽的陌生地带，我们充分挖掘校本资源，积极开展校本研修，让校本教研成为高效课堂的助推器。
（一）走出去，拿回来，多维度，传真经。
“走出去，拿回来”我们充分发挥三批赴杜郎口学习教师的传经送宝作用。让他们上一堂学习汇报课，做一次专题学习报告，实践一种高效课堂教学理念，从不同维度诠释高效课堂。
屈生兵教师的“做好自学指导是高效课堂实施的前提”的专题报告，从导学案的编写、不同科目自学指导课堂的实施、基于导学案的教学流程设计三个层面对教师进行了培训，加深了教师对导学案及自学环节的认识与把握。
马天武教师的“组内小展示、班内大展示”的示范课及家庭式亲情关系在班级建设中的作用的专题报告，从课堂展示环节的实施及以人为本的班级管理两个角度启发了教师了解了高效课堂的展示环节的主要形式。
王爱霞老师通过《温度》一课为教师演示了导学案指导下的小组探究式学习的组织与实施策略。闫丽娟老师以《美猴王》为例，展示了杜郎口中学开放式语文课内阅读课的组织与实施。
四位老师从不同层面、不同的维度，把自已所得、所学、所悟渗透到自己的教学实践中，把高课堂的真经带回了学校，揭开了高效课堂的神秘纱面，使教师心中有了数。
（二）议起来，推出来，抓重点，炼真金。
“议起来，推出来”，这是我们校本教研的基本组织形式。“议起来，就是以学科组、教研组为单位，召开专题讨论会，自下而上的总结教学经验，形成具胡指导价值的讨论稿。“推出来”就是以学科组、年级组为单位，推举出一两位在某一领域具有成功经验的教师，在大家集思广益的基础上用丰富的案例、真实的体验，开展主题培训。3月份我们通过各学科组讨论、推荐教师进行集中培训的方式，由本校的五位教师开展了以“提高导演案质量，发挥导演案作用”为主题的校本培训工作。4月份我们通过年组讨论，学校集研讨的方式，以“常瑞丽老师的低年级语文字词教学高效课堂示范课”为基本素材，开展了“抓好学习小组建设，积极推进高效课堂”的校本研讨会。两次培训从高效课堂的不同角度，分两个重点对教师进行了专题培训，有效的解决了高效课堂实施中的两手问题，用老师们自己的经验、做法指导教师的教学实践，起到了教研推动改革的助动作用。
（三）挖出来，树起来，磨细节，塑真身挖出来，就是挖掘教师课堂中的高效课堂亮点。树起来就是让亮点教师发挥自己的长处，上好亮点示范课，通过“亮点教师”的“亮点课堂”起到对教师的点拔引导的作用。
我们通过领导听课、年级组推荐的言式先后挖掘出7节具有指导意义的亮点课。年轻石晓梅老师倡导的用肢体语言指导朗读与背诵，常瑞丽老师开展的低年级识字教学自学展示课，马天武教师用导学案的完成培养学生的自学习惯，王军贤教师的追踪辅导用互助学习提升优生转化差生，万虎教师的用知识迁移促进学生的高效学习，闫丽娟教师的用故事情节曲线学好记叙文，屈生兵老师的小组内自学、对学、组学的实施等都是从细节入手，找准了高效课堂的突破口。我们充分利用这些亮点开展，采用集中听课、评课这种最简洁的教研模式，对这些亮点进行提升和推广，用一点一点的细节打磨，塑造出了属于我们老师自己的高效课堂。
四、细化“双青工程”，营造和谐互助的高效课堂文化
高效课堂的实施既要解放学生发展学生，也发展教师提升教师。因此我们在总结以往经验的基础上，把高效课堂的“对学”的组织形式引申到教师的培养与后进生的转化工作中，给学校一直以来坚持开展的“青蓝工程”和“青苹果行动”注入了新的元素。
一是把以新教师培养为主要内容的“青蓝工程”发展为培养骨干教师和教学及带班育人中坚力量。通过让学科带头人培养骨干教师、骨干教师培养教学中坚力量、优秀班主任培养带班育人中坚力量的结对形式，认真选择培养对象，用心搭配培养教师，详细制定培养目标，采取听课指导、追踪指导、问题分析、策略研究的形式，展开丰富的结对教研活动，提升了教师队伍的整体素质，让教师的发展有力的推进高效课堂的实施。
二是把以师生、生生结对帮扶为主题的“青苹果行动”与高效课堂的组织实施有机的结合起来。通过课内辅导学习、课后指导生活，积极营造一种和谐互助人文环境，让后进生在学习中有了学伴、生活中有了伙伴，培养他们坚定和友爱的学习和生活信心，让和谐互助成为我们实施高效课堂的新元素。
五、不足中找出路，让我们踏上新的征程
回顾过去的工作，尽管我们做了许多，但也暴露出了一些问题：一是对如何实施小学高效课堂改革的评价工作，经验不足，不能通过评价提升高效课堂推进的效率。
二是在高效课堂实施中，教师对高效课堂就是素质教育实施的具体化这一本质认识的还不够深入，把追求单一的高分数做为评价教师课堂教学效益的唯一标准，严重的阻碍了高效课堂的实质性进展。
针对以上问题，我们在今后的教学中将重点做好以高效课堂文化为核心价值理念的学校制度文化建设。通过制度文化的建设推动高效课堂有更加实质性的进展，具体做法是：
1、通过自下而上的方式，通过学校确定中心议题、教师代表会议讨论具体措施、全体教师会议讨论通过的形式，在现有制度的基础上制定一套与高效课堂紧密结合的教师绩效考评机制。
2、通过科学分析，借鉴名校，在现有班级考核基础上，适度减少分数的比重，增加以高效课堂要素为主的学生能力考核，通过考核引导和推进高效课堂建设。
各位同仁，只要改革就永远在路上。这是草根教育家崔其升校长鞭策我们的话语，
扩展阅读：高效课堂经验交流材料
优化教学模式，构建高效课堂
二十七中“高效课堂”研讨会交流材料
从去年9月教育局召开“构建高效课堂管理工作会议”，开始启动构建高效课堂工作，一年年时间过去了。我校在构建高效课堂初始阶段的工作，勤于学习、科学实践、积极探索，扎实推进，取得了构建高效课堂初始阶段的阶段性成果。现将我们对构建高效课堂工作以来所做的相关工作及体会向大家做以汇报，敬请各位领导批评指正。
一、明确认识、统一思想是先导
面对一项新的改革，教师中不愿参与者有之、消极等待者有之，抱着应付差事、走走过场的亦有之，怕吃苦、怕受累的更有之。这些现象都是人之常情。在教改实验初期我们充分认识到加强教师思想引领，提高教师思想认识，克服教师思想上的畏难情绪，激发教师的教改热情，鼓舞教师的教改勇气，是我们拉开教改序幕要迈过的第一道门槛。
为此，我们做到逢会必讲教改，逢人必谈教改，采取会议渗透、宣讲；分年级组召开座谈会，领导深入年组与教师交流，召开教改实验动员大会等多管齐下的办法蓄势造势，引领教师明确五点认识：一是认识到教学改革是大势所趋，已经刻不容缓；二是认识到本次教改实验是目前我们所找到的落实课改理念的最为有效的载体，是培养学生自主学习能力、合作能力、展示能力，提高学生综合素质；实现教的课堂向学的课堂转变，实现学生被动学习向积极主动勤奋学习的最为有效的途径。三是认识到本次教改是我们自201*年实施课程改革以来，在教学模式上力度最大的一次改革，意味着我们已经进入课程改革的深水区；四是认识到唯有加强学习，才能搞好教改实验。实验教师既要加强专业知识学习，又要加强教改理论学习，更要加强实践操作方法的学习，不学习，再好的教改项目也会流产，不学习教改就会流于形式，就会出现新瓶装老酒，穿新鞋走老路的现象。五是认识到教改实验是对我们的挑战，是对我们全体教师责任感、使命感、敬业精神、教研创新能力、团队合作能力的检验。
二、完善组织、建章立制是保障
教学模式的改革势必会引发教师工作方式、学校管理流程、方式上的变化，是对学校原有管理制度、评价制度的挑战，为了确保教改实验取得良好开局，我们及时成立了教改实验领导小组、专家指导小组、学生教师培训小组、后勤服务保障小组，研究制定了教改实验工作方案。及时优化室内文化建设，变原来的秧田式的桌椅摆放为小组合作式，及时组织学生讨论确定班级口号、组名、组训，制作组名牌、组训牌、教改实验学生课堂规则牌匾悬挂于教室。
与此同时，学校修订原来的教学管理制度及相关评价体系，先后制定《一案三单设制要求》《教改实验管理制度、检查评比制度》，重新修订了原有的课堂教学评价标准。确保将教改实验相关工作制度化，强力推进。经过一学期的磨合，学校的教改实验基本走上了规范化，运行顺畅。
三、学习培训、实践研讨是关键本次教改实验从一定程度上来说，是对我们多年来所固有的教学模式的颠覆，对老师、对领导来说都是全新的一项改革，这就要求我们要摸着石头过河，要求我们在实践中研讨、在研讨中总结、在总结中提升。做到学习、实践、研讨有机结合，边实践、边研讨、边改革、边完善，逐步使他本土化、特色化。
为此，我们按照学习培训先行探索研讨跟进总结提升相机开展的思路。提出围绕一个中心；把握两个原则；加强三项教研开展教改实验。
围绕一个中心：就是要围绕提升教育教学质量这一中心。任何一项改革都是为了提升教育教学质量，促进学生健康成长。要牢记提升质量是教改的目的。
把握两个原则：一是先学后导，问题评价，生进师退的理念原则，要依此理念为指导开展课堂教学改革；二是要把握好通过提升学生自主学习能力提升质量的原则。
加强三项教研：一是加强教研组教研，要求教研组长、教学能手、骨干教师充分发挥好自身的业务特长，尤其是在一案三单的开发过程中做到优势互补，资源交流共享，发挥好组内教研领头雁的作用。牢固树立一个好的教研组长就会造就一个好的教研组，就能造就一门好学科的思想。二是加强组际教研，要求教导处想方设法搭建校内教研平台，增强教研的针对性与实效性，定期开展课堂教学观摩研讨，一案三单展示交流，课堂问题集体研讨，先进经验交流研讨。三是加强校际教研、专家引领，学习外校宝贵经验，聘请专家开展引领工作，促进本校的教改实验。在这些方面，我们主要做了以下工作：一是今年元月份，学校围绕教改实验，从本次教改的理念、教师角色的转换、课堂操控策略、一案三单的开发方法，一案三单的使用策略、学习小组的创建、班级双元化管理体系的建立，班级口号、小组组训的创建、班级学生学习评价体系的探索等方面，对实验教师进行了为期两天的理论培训。给全体教师印发了市教研室编写的优化教学模式，构建高效课堂理论手册，要求教师至少读35遍，领悟其要义。
二是学校要求寒假中以教研组为单位组织开发一案三单。同时，引导教师通过网络学习杜郎口中学的教改经验，及韩立福教授的相关理论。
三是开学初第一周，面对教师手持一案三单仍然不知如何操作，课堂上依旧以讲为主的现状，学校及时组织全体教师赴麟游县西街小学观摩课堂教学。实地感受新的教学模式。在学习结束后，学校明确工作目标，要求教师在两周之内课堂教学要全面转型。
四是先后三次召开全体实验教师研讨会，学校下发征求意见表，让教师畅谈自己在试验中的困惑，征集教师在教改中存在的问题，确定专题，围绕如何有效开展小组合作学习开发一案三单中应注意的问题如何有效进行多元化展示对学科长、小组长应该提出哪些要求、进行哪些训练等问题进行专题研讨，相互交流，相互启迪。
五是学校选拔教研能力强的骨干教师组成学生培训小组，对全体学生分年级进行了专题培训。
六是四五六年级7名教研组长给全体教师做了观摩研讨课。全体实验教师围绕教研组长做的七节课，开展了专题研讨，学校组织骨干教师总结出了宝桥小学‘优化教学模式，构建高效课堂’教改实验师生课堂常规用语12句，及时印发，教师对学生再次进行规范培训。
七是开学第五周学校组织实验教师开展教改实验赛教活动，21名实验教师面向全体教师均作了公开课。学校在赛教活动结束后，组织教师反思归纳教改中存在的问题。围绕现阶段我们应该注意的问题开展了专题培训。
九是借力使力，促进教改实验，4月份区教育局要在我校召开全区教改实验推进启动会，学校提出以此为契机深化推进我校教改实验，全校18名教师实验教师给全区200余名领导、老师共做了18节教改实验课，学校作了经验介绍。主动征询领导与同行的意见建议。
十是学校开展教研成果征集交流活动，全体实验教师积极参与，共征集到教改实验论文22篇，学校认真开展评选活动，对评选出的优秀成果在全校教师大会上进行交流。
四、教改初期课堂中应该注意的问题
1.文科教学不能只是对话交流、问题探讨。语文、英语教学中要注意将感情朗读训练与指导有机穿插进去。在小组合作、多元化展示、及教师指导过程中，抓住文章的情感训练点，让学生在读中感悟，体验语文的优美。
2.要注意教学内容的有效拓展，尤其是语文教学。不能就教材教教材。在教授文章内容相对简单的课文时，一定要注意拓展，或者进行阅读性的拓展，或者进行写作性的拓展，或者抓住人物的品质联系学生生活实际进行拓展。
3．要正确看待学生课堂上汇报交流不完整，或者回答不到点子上的问题。学生自主合作学习新知识，回答不到点子上或者回答的不够完整是很正常的，也许一个问题学生通过小组合作后回答的准确率只能达到80%，但是要看到这80%是学生自主学来的，留在学生大脑中的印象要深刻得多。在探寻这80%的过程中对学生思维的训练对学生来说是非常珍贵的。教师直接讲授100%的正确知识，学生未必就能够全盘接受。
经过学生讨论以后学生展示出的答案不完整或者不正确，教师的点拨才有可能激发学生学习的极大兴趣。
4．学生喊口号、喊组训一定要及时、适宜、恰当。不敢过多、过滥，喊出来的口号要有感召力，要能够感染人、影响人、鼓舞人，要有真情实感。
5．三单一定要精心设计。导读单应该具有熟读文本的要求（一般要求读文本三到五遍），同时应具有评价性，相关资料的搜集的指引性。生成单要为课堂所用，应该具有讨论性、合作性、展示型，更应该紧扣教材，紧贴教学主要目标，抓住主要问题进行设计。拓展单应该具有训练性、检查评价性、知识拓展性。
6．要逐步打破尖子生一统天下的局面。在初期的小组合作、多元化展示中要抓好尖子生的培养工作，尖子生培养成功以后，应该把更多的机会给中等生，中等生培养成功后应该逐步把机会让给学困生，要体现出面向全体学生的理念。逐步实现每一位学生都能够汇报，都有勇气，有能力在全班学生面前规范陈述自己的观点。
7．教师不要抢学生的话。应教育学生养成主动征询老师意见的习惯。教师点拨一定要及时，有效，言简意赅，切记重复嗦。尤其是对学生在汇报中认识不到位的问题的点拨，在语气语调上一定要能够做到重点突出，充满情感，力求给学生留下深刻的印象。在学生汇报时，教师一定要注意听，及时捕捉学生发言中的闪光点及漏洞。在自己补充时才能够做到有的放矢。
五、实验中遇到的最为突出的问题
一是在初期课堂教学任务不能够当堂完成，教学时间不够用，主要是因为在试验初期学生习惯尚未养成，教师课堂调控策略不够熟练，技巧不够纯熟造成的，随着时间的推移，这种问题会逐渐化解。
二是在初期学生成绩容易出现两极分化，优者更优、差者更差。主要是因为小组合作学习中，学科长尚未完全学会科学组织，解决这一问题的途径是加强小组长、学科长的培训指导，深化小组合作学习、多元化展示环节中的组织管理。优化课堂教学评价体系培养学生的荣誉感、责任心、上进心。
三是结构化预习、学生全景式评价落实起来比较困难，直到现在，我们感觉依然不尽如人意。
六．初步成效
一是经过一个学期的实践摸索，我校教改实验基本进入正常轨道，实验年级的小组构建基本形成，全体实验教师均能够按照先学后导、问题评价模式进行课堂教学，尤其是对主课型问题解决课的操控策略能够熟练运用。
二是学生学习积极性、主动性、参与性明显增强。传统的课堂，教师以讲为主，学生被动接受。学生上课打瞌睡、或者开小差的现象时常能够看到。实施教改实验以后，课堂上的学习单位由学生个体变成了多名学生组成的学习小组。生进师退，教师把学习的自主权、交流合作的机会、多元展示的平台让给学生，每一位学生有了发表自己见解的机会，自由发言、自由交流，学生的自主学习意识、团队合作意识明显增强。学生活了起来，课堂动了起来，教学活动充满了生气与灵性。
三是学生学习成绩略有提高，在今年三月份启动教改试验时，我最担心的是教学质量，但是实践证明，只要放开手脚大胆去实践，本次教改实验对于激发学生学习兴趣，提高教学质量很有益处，我们将今年六年级毕业检测成绩纵向、横向进行对比，发现在不同程度上各科教学均有所提高。
各位领导，我校的教改实验也只是刚刚起步，一学期来，虽然做了许多工作，取得了一些成绩，但是要真正的将教改实验本土化、特色化，我们还有很长的路要走。敬请各位领导、各位同仁不吝赐教。
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