抓实校本研修,创建“高效课堂”,促教师专业成长
抓实校本研修，创建“高效课堂”，促教师专业成长
一年来，根据区教育局“创建高效课堂”的工作意见，伴随着朱桥中学创建高效课堂建设活动的强势推进，我校认真学习并贯彻区教育局教育教学工作的会议精神，结合我校实际，以科学发展观为指导，深化课程改革，大力推进素质教育,打造高效的课堂教学模式。经过一年的努力，我们不断摸索、不断尝试和改革，并付之于实际教学工作中去，其工作取得一定成效。一、认真组织学习，领会上级文件精神，切实转变教师思想观念。组织全体教师学习了区教育局文件《创建“高效课堂”活动实施方案》，《关于加强校教研的意见》，充分认识高效课堂建设活动的重要性和必要性，明确本次活动的指导思想以及实施过程中我们究竟应该做些什么。二、强化组织建设，倡导全员管理，全面参与，全程监督。
要想全面促进素质教育，须从课堂教学入手。因此，我校建立了一个求真务实的，由校长任组长的高效课堂建设领导小组。采取学校校长统领全局，并由学校业务校长、教务主任各科教研组长分包各学科及各年级的教学工作。上至校长，下到教研组长、备课组长，分工明确，责任到人，构筑我校教育教学改革的新网络，努力打造高效教学模式。使我校教育教学改革落到实处。
三、规范教育行为，确保各项工作制度化，力求工作有章可循。为了激励广大教职工，促进我校教育教学工作的长足发展，通过广泛征求教职工的建议，继续完善了高效课堂教学改革实施方案，相继制定了一系列高效课堂建设实施细则与方案等，让教师的才能得到了充分的发挥；让学生树立了自信心，最大限度的提高了课堂效率。我们主要从以下三个方面入手：
首先，抓住最基本的备课环节，加强备课组建设，规范日常教学行为。我校备课组工作常规是：四定(定人、定时、定地点、定内容)、四备(备课标、备教材、备学生、备教法)、五明确(明确考点、重点和难点；明确能力生长点：明确思维障碍点：明确学科交叉点；明确现实连接点)、六统一(统一认识、统一进度、统一要求、统一内容、统一作业、统一考查)。按照这个要求；备课组每周至少进行活动一次，专人主讲，每一次必须解决备课中的一两个实际问题。并且预先计划，坚持按时活动，及时总结，经常(定期不定期)检查，骨干带动，注重实效。我校化学学科成绩长盛不衰，大家认为很重要原因在于集体备课的扎实。
其次，推行课例活动制度，点面互动，提升教师个人课堂教学行为能力。备课组建设需要与时俱进，不断创新。在实践中，我们形成了二十字的五步曲：“分块主备、严格审核、集体评议、个人修改、注重反思”。
“分块主备”。由备课组教研例会，集体研究并确定一学期的单元教学、单元教学时数、单元教学目标及每一节课具体的三维教学目标。备课任务责任到人，每位教师担当五节左右课文的主备课人，由其提供范例教案和尽可能多的教学资料，包括课件、音像素材、文字资料及课后思考题的答案解析，教材教法，作业及参考答案。当然分配主备课人时应当考虑各教师的特长与兴趣。
“严格审核”。备课组确定了分块审核的责任人，其职责是对主备课人提供的教案和教学资料(包括课件、音像素材、文字资料及课后思考题的答案解析)进行删减增补、调序整合。
“集体审议”。这是集体备课关键环节。主备课人认真研究了课程标准，吃透了教材，对文本提出了自己个性化的解读，其他教师提出科学合理的修改意见。应该说，这是一种民主但庄重的教研气氛，注重营造这种气氛对形成团队合力，提高教学质量具有极大的意义。
“个人修改”。根据全组教师的集体智慧，结合自己对教材教法的、思考、本班学情和本人教学风格，进行微调，修订出富有个人特色的定案和相应课件。
“注重反思”。每节课后，认真反思写下感受，持之以恒，积以时日，必有大益。
这样的课例活动，实际是教师的观点交流，思想碰撞，团队合力的打磨，对提升教师课程的执行力是一件功德无量的事。
第三，建立旨在促进教师专业成长的考评制度。
对教师工作的考核、评价，是教育(学)价值观的重要体现，因此，这是学校教学管理中的一项重要的日常性工作，它对教师的教学观念和行为具有最为直接的导向作用。我们的做法是：
1．建立教师成长手册，(人手一份，平时自己填写)一年一次考评；2.制订教科研考评管理制度；3建立各级教学能手、学科带头人、教学新秀考评制度；4．建立青年教师基本功比赛制度。四、加强校本研训活动，扎实推进高效课堂建设活动
为了促进广大教师的专业成长，使他们尽快适应素质教育和高效课堂教学改革的需要，我们努力打造一支业务精湛、品德高尚、有特长、有能力的教师队伍。
（一）.有针对性的组织校本培训。
首先我们组织全体教师集体学习解读了高效课堂的相关理论知识，使每位教师充分了解“高效课堂”的内涵，明确自己在本次活动中的根本目标。同时要求广大教师通过多种渠道自学他人关于高效课堂建设的相关论文、案例、课例等优秀资源，进一步加深理解，消除畏难情绪，为进一步的研讨活动储备理论依据和经验。为此，我校专门邮购了多本关于课堂教学、教师专业技能等方面的专业理论书籍供老师们学习、借鉴。其次。我们积极派出教师外出培训学习。本学期结合上级教育部门培训要求与学校实际情况，加大了外出培训学习的力度。（二）.观察反思教学行为，整体把握研究动态。
如何进行高效课堂建设？究竟有哪些因素影响了课堂教学效率？作为活动中的教师个体，应该从什么地方入手？为此，我校从帮助老师们观察反思自己的教学行为和状态方面入手：
1、积极落实并强化我校确立的“教研兴校，科研强校”的观念，教科研活动紧密联系广大教师的教育教学实际，紧紧围绕“生成课堂、有效课堂、高效课堂”等课堂教学要求，紧紧围绕教学中出现的问题和获取的经验，紧紧围绕和谐师生关系建立等内容进行教科研活动，应揭开教科研的神秘面纱。树立问题即课题，分析研究解决问题的办法和过程即教科研活动，问题得到解决即教研成果的意识。切实把教科研活动当作促进学校发展、促进教师专业成长、促进学生身心发展的有效杠杆。
2、用“随堂听课”(推门听课)的方式。由校长、教研组长组成的学校研修领导小组成员随时进入课堂听课。这种形式，能从外部驱动教师课前钻研教材，课中竭力为学生寻找“高速公路”的入口。听“常态课”利于学校领导对每一位教师进行业务把关，对不过关教师，进行跟踪听课。对于薄弱学科，实行不定期听课，以加大监管力度，促其迅速成熟。学校规定三个校长和三个教导主任周听课节数不少于3节，并把听课情况及时反馈给教师。实际上，本学期开学以来，6位领导每人听课均超要求，及时了解到了教师课堂教学的真实情况。3、加强教学常规督查活动，促进教学规范。学校严格执行《朱桥中学教学管理规定》，注重教学工程规范化管理。认真制定学校及处室工作计划，做到计划可行、必行。同时督促教师拟定切实可行的教育教学计划，并监督落实。加强平时督查，随时抽查教师的备课及作业批改的情况，对备课、上课、作业批改、质量分析等环节进行检查，每月底全面检查每位教师的备课，次月初对检查中发现的不利于提高课堂教学效率的问题作通报，对违规行为如实记载，通报批评，及时提出整改意见。在学期末进行常规工作检查，并用检查结果对教师绩效进行考核，与绩效工资挂钩。常规管理的落实，让教学井然有序，为提高教学质量奠定了基础。教师自查整改，教务处再组织复查，复查中若发现问题便与年终绩效考核挂钩。
4、教师自我反思教学行为。在老师们充分了解自身教学行为的基础上，分教研组召开专题研讨会。在每组成员的共识下，各个教研组分别确立了本组高效课堂建设研究主题，如语文组提高教师驾驭课堂的能力，是建设高校课堂的基础；数学组充分的课前准备是高校课堂建设的第一步；英语组落实学法指导，打造高效课堂。
5、开展“课堂教学大比武”等常规教研活动。不反思和没比较的课堂是不完整的课堂。我校每学期组织一次全员参与的“课堂教学大比武”活动。以备课组为单位开展一题多构活动。即同一课题，同轨同学科的教师分别上一堂研究课，比一比谁的方法灵、气氛好、效果佳，由评委亮分、点评、设定奖项。教师在“一题多构”的实践中不断优化了教学方法，提高了课堂教学效率。以教研组为单位开展“异题同构”，在我校大力实施33420的教学模式。“3”是指操作的三个程序：课前、课中、课后，具体操作程序是：课前，教师布置自主学习任务，学生自主学习，找出自主学习中清不掉的问题，各组安排一人准备展示学习成果。课上，第一个环节是“兵教兵”、“兵练兵”（约15分钟），此时教师巡视学生互学情况，关注学困生，发现共性问题。第二个环节是大组展示（约22分钟），学生会的不讲，不讲也会的不讲，讲了也不会的不讲，教师此时的任务是矫正、引导、鼓励学生。第三个环节是当堂检测，确定“四清”对象（约8分钟），可以用“组内互测”“组间互测”“教师抽测”等方式进行。课后，由各小组长负责利用课余时间帮助“四清”对象，“四清”对象到任课教师或课代表处接受检查。“420”指4人一小组，2人一对子（组对的产生依据“异质同组，同质相对”的原则），“0”指达到“四清”目标（即通过堂堂清、日日清、周周清、月月清实现学生全过关。我校通过这些赛课形式，每年都选出一批优秀教师参加片市优课评比，并获得好成绩。
6、通过看名家教学光盘，提高广大教师的授课艺术，进行课件制作培训和微机操作培训，使广大中青年教师能熟练掌握课件制作技术并利用多媒体上课，高效课堂的雏形已基本形成。
五、以学习小组建设和导学案编写为抓手，切实进行高效课堂建设扎实有序开展。
1、积极抓好班级学习小组建设工作。学生是学习的主体，应积极主动地参与学习。就目前课堂教学中的“小组合作学习”存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。以及在教育教学工作中，如何有效的开展小组合作学习，如何在小组合作学习的方式、方法上取得实质性的进展的问题。我校要求教师在进行小组建设时做到：一是小组人数要合理，一般以4-6人为宜。二是根据学生的知识基础、学习能力、性格特点、性别、家庭情况、学科学习状况等的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，使各组之间达到相对平衡。三是小组成员应是动态的。小组成员应是动态的可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，给每个学生提供发展的机会。四是分组后做好组员分工与职责培训工作。
2、根据本校实际认真做好导学案编写工作。学案导学是借助学案引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。不仅对指导学生的学习、培养学生良好的学习习惯，提高和改善学生的学习方法和学习策略是非常有帮助的，还对解决由于教材和讲授本身的问题造成的学生理解困难是极有帮助的，另一方面学案的使用对减轻学生的课业负担、缓减心理压力也有一定的作用。
因此，在认真学习学案导学相关资料后，针对我校实际，根据不同学科、不同类型知识和不同课型有各自不同的特色，认真组织教师进行了导学案的编写工作。
一节高效课堂并不难，最难的是让教师上的每一节课都成为高效课堂。我们在不懈地努力，我们在加大课堂教改工作的同时，将带领广大师生求真务实，继续提高课堂教学效率。开拓新思路，优化育人环境，为我校素质教育的全面推进夯实基础，为我校教育工作的助添腾飞的双翼。
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内官营中心小学把“校本教研”作为一种以校为本的教学研究制度，以教师为主体，以课堂教学为载体，以本校教师教学中出现的问题为出发点，借助学校特有的名优教师及外请教师资源，研究解决现实问题，积极营造高效课堂，推动教师的专业成长。在自我反思基础之上，具有“同伴互助”和“专业引领”的特点，本学期在语文、数学、英语三科中有计划、分步骤地开展了“同课异构”、“一课二上”、“名师引路”式的教学研究活动，有5名教师积极地参与了不同形式的献课活动，为青年教师专业成长搭建了平台。
一、同心共行，开展“同一主题”式的课堂教研所谓“同心共行”，包括两个紧密相连的概念：一是“同心”，即“我”不是校本教研的局外人，而是与其他所有参与者一样，是整个校本教研活动的身体力行者，为了同一个研究目标，共同负担同一研究课题或内容，大家“心往一处想”；二是“共行”，即瞄准同一个研究方向与目标，把校本教研中出现的一切问题都看作是自己的问题，确立“校荣我荣、校耻我耻”观念，共同参与、合作研究、优势互补、相互质疑、共享成果，大家的“力往一处使”，让自己和他人融为一体，在活动中共同进步。例如，我校在开展“如何让尽快提高青年教师的教学水平”主题研究过程中，大家齐心协力，教师们积极参加每位青年教师的课堂教学观摩，通过集体备课、说课、全员评课、组长点评、自我反思进行有效的课堂实践研究，积淀了许多丰富典型的课堂教学案例，为追求尊重生命、尊重个性、顾及差异、遵守教育节律、增长知识、开发潜能、启迪智慧、愉悦身心的课堂教学进行了有益的尝试。
案例一：范文老师的语文课
《钓鱼的启示》第二课时课堂实录（失败片段）
师：每一件小事都可以看出一个人的品格，以细微之处见真情，从日常小事得到锻炼，必将走向成功。
师：如果你是文中的我，你想对父亲说些什么？
生：我要说：谢谢您，我的爸爸，正是因为您对我的正确教育，我才有今天的成就，要不是当年那个月光皎洁的夜晚，要不是您非得让我放了那条大鲈鱼，让我从小得到这样的锻炼，我怎么会有拒绝诱惑的勇气和力量呢？
生：爸爸，那个３４年前的夜晚您还记得吗？也许您早以忘记了，可是我一辈子都忘不了，是您教育我要从小做一个有道德的人，我今天做到了，我要真诚的谢谢您。
师：作者希望我们也勇敢地挑战自己，做一个有道德的人。老师把一句名言送给大家：衡量一个人真正的品德，是看他在知道别人没有人发觉的时候做些什么。──孟德斯鸠
师：让我们一起努力，都做有道德的人，好吗？我希望同学们也能把自己的对于道德的理解写下来，成为我们的名言。
生：学生思考，动笔。
生：老师我想好了。我写的是：拥有了道德就拥有了财富。师：这是谁的创作啊？生：我自己写的。（自豪。）
师：那把作者的名字也一块念上。生：（又念一遍，加上自己的名字。）学生中爆发出掌声。（学生兴趣盎然，意犹未尽，还在争着读自己的名言。）
师：同学们，咱们课下还可以交流，你们可以把写好的名言装订成一个小集子，做好之后给老师欣赏欣赏，好吗？（好），今天我们这节课就先上到这里吧。同学们，再见。
同级教师点评：本片段教师的引导不够合理，如：如果你是文中的‘我’，你想对父亲说些什么？，问题难度大，学生一时无从着手回答，原本轻松快乐的课堂一下安静紧张起来，后来有两名同学看《黄金教程》的讲解才回答出来，学生自己没有思考，没有和老师讲的内容很好地联系起来。
二、张扬个性，开展同课异构式的课堂教研所谓同课异构，就是说同一个内容建构出多种不同的教学方案，然后进行课堂实演，让全体观摩者研究何种方案是有效的、可取的，值得发扬推广；何种方案是低效的甚至无效的，需要调整和改进，即在比较中进行扬弃。
俗话说不怕不识货，就怕货比货。校本教研中一旦有了货与货的比较，效果便不言自明。一节课就是一位教师对教学内容的独特思考，更是他多年教学智慧的展示，而多位教师同上一节课就能反映出他们各自对同一教学内容理解和处理的差异，就能看出不同理解和处理之间的优劣。这种显示出来的差异和优劣是非常珍贵的。因为，它们能使我们每一个教研活动的参与者有机会看清楚问题在哪里，改进的方向在哪里。
案例二：赵爱玲老师语文
《瀑布》教学实录（成功片段）师：第一小结让我们听到瀑布的声音好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。山路忽然一转，你看见瀑布的样子了吗？请同学们赶快读第二小结。
（生自由读第二小结）
师：为什么说这般景象没法比喻？生：因为瀑布太美了。师：一道白银指什么？生：一道白银指瀑布。
师：同学们想一想这是从远处还是近处看到的瀑布的样子？生：近处。
师：当诗人从远处走近瀑布，站在瀑布脚下仰望，看到了什么？请同学们拿出铅笔，在课文中勾画出相关语句。（指名生汇报）
师：一座珍珠的屏指什么？生：一座珍珠的屏指瀑布。
师：当风吹过时，珍珠的屏被风吹散的水汽像什么？
生：当风吹过时，珍珠的屏被风吹散的水汽像烟、雾、尘。【自我反思】：通过本课的教学我深深地体会到教学一篇课文，就是为学生打开一扇心窗。教师要以学生为主体，让学生真正成为学习的主人，在读中有所感悟。在广阔的知识领域获得更多的知识。只要这样坚持下去，阅读教学一定会在学生个性化的创造性活动中走向更广阔的天地，学生的阅读能力等语文素养也一定会不断地得到发展与提升。在这一片段的教学中我调动学生的多种感官参与，拓展学生的创新思维。创新思维的拓展，可以引发学生丰富的想象和联想，训练学生思维的敏捷性和发散性，培养学生良好的思维品质，还能使学生深化对课文内容的理解。在教学中，结合具体的教学内容，调动学生的眼、手、口等多种感官的积极参与，相机进行了创新思维的拓展教学。如：教学瀑布的样子时，引导学生“你刚才看到的瀑布是什么样的？”学生用笔勾画出课文中的有关语句。接着又进一步引导：“一道白银”和“一座珍珠的屏”指的是什么。学生丰富的想像力和创造力显示出创造性思维在他们身上所释放的巨大能量。三、跟踪改进，开展“一课二上”式的课堂教研所谓“一课二上”，就是同一节课进行先后两次备课、两次上课。具体操作流程是：个人钻研教材并备课→集体备课确定教案→根据确定的教案上课→针对上课中出现的典型现象、案例进行研讨评析→个人根据大家的研讨评析再次备课→集体再次研讨并确定教案→个人再次上课→再次针对上课中出现的典型现象和案例进行研讨评析。当然，如果有必要，这种“一课二上”模式还可以演变成“一课三上”、“一课四上”
这种“一课多上”的课堂研讨模式，对提高教师理解教材、驾驭教材的能力以及课堂实施水平是很有帮助的，对于参与观摩和研究的教师，通过教材分析、课堂观察等引起的思考、得到的启发也是很多的。这种磨课式的研讨需要投入较多的精力，对组内骨干教师的培养以及整组教师研究水平的提升是非常有效的。
案例三：杨海鹏数学案例《动手做（二）》教学片段……
师：看到大家这么聪明，七巧板也很想和大家一起玩。聪明的同学们，想试一试吗？生：（齐）想！
师：我们先进行一个小小的比赛。请你拼出一个正方形，试试看有几种拼法，并说出各是由哪几个图形拼成的。
生1：我用两个三角形拼出了一个正方形。生2：我用三个三角形拼出了一个正方形。
生3：我是用上全部的图形拼出了一个大正方形。
（同学们自己动手拼图，教师巡视，指导不会的同学，拼出后老师对拼的又对又快的同学表扬。）
师：请你再拼一个三角形。
生1：我是用一个正方形和两个三角形拼出来的。生2：我是用两个三角形拼出来的。
生3：我是用一个平行四边形和两个三角形拼出来的。生4：我用了一个正方形、一个平行四边形和三个三角形。
师：同学们真聪明！老师也拼了几幅图（出示：猫、台灯和鸭子），请大家看一看像什么？
(学生很快说出是猫、台灯和鸭子。)
师：仔细看清它们是由哪几个图形拼成的，再选择你最喜欢的一个快速地拼出来。（学生兴致极高地拼、摆，教师注意及时发现和鼓励拼完的学生。）
师：大家拼得真好！这几个图形都是模仿生活中各种物品的形状拼出来的，如果老师说出几种物品名称，大家能不能拼出图形来？选择你最喜欢的一个拼出来。
（出示：鱼、蜡烛、小船三个词语。）
（学生独立思考、动手拼摆。很快有学生举手示意，于是，各种不同形状的小鱼、蜡烛和小船呈现在面前，比起教材上面呈现的要复杂得多，令人不得不惊叹学生的创造力。）
师：大家拼的图形真漂亮，比老师拼的还要漂亮。为了奖励同学们，老师讲一个故事，想不想听。
生：（齐声）想。
师：一边听故事，一边看老师拼图，看一看老师拼的图和故事有什么关系？（放守株待兔的故事，老师在黑板上用七巧板拼出农夫、大树和兔子。）师：故事听完了。谁能回答刚才的问题？生1：第一个是那个农夫。生2：中间是故事中那棵大树。生3：右边是那只撞死的兔子。【自我反思】：如何寓教于乐，让学生积极、主动地在司空见惯的玩具中发现、探索新的知识，从而使得课堂上的数学学习活动活而不乱，是我在上课之前一直思考的问题。因此，在课堂上让学生发现七巧板与所学图形的关系，并通过独立思考及与人合作，完成各种图形的拼、摆，教师只是在其中起了协调、引导的作用。当学生个人的拼、摆活动无法独立完成时，他们自然会主动去与人合作，自然能体会到不是每一件事都是可以独立完成的，从而自动放弃或改掉封闭、固执、不善合作等性格上的弱点。
了解学生的认知水平，创造性地使用教材。根据学生的实际，把教材上简单的模仿拼图：鱼、蜡烛、小船，设计为“出题拼图”，因为这些东西对学生来说太熟悉了，学生完全可以独立拼出来。结果正是如此，学生所拼出的图形比教材上所列出的还要形象、生动，并且种类很多。在最后的自由拼图活动中，学生的思路完全打开了，各种各样的设计令人惊叹。于是，这节课便像学生想像的翅膀，无限地伸展
【教研组长案例点评】：让学生在数学活动中参与进来、活跃起来，主动体验、亲身感知、大胆创新，在这节课中体现得淋漓尽致。大量的动手操作活动，在激发学生参与兴趣和探索意识的同时，使每个学生都能品尝由于自主学习而获得的喜悦。尤其是“出题拼图”和“自由想像拼图”两部分的设计，给学生自主创造的时间和空间，让学生充分展开想像的翅膀，按照自己的认知水平和理解程度，拼、摆出属于自己的得意作品。这是对学生个性差异的悉心关照，更是对学生成长和发展的关注。独立思考是合作的前提，有效合作是促进个体成长和发展的基础。对于学生个性上的弱点，教师没有进行直接说教，而是让学生在数学活动中自己体会发现，明白有些事情是需要大家合作来完成的。如：在拼、摆“守株待兔”的图形组时，当学生发现个人的尝试只能拼出其中的一幅图的时候，不用教师要求，就自动地融合到小组活动中去，一起完成这个图形组的拼、摆。这说明合作学习是学生的一种自觉自愿的内心需求，而不是教师追求时髦的课堂点缀。
四、释疑解难，开展“名师引路”式的课堂教研所谓“名师引路”，就是学校在每学年适当的时候，根据自己的课堂实际有选择地邀请校内外名师或专家来校上示范课或听课指导，这种课内容是现行教材上的内容，学生是自己的学生，但是名师的教学思想、理念不同，教学的思路和方法就不同，教学的效果当然也不同。上课的目的是引路，结合学校内部课堂教学存在的问题进行指点迷津，解除教师心目中的疑难和困惑，扫除农村教师课堂教学中的障碍，真正起到释疑解难、名师引路作用。
这种名师引路的操作程序往往有两种：一是名师直接上课然后结合课堂教学案例现身说法进行指导；二是名师先听课然后自己上课再评课，让名师了解学校课堂教学实际后评课更有依据，指导更加到位。让观摩者比较后聆听名师点拨，启示更为清晰，效果更为明显。
案例四：师翠徽老师数学
《买洗衣机》失败课堂教学实录（失败片段）
师：要想买洗衣机，就要考虑奶奶家每月的收入，还要考虑奶奶家每月必要的支出，把剩下的钱攒起来才能买洗衣机。下面咱们解决第一个问题，奶奶家每月生活费需要780元，那么每月可以节余多少元？可以先估计一下每月大约节余多少元，再实际算一算。
（由学生独立估算和计算，然后全班反馈）
生1：我是这样估计的，600+400-800=200（元）生2：590+410-800=200（元）奶奶家每月大约节余200元。
生3：我实际计算了一下：586+412-780=998-7=218（元）
生4：我不和他一样，我是用竖式计算的586+412-780=218（元）
生5：老师，我是用分步计算的，行吗？结果每月也是节余210元，和生1估计差不多。师：如果奶奶想用每月结余的钱买一台价格是620元的洗衣机，够吗？如果不够，需要攒几个月？
（先个人思考，再在小组内交流各自的想法，然后全班交流）生1：我估计一下，每月节余的钱按200元计算，一台洗衣机的价钱按600元计算，200+200+200=600（元）需要攒3个月的。生2：我实际算了一下，218+218=436（元），比620元少一些，这说明攒2个月不够，需要攒3个月。
生3：我是用减法计算，620-218=402（元）402-218=184（元），减去2个218元后还差184元，需要攒3个月。
小结：
师：提问，想想看，三位数加减混合运算该怎么算？
生：在没有小括号的情况下，一般按从左往右的顺序依次计算。【教研组长点评】：
这是“一课二上式”课堂教学模式的第一节课堂教学的实录片段，本课题的教学重点是万以内数的加减混合运算，课堂教学中，教师只是结合教学情境图叙述了题意，并概括性地提出了问题，然后让学生估算、计算、小组交流、全班交流等，从片段中可以看出，全班学生只有5位学生进行了发言，可见本课的教学没有把握住教材的重点、难点及关键部分，没有把握住编者的意图，没有充分了解学生的认知规律，课堂教学缺乏激情，指导学生接受新知识的程序混乱，大部分学生没有搞清楚本节课到底学了些什么，所以本节课堂教学完全失败。
五、开展集体备课活动，发挥团队合作的作用
话题再转回校本教研上来，他们是如何开展集体备课，让教师们在合作中相互促进、共同成长呢？各间小学目前采用的有效的备课形式与我们这里各间学校的情况大致相同：“三定一交流”，即：定时间、定内容（进行教材解读，确定教学目标，分析教材重点、难点、疑点，讨论教法学法，反思课堂教学等）、定中心发言人；交流探讨教学方法的运用，集体备课或按单元、章节，有计划地进行，或按不同课型进行，每周集体备课一次，集体备课活动要有记录，年级做到统一授课进度，统一教学要求，统一基本作业（补充练习的答案都是每课必须研究的），统一检测试题（知识点和考点要使学生一课一得）。
（1）、随时随地讨论研究。
在每周集体备课时间和平常的空堂课时间由大家来讨论。说什么呢？说教材、说教法、说学法、说教学程序。说课具有实用性，结合自己实际，以实用为原则，既借鉴别人的经验，又不生搬硬套，丰富了备课活动内容，给教研组注入了活力，教师们由被动地教到主动地教。教师们加强教学理论、专业知识的研究，主动翻资料、查依据、寻教法、制教具，与同行商讨，向老教师学习。讨论时，暴露备课中不易发现的问题并提出自己的困惑及应对举措。例如，我在翻阅他们开展集体研讨记录本时，发现他们在讨论中明了冰心的《雨后》中“糟糕糟糕！”的感悟和朗读技巧；发现老师们共同上网查找资料以此教好《奇妙的克隆》，发现他们是如何共同研究《海伦凯勒》一文的，发现他们对某篇课文中“”号由6个点变成了12个点的细致而深刻的研讨与挖掘。
（2）、采用“个体集体个体”的备课思路。“个体集体个体”的备课思路：第一个“个体”，是指针对每单元教材，每人钻研一课或一个练习。这样做，老师就可以用原来47倍的时间来备一篇课文或一个练习，这样做，每个人用来搜集资料、研究教材的时间要比原来多了好几倍。由于这一步是由备课教师单独完成的，无形的压力时刻督促着每个教师。“集体备课”安排在每周一下午教研活动时间，由年级组的老师集体讨论，轮到哪节课，就由主备这节课的老师首先进行教材解读，其他教师作记录，然后再一起讨论、交流、补充、完善。最后，再由主备课教师进行归纳和总结，作为“教案”。第二个“个体”是每位教师在认真听取别人备课方案的基础上根据本班实际和自己的教学特点拿出“个性化”的备课方案。根据大家的研究、交流，各位教师修改调整自己的教案，根据教材内容和课型，设计合理的教学结构，选择适当的教学方法，这种备课方式，既发挥了集体智慧，又发挥了每一位教师的创造才能，使备课质量有了质的飞跃。
值得一提的是这种备课思路由原来的更多关注教法、学法转变为更多地关注教材解读和解放学生上，这法，那法，钻研不透教材就没有办法。所以对照课程标准精神和学段目标进行教材解读是教研活动的重点。
案例五：赵志刚老师英语Whattimeisit?失败教学片段Drill
1.CAI依次显示钟面（10:00、8:20、9:35），同时操练：T：Excuseme.Whattimeisit?Ss：It’s10：00.Ss：It’s8：20.Ss：It’s9：35.
2.用滚动的“CAI时刻”设置游戏(抢答竞赛)：T:Whattimeisit?S6:It’s…
3.“CAI时刻”转变为一个显示7:00的“大钟面”。T：Whattimeisit?
Ss：It’s7o’clock.
(点按，钟面缩小，同时出现情景画面)T:It’stimetogotoschool.Ss:OK.
Step5Presentation(2)
Learnthesentencepattern:It’stimeto…根据课件图示的动作说句子：T：It’stimeto
S1:It’stimetogotoschool.S2:It’stimetowatchTV.S3:It’stimetohavebreakfast.Boys:It’stimetohavelunch.Girls:It’stimetohavesupperStep6:Homework:
用“It’stimeto”句型造句。【自我反思】：本课在由于学生课堂练习时间短，有个别学生练习不积极，课堂效果不太理想。在教该到干某事了时只用了一种句型，忽视了It’stimefor这一句型。
【教研组长点评】：本节课失败的地方是由于大多数学生所学的词汇量有限，有一部分学生不能用出现的情景画面来进行对话练习。在练习对话时，教师应该对句型It’stimeto和It’stimefor加以区分，使学生能熟练的运用这两种句型。
六、亮点凸显，顺势引导，促进成长1、“选准点、凿下去”，这是一名合格授课教师的基本素质和品质！
因此，他们在解读教材时首先要找准文本的一条主线，有一个清晰的思路。接着要做的不是走马观花，浅尝辄止，不能走到哪儿都停下来赏一赏，在旁枝末节上费时间，这样会错过看最美丽风景的时间，所以要处理好舍与得的关系，小舍小得，大舍大得，学会取舍，重点就越突出。要直奔重点处，选好点，然后凿井！训练点找准了，把水凿出来了，教学任务就高效地完成了，课堂上少、慢、差、费的现象就会逐渐消失，课堂就增值了。
2、关注教学语言
语言是思维的外壳，语言的背后是思维。拥有什么样的教学语言，取决于个人的思维方式。学校提出2个要求：
①语言要准确。当学生读错字音时，要能够听出来并予以纠正。在集体教研时要把整册书上的字音问题作为一个专题集中进行研讨，一次性解决。
当学生回答问题用词不准确或回答错误时，不能仅仅只示意他坐下，要随时随地指出学生的错误，错在哪儿？该怎样说？必要时可让学生重新说一遍。课标提出要尊重学生独特的感受和体验并不是说怎样回答都是对的，事实证明，即使是阅读问答，回答得“大概、也许、差不多”也是得不到满分的。
以上关于课后集体攻关教材上的字音和课堂上纠正学生表达错误的做法，很值得我们这个普通话重灾区来学习和效仿。
②语言要力求精彩
要求教师给自己的语言中加点味精，让学生有兴趣去听，感兴趣去想。为此，要求每个教师都要不断锤炼自己的语言使之真正变成学生的伙伴语言。我们在听课时发现，他们的语文老师非常注重范读、注重引导学生在抓住关键词的基础上联系文本来阅读、理解、感悟。
3、关注教师的示范作用
引导教师要学会经常在课堂上“露一手”。学生读不好时，我们不妨露一手，做个榜样给孩子看。饱含激情的朗读要成为学生心目中的播音员。要求学生背诵的片段，我们先背下来。学生作文前，我们写篇下水文。写在黑板上的字，字字要能做学生的样板。
有的数学老师，不用工具能随手画出各种图形。令学生拍案叫绝，他已将尺子装在心中。4、关注教师板书
板书是教学内容的高度概括，更系统更简约，便于学生掌握教学重点，便于记录和记忆，还可以使教学内容更生动更直观更形象，所以我校教师十分注意板书的设计，要求板书至少要能体现文章的脉络和重难点。学校提出：新授课一定要有板书，在把每一个字写规范写美观的基础上要在板书设计上下功夫，好的板书是个性化教材解读结出的硕果。【后语】：校本教研不能搞空降，校本教研应实实在在解决课堂存在的问题。的确，他山之石，可以攻玉，冰冻三尺非一日之寒，但我们的美必须是建立在发现自身问题、结合自身特点有针对性解决问题基础上的“效颦”。让我们一起努力，因为只有科学的校本教研才有高效的课堂，只有高效的课堂才谈得上素质教育！才能谈素质教育的明天和希望！
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