新形势下小学数学如何做好减负提质

新形势下小学数学如何做好减负提质

新形势下小学数学如何做好减负提质

摘要:随着经济的发展和时代的进步,教学模式的改革变得尤为重要。现阶段小学教学模式改革迫在眉睫,减负提质已成为重中之重。近年来虽然奥数风起云涌,但是对数学学习来说依然效果不佳,反而加重了孩子学习的负担。因此,在减负提质的小学数学问题上,依然值得我们进行探讨。本章结合现阶段的小学数学教学中存在的学生负担过重,教学质量不高,以及学生不能对数学知识有效掌握等问题做进一步探究,以此为小学数学教学减轻负担,提高教学质量。

关键词:小学数学减负提质方法

中图分类号:g4文献标识码:a文章编

号:1673-9795(201*)08(c)-0008-01小学阶段是最重要的阶段,学生在这一阶段正是接受初等教育的关键时期。数学在小学课程的安排上显得尤为重要,教师不仅要对小学生进行细致的观察,还要积极挖掘小学生的学习兴趣,尽可能地让学生不把学数学当做一种负担,一种煎熬,而是发自内心的去揣摩它、认识它、学习它。下面就现阶段小学课程上出现的问题,找出减负提质的好方法,为教学做出合理的对策。

1小学数学学习中出现的问题1.1从学校方面来看

学校的作用是最为关键的。首先,学校“以生为本”,但是在领导

阶层,对教师的实际教学情况很少进行全方位了解,不知道教师的教学方法是否紧跟现代改革的步伐,对课堂的教学模式是否足够的认识;其次,学校没有激励性的教学理念,也没有教学宗旨。近年来,小学的学校城市里对数学教学较为重视,而农村中,并不能清楚了解学校的办学宗旨,有些学校被兼并,有的学校被个人收购,并没有充分理解教学的最终目的,而是自私自利,以谋取财力为初衷,这种行为简直不可理喻;再次,学校没有完善的教育体制,学校的规章制度有实无名,是被制定着,却没有例行公事,对教学没有起到管理作用;最后,政府对学校这类的部门没有高度重视起来,政府宏观调控的职能浪得虚名。1.2从教师角度看

第一,教师“以教为主”,学生“以学为辅”,这是传统教学中最普遍的教学模式。经济在发展,社会在进步,教学模式更要改革,教师应该发挥自己的优势,改变以往陈旧的教学模式,带动学生喜欢学习。

第二,教师素养较低,因此,提高自己的职业道德素质。有些教师因为学生的学习成绩差就忽视它,因为学生贪玩而责骂他。现在的小学生内心比较脆弱,他们需要做多的是关爱,是耐心和帮助,更是教师本该拥有的最基本的亲和力,这样才不会让学生觉得老师高高在上,愿意与老师沟通心灵的桥梁。

第三,教师在上课过程中,只是一味的教,没有根据学生的实际情

况而是采用大众学习法,完全忽视了个别学生的学习成绩,让成绩偏差的学生越来越不爱学习,导致厌学辍学的不良风气。1.3从学生角度看

首先,小学阶段正是学生身心发展的重要阶段,他们在这时贪玩,好动,精神不集中等问题,对学习数学有很大影响;其次,学生有时因为心情不好等原因,就会时不时的逃课,导致学习成绩下降;最后,小学生很容易受社会环境的影响,不良的社会风气频频出现,小学生禁不住诱惑,容易走入虎口,一发不可收拾。2减负提质的方法2.1合作式教学方法

合作式教学在近几年来被各大院校广泛使用,不论什么专业,不论什么学科都可适用。

(1)宗旨:培养学生的团队精神,从整体到个人,再从个人回归到整体,为学生减轻学习负担,提高教学质量。

(2)做法:首先将学生进行合理的分组,譬如说一个班级有30人,那么就将其分成五组,每组六个人;然后在每个小组中找出学习成绩比较好的学生当做该组的组长;之后多自己所带的小组进行数学成绩的编排和考核,最后上交到老师手中,老师做最后总结。(3)目标:改善学生的学习习惯,借鉴其他成绩稍好同学的学习习惯,提高自身的学习成绩,为本版数学成绩添砖加瓦。2.2多媒体教学方法

多媒体教学主要是通过网络对学生进行教学,在计算机网络的背景下,积极与教学实践相结合,为学生减负提质。

(1)宗旨:开发学生的创新性思维,根据数字化动感画面,让学生了解学习的真正意义,认识到科学技术的巨大能力。

(2)做法:多媒体教学首先要有一间宽敞的足以放映幻灯片教学设备的地方,并能够容纳一定量的学生;其次,多媒体中除了包含的数学教学内容外,还要增加一些课外的知识,丰富小学生的大脑,鼓励学生积极发散思维,让学生集中精力好好学习,好好听课。(3)目标:多媒体教学可以节省很多时间,多余出来的时间可以解答学生的疑难问题,让学生在上课时间就能够吸收所学的数学知识,让小学生在快乐的学习中健康成长。2.3对学生进行适当的课外辅导

现在的小学生除了在学校中学习以外,还要报很多课外的补习班,这样的课外辅导有利于学生积极解决课堂上不会或者不懂的问题,这样的辅导老师可以一对一的辅导,找出学生数学学习上的不足,针对性的对不足的地方进行专门培训,这样即可以减轻学生学习负担,也为教师减轻了教学压力,两全其美,减负提质。2.4开放式教学方法

小学阶段的学生毕竟在接受能力上相对于较大孩子稍有困难,因此,采用开放式教学能够缓解学生学习的迷惑。一是在教学中激发学生的学习活力,不断激起学生的探索、发现、想象和表现的愿望,

让学生的思维、心态处于开放状态。二是创设有利于学生发展的开放式教学情境,通过教学时空的拓展变换,教学评价方法的多元化,师生之间的多向交流,为学生营造一种开放的学习空间,以激发学生的学习活力。三是不拘泥于教材、教案,充分考虑学生学习活动过程的多样性和多变性,通过学生各种信息的反馈,不断调整教学过程,促进学生健康、和谐地发展。3结语

现代数学教学形式虽然严峻,教学模式陈旧照教,但是在改革体制的影响下,势必会对它产生一定的影响,国家和社会在教育问题上做出了更高的要求。学校对教师的教学要及时的监督和管理,保障教学程序有条不紊,保障学生在有限的课堂时间里学到无限的知识能量;另外,教师还要如实的地教学实践中的体会心得进行及时地记录,把这些经验作为前车之鉴,不仅有助于新的教学方法的推广,教学质量的提高,而且也有助于教师自身的教育理论水平和专业素养的提升。参考文献

[1]粱冰.教师教研论文思维模式的写作及创新[j]．珠海城市职业技术学院学报,201*(2).

[2]常勤.开启数学大门的钥匙兴趣谈如何培养学生学习数学的兴趣[j].郧阳师范高等专科学校学报,201*(3).

[3]张俊萍.改进教学方法,提高教学效果[j].晋东南师范专科

学校学报,201*(1).

[4]吴永田.减负提质,措施到位[j].广西教育,201*(10).[5]陈艳玲.在教学中创造发散思维的情境[j].沈阳教育学院学报,201*(3).

扩展阅读：小学数学减负提质之我见

小学数学“减负提质”之我见

摘要：在山村小学的数学课堂中，还是存在教师大搞题海战术，致使学生课业负担过重，课堂教学效益很低，教学质量提不上去。针对这一现象，笔者结合多年的教学实践，从优化课堂教学内容、激发学习兴趣、抓课堂练习等方面总结了提高数学课堂教学效益的一些体会和做法。

关键词：小学数学、减负、高效课堂

提高课堂教学效益是教育永恒的主题。新课改后，课堂教学发生了一些质的变化，有相当部分教师的课思维活跃，有激情，有效促进了学生学业的进步。但走进我们山村小学的课堂，很多教师独霸课堂，滔滔不绝，从头讲到尾，学生在课堂上没有参与互动的机会，大都昏昏欲睡，信息吸收率低，当堂消化的时间太少，听课效果极差。为了提高教学质量，这些老师们只有大搞题海战术，再留给学生大量的课外作业，成批的教辅资料，以弥补自己课堂教学效益低下的现实，如此挤占学生的其他学习时间和休息时间，牺牲学生的体力、智力，造成学生厌学情绪的漫延，不利于学生的健康发展。

笔者经过多年的教学实践，不断探索，认为要切实减轻学生负担，促进学生能力的发展，必须努力提高课堂教学效益，创建高效课堂。现就我的一些观

点和做法提出来与同行共勉。

一、立足教材，优化课堂教学内容

课堂教学内容是教师上课的依据，学生学习的凭借，也是衡量课堂教学效益高低的重要指标。因此，教师要正确把握课堂教学内容的构成，科学合理的确定教学内容。

1.分析教科书的内容，挖掘其内含的知识点，抓住本节内容的重难点。教师要熟悉课标，反复钻研教材，区分出其中主要的和基本的东西，选择能对学生起举一反三、触类旁通作用的基本概念、原理和规律性的东西为突破口，给学生讲深讲透。

2.选择最合理的逻辑形式和教学方法来阐明课题，以便让学生易于掌握。确定了要讲的内容之后，当务之急便是如何讲清这些内容，为此就要选择合理的逻辑形式和教学方法，如采用直观教学法、演示教学法、认知性游戏法、创造学习成功情境等方法激发学生学习兴趣，或者用提出学习重点和学习要求的方法培养起学习动机。

3.对于比较重要而又比较难懂的问题，教师在课堂上应作详细讲解，难点要分散，以便让学生掌握要点，抓住关键。对于那些学生一看即懂，或是一些身边熟悉的内容，教师可稍作引导便放手让学生自己去探究。

二、善待错误，追求真实有效的课堂

布鲁纳说过：“学生的错误都是有价值的。”学习本身就是一个不断尝试错误的过程，学生正是在不断地发生错误、纠正错误的过程中获得了丰富的知识，提高了学习的能力，增进了情感的体验。

“没有问题的课堂才是问题最大的课堂。”所以，华而不实的、美丽的、虚假的课堂要不得！课堂教学可以不完美，但一定要追求真实有效。教师在教学时可有意搜集或编制一些学生易犯而又意识不到的错误方法和结论，通过讨论、引导，进而使学生找出致误原因。例如，在学习了“圆锥的体积”后，提出“圆锥的体积等于圆柱体体积的三分之一”。在学习了“三角形的面积”之后，提出“两个相等的三角形可以拼成一个平行四边形”、“三角形的面积等于平行四边形面积的一半”。“2a就等于a2”。……经过交流讨论之后，学生对这些易犯的错误就有了深刻的认识，也巩固了新知识。

三、激发兴趣，生成精彩课堂

实践表明，学习兴趣的存在，是一个人求知的起点，是思维的培养和能力提高的内在动力。一个人若对事物、对学习没有兴趣，将会导致注意力分散，记忆不牢，思路不畅，接受困难，学习效率降低。在此，我想谈谈对激发小学生数学学习兴趣的几种做法。

1.以疑激趣

学起于思，思源于疑。在教学中，教师要善于发掘教材中智力因素，精心组织设置疑难，使学生面临问题，产生求知欲望，教师从中启发学生积极思考。设置疑难时应注意问题的难度，把问题落在学生的“最近发展区”，要使学生感到用已有知识经验不能直接解决问题，须努力思考探索，“跳一跳，才能摘到桃子”。例如，在学习了“圆的认识”的知识后，可组织学生对“车轮为什么是圆的”这一问题进行探讨。

2.以新激趣

小学生都有强烈的好奇心，喜欢新鲜事。心理学研究表明，儿童对新事物的兴趣比对旧事物的兴趣浓厚得多。因此，课堂教学时要给学生一种新鲜感。例如，在教学“分数的基本性质”前，教师给学生讲猴王分饼的故事：猴王做了三个一样大的饼，它把第一个饼平均切成四块，拿一块给了第一只小猴，这时第二只小猴说：“不行，我要两块。”于是猴王把第二个饼平均切成了八块，给了第二只小猴两块。第三只小猴更贪心，说：“我要三块”。猴王又把第三个饼平均切成了十二块，给了第三只小猴三块。这时，教师提问，哪只小猴分到的饼更多？为什么？学生的兴趣马上就调动起来了，接着就引入了新知识的讲授。

3.寓教于乐

小学生生性活泼好动，在讲课时，教师一定要把内容讲得有奇、有动，把整个课堂气氛调动起来，让学生在轻松快乐的氛围中领悟知识，激发学习主动性。如，利用游戏、问答、抢答、竞赛、表演等形式，必定可以加深记忆，并使学生心情愉快兴趣较浓，不但教者轻松学者愉快，而且收到了较好的教学效果。

24（）

例如，教学分数的基本性质时，可以设计师生对等出题的游戏：=，

28（）

教师先说一个分子，让学生填分母；或者学生说一个分子，教师填上分母。

4.以知激趣

教师利用知识固有的引力，或者将本学科学习内容与其他学科知识联系起来，激发学生的学习兴趣，效果良好。例如，在教学“能被2、3、5整除的数的特征”前，教师可对学生说啊：“你们随便说出一个整数，无论大小，我都能

判断它能不能被2、或3、或5整除”。这样就激起了学生的好奇心，他们就会兴奋的活动起来，产生强烈的求知欲。

5.以动激趣

“思维从动作开始，儿童可以理解的首先是自己的动作。”学生在课堂上动手操作是一个手、脑并用的过程，是解决知识抽象性与学生思维形象性之间矛盾的有效手段，更能引发学生的学习兴趣。例如，在教学“对称图形”时，让学生动手剪一个对称图形，再折一折，看是否左右完全重合。在学习“圆锥的体积”时，教师为学生准备几组圆柱和圆锥体学具，如等底不等高、等高不等底、等底等高。放手让学生做盛水实验。通过实验，学生知道只有等底等高的圆柱和圆锥才建立起联系，对圆锥体积的计算公式也轻松掌握。

四、联系生活实际，及时巩固新知

新知识形成后，练习是数学课堂的重要环节。课堂练习设计得好，不仅能巩固新的知识，形成技能，还能把数学和生活联系起来，真正把数学知识运用到生活实践中。

1.练习内容要联系生活实际，有层次性。

著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥、乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了生活实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中提炼数学问题，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学。如：教学“小数加减法”时，可以让学生结合实际说说“一个文具盒多少钱，一支铅笔多少钱，一本练习本多少钱……”然后自己提出数学问题，这样有利于激发学生积极的心态。又如，在教学“条形统计图”后，让学生利用课外时

间去统计本校各班男女生人数，制成统计表，再制成条形统计图，真正把数学知识运用到周围生活中。

练习内容要有层次性。练习题要有面向全体学生的，也要有针对性的。一般分为三个层次：基本练习、变式练习和综合练习。前两种作为“必做题”，综合练习为“选做题”，以此满足不同层次的学生的要求，既让优生吃得饱，又不让中下等生吃得少，促进不同程度的学生都得到不同程度的提高。

2.练习形式要多样。根据学生喜新求趣的心理特点，练习题应避免单调乏味，如可以设计填空、判断、选择、连线、补充条件或问题等多种形式，从不同角度训练学生的求异思维，比如一题多解，一题多变；还可以编一些学生熟知的、感兴趣的、贴近学生生活的应用题来提高学生的兴趣和分析能力。

3.练习手段要灵活多样。采用动手、动口，独立和集体的有机结合，根据小学生争强好胜的特点，可以引入竞争机制如：小组接力，夺红旗、自由抢答等。在一组练习题中，有些题可先独立完成，再集体交流；有些题可指名学生上讲台分析板演；有些题可小组合作完成。在练习过程中，教师再适当加以引导、鼓励，激发学生的练习兴趣，有了练习兴趣，也就必定能达到练习的目的。

参考文献：

1.张行涛、周卫勇主编：《新课程教学法小学卷》，中国轻工业出版社，201*年3月第1版。

2.闫承利：《素质教育课堂优化策略》，教育科学出版社，201*年8月第1版

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