辛冲一中走进每一个家庭 关爱每一名学生
辛冲一中走进每一个家庭关爱每一名学生
家访活动实施方案
一、指导思想
根据湖北省中小学“课外访成家”活动总体部署市两区级文件精神，结合“十二五”武汉市小学有效德育建设工程和201*年武汉市教师队伍建设年工作要求，以家访为突破口为切入点，进一步引导中小学教师履行好育人教书之责，修炼好为师立身之德，架设好家校共育之桥，宣传好教育改革之策，为促进学生全面终身发民，办好人民满意教育、打造和谐家校关系作贡献。
二、活动主题
走进每一个家庭关爱每一名学生三、工作目标
依市局文件精神，活动工作目标为：
1.活动组织实现“三个全覆盖“，即：实施推进覆盖全市中小学校，参与对象覆盖全体教
师，登门走访覆盖全体学生家庭2.活动过程突出“四个面对面“，即：学生情况面对面沟通，教育政策面对面解答，育人
策略面对面探讨，家长心声面对面倾听。3.活动效果力求“四个进一步”，即：学校与家庭关系进一步紧密，教师与家长关系进一
步融洽，教师与学生进一步和谐，家长与子女关系进一步优化。四、工作任务（一）实施面抽全体家访行动
面向全体学生家庭，采取“学生没进校门，教师先进家门”的新生（含插班生）家访，“接新班即上门‘的接班家访等实地走访形式，由班主任教师带队，科任教师参与，全面了解每一名学生的学习、生活及成长环境，初步建立良好师生关系和家校联系，为班级管理和后续家访奠定基础。
（二）实施重点关爱家访行动针对贫困生、学困生、单亲生、行为偏常生、家中发生重大变故学生、进城务工人员随迁子女、农村留守学生、随班就读三类残疾学生等八类特殊学生家庭，采取跟踪走访、关爱家访、期许家访等形式，给予学习上的关心、生活上的关怀和心理上的关爱，促进中小学生身心健康成长。
（三）实施合力共育家访行动
及时解答家长关注的教育政策和热点问题，增进家校良性互动；主动介绍学校办学理念和班级育特色，争取家长对学校工作的理解与支持；积极宣传科学家庭教育观念，普及学生心理、生理、安全等方面的专业知识和科学家教方法，引导家长既关注学生学业进步，更关心学生身心健康发展。
（四）实施创新服务家访行动
以实施走访为主，同时可灵活采取信件、电话、短信、电子邮件、QQ等手段，及时、快捷地指导、帮助学生解决学习和生活中随时碰到的问题，与家长交流、沟通学生在校在家情况，搭建交流平台，共商教育良策。五、实施阶段
结合有效德育建设工程的实施，健全完美家访长效机制，开展全体教师定期家访活动，每学年每个学生家庭实地走访两次，201*年全市集中家访活动安排在下半年，从7月中旬开始，至12月底结束，为期6个月。整个活动分为三个阶段：（一）正式启动阶段（8月）
1.组织发动。依市教育局印发实施方案，部署全校活动，学校认真研制具体跟踪方案，确保活动有效推进。
2.动员培训。学校召开全体教师动员会。抓好班子成员、班主任和科任教师培训，明确家访活动的目的、意义、内容、方法和要求（二）推进实施阶段（911月）
1.摸清信息。9月初，各班收录学生地址、家庭情况、联系电话等相关信息，进行分类整理。拟定班级家访计划。
2.组织实施。以班为单位，校长带头，班主任为主，科任教师全员参与，开展多种形式的家访活动。
（三）总结表彰阶段（12月）
1.阶段总结。12月上旬，学校对集中家访活动进行自查总结，整理家长意见和建议，分析学校教育和家庭教育特点。提出进一步加强和改进家校共育方式的工作举措。12月10日前，撰写总结报所在区教育局有关部门。
2．综合考评。12月中旬，市教育局对各区家访活动组织情况、区教育局对各中学教师开展家访活动情况进行综合考评，并开展全市中小学家访工作先进学校（20名）和“我心目中的好教师”（50名）及优秀家访手记（100篇）评选活动（评选活动方案另行制发）。12月15日前，各区教育局及局直属中小学将家访活动总结报市教育局基础教育处。
3，表彰奖励。12月下旬。12月底，如开全市中小学家访工作总结表彰大会，对获奖学校和个人通报表彰，颁发证书，并给予奖励。六、工作措施
1.统一思想认识，加强组织领导，家访是学校德育准备工作的一项重要环节，也是班主任工作和教师教书育人的重要方面，为此特成立家访工作领导小组。
组长：江小华
副组长：邢新王雄文邓杰刘培成员：校委成员班主任
组长负责家访工作的动员，牵头组织，部署实施及工作督查，邢新负责家访工作各阶段各项工作的开展落实经验交流，年级组长负责本年级组各班该项工作的方案修订，具体全方面，总结交流，另，年级组还应专设一名该项工作的日常工作负责人员或资料员。2.紧扣活动主题，力求活动实效（划线内容）3.培养先进典型，提升育人艺术（划线）4.强化督查考核，构建长效机制
附：各年级组家访工作责任人员安排三表：
年级责任人班级责任人参与人员七年级刘培班主任科任教师八年级邓学杰班主任科任教师九年级王雄文班主任科任教师
扩展阅读：辛冲二中构建
辛冲二中构建“四段-六步”有效课堂的实施方案（第四稿）
刘建群
为了进一步推进素质教育，继续推进课堂教学改革，向课堂教学要效益要质量，全面提高我校教育教学质量，我校从201*年就实施了课堂教学改革。我校课堂教学改革以科学发展观为指导；以深化落实素质教育和新课程理念为宗旨；以“四段-六步”教学模式为支撑；以新课传授“导学案”为教学实施载体；以“自主-合作-探究”学生分组为形式；以新的课堂教学评价标准为导向；坚持“先行试点，由点到面，骨干带动，有效辐射，多方互动，分步实施、整体推进、全面提升”的工作思路。
一、指导思想
以课程理念为指导思想，以借鉴“杜郎口”、“新洲区实验中学”的课堂教学经验为依托，以实施课堂教学科学化、现代化管理为目的，以构建“第一步、课前制作导学案（课外），第二步、自主预习阶段（第一段），第三步、小组合作探究阶段（第二段），第四步、展示提升阶段（第三段），第五步检测与反馈阶段（第四段），第六步课后拓展与延伸(课外)”的“四段-六步”课堂教学模式为手段，以提高教师的专业素质为切入点，充分培养学生的良好学习习惯，动手能力和创新能力，让学生学得轻松、快乐，使教师的师能和教技有新的突破和发展。
二、总体目标
1、实行导学案统一编制，走集体备课，资源共享，个人修改，课后反思之路。
2、把课堂教学与德育教育相结合，班级小组既是班级课堂教学的主体，也是德育教育的主体，卫生、纪律、学习习惯、消费等学校生活的方方面面，以小组为单位进行班级考核，且以自查自律为主。
3、实行真正意义上小组合作学习，除小组研讨外，还要落实兵教兵、兵查兵、兵督兵，让学生成为学习、成长的主体。
三、实施细则
（一）导学案的设计
“导学案”的设计须经历由粗到精，由师到生，由表及里的过程，形成提前进行个人设计，集体研讨优化设计，以学为主考虑设计，分层把关确保质量的操作流程，并通过轮流设计、交流研讨、课后反思、不断改进等措施，达到学生学有所得，师生共同成长的效果，确保教学设计的落实和学习问题的解决，体现教和学的有效性。
“导学案”注重对学生学习的全过程进行教学设计，体现在关注课堂学习的内外联系，关注不同学科的课堂学习，关注所有学习过程等方面。“导学案”课时教学设计，始终围绕学生学习的自然规律进行全过程设计，充分体现课前、课中、课后的发展和联系。
（二）导学案的制定
1、由各年级各学科备课组长，安排好本周教学内容及专题（某节课）的备课中心发言人。
2、在规定的集体备课时间内，同年级同学科老师集中，由中心发言人对本专题详述本节课内容。（目标、要求、重点、难点、热点、考点、学法指导及其它）
3、同科教师补充、完善。
4、中心发言人再将补充完善后的导学案交组长审查签字。
5、组长签字后，再经年级领导签后付印，交老师与学生共同使用（提前一天发到学生手中，让学生预习用）。
6、各教师根据本班情况、结合实际，参考性、选择性使用。注意：
（1）教师仍需要备课，主要是：①学情分析；②执教后记（正反）；③个性化辅助材料；④差异性辅导内容及统计结果等。
（2）导学案里有预习必做作业及要求，当堂训练题及分层的课后作业。（3）周练、月测试题也要体现不同层次与要求。（三）一堂课的基本要求1、要统一导学案。
2、一堂课要体现不同层次的教学目标。上课不能有学生待业、失业的现象，做到人人有事做、个个有收获。
3、课堂教学推行10+35模式。
4、每节课学生发言人数不少于20人，激发学生发言不少于60秒。5、学生动笔不少于10分钟。6、处理偶发事件不超过20秒。
7、让学生点评课堂教学，让学生作课堂小结。8、有不同类型的作业。
9、教师写执教后记，正面找优点大于反面找不足。（四）“四段-六步”课堂基本步骤1、第一步：课前制作导学案导学案的内容：
1、学习目标○
2、设计问题（面向全体学生）○
3、分层设计当堂检测题○4、设计拓展延伸题○
2、第二步：自主预习阶段（第一段），学生自主学习，看书、预习导学案中自学的知识点。教师要关注基础，面向全体学生，重点关注差生。
要求：a、通过集体备课设计出本节课预习问题，在《导学案》中体现，让学生带着问题预习，《导学案》提前1－2天发至每位学生。
b、预习后小组讨论，根据预习的问题学生组内讨论，差生可向优等生询问，优等生帮差等生解决问题。
c、每个组在主持人（本组组长)的带领下完成本组的任务，如有疑难问题，请教组长或本组基础较好的同学，也可请教老师。学有余力的同学在完成了本组的任务之外，去完成其他组的任务。
注：此步骤也可安排在课前进行，体现自主、合作、探究学习。
（如果课前已经预习，时间可压缩也可直接进入展示）3、第三步：小组合作探究阶段（第二段）
以分析和解决学生学习中的问题为立足点。课堂上教师不是简单地按知识点顺序进行讲解，而是在教师的引导下，根据学生课前准备的情况，着重解决学习中遇到的问题，并借助问题的变化和深入供学生进一步思考、探究、交流，引导学生合理寻找解决问题的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能。不断培养学生的探究能力和平等合作的良好学风。
同组学生进行交流、讨论。
要求：a、在小组合作学习之中教师一定要参与其中，不要把问题给学生研究之后，老师就站在那里不动，应该参与进去。教师参与到学生的小组学习中后，可以及时发现学生小组学习时闪现的亮点和交流讨论时存在的问题、困惑，这样就可以马上作出相应的教学策略的调整。也就不会等到学生汇报交流时提出新的问题，教师没有思想准备，出现尴尬的场面了。
b、教师是学生自主学习的组织者；是学生合作学习的激发者；是学生探究学习的引路者；是学生自主、合作、探究学习的引伸者。
4、第四步：展示提升阶段（第三段），各小组选派代表，交流学习内容、成果，教师及时肯定和点拔矫正。
要求：a、通过讨论，分组展示，学生可站立口述，也可在本组小黑板上展示。
b、学生展示要分层，问题要有梯度，要面向全体学生，让不同程度的学生都有展示机会，并能获得成功感。
c、教师对每个学习小组实行积分鼓励，并适时点拨引导，培养学生的集体观念，增强团队意识。d、营造快乐、和谐、积极向上的课堂气氛，有激励性语言和鼓励措施，并引入竞争机制。
e、培养学生由“学会”到“会讲”到“能提出问题或会出题”，这一步是理解的升级，是能力的提升。
注：此步骤是课堂重点，分组展示，分组讲解，其他小组提出异议或评判，教师适时鼓励、引导，一定要有激励学生的语言和鼓励措施，这是激发学生兴趣的关键，是活跃课堂气氛的手段。本步要避免小组只完成自己小组的任务，对其他小组的问题认为与本小组无关，不管不问，这样会形成课堂知识的缺陷。学生展示时，允许学生出错，教师要适时点拨、引导、鼓励，指导学生合理使用参考资料，体现探究学习。
5、第五步：检测与反馈阶段（第四段）
立足于学生学习中的问题和学习要求进行针对性训练。训练一般分为“同步训练”和“达标测试”。“同步训练”不是简单做题，而是根据学生有效学习的要求进行有针对性的同步训练，以达到精选、精讲、精练的目的。“达标测试”部分针对学习目标设计一系列测试题。供学生课堂上检测学习效果，以突出导学案的当堂检测反馈功能。
针对本节课的内容进行，习题设计要针对不同基础的学生分层设计。要求：a、让学生当堂完成课后练习或作业，分层要求，教师提示、点拨，可用“兵教兵”的办法。
b、该步是教师检验本节课的教学效果，教师要检验学生掌握情况，做到“当堂任务当堂清”，要重点关注中等生和差等生中等生能反映课堂效果，差等生能暴露存在问题。反馈题可设A、B、C三档，让不同程度的学生都有收获，都能体会到成功的感受，体现“我参与，我快乐，我成功”。
6、第六步：拓展与延伸阶段（第四段）－课外立足于课内、课外相结合，体现有效学习的过程。课堂学习除关注知识结构、学习方法的总结外，还要适度拓展延伸，培养学生的学习能力。
引导学生小结，布置作业，对学习有潜力和有困难的学生进行辅导，并有课后拓展延伸。
要求：①教师引导学生对照本节课学习目标，进行小结，说说自己的感悟收获。
②教师除关注知识结构、学习方法的总结外，还要适度拓展延伸，培养学生的学习能力。
“课后拓展延伸”一般可以包括以下内容：
a、在导学案的空白处要写上学后记，关注学生学习后的问题和指导学生有效进行方法、规律等的笔记。b、提供一些综合性和实践性的思考题，供学生课后拓展探究，加深对所学知识的理解。
c、设计下节课的相关课前学习问题，以及和本节课学习内容有关的辅助资料和信息资源，使课内学习自然延伸到课外，满足学生自主学习的要求。（五）：“四段-六步”教学模式的基本要求：
【课堂主旨】教师引领点拨，学生全面参与；激发学生兴趣，创设和谐课堂；保
证生生快乐，争取人人成功；任务当堂完成，提升学生能力。
【课堂目标】培养学生能力，提高学生成绩，提升学生素质。
【课堂要求】学生分成68人的学习小组，小组成员设立梯度成绩并一对一结
对帮扶，每小组有自己展示的小黑板。
【学生要求】积极参与，体现我的课堂我做主、我快乐、我成功。
【教师要求】1、走下讲台上课，时间交给学生，激发学生兴趣，引导学生自主合作探究学习。2、“四段-六步”课堂教学方法的每一个步、每一个步骤不是孤立的，而是相互联系、相互渗透、平稳过渡的，根据课时内容的特点也可设计为独立的预习课、展示课、反馈课。
3、教师必须走下讲台，指导小组自主学习，起到引领、点拨作用。
4、把时间交给学生，教师讲授时间不能超过10分钟，要体现以学生为主体，同时教师要驾驭、引领课堂。
5、教师要根据“四段-六步”努力设计每一堂课，关注每一位学生，特别是学习有困难的学生。
6、努力创设和谐、快乐的课堂氛围，让学生积极参与，激发学生兴趣，保证课堂质量与效果。
四、实施“以学论教”的课堂评价标准
课堂教学评价是指导和促进课堂教学改革的重要手段，课堂教学评价要以学生行为的变化和学科目标的实现作为主要标准。确定“以学论教”的课堂教学评价标准与杜郎口“不看老师的教，重点看学生的学”同出一辙。重点关注学生在课堂上的情绪状态。对学生在课堂上的态度、行为、学习结果及时作业有针对性的评价、倡导表扬、鼓励、奖励等激励性评价，让学生享受到学习的快乐和成功的喜悦，教学工作力争不批评，即：①学生任务完成有错误教师不责备，修正加鼓励；②学生课堂违纪教师不训斥设法令其自省；③学生练习出错教师不画叉，符号加批注；④学生主动质疑教师不回避，肯定加赞赏；⑤学生懒散厌学不歧视，帮教加关心。
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