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小班区角活动案例分析

网站:公文素材库 | 时间:2019-05-29 00:49:34 | 移动端:小班区角活动案例分析

小班区角活动案例分析

小班区角活动案例分析美工区活动案例案例背景:

观察小朋友在活动中的互动,案例描述:

区域活动开始了,闻闻把橡皮泥放在桌上并用手压平。他把彩泥滚成球,又把它略略压扁。“看,生日蛋糕。”把蛋糕推向栾焰博,“给”(栾焰博没有回答),闻闻把蛋糕拿回自己面前,把它揉成香肠状。“看看我做了什么?”栾焰博:“这是什么?”“香肠”栾焰博伸出胳膊抓住了香肠的另一端香肠变成两截,“变成两根香肠”。闻闻拿起两段彩泥香肠揉成圆球状。栾焰博说:“给我”闻闻:“不给”。栾焰博伸手抓过一个彩泥小圆球,他背朝着闻闻,在闻闻背上推了一把。闻闻:“我的”。栾焰博:“不是”。闻闻生气了,发出怒吼。栾焰博把彩泥给了闻闻。栾焰博和闻闻把小彩泥球揉在一起,滚成大球,又把它拉开揉捏。闻闻端来一个盘子,栾焰博把彩泥球放在盘子里,他们拿给我看,“看,馒头”“看起来很好吃,我想吃面条,你们能做吗?”他们拿回去,又开始将彩泥揉搓出面条形状。拿来给我看,我说:“谢谢”。他们很高兴开心的笑了。案例分析:

儿童对自身的情感已有了相当大的控制,能同时运用语言和身体语言与别人交流,期间常常不需要成人的介入,他们能够独立完成交流。两位小朋友不用成人的帮助就能在一起玩的很好,当成人加入他们的想象游戏时,他们异常开心。指导策略:

指导要得当、适时、有针对性。

教师对幼儿的兴趣、需要及表现,要作出适宜的、及时的反映,提供适时的、适当的隐性指导与帮助,并对活动区进行调整、补充、支持和扩展幼儿的活动,使幼儿在活动区的游戏中探索与认识周围世界,学会发现问题、解决问题,学会与人交往、合作,调节与表现自己的情绪。教师在指导区域活动时,首先应对幼儿想做什么,怎样做和幼儿有可能怎样做要有心理准备。其次观察了解在先,介入指导在后。教师在观察指导的时候,还要给幼儿一定的空间去发挥,给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。要仔细的倾听幼儿的“秘密”,要站在孩子的视角去想、看问题。这样才能更有效地推进幼儿游戏。

生活体验区:宝贝厨房活动意图:

教师为幼儿提供各种游戏材料,并为幼儿提供独立游戏的时间和空间,让幼儿在游戏中增长智慧、提高各方面的能力。评价的标准:1、能积极主动的参与游戏。2、游戏中能有简单的游戏情节。3、能尝试解决游戏中碰到的困难,具有初步的独立性与自主性。

早上一来园,邵新阳和婧婧就跑过来:“老师,我们想玩厨房”。“当然好喽!”还没等我说完,她们俩个就已经手拉手兴奋的跑进了宝宝厨房的区角。

(教师评析:邵新阳和婧婧可能平时比较活泼、能干,而且很有主见,想象力较丰富。教师应尊重和满足幼儿的需要,并积极的为她们创设良好的活动氛围。)

“你做饭,我来切菜,哎呀,我们还没有客人呢?(孩子思考)要不等周良骏来了我们叫他做客人好吗?”婧婧正一本正经的分配着角色。

(教师评析:孩子已具备初步的角色分配的能力,而且已学会自己思考并想办法解决角色分配时所碰到的困难,在孩子进行思考时,教师“不参与”,是为了给幼儿提供充分的自主游戏的机会,这样有助于幼儿独立性与自主性的培养。)

“哎呀,我们的菜做好了,客人怎么还不来呀?真急死人了!”忽然听到新阳发出焦急的声音,“赶快先把菜装到盘子里吧!”新阳一手拿着铲子一手拿着盘子正忙着盛菜。(教师评析:在这一过程中,幼儿的行为可以说是孩子日常生活的再现,积累孩子们一定的生活经验,而孩子也往往通过游戏来对现实生活进行创造性的反映,充分体现了幼儿游戏的生活化。)

“菜都装不下了”,“老师给我们一个大盘子好吗?”新阳急急的跑到我跟前“在那边我帮你去拿吧!”我赶紧跑去帮他拿了一个大盘子。(教师评析:教师应关注幼儿的表现与反应,觉察他们的需要,当孩子向你求助时,应及时的给予帮助。)教师活动后反思:

游戏可以丰富孩子的知识,因此,我们教师应积极地为幼儿创设良好的游戏条件,特别是要小心的呵护孩子想像的幼苗,思维的火花,从本次活动中可以看出,孩子们的言行无不蕴藏着许许多多的灵感与顿悟,是知识进化的源泉。与此同时,当孩子遇到困难时,我们要充分给予他们独立思考的空间,而不要告诉他们现成的解决方法,这样更能激活孩子们的思维,提高孩子的自主性和独立性。同时,在幼儿自主游戏的过程中,教师要尽量采用间接、侧面指导的方法来调动孩子游戏中的积极性、主动性和创造性。总之,在游戏活动中,应通过教师的组织、引导,来促进和提高幼儿各方面能力的发展,让他们能够在玩中学习、玩中进步。科学区活动案例:沉浮实验案例描述:

下午吃完间食区域活动时间,张宗洋到科学区发现玻璃缸,他好奇地看看,拿起一支铅笔扔到水里,发现铅笔浮在水面,又拿起螺丝钉扔到水里,螺丝钉沉到水里,她开心极了,继续扔其他的物品,郭立铭来了,想把东西从水里捞出来,张宗阳不让,“我先来的,不让你做。”郭立铭说:“我给他捞出来。”“那我们一起捞吧。”他们捞出来,又扔到水里,玩得很开心。“那我们再找找别的东西吧。”“好吧”他们又找来积木、扣子等物品。“东西那么多,我们记不住什么东西沉到水里,什么东西浮在水上怎么办?”我来参与他们的活动,经过商量后决定,我来画物品,浮在水上的小朋友画“√”,沉到水里画“×”。他们很开心的画出来。

案例分析:小班幼儿在区域活动中往往随意摆弄材料,活动缺乏目的性,当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时,便能在活动中保持愉快的情绪,处于积极主动的探求状态,兴趣是幼儿学习的原动力。指导策略:

在区域活动中,教师是观察者、引导者。我们支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料,根据幼儿在区域中的表现,随时给予一定的帮助、指导。教师应善于从中去判断、分析、捕捉幼儿所传达的信息,灵活调整自己的活动目标和指导策略,将孩子的需要转化成我们的教育目标,从而引导孩子有目的的展开活动。通过观察,理解幼儿的活动意图、思维方式,并对幼儿的活动水平做出正确的诊断,在此基础上因势利导,帮助幼儿实现自己的构想,并促使幼儿在原有水平上有所提高,并能根据观察结果调整区角的位置、材料,使其更适合幼儿的水平、兴趣和需要。教师在观察指导的时候,还要给幼儿一定的空间去发挥,给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。要仔细的倾听幼儿的“秘密”,要站在孩子的视角去想、看问题。这样才能更有效地推进幼儿游戏。

扩展阅读:小班区域活动反思

区域活动反思

Irelandmoon本月经历了雨花区的区域活动评比,我们幼儿园取得了不错的成绩。每个老师都为得到的表扬高兴,因为这是大家辛苦劳动的成果。参加评比的过程中,每个班级都做了充分的准备。我们小三班不是参与评比的班级,但我们也根据本班特点精心布置了一个小舞台。作为小班年级组的一员我们帮助小二班进行区域的完善,并协助大班、中班一起做材料。老师们没有说苦说累,在融洽、积极的氛围中,完成了每个班的“作品”,值得一提的是大班的雨露茶社,让每个看到的人都眼前一亮。

区域评比促进了各班的教学交流,锻炼了大家的团结协作能力,体现出我们的集体主义精神。通过这次评比,我们学到了很多,高兴之余,针对我们班的区域做了一些反思。

1、娃娃家:孩子们现入到在都能融角色中去,但我发现还是有不足,例如在游戏结束后,幼儿不能很好的把物品收拾好;在游戏过程,虽然幼儿们自己都玩得不亦乐乎,但相互交流并不多。

2、娃娃超市:幼儿们在超市中都能很快的融入角色,但很快就会有人“走出角色”例如,超市售货员在没人来买东西的时候耐不住寂寞,主动“送货上门”,收银的时候买方不付钱,卖方主动付钱……这些不遵守角色规定的行为表现出幼儿对游戏的理解不够,积累的经验不足,这也是我们前期工作不足的原因。

3、美衣坊:在童老师的指导下我们班的美衣坊已经完善,幼儿在这里游戏不仅能清楚的了解洗衣过程,还能锻炼他们的自理能力。我还发现,幼儿在游戏时,有叠不好的衣物,他们会反复的叠让到自己满意为止,这对幼儿养成坚持不懈的习惯是很有好处的。

4、益智区:这是我班比较滞后的区域,幼儿因为年龄偏小,对老师提供的游戏材料感觉有难度,令他们没有兴趣继续玩下去,我们将持续努力并耐心地引导幼儿逐步适应。

5、美工区:我们班以各种蔬果、玩具盖印为主,盖印好之后在让幼儿用油画棒进行想象添画。想象添画对于小班的幼儿来说就有点难了,现在主要都是模仿老师的范画。在以后的工作中,我们可以尝试鼓励幼儿用各种小东西进行盖印创作,提示他们“这个盖印出来像什么?”、“哪里像?”、“为什么不像?”、“缺点什么?”,尽量用诱导的方式,让幼儿充分发挥自己的想象力和动手能力,这样可能会让他们更快的进步。

6、小舞台:小舞台的创意很好,不过目前为止还不是很完善,原因之一是我们提供的道具不够多,下月我们将对其进行完善;另外,由于幼儿刚接触这个游戏,还不能完全融入其中,大部分幼儿对于在全班展示自己的才艺显得有些害羞和退缩,这也是人之常情,我们意预料到这种状况,并已经做好了准备。

7、阅读区:幼儿都能在里面安静的阅读自己喜欢的图书,在这一区域活动中,我们还需要做的是:加强幼儿物归远处和爱惜书本的意识。

08.11.

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