口语交际赛课总结
新塘镇中心学校“口语交际赛课”活动总结
尊敬的各位领导、各位老师：下午好！
我校语文组开展的“口语交际赛课”活动于3月15日拉开帷幕，到4月28日全部结束。现就本次活动做一个全面总结。
这次活动有以下几个特点：
1、时间久，历经七个星期，合计44天，是我校有史以来赛事最久
的一次。
2、参赛人员多，上至学校领导，下至各年级语文老师，一共有23
位老师参加了比赛。
3、做到上课、赛课、听课三不误。初步统计：
听了20节课以上的老师有：邓校长、宋主任、曹主任、文主任、罗卫红、刘云华、谷珍云、杨梅、陈文辉、罗恒娇、向燕。听了10~19节课的老师有：罗校长、陈主任、罗慧、赵晓燕、朱玉贤、边亚辉、李淑媛、成秋兰、陈丽红、康艳华、罗亚丽、阳卫红、谭米珠、文娟、黄小红、阳定萍、陈晓丽、成亚玲、成春华、刘丽雅。
还有以下几位数学老师也参与了听课：唐科敏、阳晓红、罗云钦、曾水红、黄淑云、廖爱党、阳兰英、刘花、何医科、文丽华。
在这里，我代表学校向赛课老师、听课老师和评委们表示衷心的感谢：“谢谢你们，你们辛苦了！”这次赛课活动，邓校长、宋主任、文主任克服工作任务重、头绪多的困难，和其他老师一样积极投身赛课活动。邓校长以她精湛的教学艺术折服了听课的每一位老师。宋主任为了让每个孩子都有话说，她在合理使用教材上，大胆地将书本课题进行改动，给学生提供了一个广阔的说话空间。文主任课堂上的导游介绍家乡风土人情这一环节将课堂教学推向高潮。
在这次赛课活动中，其他参赛老师热情高涨、态度端正，涌现出了一堂堂优质课。
刘云华老师的《电话留言》话题选择贴近学生生活，互动性强。怎样很好的利用这个课题实现口语交际目的呢？刘老师花了很多心思，设计了许多互动环节。交互环节一、上课一开始，她叫两名学生拿真手机拨打电话，学生兴趣十足，同时留下一个悬念，当接听人不在家时怎样进行电话留言呢？交互环节二、生生合作。进行模拟电话留言。当接听人是奶奶或爷爷时，刘老师组织学生找身边的同学合作表演电话留言。我们发现，因为奶奶耳背，说话嗦，记性不好，打电话的学生不断调整自己的语速，音高，内容等进行灵活应对。在这个基础上，刘老师带动学生进入交互环节三：师生互动。在进行该环节时，她把课堂当做一个大的交际场所，鼓励孩子与在场的任何人进行交流。孩子们在稍许的犹豫与羞涩之后，大胆地走向了听课老师。特别是班上的一个女生与扮演小表妹的听课老师文老师之间的一段对话，更是给课堂添彩。“小表妹”很刁钻，可学生面对此种情况，不慌不忙，灵活应对。正是有了这些层层递进的交互环节，学生才能比较顺利地掌握留言的技巧，交际能力也得到提高。
陈文辉老师的《有趣的发现》把孩子们喜闻乐见的喜羊羊、美羊羊、沸羊羊动物形象带进课堂，自然引出本堂课口语交际的听说要求。随后老师又戴上喜羊羊的头饰采访学生，拉近了与学生的距离，让学生觉得这是在与喜羊羊聊天。陈老师为学生营造了一个宽松、和谐的口语交际氛围。不仅如此，陈老师还注重对学生进行无痕指导。课堂上让学生猜猜盒子里装的是什么，学生充满了好奇，在一名学生上台用眼睛看，鼻子闻，嘴巴尝猜出是白醋后，巧妙地引出什么是发现，怎么去发现。学生这时恍然大悟，原来，发现就在身边，并不是那么遥不可及。思路得到疏通，话匣子马上打开，学生从教室里说到教室外，从植物说到动物，从地上说到天上真是知无不言，言无不尽。陈老师还注重与学生进行情感交流，一句不经意的谢谢，一个欣赏的目光，一个拍肩膀的小动作，一张自制的精美奖品，潜移默化地影响着学生，与人交流要热情、大方、诚恳。
阳定萍老师被称为学校的“金点子”老师，她的《夸夸我自己》赛课，采用学生上台抽签摸奖形式展开口语交际，学生兴趣盎然，听课老师耳目一新；她的试教课，还是抽签摸奖，更有了给智慧树贴智慧果，当学生看到自己的智慧果贴在智慧树上时，喜悦之情溢于言表；汇报课上，她用孩子们非常熟悉的歌曲《爱我就夸夸我》新课导入，烘托气氛，又用此歌曲收尾，升华情感。学生在歌曲中得到一种美的熏陶，更加自信。我们不得不为阳老师一个又一个的好点子拍手叫好。
还有朱玉贤老师教学功底深厚，课堂驾驭能力强。赵晓燕老师情境创设尤为逼真，通过凳子坏了怎么办和辩论赛这两种途径，让学生多回合应对，完成交际目的。边亚辉老师微机掌握熟练，课件制作精美。阳卫红老师教学设计环环相扣，课堂语言优美精准。康艳华、向燕、成亚玲、成春华、刘丽雅等老师课前准备充分，为上课积累了大量的素材。
在这次活动中，有几个细节值得一提：
为了上好《有趣的游戏》这堂课，成亚玲老师上了五节体育课作为铺垫。
为了积累好课型、好点子，陈文辉老师把有的听课记录抄两遍，一遍上交学校存档，一遍自己收藏，以备后用。
为了更好的上好口语交际课，边亚辉、刘云华、阳卫红、陈文辉、成春华等老师写了详细的教后反思，总结课堂中的成功与失败。
为了减轻同班赛课老师的负担，何医科老师课前组织学生去学校食堂借了凳子，整整齐齐摆在教室后面，等候听课老师的到来。
多么感人的一幕幕啊！其实还有许多我不知道的老师们的付出发生了或正在发生着。这次活动，我真正体会到什么是默默无闻，什么是兢兢业业！
通过这次活动，我认为有以下几个方面的收获：
1、老师们进一步更新了观念，认识到口语交际课的重要性。2、老师们的业务水平进一步提高。通过这次活动，老师们不但又
得到一次磨炼，而且还会把新的启发、新的感悟、好的方法运用到自己的教学实践中。3、营造了积极主动的教研氛围，培养了老师们的探究意识和团队
精神。
同时，我们也看到了不足：
1、老师们对口语交际课认识有偏差，普遍进行了口语训练，而忽
略了交际二字，课堂设计的交际环节太少，把口语交际课上成“问答式”。
2、老师对情境创设的重要性认识不到位，其实教学中没有情境创
设，就会出现学生无话可说的现象，于是老师在课前做大量的预设和铺垫，以至于上课时多数学生在读稿、背稿，把口语交际课上成“汇报式”。
3、把口语交际课上成了作文指导课，课堂重心发生偏移。
这次赛课，老师们确实很累。但是，累，也值得！因为我们的收获远远大于我们的付出。
老师们，多元化的社会需求召唤多元化的人才，我们不仅要有能写会算的学生，还要有能说会道的学生。作为启蒙老师，我们肩上的担子任重而道远。老师们，让我们携起手来，迎接现代教育的新挑战，共同探讨课堂教学改革，优化课堂教学，努力把自己锻造成为一名学习型老师，研究型老师，为祖国培养出能适应未来社会所需的现代人。
谢谢大家！
教导处201*-5-
扩展阅读：口语交际总结
口语交际教学总结
回顾这一学期口语交际教学工作，觉得有得有失，需要认真总结，以求把这方面的工作做的更好。
一、口语交际教学正在优化了学生的口语水平。
由于认真执行口语交际计划，落实口语交际教学内容，精心组织，学生的口语交际水平有了一定程度的提高，表现在口语交际时说普通话的更多了，使普通话确实成了校园的语言，表现在学生的说方言土语的现象大为减少，也就减少了脏活粗话多，文明礼仪的话多了，表现在说话的规范、完整上，用了普通话。避免了方言土语的缺陷，使得表达更为准确了；表现在学生更加落落大方了，不在有那么多农村孩子的影响，说话变的自然大方，课堂回答变得声音响亮，姿态自然了；表现在说话变的有条理畅所欲言，表达能力增强了。
现在发展情况还不够平衡，女同学优于男同学，家庭文化素质好的优于家庭素养差的，城区学生优于农村学生，但喜欢口语交际的情况大为改观，学生勇于表达的情况也大为改观，学生表达能力也更为改观。
二、优化口语交际的方法
1、依托课堂教学，强化双语互动的语言实践。
过去的课堂只注重读写，而忽视听说，学生的口语训练仅局限在回答老师的问题，很
少有双向互动的口语实践。今年的口语交际课或语文课上，我有意识的设计师与生，生与生的口语交际实践，如复述、讨论、争辩、评价等。如在评议《嗟来之食》的时候，不少同学只侧重于评价那个人的骨气，最后我也谈了一点，别人已道歉，已无不吃之理。灵活、理解别人也同样重要。学生们在这样双向互动的口语交际实践中得到了听说的训练和思维的拓展。
2、关注生活，创设情景
生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，丰富多彩的生活为口语交际教学提供了源头活水。我在口语交际中善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境。如刚上完第一单元，那时学生还与我不熟悉，他们对老师的情感还停留在以前老师的身上，我就让他们说说上任的老师，这样，学生自然有了话题可说。3、奏响“三步曲”
口语交际要有趣味性。我在这方面奏响三步曲：既：看一看，演一演，练一练。
口语交际中有的配有插图，还设计了提示或问题，所以要想说得好，必须看得好，因此要先在指导看上抓实、抓好。
在学生明确口语交际的基础上，要充分利用教材提供的口语交际情境，让学生扮演人物，引导进入情境，加深感悟，如在评议《嗟来之食》时，评议结束，我又让学生分角色来演，使学生读“尊重、侮辱”的含义，有了切身的体会。三、任重道远，尚须努力
回顾这一学期觉得有收获，但同时内心也有一丝不安和愧疚，觉得还有几多不足和缺憾。
1、途径还不够广，基本上只局限在口语交际课上，今后，要采取多种途径，如每日一辩，
紧密结合当天班内发生的事进行辩论，再如叙述见闻，自我介绍，一周小结等，这样才会更生动。
2、在阅读教学中加强口语交际训练。
口语交际途径多，口语交际与阅读教学也有千丝万缕的联系，不能把二者割裂开来，
在这方面也觉得很不足。
今后计划要把口语交际开拓到阅读课上，做到在质疑释疑中加强口语交际，在评议中加强训练，在小组合作学习中加强训练，在社会活动中加强训练。
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