晋庆丽工作总结和反思
晋庆丽工作总结和反思
转眼间工作了一学期了，工作这段时间我基本上完成了从毕业生到教师的角色转变。教学过程中，在众多经验丰富的教师的指导下不断成长，教学基本功不断成熟。在领导和同事的帮助和指导下，在自身的努力下，不断克服自己的弱点，摆正自己的位置，在教学上，在其它工作中，都有明显的进步。回顾一学期的工作，我作了以下总结：
一、教学心得
初次踏上工作岗位，心中难免彷徨，第一节课的紧张感永远是刻骨铭心的。不知道怎么安排课堂，不知道怎样处理各个教学环节，更不知道现在的高中生能有什么样的水平。为了尽快提高自己的教学水平，使自己快速成长，我基本在每一节新课之前都要去听老教师的课，从他们的课堂中学习课本中没有的需要补充的知识，学习对教材每一部分的处理方法，在结合自己的水平适当调整教学环节，是课堂尽可能完整。对于如何学好生物我有以下几点体会：
1、在学习生物学知识之前，帮助学生树立正确的生物学观点
树立正确的生物学观点是学习生物的重要目标之一，正确的生物学观点又是学习、研究生物学的有力武器，有了正确的生物学观点，就可以更迅速更准确地学到生物学知识。所以在生物学学习中，要注重树立生命物质性、结构与功能相统一、生物的整体性、生命活动对立统一、生物进化和生态学等观点。
2、掌握科学的学习方法
学习方法的优劣是学习成败的关键，要想取得理想的学习效果，必须掌握科学的学习方法。好的方法要适合学生自身的特点，因此不同的学生有不同的学习方法，但是对于生物的学习必须要掌握以下几点：
（1）学会观察和比较
生物学是实验科学，观察是获得生物知识的重要环节。观察要“有目的、有顺序、有重点、有疑问”。比较有利于迅速抓住事物的共性和个性，从而把握住事物的本质。如观察线粒体和叶绿体的结构时，先要先异中求同：它们都有双层膜，都含有基质、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求异：线粒体的内膜折叠成崎，叶绿体的内膜不向内折叠；线粒体有与呼吸作用有关的酶；而叶绿体内有与光合作用有关的酶；叶绿体中有叶绿素，而线粒体中没有。
（2）学会归纳知识点
教师授课尤其是新授课，一般是分块的，在学习过一段时间之后，应及时进行归纳总结，将所学知识构建成知识体系，使之系统化、条理化，从而增强学习效果。归纳时要做到“三抓”：抓顺序、抓联系、抓特点，不是眉毛胡子一起抓，应该将次要的东西简化甚至取消。常见的归纳方法有图示法、提纲法和列表法等等。图示法一般用于归纳几个知识点间的联系，提纲法适用于单元总结，列表法则更适合期中或期末复习。在每一章结束后我都会留作业让学生总结一章的知识点。一开始的时候学生几乎全部是在罗列知识点，没有任何层次可言，我就不断地给他们纠正，告诉他们具体的做法，有些学生总结的比较好的，就拿出来给各班学生参考，渐渐地大部分学生能自己很好的总结每章知识点。虽然他们的总结写的比较繁琐，但层次清晰，知识点全面，对他们考试前的复习很有帮助。
（3）要学会科学的记忆方法
很多学生对生物学科的认识有误区，他们以为生物是理科不需要背太多东西，其实高中生物学中要记忆的东西很多。生物学概念和术语等记不住是造成某些学生学习被动、效率低下的一个重要原因，因此好的记忆方法对生物的学习显得尤为重要。记忆的方法很多，下面仅举生物学学习中最常用的几种。
①简化记忆法
即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如：DNA的分子结构可简化为“五四三二一”，即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，两条脱氧核苷酸链，一种规则的双螺旋结构。
②联想记忆法
即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。例如记“铁锰硼锌氯钼铜”这七种微量元素时，可以通过联想而谐音记忆为“铁猛碰新绿木桶”，这样就不容易遗忘了。
③对比记忆法
即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行对比，存同求异，找出不同点。有对比才有鉴别，中学生物概念多，易混难记，对比记忆是有效的方法之一。如对“同化作用与异化作用”、“有氧呼吸与无氧呼吸”、“激素调节与神经调节”、“光合作用与呼吸作用”等进行对比。
这些记忆方法，需要老师在平时的教学中，不断向学生渗透。只告诉学生这些方法是没有用的，在这方面，我做的也不是很好，在以后的工作中，一定加强对学生记忆技巧的指导。
3、必须抓住课堂
通过这段时间的教学实践，我发现现在的学生课堂效率很低，有相当一部分学生白白浪费了课堂上的时间。很多学生还停留在初中的学习方式上，认为课上没听到的，课下自己看看书就肯定会，这种心理导致他们在课堂上不能控制自己的思绪，不重视课堂，经常在课堂上走神。
课堂要求学生记好听课笔记。很多学生不知道怎么去记笔记，往往要等老师说才开始记，这样的被动学习也是造成课堂效率不高的重要原因。
老师在黑板上写的板书，应该说是本讲内容的高度浓缩，是重点和精华所在，也可以认为是知识内容的纲要，必须认真地记下来。但是，老师的板书不可能包括过多具体的内容，这就需要在记笔记时，根据自己的理解多记一些内容，如老师讲课时举的一些典型实例、画的一些简图、提的一些问题等等。做课堂笔记的突出矛盾是记的速度赶不上老师讲的速度，为此要做到“三记三不记”，即“重点问题、疑难之处、书上没有的”要记；“次要问题、易懂之点、书上有的”则不记。记笔记不但有助于促进我们思维活动的积极开展，而且能为以后的复习提供简洁实用的提纲和资料，因此，提醒同学们一定要把握好这个环节。
4、要及时复习
现在的学生有一种惰性，很少主动学习，课下也只是完成老师布置的作业就完了，自己不会主动复习。无论课上老师是否留有作业，课下都应该及时复习，这可以加强记忆，克服遗忘。德国心理学家艾宾浩斯提出的“遗忘曲线”表明了遗忘发展的一条规律，即遗忘的进程是先快后慢、先多后少。根据这一规律，学生复习越及时越好，不要等到遗忘得差不多时，再进行复习，那样会和学习新知识一样吃力。通过复习，梳理了知识，加强了记忆，然后再来做作业，可以大大提高作业的效率，而且通过作业又可进一步运用所学的知识，加深对知识的理解和掌握。
二、教学反思
在这一学期的教学过程中，我在不断地努力，不断使自己成长。然而毕竟能力有限，经验不足，工作中也存在很多问题。
首先，在作业布置方面，没有充分考虑学生的时间和精力。在开始一段时间，可能是新教师的原因，怕自己教不会学生，总是给学生布置很多作业，然后收起来，在逐份批阅。以此来了解学生的掌握情况，更便于课下对学生针对性的辅导。后来才发现，这种做法只是我一厢情愿。学生时间有限，布置过多的作业，他们做不完就只能应付，有的甚至抄袭，这样
我通过作业所掌握的情况就是不真实的情况，还可能导致学生的厌学情绪。了解了这种情况之后，我便和几个课代表商量怎样解决这个问题。通过对学生的了解，我渐渐地发现，大部分想学习的学生喜欢做题，不喜欢总结知识点一类的作业，而且他们喜欢动脑，不喜欢机械的抄的或者整理的作业。根据这种情况，我课上时常给他们留一些思考题，加大对练习册的检查力度，只在一章结束时，让他们进行一下知识总结，而且在这个时候基本不布置要教的其他作业。实践证明，这种方式学生还是很愿意接受的，而且学习效果与之前差不多，学生比较轻松，我也比较轻松。另外，应有些班级的要求，生物作业开始分层次布置。高一的学生还不太会合理的安排时间，教师要把作业给学生具体到什么时间去完成，并给他们限制时间，这样布置的作业才有效率。
其次，在课代表培养方面，没有好的开始。我的课代表基本都是自荐的，而且5个课代表中没有一个是有经验的。一开始上课，我从来想不起来布置作业，课代表也不找我问作业，所以有时学生的作业就跟的不及时，等到想起来布置了，又要开始下一节课了，根本没有充分的时间完成。一直上了三周的课，我才想到要给课代表交代怎样做好一个课代表，但这段时间他们已经养成了不好的习惯，很难改了。另外，对课代表的学习情况掌握的不是很及时。与课代表的交流过少，有时候仅限于作业，很少主动去了解课代表的学习情况。有些课代表收发作业没有规律，时常上课时间来交作业，我没有及时制止，导致一些课代表养成了一些坏习惯。而且对课代表的要求也不是很严格，有时课代表对作业完成也不认真，没有起到很好的带头作用。在以后的工作中，认真培养课代表的能力也是很重要的方面。
最后，在讲课方面还有待改进。我的备课还是比较充分的，每节新课之前，我都会充分地备课，精心设计课堂教学，精选有效的教学方式，从而转变学生的学习方式，积极创设问题情境，正确引导学生在学习中领会生物学知识间的内存、本质的联系，学会运用旧知识和已有的学习经验学习新的知识，通过概念图的学习法构建生物学知识框架和知识体系，达到事半倍的学习效果。然而有时候，课堂上的内容过多，学生抓不住重点。有些学生就喜欢抓老师说的小细节，却不注重课本中的重点知识。
经过反思，我认为在以后的工作中我还应该注意以下几点：
1、平时应该多做练习，这样才能迅速把握重点、难点和常考点。
2、每节课讲完后要求学生在规定的时间内尽可能把一节课相关重点知识背下来。3、对平时不认真听讲、不做笔记本、不带课本的同学及时补救。上课时要适时提醒学生记笔记，在课本中做标记。
4、重视学生基础知识的掌握情况，每堂课抽出一定时间检查。平时要不定期抽查，使学生掌握好基础知识。
总而言之，在这一段时间的教学活动中，我逐渐意识到了自己的不足，要想成为一名优秀的教师还有很长的一段路要走，在成长的过程中，要不断的向老教师学习，要积极主动的请教，不能被动。多听课，勤备课，多做题，并不断督促学生学习。
高一生物组
201*-1-3
扩展阅读：反思晋庆反思晋庆丽工作总结和
晋庆丽工作总结和反思
转眼间工作了一学期了，工作这段时间我基本上完成了从毕业生到教师的角色转变。教学过程中，在众多经验丰富的教师的指导下不断成长，教学基本功不断成熟。在领导和同事的帮助和指导下，在自身的努力下，不断克服自己的弱点，摆正自己的位置，在教学上，在其它工作中，都有明显的进步。回顾一学期的工作，我作了以下总结：
一、教学心得
初次踏上工作岗位，心中难免彷徨，第一节课的紧张感永远是刻骨铭心的。不知道怎么安排课堂，不知道怎样处理各个教学环节，更不知道现在的高中生能有什么样的水平。为了尽快提高自己的教学水平，使自己快速成长，我基本在每一节新课之前都要去听老教师的课，从他们的课堂中学习课本中没有的需要补充的知识，学习对教材每一部分的处理方法，在结合自己的水平适当调整教学环节，是课堂尽可能完整。对于如何学好生物我有以下几点体会：
1、在学习生物学知识之前，帮助学生树立正确的生物学观点
树立正确的生物学观点是学习生物的重要目标之一，正确的生物学观点又是学习、研究生物学的有力武器，有了正确的生物学观点，就可以更迅速更准确地学到生物学知识。所以在生物学学习中，要注重树立生命物质性、结构与功能相统一、生物的整体性、生命活动对立统一、生物进化和生态学等观点。
2、掌握科学的学习方法
学习方法的优劣是学习成败的关键，要想取得理想的学习效果，必须掌握科学的学习方法。好的方法要适合学生自身的特点，因此不同的学生有不同的学习方法，但是对于生物的学习必须要掌握以下几点：
（1）学会观察和比较
生物学是实验科学，观察是获得生物知识的重要环节。观察要“有目的、有顺序、有重点、有疑问”。比较有利于迅速抓住事物的共性和个性，从而把握住事物的本质。如观察线粒体和叶绿体的结构时，先要先异中求同：它们都有双层膜，都含有基质、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求异：线粒体的内膜折叠成崎，叶绿体的内膜不向内折叠；线粒体有与呼吸作用有关的酶；而叶绿体内有与光合作用有关的酶；叶绿体中有叶绿素，而线粒体中没有。
（2）学会归纳知识点
教师授课尤其是新授课，一般是分块的，在学习过一段时间之后，应及时进行归纳总结，将所学知识构建成知识体系，使之系统化、条理化，从而增强学习效果。归纳时要做到“三抓”：抓顺序、抓联系、抓特点，不是眉毛胡子一起抓，应该将次要的东西简化甚至取消。常见的归纳方法有图示法、提纲法和列表法等等。图示法一般用于归纳几个知识点间的联系，提纲法适用于单元总结，列表法则更适合期中或期末复习。在每一章结束后我都会留作业让学生总结一章的知识点。一开始的时候学生几乎全部是在罗列知识点，没有任何层次可言，我就不断地给他们纠正，告诉他们具体的做法，有些学生总结的比较好的，就拿出来给各班学生参考，渐渐地大部分学生能自己很好的总结每章知识点。虽然他们的总结写的比较繁琐，但层次清晰，知识点全面，对他们考试前的复习很有帮助。
（3）要学会科学的记忆方法
很多学生对生物学科的认识有误区，他们以为生物是理科不需要背太多东西，其实高中生物学中要记忆的东西很多。生物学概念和术语等记不住是造成某些学生学习被动、效率低下的一个重要原因，因此好的记忆方法对生物的学习显得尤为重要。记忆的方法很多，下面仅举生物学学习中最常用的几种。
①简化记忆法即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如：DNA的分子结构可简化为“五四三二一”，即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，两条脱氧核苷酸链，一种规则的双螺旋结构。
②联想记忆法
即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。例如记“铁锰硼锌氯钼铜”这七种微量元素时，可以通过联想而谐音记忆为“铁猛碰新绿木桶”，这样就不容易遗忘了。
③对比记忆法
即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行对比，存同求异，找出不同点。有对比才有鉴别，中学生物概念多，易混难记，对比记忆是有效的方法之一。如对“同化作用与异化作用”、“有氧呼吸与无氧呼吸”、“激素调节与神经调节”、“光合作用与呼吸作用”等进行对比。
这些记忆方法，需要老师在平时的教学中，不断向学生渗透。只告诉学生这些方法是没有用的，在这方面，我做的也不是很好，在以后的工作中，一定加强对学生记忆技巧的指导。
3、必须抓住课堂通过这段时间的教学实践，我发现现在的学生课堂效率很低，有相当一部分学生白白浪费了课堂上的时间。很多学生还停留在初中的学习方式上，认为课上没听到的，课下自己看看书就肯定会，这种心理导致他们在课堂上不能控制自己的思绪，不重视课堂，经常在课堂上走神。
课堂要求学生记好听课笔记。很多学生不知道怎么去记笔记，往往要等老师说才开始记，这样的被动学习也是造成课堂效率不高的重要原因。
老师在黑板上写的板书，应该说是本讲内容的高度浓缩，是重点和精华所在，也可以认为是知识内容的纲要，必须认真地记下来。但是，老师的板书不可能包括过多具体的内容，这就需要在记笔记时，根据自己的理解多记一些内容，如老师讲课时举的一些典型实例、画的一些简图、提的一些问题等等。做课堂笔记的突出矛盾是记的速度赶不上老师讲的速度，为此要做到“三记三不记”，即“重点问题、疑难之处、书上没有的”要记；“次要问题、易懂之点、书上有的”则不记。记笔记不但有助于促进我们思维活动的积极开展，而且能为以后的复习提供简洁实用的提纲和资料，因此，提醒同学们一定要把握好这个环节。
4、要及时复习
现在的学生有一种惰性，很少主动学习，课下也只是完成老师布置的作业就完了，自己不会主动复习。无论课上老师是否留有作业，课下都应该及时复习，这可以加强记忆，克服遗忘。德国心理学家艾宾浩斯提出的“遗忘曲线”表明了遗忘发展的一条规律，即遗忘的进程是先快后慢、先多后少。根据这一规律，学生复习越及时越好，不要等到遗忘得差不多时，再进行复习，那样会和学习新知识一样吃力。通过复习，梳理了知识，加强了记忆，然后再来做作业，可以大大提高作业的效率，而且通过作业又可进一步运用所学的知识，加深对知识的理解和掌握。
二、教学反思
在这一学期的教学过程中，我在不断地努力，不断使自己成长。然而毕竟能力有限，经验不足，工作中也存在很多问题。
首先，在作业布置方面，没有充分考虑学生的时间和精力。在开始一段时间，可能是新教师的原因，怕自己教不会学生，总是给学生布置很多作业，然后收起来，在逐份批阅。以此来了解学生的掌握情况，更便于课下对学生针对性的辅导。后来才发现，这种做法只是我一厢情愿。学生时间有限，布置过多的作业，他们做不完就只能应付，有的甚至抄袭，这样我通过作业所掌握的情况就是不真实的情况，还可能导致学生的厌学情绪。了解了这种情况之后，我便和几个课代表商量怎样解决这个问题。通过对学生的了解，我渐渐地发现，大部分想学习的学生喜欢做题，不喜欢总结知识点一类的作业，而且他们喜欢动脑，不喜欢机械的抄的或者整理的作业。根据这种情况，我课上时常给他们留一些思考题，加大对练习册的检查力度，只在一章结束时，让他们进行一下知识总结，而且在这个时候基本不布置要教的其他作业。实践证明，这种方式学生还是很愿意接受的，而且学习效果与之前差不多，学生比较轻松，我也比较轻松。另外，应有些班级的要求，生物作业开始分层次布置。高一的学生还不太会合理的安排时间，教师要把作业给学生具体到什么时间去完成，并给他们限制时间，这样布置的作业才有效率。
其次，在课代表培养方面，没有好的开始。我的课代表基本都是自荐的，而且5个课代表中没有一个是有经验的。一开始上课，我从来想不起来布置作业，课代表也不找我问作业，所以有时学生的作业就跟的不及时，等到想起来布置了，又要开始下一节课了，根本没有充分的时间完成。一直上了三周的课，我才想到要给课代表交代怎样做好一个课代表，但这段时间他们已经养成了不好的习惯，很难改了。另外，对课代表的学习情况掌握的不是很及时。与课代表的交流过少，有时候仅限于作业，很少主动去了解课代表的学习情况。有些课代表收发作业没有规律，时常上课时间来交作业，我没有及时制止，导致一些课代表养成了一些坏习惯。而且对课代表的要求也不是很严格，有时课代表对作业完成也不认真，没有起到很好的带头作用。在以后的工作中，认真培养课代表的能力也是很重要的方面。
最后，在讲课方面还有待改进。我的备课还是比较充分的，每节新课之前，我都会充分地备课，精心设计课堂教学，精选有效的教学方式，从而转变学生的学习方式，积极创设问题情境，正确引导学生在学习中领会生物学知识间的内存、本质的联系，学会运用旧知识和已有的学习经验学习新的知识，通过概念图的学习法构建生物学知识框架和知识体系，达到事半倍的学习效果。然而有时候，课堂上的内容过多，学生抓不住重点。有些学生就喜欢抓老师说的小细节，却不注重课本中的重点知识。
经过反思，我认为在以后的工作中我还应该注意以下几点：
1、平时应该多做练习，这样才能迅速把握重点、难点和常考点。
2、每节课讲完后要求学生在规定的时间内尽可能把一节课相关重点知识背下来。3、对平时不认真听讲、不做笔记本、不带课本的同学及时补救。上课时要适时提醒学生记笔记，在课本中做标记。
4、重视学生基础知识的掌握情况，每堂课抽出一定时间检查。平时要不定期抽查，使学生掌握好基础知识。
总而言之，在这一段时间的教学活动中，我逐渐意识到了自己的不足，要想成为一名优秀的教师还有很长的一段路要走，在成长的过程中，要不断的向老教师学习，要积极主动的请教，不能被动。多听课，勤备课，多做题，并不断督促学生学习。
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