四下潜能生辅导总结201*.06
在每个班集体都有一个老大难问题------潜能生，也是属于特别关注的群体。他们虽为数不多，但关系到一个班集体的班风、学风等。也常常给班级带来不可忽视的负面影响，是教师倍感头疼的事。鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。下面我就从几方面谈谈对潜能生的辅导。一、转化潜能生要有爱心。
我们要从爱护学生出发，尊重学生的自尊心，对潜能生既要关心，又要主动接近他，诚恳地指出他存在的问题，并给予鼓励表示充分的信任。做到思想疏导，言语上的亲切开导，启发他们自尊自爱。我们班的马万隆同学，每位教过他的老师脑海里都会闪现出一个瘦小、十分调皮的小男孩，上课爱溜号，桌子上永远都堆着乱七八糟的本子、纸片，书包里的书、本永远都是卷边的，学习成绩更是让老师们发愁。通过一学期的努力帮助工作，马万隆的英语期末成绩竟然得了优。真是出乎我的意料。家长也特开心。信心是学生进步的动力，只有让潜能生看到了自己身上的力量，自身的价值，对未来怀有信心、怀有希望，才有利于他们的成长。
二、转化潜能生要有恒心。
首先教师要帮助他们。
1、上课总要想到他们，课堂上把较易较浅的问题让他们回答，让他们也有表现的机会，而不是将他们放在被“遗忘的角落”里无人问津。对他们身上迸发出来的闪光点要及时表扬，使他们增加自信心，对学习不再恐惧。
2、布置作业时，先想到潜能生，让他们“吃小灶，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半；二是从难易程度上来照顾，潜能生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。其次“优生帮助他们，利用同桌的优势，让好学生管好后进生，促进潜能生的转化。辅导时，采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行潜能生的辅导。辅导把潜能生放在“优先发展的地位”，充分利用早晚时间，对后进生进行耐心辅导。
3、批改作业时，要想到潜能生，潜能生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不是简单地打“√”或“×”了事，还要帮助潜能生找出原因，加以改正。评讲作业时，要想到潜能生，对于潜能生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。对潜能生作业、试卷，我们要认真记录分析，及时反馈，及时掌握学生认知情况与知识过关要求的差距，有的放矢地及时地予以辅导，同时因材施教，对症下药，、目的是千万别让他们的基础落下。帮助他们掌握知识，巩固知识，提高学习成绩。通过长期的指导,从而使他们在老师的关怀、宽容中，体会到教师的辛苦，受到感化，促进其进步和发展。
同时注重把学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。要转变潜能生，争取家长的支持是很重要的。因此，教师只有与家长密切配合，才能收效显著。所以经常家访、电访，加强与家长联系的强度，随时了解学生在家中的情况和思想动态，了解学生的家庭情况和家长的思想观念。三、转化潜能生要有细心。
潜能生转化工作是一项复杂的、艰巨的、细致的工作，需要我们细心地去观察，对症下药。
对于马万隆，开始帮助他的时候，他进步并不是很明显，考试成绩仍然不理想。马万隆记忆力比较差，隔三差五就忘，我就举一反三，反复练习，耐心给予指导，并在课下与他沟通，和他一起总结成绩与不足，端正其学习态度。这样，逐渐的，学习上他竟然也能主动，而且记住的知识多了，甚至在课堂上还能回答问题。功夫不负有心人，终于在期末考试中取得了好成绩。
总之,潜能生的转化工作是一项长期、艰巨、细致的任务,是一所学校工作中重要的组成部分。只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把潜能生进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，用爱心、恒心、细心、耐心热忱去关心后进生的成长,运用正确的方法去帮助,教育他们,就一定能使这些可能枯萎的幼苗重新焕发生机,成长为一棵参天大树。
扩展阅读：四年级下册学困生辅导总结
九姑乡杜溪小学201*-201*学年度第二学期四年级数学
学困生辅导总结
在本学期初，根据本班的实际情况，我初步拟定了一份学困生工
作计划，现已接近期末，为了更好地巩固转化成果，为了下个学期更好地做好学困生工作，现特将本学期的学困生工作作如下总结：
一、摸清班级学生情况，制定工作计划
要想取得良好的转化效果，首先得摸清班级学生情况，列出学困生名单，探找学困生的形成原因，方能做到有针对性、有目的性地进行学困生的转化工作。
在开学伊始，我通过询问学生、家长和任教教师及观察方法，摸清班级学困生的情况，并与学困生进行谈话，了解他们的思想情况，以便于做到心中有数，万事有个好开端。
在了解了学困生的基本情况之后，我开始着手制定相关的转化计划，根据学困生的不同性质，采取不同的方法。
首先要分清学困生的类型，我觉得主要有以下几种情况。（1）没有学习兴趣，自己又不想学
有些学生属于缺乏学习的动机和兴趣的学生，他们有时认为学习是一种负担，认为家长、老师逼迫自己学习，在内心形成消极对抗心理，学习态度不端正。
他们由于以前学习经历中的失败体验，与其他同学之间的差距，使自己背上沉重的思想包袱，增加巨大的心理压力，并且常常会在一次次无功而返的追求中体验失败，产生焦躁，陷入绝望的境地。对失败的
I
担忧和恐惧，往往是消极的学习焦虑产生的直接原因。在学习方法上，有的学困生学习毫无计划；有的学困生对知识不求甚解，死记硬背。他不能将数学知识和生活实际联系起来，他们的动手能力差，不关心现实生活，往往只满足于学习书本上的知识，不善于在实践中学习、在实践中运用，不能用所学知识解决实际问题。（2）学习方法不当，自己又不会学习
有些学习困难学生花在学习上的时间很多，却往往事倍功半，这是受到了不当的学习方法或不良的学习习惯的影响。
有的孩子看起来学习时间很长，但没有效率，这是由不良的学习习惯造成的。例如：有的学困生一边写作业一边玩橡皮、铅笔，一边看电视一边做作业，或者一边学习一边吃喝；这些小动作已经成了他们的不良习惯，这自然会降低他们的学习效率，影响学习成绩。
在学习方法上，有的学困生学习毫无计划;有的学困生对知识不求甚解，死记硬背。有的学困生不能形成知识结构，这样的学生往往每天的作业表现还可以，但一到单元测验、综合考试就不行了，有的学困生抓不住重点和难点，找不到学习上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出击，结果分散和浪费了时间和精力。
二、确定了他们属于哪种类型，辅导时才能有的放矢。辅导学困生，我认为主要抓两方面，一是课堂教学，二是课后辅导。课堂教学方面，要给予学困生特别关注，提供优先参与机会。1、课堂发言优先
如有些学生不喜欢举手发言，其实有时也是没有机会轮到他们
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发言，久而久之，对上课所学的内容毫无兴趣，成为课堂学习的陪客。我在课堂教学中非常重视让学困生发言，比如：新课一开始复习旧知时的发言机会，例题讲完后巩固练习是的发言机会以及复习课上的发言机会，我都会优先留给学困生。开始他们不举手或很少举手，回答时吞吞吐吐，声音很低，但坚持一段时间后，他们就逐渐会比较自觉地举手，只要他们会一般就会举手，而且发言时越来越爽快，声音也越来越响亮。
2、课堂发言和板演优先
学困生一般都会害怕到黑板上板演。而我在课堂教学中，就要偏偏选一些学困生到黑板上板演。主要是一些难度不高的例题、配套例题的练一练以及练习中的基本题。开始几次他们往往会因为胆怯而处处出错，甚至会心慌意乱而不能板演。到后来就会慢慢习惯，甚至抢着板演。
让学困生优先发言和板演，首先能及时得到信息的反馈，教师有时还可以收集一些“反面材料”；其次能帮助他们树立信心，也有助于他们对知识的准确把握；同时还能增强他们学习的自我约束力和责任感，变学习无动力为有压力、有动力。在课堂教学中让学困生优先发言和板演在初步实施阶段可能会对教学节奏有一定影响，教师要注意时间的把握。3、巡视指导优先
当学生独立试解题和课堂练习时，我们总会有目的地巡视，我的主要巡视对象就是那些学困生。开始，我一站到他们身旁，他们会紧
III
张地做不出来，或者用一会儿写一会儿用橡皮擦的动作掩饰，我们可以与他们交流，让他们知道我们的善意，然后随着次数增多，就会慢慢习惯，这样，我们发现了问题，就可以及时指出，当面辅导，否则，他一个人愣在那儿也是浪费时间，这也是帮助学困生当堂掌握知识的方法之一。
三、所有的工作都需要我们的持之以恒；尤其是育人的工作。我认为，要进行学困生的转化工作，首先得转正他们的思想，端正他们的学习态度，方能做到有实效。学生是一个独立的个体，我们当老师的，最大的作用在于引导，正是所谓之的“师傅领进门，修行靠个人”。一旦学困生形成依赖性，要是哪一天没有督促，他们又会开始慢慢地退步，所以还是应该探索行之有效的方法，让学困生能够真正地依靠自己的力量去纠正不好的行为，形成正确的思想及行为。
学困生的转化工作是一项长久的工作，并不是三言两语就能就得清楚，也不是三天两天就能做好的事情。有时候，你付出了心血，却发现这一切是徒劳无功的；但是不管怎么样，学困生的进步是送给我们最好的礼物。我也坚信：通过家庭、学校的配合、协作，通过老师的耐心辅导，他们是能得到提高、取得进步的。
因此，在今后的教学工作中，我将会孜孜不倦地进行探索，让更多的学困生脱离学困行列。
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