农村初中语文教学反思
农村初中语文教学反思
袁建东摘
要：语文教学，对于一个人一生的成长与发展至关重要，对
各科学习的基础性作用也显得必不可少，而在现实的语文教学实际操作中，有些问题却是广大教师容易忽视或者不愿意花心思去努力做到的，而这些又往往是语文学习所必须的，在此，想同各位教育同仁交流一下一点浅略的看法，望引起注意。
关键词：经典文学阅读校园文化体系建构与语文活动常态化以前常听农村语文教师抱怨，学生没有书读。的确，前些年农村中学的图书室条件太差，书没有多少，想开展课外阅读都不可能。这几年国家加大投入，农村中学的图书能够完全满足学生的阅读需要。那么现在农村初中学生课外阅读的情况如何呢？我曾与很多初中学生做过交谈。就拿四大名著的阅读来说，初中毕业生读完四大名著的很少，尽管中考试卷有名著阅读考查（吉林省），语文教师只要到书店买一本四大名著阅读练习题做一做就万事大吉，更有甚者，有语文教师竟然把四大名著的所有人物的按照人物性格、主要事件等印发出来，让学生背诵，这就是学生的名著阅读。四大名著的阅读如此，更遑论其它经典著作了。学生所谓的课外阅读不过是看看娱乐性刊物和武打言情小说，大多如此。即使有学生读了，但也是放羊性的，没有进行有效的引导。
课外阅读重要不重要？许多教师嘴上说重要，实际教学中却从不重视。很少有人去认真思考课外阅读的重要意义，正因为如此，关于课外阅读教学的方法和模式极少有人去研究，去实践。尤其是教学一线的语文教师，尽管语文课标中已经对课外阅读做出了量化规定，但很少有人去认真实行过，教师把精力几乎都集中在教材课文上。还常喊课时不够。“我把教材上的课文都教完了，可学生的成绩还是不如人意，主要是学生基础太差了”，这种说法有一定的代表性。还有的说：名著阅读没有用。教师只盯着几篇课文，没有课外阅读，作文没有计划，少写，还不判不改。几年下来，教师自己似乎确凿提高了，说话流畅了，能上几节自己满意的课了，如果再上几节校外公开课（不知练习多少遍的假课），俨然就是名师了，可是，公开课上得漂亮，学生的能力却了了。
语文教师也知道“读书破万卷下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会溜”。语文教师之所以不去搞课外阅读教学，致使大部分的学校的课外阅读处于失控无序状态，我想原因不外乎是，一受应试教育的影响，因为教师认识不清课外阅读与语文学习的关系，怕搞课外阅读会影响中考高考。二不少教师没有读过多少书，又不愿读书。有的教师甚至四大名著都没读全，这种情况下又怎能指导学生呢？三对课外阅读没有把握，主要是缺方法，不知道如何去搞。
观念与实践：课文仅是一个例子，让学生愉快有效地进行课外阅读才是我们的目标。
扩展阅读：新课改下的农村初中语文教学反思
新课改下的农村初中语文教学反思
新课程改革以来，语文课堂教学取得了很大的突破，但课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是无效和低效问题，可以说提高课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求，特别是位于城郊的农村中学，这样的问题尤为突出。虽然农村经济有所发展，但农村中学办学条件、师资水平、教学环境与城区中学相比还有较大差距，农村学生进城求学的越来越多，农村中学的生源是越来越少，学生综合素质愈来愈差，学生的厌学逃学混日子现象日益突出等等，这些对如何构建有效课堂，如何在语文课堂教学的过程中提高课堂教学有效性，是值得我们不断去研究的一个问题。下面结合自己在语文课堂教学中的实践，谈几点浅薄的思考。一、注重工具性和人文性相结合
新课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”设置三维目标，把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力。但教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。
有老师超错误的理解新课程理念，认为，新一轮语文课程改革霸课程目标设定为三位目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，强调课程的人文性价值，淡化知识教学，因此，在实际教学中，重视对文本人文精神的挖掘，淡化、弱化字词句等基础知
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