小学数学课堂教学技能培训(听课评课)
小学数学课堂教学听课与评课技能资料
听课技能
听课是一种立体性综合技术（并非是件易事），卓有成效的听课总是听课者以认真和高度集中的注意力为前提；以原有教育思想和教学经验参与为基础；以看、听、想、记多种听课活动协调作用为保证。一、听课的目的
我们知道，听课是一种经常性活动，而每一次听课对授课者或听课者都可能有多方面的收获，所以，听课很难说是一种单一任务的活动。（思考：课堂教学的主要问题是什么，产生问题的原因，该怎样加以解决。）二、听课的时机打铁要看“火候”；种地要抓“农时”；打仗要捕捉“战机”；同理，听课也要抓“时机”，听课的时机抓住了，会提高听课的效果。所谓时机就是有时间性的机会。1、避开教师的不良情绪
2、避开教师最忙乱的时候3、避开教师的对立情绪三、听课方式的选择1、同备课，再听课式。（实验性、指导性）
任课教师和你共同劳动的结果，是一种很好的推进教学改革，提高教师素质的方式，应该广泛采用。
2、先打招呼，再听课式。（总结性、了解性）（常规听课法）
目的在于了解和掌握教师平时积累的教学经验和一个阶段的教改情况。打招呼的时间，可以提前一两天或一两节课，是教师有充足的思想准备。3、重点反复式。（指导性）
目的帮助教学能力教低的教师提高教学能力，适应教学需要。有时也是为了培养典型教师所开展的工作。这种听课方式，要求听课者，要有“大视野”，“广角度”。要全面审视每一个教学环节，从教学目标的确定，到教学理念的渗透，从知识的逻辑安排到教学语言的运用，从教学风格的体现到教学机智的发挥
四、教师角色听课
当教师的要会备课、上课，那么要不要学会听课评课呢？严格说来听课评课也是教师的一项基本功。领导听课重在检查、指导、督促、研究教学管理问题，教师听课评课重在交流教学经验，切磋教学艺术，探索教学规律。一位教师说：“听完一节好课，常有这样的体会：或如深山获宝，心头甜滋滋的；或如峰回路转，顿觉豁然开朗，讲课者的思想激情，艺术魅力，给我留下了长远的记忆。有时即使是不理想的课，某一方面也会有深刻启发。”我们知道，教师亲自带班上课和坐在别人的教室里听他人上课，其体会和收获是不一样的。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。有时自己上课看自己，不容易发现什么问题，不易突破自身的框框、模式。如果你以局外人的身份去看别人的课，目睹活生生的课堂，你就自然会有“旁观者清”的感觉。这里既可以领略别人成功的妙处，又可以吸收别人失误的教训。心中时时思索着至少两个人的课堂。应该说，相互听课，切磋教艺，是教师提高教学能力的一种重要方法。
但是，令人遗憾，在我们学校确有一部分教师存在“关门教书”“闭门批改”的情况；你教你的，我讲我的，各自为政，互不干涉。尽管他们每天早来晚走，工作勤勤恳恳，可是教学效果总不理想。要改变这种局面就得去听课。五、怎样去听课
教师听课应该按下面三个步骤来进行。1、课前要有一定的准备工作
俗话说，留心天下皆学问，教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把这部分知识熟悉一下，并设想自己教，该会怎样做，以便听课时有个对比。
①熟悉课程标准，充分把握教材做到“三准一活”：对学科教材体系和教学内容认识准，对教材重点、难点把握准，对课后训练目的要求掌握准；一活是灵活地看教师组织和选择教法。②学习和掌握有关学科的教改信息。（新的知识，新的方法，新的理论）2、听课中要认真观察和记录
教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。教师要一边听，一边观察思考。既要看教，又要看学，看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参与的情绪等，总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。
①听什么
听课听课，关键在听上，听什么？一听教师怎么讲的，是不是讲到点子上，重点是否突出，详略是否得当；二听课讲的是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何；三听教师启发是否得当；四听学生的答题。
②看什么
听课要看，看什么？
一看教师的精神十分饱满，教态是否自然亲切，看教师板书是否合理，看教师运用教具是否熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导学生是否得法，看教师对学生出现问题的处理是否巧妙一句话，看教师主导作用发挥得如何。
二看学生，看整个课堂气氛，是静坐呆听，还是情绪饱满，积极参与；看学生对教材的感知；看学生的注意力是否集中，思维是否活跃；看学生思考问题，分析问题，解决问题的能力；看学生活动的时间；看学生的练习情况；看学生与教师情感是否交融一句话，看学生主体作用发挥得如何。
③想什么
听课者在课堂上不仅边听、边看，还要边想。因为对课堂教学水平的分析不能仅停留在表面现象的观察上，更要做出正确的判断，有时需要透过现象去分析它的实质。例如怎样才算启发思维，不能简单地看课堂上是否问问答答，也不能简单地看举手的人数多少，主要看学生动脑筋的程度。这里不妨分析一下：如果问题刚提出，全班都举手，这能算启发思维很成功吗？这很可能提的问题过于简单了。相反，一个问题提出，开始无人举手，但看得出来，学生在思考，及秒钟以后，有的孩子脸上露出了有所领悟的表情，举起手来，渐渐地举的手多了起来，这才是一种最佳的教学效果。上得好的课，应该看得出学生是怎样从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到比较熟练的过程。在课堂上，学生答错了，答得不完整，答得结结巴巴，这是正常现象，正因为这样他才来学习。教师的功夫也就是在学生答错时，能加以引导，答得不完整时，能加以启发。所以听课，一定要注意看实际效果，看学生怎么学，看教师怎样教学生学的。3、听课后要思考和整理
教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。听课的教师要善于进行比较、研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己的教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。
六、怎样做听课记录
听课记录包括两个主要方面。一是教学实录；二是教学评点。而在记录本上的体现，左边是实录，右边是评点。1、课堂实录包括：
①听课年、月、日、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；
②教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）③各个教学环节的时间安排；④学生活动情况；⑤教学效果。
课堂实录记到什么程度，要根据每次听课的目的和教学内容来确定，通常有下面三种形式：
一是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等。二是详录，比较详细地把教学步骤都记下来。
三是记实。把教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。
评课技能
评课是一种说服的艺术。
说服，就是求和谐、求愉快、求发展。说服是一种技巧，说服是一种智慧。善于说服别人，首先应善于说服自己。充分尊重别人，是说服别人的心里基础；以理服人，是让人心悦诚服的保证。
评课是指对课堂教学的成败得失及其原因作切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。一、评课原则
1、实事求是的原则
对课的分析要以课堂的真实情况为基础，以科学的理论为依据，客观公正，不带任何偏见，恰如其分地进行评价。2、坦率诚恳原则
一般说来，多数上课教师都希望别人对自己课做出评价，提出指导性意见。所以评课者应及时地、坦率地同上课教师交换意见。成绩要说够，缺点要说透。对年长和心里承受力弱的教师应含蓄、客气一些，对年轻教师可以坦率直爽一些。3、激励性原则
听一堂课促进多堂课，听一个人的课激励一批人。目标激励给教师提出一个教学研究目标；榜样激励为教师树立一个教学典型；闪光点激励抓住教师课堂成功之处鼓励。
4、差异性原则
①对已初步形成自己教学特点的“尖子”教师要求就要高一些。不只是把课讲明白，还应侧重对他们教学中的擅长之处，独到见解，作一些比较鲜明、突出的分析和概括，并加以提炼和升华，鼓励他们进一步发挥自己的特长，形成自己的风格和特色。
②对一些胜任教师，应侧重在改革课堂教学结构，改革教法上多做评议，如何根据教材的内容，设计教法，指导学法，以及运用多种教学手段，揭示规律等方面，有意识地多发现、多指导、多帮助总结提高。
③对一般教师，应根据教学的基本功要求全面评议，力求让他们逐步达到这些要求，并针对他们某一方面或几方面的薄弱之处，有侧重地加以点拨、指导。
④对任教有困难的教师，评课时的侧重点则应放在教学目的的要求是否明确、集中，教学重点、难点是否把握、讲解是否清楚、正确、有条理，讲练是否结合等一些课堂教学的主要方面。
⑤对新教师应着重分层他们在课堂教学中，逐步达到上课的基本要求。在评课时首先抓好三条：一是目的要求明确，不含糊笼统；二是讲课有重点，讲解清楚，不讲错讲偏；三是注意课堂练习。5、讲究方法原则
评课要充分尊重执教者的劳动，不管成功的课，还是失败的课，教师都在不同程度上花费了心血，因此在评课时，通过对问题的分析要肯定这一点。评课要褒贬得当，评课的褒奖与贬斥要有个“度”，过多而不切实际的肯定，会给人虚假逢迎之感。谈到缺点时要讲分寸，应以商量和提建议的口吻与执教者交换意见。评课要注意场合，场合指一定的时间、地点和情况。尤其评一节不太成功的课，更要慎重考虑评课场合对教师心理的压力和对日后工作的影响，不要在大庭广众之下使教师难堪。二、评价标准
1、教学目的（体现目标意识）
①教学目标全面、具体、明确符合课标、教材和学生实际。②重点难点的提出与处理得当，所教知识准确。③教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。2、教学程序（体现主体意识）
①教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。②面向全体，体现差异，因材施教。
③传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键。④给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展。⑤体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现。3、教学方法（体现训练意识）
①精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”。②教学方法灵活多样。
③教学信息多项交流，反馈及时。④从实际出发，运用现代教学手段。
4、情感教育（体现情感意识）
①教学民主、师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新能力。②注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素的培养。5、教学基本功（体现技能意识）
①用普通话教学，语言规范简洁，生动形象。②教态亲切、自然、大方。
③板书工整、美观、言简意赅，层次清楚。④能熟练运用现代教学手段。⑤应变和调控课堂能力强。
6、教学效果（体现效率意识）①教学目标达成，教学效果好。
②学生会学，学习生动，课堂气氛活跃。③信息量适度，学生负担合理，短时高效。7、教学个性（体现特色意识）
①教学有个性特点。②教师形成教学风格。
评价举例：某老师这节课
1、从教学目标看，突出了一个“明”字。知识、能力、情感目标明确，符合学生实际，操作性强。
2、从教学内容上看，抓住了一个“准”字。重点、难点确立准确，在大量的训练中突破了难点。
3、从教学程序上看，体现了一个“清”字。几个环节紧密相连，过渡自然，严谨有序。4、从教学方法上看，呈现了一个“活”字。5、从教学技能上看，体现了一个“强”字。6、从教学效果上看，得出了一个“好”字。7、从教学特色上看，展现了一个“谐”字。
扩展阅读：小学数学听课评课总结
小学数学听课评课反思
我校安排了为期几周的听、评课，在听课中发现的问题和下一步如何加以整改与教师交换了意见，这些都有效地促进了教师教学水平的提高和学校教学工作的有效落实。
在所听的课中，课堂教学中，教师能够积极的使用计算机、图片、卡片辅助教学，课堂运用了这些辅助手段进行教学，起到了恰如其分的重要作用。
1、重视知识传授，注重情感交流
教学中，教师对学生出现的困惑能恰当引导。特别是教师注重与学生情感方面的交流，教师能把微笑带进课堂，亲切、和蔼，循循善诱拉近了与学生之间的距离。老师启发鼓励学生到位，充分保护学生的自尊心，教师教学自然，语言亲切，能尊重和信任学生。
2、养成学习习惯，培养学习能力
教师教学过程新颖，不但培养了学生的自己学习的能力，同时也促进了学生之间的交流，扩大学生的知识视野，更加突出体现了学生主动性学习。
3、运用辅助手段，努力优化课堂
教具的使用增加了课堂密度，提高了课堂教学效率，通过教具把抽象的知识直观化、形象化。师生根据教学内容来分学具，密切了教学和现实生活的联系，培养了学生的动手、动脑的能力。
4、提高学生素质，加强合作学习
教师能够活用教材，教学中注重基础知识的传授，使学生学习能力得到了培养。课堂上以学生活动为主，讲练结合，在活动中注重引发学生的思维。
三、有待提高的方面：
1、教学环节安排不够科学，表现在：教学活动没有达到全员参与、全方位参与。
2、教学方法选择过于单一，个别知识点交代含糊。让学生讨论，要求不到位，学生积极性没有充分调动起来。设计的环节不很明确。
加强各种形式的交流，老师与老师之间的交流形式很多，交流的领域也非常广泛，通过教师与教师、教师和学生、学生和学生等等形式的交流，达到信息反馈，情感相融，进而促进教育教学工作的提高。
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