《中职学生学习特点与对策的研究》心得
《中职学生学习特点与对策的研究》心得
我国近年来也加大了对中职教育的投入，在这个新的时期，怎样做好中职教育工作，有许多方面都需要我们深入探讨，我就对中职学生的学习特点，做一些简单的探讨：1.基础太薄弱：
现在随着高考扩招的逐步推进，考上大学不再是难事，而家长又多数有能力负担孩子的大学读书费用。所以，成绩稍微好一点的孩子，宁愿进高中，也不会来到中职学校读书，这样就使得现在的中职学校招收的学生文化基础很差，尤其是数学。数学这么学科是锻炼逻辑思维能力的，在今后的学习中，不管是什么科都经常要运用这方面的能力，这样直接影响了学生将来的学习。2.缺乏学习兴趣。
正由于基础差，从小到大多数都是从初中或者高小开始，中职学校学生在学习上的挫败感非常强烈，在这一次又一次的失败中，由于没有正确的引导，甚至还受到一些不良思想的影响，学生渐渐地丧失了学习的兴趣，很多学生之所以坐在教室里，都不是因为自己想要来到学校，或是喜爱这个专业，多数都是家长要求孩子来学校，甚至有一些极端的例子，孩子来学校读书家长是付工资的，这个钱是除了学杂费，生活费等等之外的额外的一笔收入。也就是说，包括家长在内，有极少数学生抱着混日子的心态，进入到了中职学校的生活环境中。没有学习的兴趣，后面的学习就成为了难题。教师在教学中调动学生的积极性也变得很难。
3.目标不明确，没有进取心。
进入校门，不是为了学习，或者进入校门不知道自己怎么该学习，这个心态在中职学生中普遍存在，有些学生读中职，是不想太早就业，有些呢，则是觉得在家里自己一个人也不好玩。因此，要是你想学生来学校是很容易的，但是想他真的学到一点知识却是有难度的，因为，他们中间有部分人有没有任何学习目标，就更别说什么进取心了。4.没有良好的学习习惯和学习方法。
学习知识不光是需要聪明的头脑，在教学中，我发现，有很多孩子应该都是相当的聪明，即便是十几年都没有怎么读过书，脑子还是很灵活，但是为什么聪明却成绩不好了，根据一些观察发现，智商超常儿如果没有正确的引导，同样也会学习很一般，而他们又需要专门的人来引导，这样就说明智商在学习中所起的作用不到30%，更多的需要后天的努力，而这个后天的努力，重要的两个环节就有学习习惯和学习方法，良好的学习习惯和学习方法能够让学习事半功倍，比如说，课前预习，找到自己不懂的地方，到了上课的时候在重点听老师讲的这部分内容，课后可以再请教老师，然后自己再复习。这些最基本的学习方法，我们的学生没有几个懂。从来都是直接听课，从头听到尾，最后听得头昏脑胀，非重点的，好笑的就记住了，重点的枯燥的就和没有听过一样。而学习习惯角度上来说，拿学习英语来讲，这个我们学生也比较头痛的问题，其实，只要每天拿出半个小时来朗读，一年以后，就会有很明显的进步，但我们的学生一听到要这么久，立马就打了退堂鼓。
5.学习的自制力差。
虽然在布置作业的时候，经常会布置让学生预习下节课要学习的内容，但很少有学生真正去完成，课余的时间学生宁愿选择发呆，都不会去看一下书本，偶尔拿起课本看书的也是一边玩一边看，这样看书的效果可想而知，而且在自己学习的过程中，很少做到专心致志，学习效率低下，自然导致学习成绩不佳，而这个时候，学生会很快地得出自己不是学习材料这个结论，马上放弃学习。
有些需要长期坚持学习的科目，非要老师不断督促和做思想工作，才能坚持。
6.学习无压力不努力。
现在的中职学生多数没有学习的压力，中国社会的迅速发展，人民生活水平也越来越高，现在的学生已经没有生活压力，学费对于家庭而言也不是负担很重，学生上学也没有承担过重的压力，再加上现在社会崇尚以收入高低和职位高低来判断一个人的成就，而这些又没有和学历挂上钩，学习对他们来讲可以说是可有可无，更别说会有什么学习压力了。将来就业获得收入在这些学生看来和自己现在读书似乎没有什么联系，更加就没有什么动力了，因此，不努力的中职学生占了很大一部分。从整个学校来讲，学风并不会很强。虽然他们也是学生，但似乎主要目的反而不是学习。
以上是我研究中职学生，得到的几个方面的特点，和搞这方面研究的同志共同分享。
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浅析中职学生的心理特点及其应对策略
中等职业学校的多数学生除了学习成绩较差外，思想道德素质尤其有待于提高。特别是一些家长把自己在家难以管教和约束的子女送到学校来，其主要目的就是要让学校能管住和教育好他们的子女，让他们的子女在学校里经过教育和学习能够从一个“失败者”转变成一个“成功者”走向社会。这就是说，与其他类型的学校尤其高校相比，中等职业学校的教育工作所针对的情况更为复杂，所面临的形势更为严峻，所担负的责任更为沉重。笔者结合多年中等职业学校的管理和教育工作经历，从中职学生的心理特点等方面谈谈自己的心得。一、职校学生的心理特点1、心理取向的积极因素
⑴性格开朗、思想解放、社会参与度高且易融入社会。
⑵富有竞争心理、个性突出、乐于交往、珍惜友情、尊重他人。2、心理取向的消极因素
⑴失落和自卑感强烈。很大一部分学生由于自控能力差、贪图玩乐且学习不得法，成绩普遍较差，进入职业学校前饱受老师的批评、同学的冷漠和家长的训斥,总觉得自己低人一等，存在着比较严重的自卑心理；进入职业学校后人为地把自己封闭起来，上进心不强，求知欲不高，得过且过混日子，甚至自暴自弃。尽管经过教师反复耐心细致的思想工作，学生也能认识到学习的重要性，但因学习基础差和心理障碍不能排除，学习兴趣和效果始终无法提高。
⑵惰性和厌学心理普遍。学生到了职校后，很多人不能主动地吸取中考失败的经验教训，在思想上仍没认识到学习的重要性，特别是职校新的教学模式新的学习内容更让他们一时难以适应！即使适应了，一旦在学习上遇到困难，就会出现行为上的懒惰，经常迟到，上课时感兴趣就听，不感兴趣就趴在课桌上打瞌睡，有的甚至讲废话以消磨时光；作业想做就做，不想做就不做，厌学情绪严重。⑶偏执和叛逆心理严重。职校学生大多正值十五、六岁的年龄段，处于心理上的逆反期，做事一意孤行，在家让父母头疼，在学校也根本听不进老师对他们的教育。学习和生活上遇到困难，不是从主观努力，而是对同学、对老师、对学校横加指责；自己犯了错误，却总是指责对方、指责老师、指责学校，甚至使用过激的言行来宣泄自己的情绪；稍不如意则对家长、老师和社会抱有对立和敌视态度，甚至想寻机报复。
⑷攀比和虚荣心理极强。由于很多学生生理及心理趋向成熟而尚未成熟，物质追求高、依赖性强、相互攀比、讲究打扮、刻意讲究外表和穿着、心态不够平稳，在一定程度上影响了正常的学习，还有的因此而荒废学业。特别是一些家庭经济条件较差的同学，食宿和学费的交纳都比较困难，也学着赶时髦、比阔气，耗费了大量精力，导致家庭对学校的不理解。
⑸法纪和是非观念淡漠。许多中等职业学校的学生法纪观念淡薄，自控意识和行为能力差，是非观念不强，往往人云亦云盲目冲动，在校园内打架、斗殴甚至盗窃等违法行为时有发生；不请假外出、翻墙上网等违反校纪校规已成常态；宿舍个人物品随意乱放不加整理、穿背心拖鞋进教室、随手乱丢垃圾、仪表和着装奇异等不文明现象也屡禁不止；言行举止方面有时也没能表现出一个职校学生应有的修养和素质。
⑹感恩和责任感不强。许多职校学生家庭育人环境一般、家长教育子女方式简单粗暴、单亲家庭父爱或母爱缺失，使得学生时常陷入孤独无助的境地，造成孩子撒谎、逃避、退缩、极端和玩世不恭等心理特征，久而久之，他们会带着有色眼镜看社会看人生，在接受别人和社会的恩惠和帮助时，没有感恩的心理，对家长、老师、学校和社会都缺乏一定责任感。当然，职校学生不良的心理特点绝不止以上所阐述到的，但上述情形都是比较普遍和相对比较严重的。只要了解了这些特点的形成原因，并正确地给予疏导，就能使职校学生身心正常和健康地成长。二、应对策略
要完成学校的教育任务，除了家庭和社会应尽的责任外，最为主要的还需从学生、教师和学校三个方面入手，针对心理取向的消极因素，展开经常性的“六个加强”教育。
1、加强对学生的思想品德教育，树立学生的远大理想
面对现实，树立崭新的德育观和正确的育人观，引导学生树立远大的理想、正确的人生观、道德观和价值观。学校教育方面尤其要进一步建立健全完善的德育教育体系。应该把行为规范教育、爱国主义教育、革命传统教育、集体主义教育、劳动教育、法制教育、职业道德教育、心理健康教育、环境教育、人生观与世界观教育等主要教育内容，分解成一个个具体的专题，落实到每一个学期的教育计划中。不同专业不同年级应有不同的教育主题，初步实现了德育内容系列化。教育者在面对学生的现状时，要帮助学生摆正位置，正视现实，转变观念，根据社会需要和时代发展要求，树立以学生为本的教育观，要引导他们树立远大的理想。要教育他们认识自己，接受现实的自我。2、加强对学生的心理健康教育，完善学生的人格
在校学生有相同的学习生活条件，有年轻人共同的心理特征，有相似的思想观念和行为方式，但也面对着共同的发展课题，如成长的困扰，主要是他们在学习、交友、人际关系、就业和恋爱中遇到的问题。这些问题的解决需要在良好气氛下展开交互作用，使他们认识自我不断调整。团体心理辅导正是为了培养人的信任感、归属感和责任感，形成有利于学生健康发展的助人过程，在这个过程中通过相互交流、共同探讨、鼓励分享最终实现改善人际关系、增强社会适应性、促进人格成长和全面发展。
3、加强对学生的正面自信教育，激励学生的发展针对职业学校学生的心理特点，必须利用各种手段、各种途径树立起他们的信心，增加其动力，让他们始终对成功保持强烈的期待。这就要求教师和父母对学生的成功抱有信心，并不自觉地把这种期待暗示给他们，使他们感受到期望，从而增加自信和动力。除此而外，还要不断强化学生的优点。行为心理学认为：学生的优点是被强化出来的，缺点也是被强化出来的。要使他们发扬优点，克服缺点，家长、教师就要正确运用强化原理，用表扬、鼓励、赏识、奖励等方法强化他们的优点，同时要包容甚至忽略他们的缺点，让他们的缺点逐步得到克服。4、加强对学生的自我管理教育，引导学生的成长
《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：德育工作要“培养学生自我教育、自我管理、自我服务、自我约束的能力。”学生的自我教育与自我管理是提高德育工作成效的有效途径。笔者认为促进学生的四个“自我”尤为重要，因此作为学生最为直接的管理者和教育者，班主任要承担更多的责任和义务，要对学生进行更为广泛的宣传发动，使全体学生形成“我是自己的主人”、“我是班级的主人”和“我是学校的主人”的共识，激发学生自我教育和自主管理的热情和责任感。特别是要发动学生进行讨论，用民主的方法制定《学生自我管理制度》、《班级文明礼貌公约》、《班级纪律公约》、《班级卫生公约》等制度。学生自我管理的模式变教育管理的对象为管理的主体，使每一个同学在正人与正已的碰撞中强化了自主、自立、自强意识，提高了自尊心与自信心，提高了自我教育和自我管理的能力。5、加强教师综合素质的自我提升，强化良好的师生关系
当前青年学生的重要特征是思想活跃不保守，容易接受新思想新信息。教育者只有自己知之甚多，才能避免把自己局限在某一范围内。必须不断提高自身素质，关注教育发展动态和学生的思想动态，了解学生在想什么、需要什么、从学生的情感、兴趣和需要出发，给学生指明方向，充分调动学生的学习积极性，激发其学习兴趣，突出培养学生的学习能力与创造精神。同时需要与学生建立良好的师生关系，以身作则，言传身教，达到优化师生之间的合作的目的。
特别是作为教育工作者，要对学生多倾注爱心，尊重和关爱每一个学生。中职学校的一些学生对很多事情总是抱着消极的态度来应对，要改变这种消极心理，只有以爱做桥梁。多与他们接触，深入了解他们的内心世界，以朋友的身份与他们谈心，晓之以理，动之以情，导之以行，让他们积极主动地参与到学习活动中去，在学习和生活中寻找愉悦感、安全感和尊严感。
6、加强学校网络化教育环境的建立，培育良好的教育氛围首先要在全校范围内组织和培养一支良好的德育工作队伍，特别要加强班主任和学生会干部队伍的建设，构建一个立体网络模式，全方位地覆盖教育的各环节，着重细微之处。这样就能够实时地掌握和把握学生的思想动态和心理需求，才能预防和遏制不良行为的发生，及时纠正学生的偏激行为，使学生始终沿着正确的轨道前行。
另外要加强校园文化建设，营造和谐健康的校园氛围，努力创建和谐型校园，使得学生学习时间有劲头，课余时间有去处，让学生对学校产生一种归属感和以学校为家的荣誉感；同时加强法制和校纪教育，特别教给学生解决冲突的方法，正确处理好身边的矛盾。
总之，中职学生教育工作任重道远，作为学校、老师不仅仅是满足学生家长的心愿把学生管住，更为重要的目标是把学生管好，让学生在校期间学会遵纪守法、学会遵章守规、学会遵守社会公德和秩序、学会和掌握必要的专业和技术技能。尤其教育工作者要摆正位置，正视生源现状，针对职业学校学生的特殊心理采取科学的教育方法，促使学生的心理、学习和生理平衡发展，使他们成长为对国家对社会有用的人。浅析中职学生心理特点及心理健康维护
一、中职学生心理健康标准
1、正确的自我观。即能够恰当正确地认识并悦纳自我，对自己的优点和缺点有较清楚的认识；能够自觉发扬优点，克服不足；不会因为优点而自大，也不会因为不足而自卑。
2、情绪稳定乐观。情绪在心理健康中起着重要的作用，一个心理健康的中职学生一般应经常保持愉快、乐观、开朗、自信等积极的情绪状态，喜怒哀乐情绪的变化合理、正常，并能依场合的不同适当地控制自己的情绪。
3、人际关系和谐。心理健康的中职学生应乐于与人交往，能理解和接受别人的思想感情，也能够恰当地表达自己的思想感情；高兴地接纳他人和自己；既有广泛的朋友，也有少数几位知己。
4、敢于正视并接受现实。心理健康的中职生能够主动地去适应现实，对周围事物和环境能做出客观的认识和评价，并能与现实环境保持良好的接触，既有高于现实的理想，又不会沉湎于不切实际的幻想与奢望。对自己的能力有充分的信心，对生活、学习、工作中的各种困难和挑战都能妥善处理。
5、焦虑度适中。心理健康的中职学生应对自己的学习、生活有一定的紧张感，不应有过度的焦虑；遇到困难时，能积极应对，寻找解决问题的办法，而不是慌乱失措，寝食难安。
6、具有和谐的人格。和谐人格是指具有完整性和平衡性特征的人格，即精神旺盛，情感丰富，头脑睿智，感觉敏锐。人格的各个要素之间具有良好的互促关系，感性、理性、情感等方面相互呼应，协调发展，共同提高。二、中职学生的心理不健康的表现
中等职业学校的学生是一个相对复杂的群体，更是一个需要特别关注的特殊群体。他们大多数智力正常，身体发育也很正常，但他们常常表现出以下的行为和心理特点：
在学习方面，经常表现出一种紧张、恐惧的心理、十分抵触，言行过激、拉帮结派，挑拨是非，打架斗殴、恋爱成风，争风吃醋，寻死觅活、力图以成人自居、过分地使用防御机制，不能面对现实、自私自利，自我控制能力差、人际关系差，孤傲、冷漠、迟到、早退、随意逃课，不求上进，迷恋网络、口流污言秽语，不堪入耳等等。
对于学生的这些异常行为和心理，如果我们不能早期发现，早期预防，早期纠正，很可能影响他们日后的身心健康、学习和工作。严重的还可能危害家庭及社会；如果引导得当，就会培养他们成为德、智、体美全面发展的人才。因此教师只知传授知识是远远不够的，应该运用社会行为规范和心理卫生常识对学生加以引导，否则，学生健康成长将是一句空话。三、如何矫正中职学生的心理健康1、首先要培养学生的学习兴趣。这是保证和促进学生心理健康的当务之急。这是因为学生在学习时总是处于一定的心理激发水平或情绪状态，而情绪激发水平与学习效率之间有一定的规律，温和的情绪能使人的学习增加兴趣和提高注意稳定性。只要有了主动学习的动机，就会有一定的奋斗目标。有目标，就会订计划，就会为实现计划而付诸行动。
2、要引导学生正确地评价自己，重要的是学会接纳自己。一个现实生活中的人，固然会有缺点或短处，但也有优点和长处，即使是缺点或短处也总有一定的限度，作为一个学生决不能因为自己存在着一定的不足，便否定自己，断定自己一无是处。一般说来，一个人的短处不外乎两种：一是可以改进的，如不良的习惯等，对此要随时发现随时承认它、改正它。二是无法改进的，如身材矮小，相貌不扬等，对此也要鼓足勇气正视它、接受它，并以后天的努力来“弥补”。3、培养学生正常交往的能力，正确处理学生的早恋问题。中职生处在性成熟的过程中，因此，对于男女学生的正常交往，我们绝不能大惊小怪、恶意猜测并当众指责。既允许他们的友好相处和正常交往，又要防止男女之间毫无界限的过于亲昵，或放纵情感。要多从正面引导，促使他们心理健康成长。
4、帮助学生做情绪的主人，保持和发展健康的情绪。无数事实证明，在青少年成长的过程中，保持和发展健康良好的情绪体验，对工作和学习都有不可低估的作用。因此，为了确保学生的心理健康，我们就必须帮助和引导学生面对火热的生活，永远保持积极、健康的情绪体验。
5、根据学生身心发育规律，年龄特点，尽可能开展一些课外集体活动，这样会使他们觉得心情舒畅、充实、有趣。
6、学校与家庭密切合作。如有些家长或教师常以成人的权威对学生发号施令，结果使学生表面上顺从，内心并不服，一旦背着家长与教师，便可能做出意想不到的反常行为。为此，学校和家长密切合作，随时了解掌握学生的情况，及时沟通与疏导，将有利于学生的健康发展。
7、教师要注意培养，训练学生不屈不挠的心理素质，让他们学会分析调整自己的心理状态，增强学习的自信心和社会责任感。同时，教师还要学会理解学生，信任学生，关爱学生，赏识学生，宽容学生，做学生的知心朋友，多与学生交流，沟通，建立融洽的师生关系，力求师生之间“零距离”，成为学生的良师益友。
8、家长要保持清醒的头脑和正确的认识，不能急躁，不能放弃，更不能歧视。要敢于正视自己孩子的心理问题，正确引导，经常与孩子谈心交心，多给孩子一些亲情，关爱和体贴。
总之，中职学生存在的心理问题不能回避和忽视，应拿出切实可行的良策，帮他们迅速摆脱不良心理的羁绊，在人生的道路上平稳健康地走下去。
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