长庆七中青年教师说课比赛总结
全力展示体现职业追求
亮点纷呈蕴含个人智慧总结反思促进专业成长
长庆七中青年教师说课比赛点评与总结窦兴武
我们举办这次青年教师说课比赛，一方面是为了响应石油普教中心青年教师基本功大赛，更重要的是学校一次具有长远发展意义的教研活动。学校对这次活动高度重视，把这次活动作为提高青年教师业务素质，提升教师教学理念，创设相互学习、竞争的教学氛围，促进教师专业化发展的一个重要载体。本次19人参加、全体教师观摩、为期三个下午的比赛已经顺利、圆满结束了。比赛现场，一份份说课稿蕴含着参赛教师的智慧和心血，一场场竞赛充满着参赛选手的激情和风采，一个个精彩的片段和课件定格在观摩教师的记忆中，一颗颗教坛新星在角逐中冉冉升起。总体而言，这次比赛达到了预期的目的，效果很好，应该说是很成功的。组织这次比赛的初衷是为了响应石油普教中心青年教师基本功大赛，学校提供平台给青年教师一次展现自我和锻炼的机会，最后的效果我认为大部分具有示范性，值得我学习，也值得老教师们学习。
比赛已经结束，结果也出来了，但我们的评委不是专业评委，还要跨学科评课，年级跨度也很大，不同学科之间又要进行比较，因此结果也许和实际有一定的偏差，但一次比赛并不能说明全部，重在参与，重在学习和交流，重在提升自己，不要太看重最后的结果，这样的教学竞赛活动我们以后还要经常搞，机会多的是，如何把握好以后才是关键。另外，有的教师工作五六年了，有的教师刚参加工作，对教材的把握及教学经验也有一定的差异，希望我们的青年教师能正确评价他人和估价自己，能以平常的心态去对待比赛结果。
比赛结束后大部分参赛教师都主动找过我，对说课中的亮点及存在的问题已当面做过交流，当然，这次参赛的科目我也是外行，我是抱着学习的目的观摩了所有的课，所以评价不一定说的对，只代表个人观点，只是希望对我们青年教师参加中心教学基本功大赛时的说课有所借鉴，对你们今后的成长能有所帮助。另外，我不是评委，我的评价与比赛结果没有丝毫关系。下面我从本次比赛呈现出的亮点、问题与不足及青年教师专业化成长的建议三个方面从宏观上对本次比赛作以总结，希望参赛教师能对号入座，亮点继续保持和发扬，不足及存在的问题在今后的教学中要有意识的注意和改进。若有不当之处希望能共勉。
一：呈现出的亮点：
1、本次活动成功地为青年教师搭建了一个展示自我、互相学习交流的平台，效果很好，参赛教师和观摩教师在这次活动中都有很大的收获，教学基本功，尤其对教材分析和驾驭课堂的能力有了一定的提高。
2、参赛教师从思想上高度重视此次比赛活动，准备认真，态度端正。从接到通知到比赛结束，每个环节上各位教师认真对待，积极配合。比赛中，说课教师全力展示，精心设计，表达流畅，表现了比较高的驾驭理论、驾驭教材和科学设计的能力，体现了勇于参与、敢于追求的意识。
3、对说课的基本要求把握的比较好，从说教材、说重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等几个环节都能完整把握。
4、大部分参赛教师的基本素质比较好，知识素养较高，语言表达比较清楚流畅，思路较为清晰，具有一定的临场机智。
5、大部分教师都能选用形式多样，灵活实用的教学方法（如讨论法、合作交流、自主探究、案例分析等），选材贴近实际,能激发学生兴趣和参与的主动性，部分教师设计的教法和学法在教学过程中有所体现，符合新课改的要求，对构建高效课堂有一定的促进作用。
6、多数教师能突出教师的引导作用和落实学生的主体地位。能注重课堂情境的创设进行导入，能注重通过课堂预设中精心设计的活动，让学生动口、动手、动脑来调动学生在教学活动中积极参与，培养学生的各种能力，并在活动中体验和感悟相应的思想和方法，培养学生的思维发散性和创新意识。
7、大部分参赛老师都能正确的理解和分析教材内容，能正确把握教学重点、难点，尤其是有的教师能灵活运用教材，在教学设计中能运用学生的认知冲突，激发学生求知欲望，变被动学习为主动探求。个别教师教学过程中突出了重点，有难点的突破措施。这些都体现了年轻教师有较强的驾驭教材和课堂的能力，新课程理念在我们青年教师中已经扎根。
8、一些参赛教师能重视教学过程中的学情分析和学法指导。通过创设活动平台,留出课堂中一定的活动时间和空间进行师生互动，生生互动，适时引导和指导学生主动参与，主动体验，主动发展，体现以发展学生为本的新课程理念。
9、参赛教师都能突出学科特点，联系生活实际，能结合当前社会热点和实际，通过一系列教学活动达到解决问题，激发情感，引导行动的效果。
二、问题和不足：
虽然说我们认为这次说课的总体水平均衡，但在比赛过程中也存在不少不足之处。为了进一步提高教师业务水平，我认为不足之处如下：
1、语言及仪态方面：部分老师的普通话有待提高，说课的语言显得平淡，语速无变化，太死板，缺乏生动性，感染性。体态语言不够好，不能利用体态语言感染听者。有的教师要么照着纸稿念，要么看着电脑念，“照本宣科”，缺乏激情，无勃勃生机，缺少内化和生成，缺乏参赛者应有的激情与风采，临场机智不够，少了“说”的成份，感觉是念别人写的稿子，而不是与他人分享自己的成果。
2、教材分析这一块，如何吃透教材、教参、新课标的精神方面还有点欠缺，对于教材在整个教材体系中的地位和作用、编写意图、内在联系说得不够。表现在说教材上要说明本节课在该学科体系中的地位及在本单元中的地位和作用，最好能结合命题方向做深入的分析，否则在教学方法的选择和环节上缺少理论依据。对重点、难点的把握我们就更要理清什么是重点、难点。何为重点即本节课最基本、最核心的教学内容，一般是一门学科所阐述的最重要的基础知识、基本原理、规律、方法，是学科思想或学科特色的集中体现，也应该是考试的常考点。它的突出体现是一节课必须要达到的目标，也是教学设计的重要内容。何为难点即学生在这节课需要学会抽象、理解、归纳以及运用知识的能力，是学生独力或通过生生互动难以达到的，它的突破是一节课的重要环节之一。这次说课大部分教师找准了重点，找对了难点，但在教学过程中没有突现出重点，也没有突破难点的措施。因此要在说课前深挖教材，这样才能正确地把握教材的重点难点，并在教学过程中要得以突现。
3、在说学情上，要对学生已有知识进行剖析，对学生的学习素养进行说明，然后再说本课为什么要这样设计，必须要清楚是课前说课，因此说课中应当注重教学过程设计意图的解说，及学生生成知识的预想，要在预设与生成中做好恰当的调整。
4、教学目标确定大、多、全。在说教学目标时应具体到本节课要学会什么知识？（常用词为：了解什么知识，理解什么知识，掌握什么知识）。学会什么技能？（常用词为：能运用什么知识解决什么问题）。情感态度与价值观上达到什么要求？（常用词为：经历什么过程获得什么样的情感体验）。因此对教学目标不能泛泛而谈。有的教学目标确定很大，属单元目标或学期目标，不具操作性；有的一课时确立了6、7个教学目标，显然无法完成；有的是全面、全方位的目标；有的目标是套话，不符合自己教学实际，给人以虚假的感觉。对说课的实质和重点解决“为什么要这样教的问题”普遍较忽略，对课的叙述较多，缺少理性分析。或者理论空洞，无具体内容。如：依据教学大纲、学生实际、教材内容，确定的本节课的教学目标分别是①，②，③。具体的依据是什么，没有说、说不清楚或说不到高度。
5、在说教法、学法上，呈现讲授的多，重视教师教，忽视了学生的学，虽然在教法、学法上安排了多样性，但因学生主动发展的教学活动时间安排的少，使得很多设计好的教法、学法无法落实。另外对如何组织教学活动（选用怎样的活动形式），如何调控活动（怎样对活动过程进行指导），如何进行活动的评价等一些预设在说课时也要作简短的说明，这样评委才能看的出这些活动在课堂上的效果。说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范。“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这个环节中往往一言以蔽之：我运用了启发式、直观式教学法，学生运用探究法、讨论分析法等等。至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见下文，在教学过程中也没有体现，甚至有的教师把“学法指导”理解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。如此将二者混为一谈，对什么是学法指导的概念不太清楚。
6、关于教学过程设计方面：在设计教学过程中，部分教师对教学目标的解决在过程中很少得到体现；教学重难点的突破在教学过程中也没有很好的说明；教学手段的应用在此过程中也没有很好应用；对师生教与学活动的设计偏少；无时间分配等。有部分教师对教学过程的结构设计不够完整，比如缺少板书设计、作业布置等。
7、关于说课的理论依据方面：在说课中对于教学目标设计、重难点分析、教法学法设计、教学过程设计等方面，都是要有理论根据的，但有部分教师缺乏理论依据或引用的理论依据欠妥，这样的说课档次就显得不高。
8、说课几个环节间的关系方面，要注意规范性，要理解说教材、教法、学法和教学过程之间的联系，教材分析与学情分析是确定教学目标和重点难点的依据，教学方法和学生学法是突破重点难点的关键，教学过程是教学设计的具体思路，是课堂教学的结构安排和优化的过程。这次说课有的教师把说教学过程和课堂教学混为一起。对什么是“说课”有的教师理解不透彻,不知道说课和上课有何区别，把说课简单理解为课堂再现。说课中的教学过程应该是简单的教学程序，重点应该是说教法、学法在教学过程中落实以及如何突出重点、突破难点。
9、辅助手段的应用方面。大部分教师做了课件辅助说课，但有的课件过于详细，过渡语言都做到了课件中，就是说课稿的全部呈现，而由于说课是有一定的时间要求的，所以只见说者心急如焚“超速行驶”的读，而听者目不转睛的看，云里雾里跟上赶趟。这样的说课，难以达到预期的效果和目的。另外还要想到，若参加比赛时没有那么多的时间让你准备，做不出这么详细的课件怎么办？还有个别教师明明说自己动脑筋设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，不但不见庐山真面目，也未曾提到过，会让评委怀疑其真实性。
10、网上有好多说课的模板，也能找到现成的说课稿，这都是很好的资源。但只能供我们参考和借鉴，完全照搬没有内化成自己的东西，一是风险很大，外面说课比赛常是好多人说同一课题，这样就有可能两个人的说课稿完全一样，会闹笑话；二是说的时候不自然不流畅，势必就少了“说”的成份，给评委的感觉就是在念别人写的稿子，而不是与他人分享自己的成果。
11、几个细节：一是几个说法欠妥：“达到教学难点”，“老师是课堂教学的主体”二是课件中有错别字：由老师“有老师”，溶解现象“溶剂现象”三是不必要的创新显得有点别扭，反而影响效果；四是不要为了脱稿而脱稿。
三、青年教师专业化成长的建议：
如果我们对每一次活动都能进行认真的反思，从中吸取优点，改进不足，那对我们每一位教师的专业化成长都会有非常重要的作用的。通过这次青年教师说课比赛，发现我们的老师基本素质比较好，身上有一股勤于学习，勇于探索，敢于竞争的锐气和虎气，相信经过若干年的勤奋学习和教学实践的磨练，定会在你们中产生一批优秀的骨干教师，学校会为年轻教师提供平台，促进你们专业化成长，也希望在你们努力下学校教学质量会有所提升。上次座谈会上我就“一个年轻人如何成长、如何成才、如何取得成功”谈了三个方面，今天就青年教师专业化成长也谈几点建议：
1、严格要求自己，遵守劳动纪律，时间保障效果。
2、加强教育理论的学习，不断汲取营养，不断奠基理论修养。
3、加强教学基本功的训练，说课、上课语言还需要进一步锤炼，增强语言感染力。板书设计与书写需进一步加强（粉笔字、简笔画要抽时间练习）。
4、加强对说课所包含内容的分析、理解、钻研，不断追求创新，提高教学技能，构建高效课堂。
5、多请教，勤交流，提升自身素质。（老教师由较高的水平走下坡路，你们由较低的水平再逐渐上升，目前二者还没有交汇在一起，多向老教师请教学习；年轻人之间相互交流，取长补短，也会有提高）
6、平常心态积极参加学校、中心组织的一些活动。（重在参与，有失必有得）7、常反思，多总结，形成文字性的东西，积极发表。（职称）
扩展阅读：青年总结
全力展示
体现职业追求
亮点纷呈
蕴含个人智慧
总结反思
促进专业成长
长庆七中青年教师说课比赛点评与总结
窦兴武
我们举办这次青年教师说课比赛，一方面是为了响应石油普教中心青年教师基本功大赛，
更重要的是学校一次具有长远发展意义的教研活动。学校对这次活动高度重视，把这次活动作
为提高青年教师业务素质，提升教师教学理念，创设相互学习、竞争的教学氛围，促进教师专
业化发展的一个重要载体。本次19
人参加、全体教师观摩、为期三个下午的比赛已经顺利、圆
满结束了。比赛现场，一份份说课稿蕴含着参赛教师的智慧和心血，一场场竞赛充满着参赛选
手的激情和风采，一个个精彩的片段和课件定格在观摩教师的记忆中，一颗颗教坛新星在角逐
中冉冉升起。总体而言，这次比赛达到了预期的目的，效果很好，应该说是很成功的。组织这
次比赛的初衷是为了响应石油普教中心青年教师基本功大赛，学校提供平台给青年教师一次展
现自我和锻炼的机会，最后的效果我认为大部分具有示范性，值得我学习，也值得老教师们学
习。
比赛已经结束，结果也出来了，但我们的评委不是专业评委，还要跨学科评课，年级跨度
也很大，不同学科之间又要进行比较，因此结果也许和实际有一定的偏差，但一次比赛并不能
说明全部，重在参与，重在学习和交流，重在提升自己，不要太看重最后的结果，这样的教学
竞赛活动我们以后还要经常搞，机会多的是，如何把握好以后才是关键。另外，有的教师工作
五六年了，有的教师刚参加工作，对教材的把握及教学经验也有一定的差异，希望我们的青年
教师能正确评价他人和估价自己，能以平常的心态去对待比赛结果。
比赛结束后大部分参赛教师都主动找过我，对说课中的亮点及存在的问题已当面做过交流，
当然，这次参赛的科目我也是外行，我是抱着学习的目的观摩了所有的课，所以评价不一定说
的对，
只代表个人观点，
只是希望对我们青年教师参加中心教学基本功大赛时的说课有所借鉴，对你们今后的成长能有所帮助。另外，我不是评委，我的评价与比赛结果没有丝毫关系。下面
我从本次比赛呈现出的亮点、问题与不足及青年教师专业化成长的建议三个方面从宏观上对本
次比赛作以总结，希望参赛教师能对号入座，亮点继续保持和发扬，不足及存在的问题在今后
的教学中要有意识的注意和改进。若有不当之处希望能共勉。
一：呈现出的亮点：1
、本次活动成功地为青年教师搭建了一个展示自我、互相学习交流的平台，效果很好，参
赛教师和观摩教师在这次活动中都有很大的收获，教学基本功，尤其对教材分析和驾驭课堂的
能力有了一定的提高。2
、参赛教师从思想上高度重视此次比赛活动，准备认真，态度端正。从接到通知到比赛结
束，每个环节上各位教师认真对待，积极配合。比赛中，说课教师全力展示，精心设计，表达
流畅，表现了比较高的驾驭理论、驾驭教材和科学设计的能力，体现了勇于参与、敢于追求的
意识。3、
对说课的基本要求把握的比较好，从说教材、说重难点、说教法、说学法、说教学过程、
说板书设计等几个环节都能完整把握。4
、大部分参赛教师的基本素质比较好，知识素养较高，语言表达比较清楚流畅，思路较为
清晰，具有一定的临场机智。5、
大部分教师都能选用形式多样，灵活实用的教学方法（如讨论法、合作交流、自主探究、案例分析等），选材贴近实际,
能激发学生兴趣和参与的主动性，部分教师设计的教法和学法在
教学过程中有所体现，符合新课改的要求，对构建高效课堂有一定的促进作用。6、
多数教师能突出教师的引导作用和落实学生的主体地位。能注重课堂情境的创设进行导
入，能注重通过课堂预设中精心设计的活动，让学生动口、动手、动脑来调动学生在教学活动
中积极参与，培养学生的各种能力，并在活动中体验和感悟相应的思想和方法，培养学生的思
维发散性和创新意识。7
、大部分参赛老师都能正确的理解和分析教材内容，能正确把握教学重点、难点，尤其是
有的教师能灵活运用教材，在教学设计中能运用学生的认知冲突，激发学生求知欲望，变被动
学习为主动探求。个别教师教学过程中突出了重点，有难点的突破措施。这些都体现了年轻教
师有较强的驾驭教材和课堂的能力，新课程理念在我们青年教师中已经扎根。8
、一些参赛教师能重视教学过程中的学情分析和学法指导。通过创设活动平台,留出课堂
中一定的活动时间和空间进行师生互动，生生互动，
适时引导和指导学生主动参与，主动体验，
主动发展，体现以发展学生为本的新课程理念。9
、参赛教师都能突出学科特点，联系生活实际，能结合当前社会热点和实际，通过一系列
教学活动达到解决问题，激发情感，引导行动的效果。
二、问题和不足：
虽然说我们认为这次说课的总体水平均衡，但在比赛过程中也存在不少不足之处。为了进
一步提高教师业务水平，我认为不足之处如下：1
、语言及仪态方面：部分老师的普通话有待提高，说课的语言显得平淡，语速无变化，太
死板，缺乏生动性，感染性。体态语言不够好，不能利用体态语言感染听者。有的教师要么照
着纸稿念，要么看着电脑念，“照本宣科”，缺乏激情，无勃勃生机，缺少内化和生成，缺乏
参赛者应有的激情与风采，临场机智不够，少了“说”的成份，感觉是念别人写的稿子，而不
是与他人分享自己的成果。2
、教材分析这一块，如何吃透教材、教参、新课标的精神方面还有点欠缺，对于教材在整
个教材体系中的地位和作用、编写意图、内在联系说得不够。表现在说教材上要说明本节课在
该学科体系中的地位及在本单元中的地位和作用，最好能结合命题方向做深入的分析，否则在
教学方法的选择和环节上缺少理论依据。对重点、难点的把握我们就更要理清什么是重点、难
点。何为重点即本节课最基本、最核心的教学内容，一般是一门学科所阐述的最重要的基础知
识、基本原理、规律、方法，是学科思想或学科特色的集中体现，也应该是考试的常考点。它
的突出体现是一节课必须要达到的目标，也是教学设计的重要内容。何为难点即学生在这节课需要学会抽象、理解、归纳以及运用知识的能力，是学生独力或通过生生互动难以达到的，它
的突破是一节课的重要环节之一。这次说课大部分教师找准了重点，找对了难点，但在教学过
程中没有突现出重点，也没有突破难点的措施。因此要在说课前深挖教材，这样才能正确地把
握教材的重点难点，并在教学过程中要得以突现。3
、在说学情上，要对学生已有知识进行剖析，对学生的学习素养进行说明，然后再说本课
为什么要这样设计，必须要清楚是课前说课，因此说课中应当注重教学过程设计意图的解说，
及学生生成知识的预想，要在预设与生成中做好恰当的调整。4
、教学目标确定大、多、全。在说教学目标时应具体到本节课要学会什么知识？（常用词
为：了解什么知识，理解什么知识，掌握什么知识）。学会什么技能？（常用词为：能运用什么知识解决什么问题）。
情感态度与价值观上达到什么要求？（常用词为：
经历什么过程获得什么样的情感体验）。
因此对教学目标不能泛泛而谈。有的教学目标确定很大，属单元目标或学期目
标，不具操作性；有的一课时确立了6、7
个教学目标，显然无法完成；有的是全面、全方位的
目标；有的目标是套话，不符合自己教学实际，给人以虚假的感觉。对说课的实质和重点
解决“为什么要这样教的问题”普遍较忽略，对课的叙述较多，缺少理性分析。或者理论空洞，
无具体内容。如：
依据教学大纲、学生实际、教材内容，确定的本节课的教学目标分别是①，
②，③。具体的依据是什么，没有说、说不清楚或说不到高度。5
、在说教法、学法上，呈现讲授的多，重视教师教，忽视了学生的学，虽然在教法、学法
上安排了多样性，但因学生主动发展的教学活动时间安排的少，使得很多设计好的教法、学法
无法落实。另外对如何组织教学活动（选用怎样的活动形式），如何调控活动（怎样对活动过程进行指导），
如何进行活动的评价等一些预设在说课时也要作简短的说明，这样评委才能看的出
这些活动在课堂上的效果。说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范。“教学设计和学法指导”
是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这个环节中往往一言以蔽之：我运用了启发式、
直观式教学法，学生运用探究法、讨论分析法等等。至于教师如何启发学生，怎样操作，
却不见下文，在教学过程中也没有体现，甚至有的教师把“学法指导”理解为：解答学生疑问、
学生习惯养成、简单的技能训练。如此将二者混为一谈，对什么是学法指导的概念不太清楚。
6、
关于教学过程设计方面：在设计教学过程中，
部分教师对教学目标的解决在过程中很少得到体现；教学重难点的突破在教学过程中也没有很好的说明；教学手段的应用在此过程中也
没有很好应用；对师生教与学活动的设计偏少；无时间分配等。有部分教师对教学过程的结构
设计不够完整，比如缺少板书设计、作业布置等。7、关于说课的理论依据方面：在说课中对于教学目标设计、重难点分析、教法学法设计、教学过程设计等方面，都是要有理论根据的，但有部分教师缺乏理论依据或引用的理论依据欠
妥，这样的说课档次就显得不高。8
、说课几个环节间的关系方面，要注意规范性，要理解说教材、教法、学法和教学过程之
间的联系，教材分析与学情分析是确定教学目标和重点难点的依据，教学方法和学生学法是突
破重点难点的关键，教学过程是教学设计的具体思路，是课堂教学的结构安排和优化的过程。
这次说课有的教师把说教学过程和课堂教学混为一起。对什么是“说课”
有的教师理解不透彻,
不知道说课和上课有何区别，把说课简单理解为课堂再现。说课中的教学过程应该是简单的教
学程序，重点应该是说教法、学法在教学过程中落实以及如何突出重点、突破难点。9
、辅助手段的应用方面。大部分教师做了课件辅助说课，但有的课件过于详细，过渡语言
都做到了课件中，就是说课稿的全部呈现，而由于说课是有一定的时间要求的，所以只见说者
心急如焚“超速行驶”的读，而听者目不转睛的看，云里雾里跟上赶趟。这样的说课，难以达
到预期的效果和目的。另外还要想到，若参加比赛时没有那么多的时间让你准备，做不出这么
详细的课件怎么办？还有个别教师明明说自己动脑筋设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课
过程中，不但不见庐山真面目，也未曾提到过，会让评委怀疑其真实性。10
、网上有好多说课的模板，也能找到现成的说课稿，这都是很好的资源。但只能供我们参考和借鉴，完全照搬没有内化成自己的东西，一是风险很大，外面说课比赛常是好多人说同
一课题，这样就有可能两个人的说课稿完全一样，会闹笑话；二是说的时候不自然不流畅，势
必就少了“说”的成份，
给评委的感觉就是在念别人写的稿子，而不是与他人分享自己的成果。11
、几个细节：一是几个说法欠妥：“达到教学难点”，“老师是课堂教学的主体”二是课件中有错别字：由老师“有老师”
，溶解现象“溶剂现象”三是不必要的创新显得有点别扭，反而影响效果；四是不要为了脱稿而脱稿。
三、青年教师专业化成长的建议：
如果我们对每一次活动都能进行认真的反思，从中吸取优点，改进不足，那对我们每一位
教师的专业化成长都会有非常重要的作用的。通过这次青年教师说课比赛，发现我们的老师基
本素质比较好，身上有一股勤于学习，勇于探索，敢于竞争的锐气和虎气，相信经过若干年的
勤奋学习和教学实践的磨练，
定会在你们中产生一批优秀的骨干教师，学校会为年轻教师提供
平台，促进你们专业化成长，也希望在你们努力下学校教学质量会有所提升。上次座谈会上我
就“一个年轻人如何成长、如何成才、如何取得成功”谈了三个方面，今天就青年教师专业化
成长也谈几点建议：1
、严格要求自己，遵守劳动纪律，时间保障效果。2
、加强教育理论的学习，不断汲取营养，不断奠基理论修养。3
、加强教学基本功的训练，说课、上课语言还需要进一步锤炼，增强语言感染力。板书设
计与书写需进一步加强（粉笔字、简笔画要抽时间练习）。4
、加强对说课所包含内容的分析、理解、钻研，不断追求创新，提高教学技能，构建高效
课堂。5
、多请教，勤交流，提升自身素质。
（老教师由较高的水平走下坡路，你们由较低的水平再逐渐上升，目前二者还没有交汇在一起，多向老教师请教学习；年轻人之间相互交流，取长补短，也会有提高）6
、平常心态积极参加学校、中心组织的一些活动。（重在参与，有失必有得）7
、常反思，多总结，形成文字性的东西，积极发表。（职称）
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