课程教学小结表(肖思文制图)(CAD)
湖南科技大学课程教学小结表
（201*－201*学年第1学期）
学院：机电工程学院系（教研室）：工程图学部201*年1月15日填课程名称画法几何及工程制图B职称教授学历硕士112人其他任课教师肖思文姓名教学对象10安全1-2、10建环1-2教学时间合计讲授分配（学4842时）教材名称现代工程制图出版单位北京邮电大学出版社习题课6实验课学生人数讨论课编著者杨裕根、诸世敏出版时间201*.3教学实施效果（包括教学内容与方法改革）本课程以多媒体教学手段为主，根据课程教学大纲的基本要求，对投影理论部分教学强调基本知识的掌握，重点放在组合体的三视图绘图、读图以及组合体尺寸标注上。工程制图部分以机件的表达方式为重点，强调对学生工程意识的培养。通过认真讲解和反复训练，同学们对教学大纲要求的基本内容掌握较好，初步建立了工程意识。意见与建议（包括学生情况分析、教材质量评述及管理评价）学生学习积极性较高，完成作业认真仔细。教材基本满足要求。建议学校加大对多媒体教学的投入。任课教师签字：肖思文201*年1月15日湖南科技大学课程教学小结表
（201*－201*学年第1学期）
学院：机电工程学院系（教研室）：工程图学部201*年1月15日填课程名称画法几何及工程制图B职称教授学历硕士130人其他任课教师肖思文姓名教学对象10工力1-2、10环境1-3教学时间合计讲授分配（学4842时）教材名称现代工程制图出版单位北京邮电大学出版社习题课6实验课学生人数讨论课编著者杨裕根、诸世敏出版时间201*.3教学实施效果（包括教学内容与方法改革）本课程以多媒体教学手段为主，根据课程教学大纲的基本要求，对投影理论部分教学强调基本知识的掌握，重点放在组合体的三视图绘图、读图以及组合体尺寸标注上。工程制图部分以机件的表达方式为重点，强调对学生工程意识的培养。通过认真讲解和反复训练，同学们对教学大纲要求的基本内容掌握较好，初步建立了工程意识。意见与建议（包括学生情况分析、教材质量评述及管理评价）学生学习积极性较高，完成作业认真仔细。教材基本满足要求。建议学校加大对多媒体教学的投入。任课教师签字：肖思文201*年1月15日
扩展阅读：教学实施效果评价
教学实施效果评价教师教学方式和效果
教学实施效果的表现形式主要是现场课、录像课，以及包括录像课、教学设计方案、教学资源等在内的综合课例等。在本节中，我们主要针对现场课、录像课等直接反映教学实施效果的相关成果进行评价方法的介绍。
对教学实施效果的评价可从教学结构转变、学生学习方式和效果、教师教学方式和效果等三个纬度进行。
对于教师教学方式和效果的评价，可从以下角度来考虑。
（一）角色转换
目前影响教育发展的一个主要的学习理论（建构主义）强调教师不是舞台上的圣人，他只是教学的引导者。教师不能替代学生思考，对于学生的学习，教师主要的职责是提供给学生原有的知识经验和要解决问题之间的结合点，学习的过程是由学生自己完成的。建构主义的学习过程不是单向的，是一个系统的长期的实践反思的过程。
因此在评价教师的课堂时，应该改变传统的师生角色的定位观念，明确教师的主导作用和学生的主体地位。在评价中时刻想到教师只是学习过程的组织者、辅助者、帮助者、教学环境的创设者，教师不能代替学生学习知识、思考问题；课堂上教师的一切行为都是为了给学生创造良好的学习情境，学生才是整个课堂的核心，学生应该有足够的空间发挥自己，体现学习的主动性特点。作为一个教师应该时刻提醒自己：教师要教，而不是仅仅通过说教。教要从说话转变为行动，创建一个新的活动课堂。
目前，新课程对知识的广度、深度要求都有很大的弹性空间，教师能够有一定的时间精力用于探索人才能力培养的问题，因此在对教师的课堂进行评价时，教师对能力培养的关注与否是我们评价的一个主要内容。在对培养能力评价的关注中主要从这样几个方面出发：
1．教师对于培养学生搜集/加工信息的能力的关注
教师在课堂中不能够一味地灌输所谓的知识，应该通过课堂的引导培养学生自我学习的能力。学生应该学会承担起学习的责任，努力使自己获得成功；学会运用各种学习策略来提高自己的学习水平和学习效果；对自己的学习过程和学习结果进行反思。
2．教师对于培养学生分析解决问题的能力的关注
学生是否能够通过有限的课堂学习时间学会扩充并整合知识：能把不同学科的知识联系起来；运用已有的知识获得新知识，发展新技能，并加深对已有知识的理解；能运用多学科的知识和技能解决问题，完成任务。
3．教师对于培养学生交流协作表达能力的关注
评价教师对于沟通、协作能力培养可以从以下几方面入手：
沟通技能培养的目标：能思路清晰地、有目的地与听众交流，并理解对方的思想；能综合地运用各种交流和沟通的方法达到交流的目的；能认识、分析和评价各种交流方式。协作技能培养的目标：在各种环境中，能与他人一起确立目标并实现目标；能把自己当作集体的一员，评价和管理自己的行为；能解决由于观念、信仰不同而造成的分歧和冲突。
4．教师对于培养学生创新意识、能力的关注
新时代对人才提出的要求，创新的意识需要从小培养，教师的课堂是培养创新意识最好土壤，教师要能够有意识的培养学生：对已有的信息进行组织和归类，支持和论证适合某一环境或听众的推断和结论的能力；对解决问题的策略或方法加以有效的评价、改造和利用的能力；通过考虑各种环境中的不确定因素，产生富有创造性的思想的能力。（二）教学设计的落实与调整教学是一门艺术，教师要有很强的将教学设计阶段的思路、方案在实际的教学过程中落实的能力；同时还应根据课堂的实际情况、捕捉课堂中的灵感来灵活调整教学。这二者要达到有机结合是非常困难的，但对教学实施效果的评价来讲却是非常重要的。优秀的教学设计的落实与调整具有如下特征：学生达到了教学设计阶段的相关学习目标教学设计中的重要环节，如自主探究、协作学习、任务设计等得到了很好的贯彻和落实教师能根据学生的情况和发言灵活调整教学（三）教学方法和手段改革教学方法和教学手段，加强学生获取知识能力和创新精神的培养，是深化教学改革的重要内容，对提高教学效益、保证教学质量具有十分重要的意义，当然也是整合课堂实施效果评价的重要内容之一。优秀的教学方法和教学手段具有以下特征：1．教学方法和教学手段有利于发挥“学生是教育主体”的作用2．教学方法和教学手段有利于实现教学目标，促进多种学习方式的开展3．教学方法和手段有利于学生“学会学习”，掌握相关的方法和策略4．教学方法和手段有利于学生创新能力和素质的培养，有利于促进学生个性的发展5．教学方法和教学手段有利于发挥信息技术的优势，促进信息技术与课程的深层次整合（四）学习资源与工具信息技术与课程的整合就是期望通过信息技术的介入，能够有效地改进现有的课堂教学；通过发挥计算机网络资源丰富、交互便捷的优势，发掘学生最大的学习潜能，最大限度的提高教育质与量。因此，信息技术的利用也是信息技术与课堂整合中评价开展中的一个主要关注点。信息技术使用的形式、信息技术使用的效能将是我们评价信息技术使用的主要指标。信息技术可以作为多种工具出现在课堂教学中，我们应该根据教学内容、学习者、要达到的教学目标等特征，来选择的合适的信息技术工具，同时，体现对学生自主学习、探究学习、协作学习的支持。下表2是信息技术作为部分工具在教学中的体现形式。表2信息技术作为部分工具在教学中的体现形式信息技术工具教学策略的表现形式信息技术作为演说教式讲授示工具信息技术作为交说教式讲授流工具个别辅导个体作业为主知识施与者、活动组被灌输为主、呈简单的人人交互工织者现出主动参与学具，培养学习兴趣、习的兴趣信息技术作为个个别辅导式教个体作业别辅导工具学、个别化学习计算机软件的开发者主动学习、或选择者、辅导者接受软件讲授促进情感交流简单的人机交互工具，实现教师职能的部分代替信息技术作为资探索式学习等个体作业＋协教学的引导者、帮助学习主动参与者资源收集、查询工源环境策略作学习者具集体听讲知识施与者知识被灌输者学习方式教师角色学生角色信息技术的具体作用演示工具信息技术作为信个别化学习、协个体作业为知识施与者、学习的学习主动参与者学生表达思想、观息加工工具作式学习主、少量协作指导者、活动组织者作业信息技术作为协多种学习策略，协作作业为主教学的指导者、帮助学习主动参与者生活、学习的协作作工具以问题解决式、任务驱动式为主信息技术作为研多种学习策略，协作作业或个教学的指导者、帮助主动探索、主动智能工具发工具以发现式、任务体作业或二者者、促进者驱动式为主均有发现、主动建构者、教学活动的组织者工具点、交互的工具（五）教学组织在网络环境下，教师的调控能力必须到位，要协调好如下关系：教师教和学生学的关系；网络资源和教材的关系；现代教育技术和传统的媒体的关系；课内学习和课外拓展延伸的关系；面向全体学生和发展学生个性的关系。（六）学科特点由于学科教学的特点和教学规律，及教材的不同，运用网络环境有很大差异。既要充分发挥网络教学的优势，又要从实际出发。不是任何教材都适用于网络教学。特别是文科及艺术科更有其特殊性。网络环境下的课堂教学必须体现学科教学特点及其教学规律。
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