初三数学教学心得(书院中学何霞)
初三数学教学心得
书院中学何霞
书院中学是一所农村中学，家长大都知识水平不是很高，对于孩子的教育较多的是放任自流；加上家长在工厂工作时间长，休息时间不固定，很少有时间关注孩子的学习状况，因此学生的自觉性较差，回家作业效果不理想。针对这些情况我就谈谈我们在初三数学学科教学中的一些心得体会吧。一、尽量让学生喜欢我，培养积极的情感效应
面对学生时，保持平静的心情，不大喜大怒。在课堂上，我总是保持好的心情，因为我知道我的心情往往会影响着学生的学习情绪。我的心情好，学生心情也好，学习积极性也高。不为任何学生的错误影响自己的情绪而迁怒于全班学生，把个别问题扩大化。对于学生犯错，特别是犯错学生情绪激动时，不与学生发生正面冲突，先将问题“冷”处理，课后再有针对性地去解决；课后，我也尽可能的利用课后时间，多与学生聊天、开玩笑，了解学生学习中存在的问题，让学生乐意接触我，愿意把他们遇到的事情跟我说，消除师生之间的隔阂，建立起深厚的师生感情，让学生产生一种积极的情感效应，乐意听我说，然后乐意听我的课，甚至为和我亲近而去学习。
二、让学生体会学习成就感，培养学生学习积极性
（1）认真备课，使学生感受到学有所得。课前，认真钻研教材，与同学科组的老师交流、探讨教学中存在的实际问题，并通过网络借鉴别人的教学经验，特别几何运动问题，结合信息技术使几何问题更为直观。总之，力求用简单、易懂的方法教给学生知识，让每位同学感觉都能听得懂，都能学得会，学生上课才更有积极性。
（2）课后作业多层次，使各层次学生都有做作业兴趣。课后作业首先要紧密结合新课内容，运用所学知识进行简单应用，使学习能力薄弱学生感受到上课听课的重要性。其次，结合近几年中考题对知识点进行一题多变，利用变式训练使基础较好的同学又能感受自己的优越感，同时也使学生对知识点应用有更深层次的认识。
（3）单元检测，使学生体会学习的成就感。单元学习完成后，结合中考题和学生学习状况对学生进行单元测试。测试题不易太难，结合班级学生学习状况，要让大部分学生跳一跳能够得着。单元测试获得较好的成绩能让学生体会学习的成就感，激发学生积极地坚持下一阶段的学习。单元测试还能让学生意识到基本知识学习的重要性，也方便让学生找到本单元自己学得薄弱环节。三、在学困生中树立榜样，使学困生找到自己的价值
九年级增加了化学学科，加上中考的压力，各学科的作业使学困生的压力更大。对于学习困难的学生，我会把某位学习态度端正，作业做得不错的学困生作为榜样来进行表扬。既鼓励其他学困生向他学习，也使学困生感受到他也有他自身的优点。我不在教室区别对待学困生，让他们感受到在老师眼中，他和其他同学一样，和其他同学一样都必须认真听课、认真完成作业，及时订正作业，决不允许他们放弃，但作业会私下稍做删减。由于时间关系，一对一的辅导时间相对减少，除了对知识点完全不理解的学生外，对一般学困生的指导，我主要采取在作业本上与学生交流，在学生作业本上留言来指导学生订正。学生更能感受到老师的关心，也感受到老师没有放弃他，从而产生坚持下去的动力。
总之，我认为初三学生面对着中考的压力，迫切需要情感关怀。所以我想作为老师，从情感上为学生减压，让学生从心理喜欢你，就会更为认真的学习你这门学科。初中数学，只要是愿意学，肯定能学好。
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北宋末年，金兵南侵，孔子第四十八代孙率领子弟随宋高宗南下，迁居衢州，在此建造家庙，传播儒学等活动，从此中国儒学分成南北两宗，八百多个春秋的洗礼，成就了衢州这个儒学子弟的第二个家乡。
衢州历史悠久，古迹众多，地貌多姿，山川秀美。有誉为“南孔圣地”的孔氏南宗家庙；有世称“围棋仙地”、道家福地的烂柯山；有公认“丹霞峰神州第一，一线天全国之最”的江郎山；有地貌奇特、在五亿年前奥陶纪形成的三衢石林；有碧波万顷、风光秀丽的九龙湖；有云雾缭绕、江源风光的钱江源国家森林公园；有物种丰富、古木参天的古田山自然保护区；有以峡谷奇峰、涧泻飞瀑见著的紫微山国家森林公园；有誉称为“千古之谜、文化瑰宝”的龙游石窟。一方水土养育一方人，秀丽的山水养育出了一代又一代杰出的衢州儿女,古有周初徐诞、春秋畴无馀、汉代高土龙丘苌、徐陵，三国徐平，晋朝陈弘，南朝徐伯珍，唐代文辞宗伯徐安贞、五代慎知礼，宋朝铁面御史赵、抗金名将徐徽言、毛自知、状元程宿、名相余端礼，元朝赵友钦，明代杨继洲、清代罗大椿；近有民国余绍宋、华岗、徐以新、戴笠、毛人凤、毛子水；今有两届奥运冠军占旭刚，当红影视明星周迅、何晴。
清献书院，位于城北书院村，南宋咸淳（1265~1274年）郡守陈蒙于赵忭故居创建书院。而坐落于孔氏家庙北侧衢州书院中学正以宋朝铁面御史赵精神文化为依托，将拥有100多年的历史，从光绪年间的淑德女子学校（1906年）、六一小学、府山中学，再到现如今的书院中学，学校一直秉承衢城儒学底蕴，吸收儒学精华，尤其重视衢州的德育的培养，更加重视学生的素质教育，在教学上，更加注重对学生的国学熏陶，学校以儒家文化为依托，倾力打造书香校园，集良思，施良策，竭力以书香丰厚师生底蕴，以文化滋养师生灵气。举办读书节、书友会，开展以书香为主题的板报、征文、读书笔记、演讲等活动，搭建阅读平台，校园书香浓郁。
尤其需要指出的是，书院中学这几年对学生传统文化教育上德育特色教育模式，“用文化经营学校，用理念支撑学校”，通过开展“中国传统文化教育”，深入进行文明礼仪月活动。以“中国传统文化诵读”为主线（主要以《弟子规》为载体，全体学生人手一册《弟子规》易解），以人文性管理为手段，以养成教育为途径，以德育活动为载体，以“合约式”评价为终结，引导广大学生从中国传统文化中挖掘和寻求熠熠生辉的精神瑰宝，从而继承和发扬传统的美德、良好的风范、高雅的情趣、昂扬的气概、坚韧的意志、顽强的的追求，逐步形成“明理厚德、知礼儒雅”的道德修养。
在传统文化教学的基础上，形成书院学生独特的“十讲”与“十不”等等文明规范，可以说，书院中学在传统文化对学生素质的培养，起到至关重要和基础性的作用。学校确立德育立校的主导方向，以“有序化、静声化、节约化”为基本内容，开展扬长式激励教育，着力寻找解决学生主动发展的技术性难题办法，从“小”处入手，不断进行礼仪教育、感恩教育，让活动德育添威力，把理论的教育外显为具体的德育活动，通过体艺“2+1”活动、宣讲哲理小故事、良书益友伴成长读书活动、研究性学习、田野实践活动、智能机器人、科技小制作等形式，促进学生的主动发展，激励学生充分挖掘自己的潜能，获得最大限度的个性发展。
现如今的书院中学坚持以“创新谋发展”为背景，构建独特的校园文化；以“创新谋发展”为统领，创设和谐的平等教育；以“创新谋发展”为纽带，探索特色的教育模式。围绕“教育和谐生态系统的建立”、“教师职业生命内涵的充实”、“教育教学活动形式的立异”实现了群体和谐、主体发展和师生并流。以“求知修德，强能报国”为校训，以“好问乐学，主动发展”为学风，以“聚千年书院灵气，创世纪一流名校”为宗旨，办有灵魂的教育，遇有底气的师生。衢州书院中学，经百年沉淀，十数辈传承，底蕴深厚，而今又站在时代前沿，书院中学的校园文化，深受其益。在这种文化的熏陶下，书院人向来放眼世界，着眼未来，时刻关注世界的发展。书院学子，可谓天赐甚厚。有此之学府，有此深厚之文化熏陶，定能搏击于时代，遨游于科技文化的海洋。
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