《培养小学生语文课前预习习惯》

《培养小学生语文课前预习习惯》

《培养小学生语文课前预习习惯》

------小课题研究方案

一、指导思想

学生通过课前预习，可以培养和提高自学能力，开阔视野，增长知识，激发他们的学习兴趣。二、研究背景

《新课标》提出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。指导学生掌握正确的预习方法，培养良好的预习习惯是养成学生自主学习的重要手段。而学生的预习内容是否全面、预习方法是否得当，成为预习是否有效的关键。教师如何根据教材内容，对学生进行有效的预习方法的指导，越来越需要我们重视并加以研究。但是我们发现许多小学生，对课前预习没有足够的重视，没有形成良好的习惯，没有掌握有效的预习方法。三、研究目标

1、通过研究，引领学生掌握正确、科学的预习方法，提高学生的朗读能力、分析能力、理解能力、语言表达能力及自学能力。

２、通过研究，使教师在预习方法、预习内容、预习作业的设计等方面有所突破。不断提高教师的教学水平和教学艺术，特别是在学法指导方面的能力，并不断总结，不断实践，从而达到提高教学质量的目的。

３、通过研究，努力培养学生的预习习惯，激发学生主动预习的动机，使学生乐于学习，善于学习，提高自主学习、主动预习的能力，养成良好的学习习惯，提高课堂效率，为学生的终身学习打下基础。

４、通过学习相应的理论知识，提升教师的理论水平和教学研究的能力。课题的实施会促使教师深入学习理论，以研促教、以研助学，教、学、研相互融合，在实践中成长，提升教师教学研究的能力。四、研究方法

１、文献资料法：学习有关预习的相关理论和有关预习的研究情况，了解预习的意义，并对有关研究情况进行全方位的分析，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学，争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。

２、问卷调查法，调查教师对学生课前预习的认识及学生课前预习存在的问题，包括学生对课前预习的态度、兴趣、预习的方法、效果等，以便及时全面发现问题，更好地进行研究。

３、实践研究法：通过实践研究，发现每个阶段出现的问题，结合理论提出具体改进措施，再实践、反思，并注意收集每一步行动反馈的信息，最后对研究中获得的数据、资料进行科学处理，形成经验材料。

４、在课题研究的过程中，把不同的预习作业设计在教学中不断尝试、分析，及时发现问题，找到策略。结合相关理论对预习作业设计与评价中出现的问题或案例，进行全面、系统的研究分析，形成具体的资料。五、研究步骤

第一阶段：准备阶段（201*、12——201*、3）1、理论学习，现状调查，理论论证。2、制出实验方案。

第二阶段：实施阶段（201*、3——201*、5）1、实施对比

2、针对目标进行探索，培养小学生课前预习习惯。第三阶段：总结验收阶段(201*、6——201*、12)

分析研究，完成课题成果的总结和提炼，形成报告，接受验收。六、具体实施内容：具体月份三月份实施内容1）学习相关理论知识，为顺利进行课题研究打基础。（郭瑜刘海霞）2）教师开展讨论与交流，商定课前预习指导内容。（武红欣）3）调查学生目前预习状况以及家长对学生在家预习的重视程度。（葛文珍）4）调查了解教师目前对学生预习指导情况。（于迎春）四月份

备注1、教给学生预习的方法。2、与家长沟通，指导家长如何指导孩子预习。五月份六月份老师带着学生一起预习，教给学生预习的方法。1、实施对比，针对实施方案前进行对比，查找不足。2、阶段小结。九月份十月分针对目标进行探索，进一步培养学生的课前预习习惯。及时检查预习情况，对培养学生预习习惯有很大的促进作用，检查的方式有：看学生的预习笔记、出几个小题让学生笔答、课内提问检查等。十一月份十二月份

学生预习能力展示。总结，积累经验，撰写论文，推广好的做法。

扩展阅读：运用现代教育技术培养小学生语文课前预习习惯

运用现代教育技术培养小学生语文课前预习的习惯的研究

摘要：课前预习是小学中高阶段语文阅读教学的重要环节。预习就是学生根据自身的特点、喜欢的方式。在已有语文知识基础之上，运用多方位的教学手段，提前对所要讲述的内容进行独立的阅读思考。结合习题，搜集资料，在一定的时间内，由自己独立完成的教学内容探索，充分展示学生自主学习的能力，学生自愿完成的课前掌握。

关键词：课前预习心理兴趣评价

一、运用现代信息技术，带领学生进入精彩的现代信息世界。形成课前预习的良好预习习惯。

对小学生来说，他们对信息技术课有着极大的兴趣和好奇，特别是对电脑，怀有一种神秘而好奇的感觉，学习积极性很高，所以我们要利用好小学生的这一特点，培养他们主动去学习的习惯。例如我在上语文课《只有一个地球》这课时，先教会学生们利用百度搜索引擎在搜索框中搜索这一课目，在进入此页面最终答案时，大量的信息一下子涌进了学生们的眼前，此时再多的语言也比不上孩子们所看到的。兴趣一下子就提高了，精彩的信息数量迎面扑来，此时教师无需多加指导，学生的兴趣高涨，现代信息的大量数据深深吸引了学生的眼球，学生们有什么样的问题，只要通过搜索引擎的帮助，就能马上找到最佳的答案。学生思路一下子就开了，通过学生的动脑、动手能力使语文课前预习习惯的能力得到了提升。学生在精彩的信息世界里收获着精彩。主动参与了学习。你所布置的课前预习任务，通过学生们仔细的寻找，便能找到了答案。而过去的传统教学，缺少了让学生动手操作的能力。通过使用现代信息技术，大量的课前预习也就自然而然的埋伏在了孩子们的心中，课前预习也就理所应当的在不知不觉中由学生独立的完成了。久而久之，学生们就会形成了课前预习的良好习惯。使接下的课就能轻而易举的展现在孩子们面前。

二、充分了解孩子们的心理，巧用学生的心理规律，培养学生们课前预习的习惯。

争强好胜是孩子们的天性，在充分利用现代信息技术教学的手段中以竞赛方式进行语文课前的学习，这样不仅能够促使学生自觉、主动地对所要了解的详细内容进行深入透彻的课前学习，还能够使学生们在符合心理特点的规律下，自觉而主动的寻找最理想的答案，学生们新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。现代教育技术是以学生主动建构为指导思想，采取以“学生学为中心”的教学模式，教师通过优化教学设计，使学生可以按照自己的认知水平任意选择学习内容、学习方式以及各种工具。学生置身于这样一个合谐的教学情境，极大的提高了他的自主学习预习习惯的能力。中年级的学生已经初步具有了自学能力，预习可多采用合作预习与独立预习相结合的方式；还可以采用网络预习，甚至博客、论坛。不同的方式是为了充分调动学生的学习积极性，养成自主预习的兴趣和习惯。教师在教学中要根据班级、学生的实际情况设计丰富的预习方式，让预习成为学生语

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